中学物理课堂教与学的有效性.doc

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1、中学物理课堂教与学的有效性反思 合肥市第二十八中学 刘涛 当老师的，谁都希望自己的课上的简洁、高效。每节课上，我们都希望用最高效的方法和最简洁的途径将知识传授给学生，但究竟应该怎样才能让自己的课堂变的高效起来呢？对于这个问题，我有这样的几点体会：一、 符合学生实际的课程才有效。 经历过很多次在讲台上畅快淋漓讲完某个知识点后，台下一片茫然不知所云的情景。也曾经试着耐下心来，逐字逐句地讲完，但依然没有反应。甚至可以看见有的学生干脆趴到桌上。这样的一节课，学生不想学或学不进，老师教的再好也是无效的课堂。所以有时我会想，是我的门槛设的太高，学生跨不进？还是我的语言不够生动，学生无法被我吸引？后来，在自

2、我反省中，我明白了，要想让教学产生效果，第一要做的就是转变自己的观念，要从自己学生的实际情况出发，根据学生的特点，进行课堂设计，我校学生，家有很大一部分为外来务工子女，父母大多在外打工，学生回家后，很少有直接监护人（爸爸、妈妈）去督促完成学习任务，而且一般这些学生的爷爷奶奶甚至爸爸妈妈文化程度都比较低，没有能力或太多的时间和精力去完成这样一个学习督促任务，学生本身又缺乏自控能力，总结起来三句话，叫做“课前无预习，课后无练习，课堂靠天收”。面对这个情况，一方面，课堂上，加强课堂引入的技巧，借鉴别的老师的经验，选取一些学生感兴趣的实验，笑话，故事。力求抓住学生的注意力，提高学生积极性。另一方面，降

3、低练习难度，舍弃大部分学生感觉吃力的部分，主抓基础知识和基本概念的应用，在反复练习中，提高学生的综合运用能力。实践证明，这样的课堂上效果还是不错的。二、符合教师特点的课程才有效。近年来各种各样的教学理念、教学方式纷至沓来，让人目不暇接，我曾经借鉴和模仿过其中杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、洋思中学的“先学后教、当堂训练”模式等多种教学方法，但往往事与愿违，结果很不如意。追根寻源后才发现，不仅是学生的素质，老师的教学精力和性格特点都会影响到课程的实效。与其模仿别人的形式，不如从细节做起，结合自己的特点，建立符合自己实际的课堂。所以，为了使课堂内容更充实更有效，我做了以下这些准备： 1做学生的

4、“自己人”学生很单纯，谁对他好他就喜欢谁，他就听谁的话。学生也很讲义气，父母老师的话听不进去的时候，朋友的话却总能见效，他们之间仿佛互有感应，有时候一个眼神，一种语气，一个动作，可能就让“自己人”了解到很多信息。所以，我希望成为他们的“自己人”，在有空的时候，我会陪他们一起聊天交流，我会利用课余时间对他们补缺补差，我也会跟他们一起在运动场挥汗，我上网了解他们新学的词汇和游戏，只要学生能做到能想到的，我都能跟紧脚步，去做去想。于是，磨合中，融洽和信任在彼此间加深，最起码，他们能跟我坦诚的交流想法，课堂上他们也可以更深刻的思考我的授课内容了。2举例之前想一想物理学中的抽象概念很多，所以我经常在课堂

5、上用一些生活中的例子去进行类比，学到光的反射时，我告诉他们“入射光线是爸爸，反射光线是儿子，只有儿子象爸爸，没有爸爸象娃娃”。在学习到电流的时候我会将“电流、电压、电阻的关系比喻成学习的成绩，学习的动力，学习的阻力，告诉他们电流由电压和电阻决定的道理”。好的例子可以让孩子们心领神会，而有的例子却达不到预定的效果。一次，我在教授八年级学生音色的时候提到一个例子，“妈妈买瓷碗的时候要轻轻敲一敲，为什么？”台下一片茫然。原因是学生们实践经验很少，从没听说过有这样的一回事。另一次，在九年级，学习内燃机的知识，当我提到曲轴连杆起到变曲为直的作用，就好象玩具“火车车轮”的转动。这是，我注意到有几个孩子没有

6、说话，做思索状，果然，在练习中，这几个孩子在判断内燃机处于哪个冲程的问题上屡屡出错，原因是他们从没见过我所说的“火车车轮”。其实说到现在的孩子，他们熟悉什么，他们喜欢什么，我们真的不清楚。而我记忆中的那些诸如打水漂、推铁环、自制万花筒等记忆犹新的趣事他们也没有概念。虽然有时我觉得自己还很年轻，但一碰到他们，毕竟是80后和95后之间的对话，不承认认知上的隔阂是不行的。我想，要想让学生认可你，认同你的例子，还是应该先想一想，自己的语言，是不是贴近了学生的实际任知，而这，也决定了课堂的实效。3生活化的演示实验为了加深学生的探究力和兴趣，记得，在学到摩擦力的时候，我带了几条泥鳅，让他动手从桶里抓，自己

7、去感受摩擦；在学到杠杆原理的时候，我借来了菜贩的杆秤，教他们认识着这种杠杆在生活中的作用；在学到让电灯发光的时候，我拆开了家里的手电筒，分析四个电路基本组成部分的作用。现在在孩子，身边充斥着太多的信息，但往往只告知了结果，却忽略了他们自己探究和发现的过程，而这些生活中常见的物品，不仅让他们对生活进一步感知，而且，使学生在课堂上的思维活跃了许多。4喜欢用多媒体物理里面的许多概念和原理，由于比较抽象，无论是语言表达还是进行实验，总会有部分学生在认知上出现差异，比如在学习“托里拆利”实验时，一般是演示实验，但学生观察到的现象和对现象的解释往往不尽如人意。所以在教学中我利用视频演示实验，用FLASH分

8、解实验过程，通过课件形式讲清原理，增加学生的感性认识，帮助学生理解难点。在学习“电动机”时，我从网上下载了动画片“四驱兄弟”中关于电动机原理的部分作为引入，既吸引了学生的眼球，又为课堂内容的进行起了 很好的铺垫作用。三、创设真实有效的评价平台。 一个学生去年考上大学，教师节来看我的时候告诉我说：“老师，当你布置作业多的时候，写不完想抄，布置少了时，觉得早晨抄下就可以了，不想动脑，也想抄。所以，难的写不出来想抄，简单了懒的动笔，也抄，其实那时候我们都在抄。”他是我的得意弟子，听了他的话，我很惊讶。在他走后，我深刻反思我布置的作业，没有质量的课后作业如何让巩固我们的课堂效率？其实抄袭是我在教学中遇

9、到最为难的事情。屡禁不止，这样的作业，批改后又不能得到真实地反馈信息，学生也没有起到复习巩固的作用，如此恶性循环，使课后作业成了一道虚设的工程，费时费力又无效果，逃学、厌学者应运而生。 今年开始，我试着采用学案的方式，进行当堂练习，及时把握学生的理解情况。同时，调整教学的进度，细教慢练。降低作业的难度和题量，感觉，对于班级大部分的同学很有帮助。有的其他科目拖腿的孩子，也能在章节测验里考到高分。但是，如何拔高原本成绩优秀，学习刻苦的学生，又变成了一个新的难题。 总之，“教学有法，教无定法，贵在得法，无法之法，是为佳法” 无论如何，教学是有法的，也是有规律可循的，只要我们善于学习，善于反思，善于创新，就一定能找到适合自己的有效教学方法，铸就真正的有效课堂。