中学物理教学论中学物理教学设计.docx

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1、中学物理教学论 中学物理教学设计 第九章 中学物理教学设计 第一节 教学设计概述 一、概述 教学工作是学校常常性的中心工作，作为一个中学老师来说，最基本的任务是搞好教学工作。要搞好教学工作，中心环节是备好课。备课是老师工作责任感的详细表现，是老师不断学习和提高教学实力的过程，是提高教学质量的根本保证。作为老师，要完成教学大纲中规定的任务，又要发展学生的智力，培育学生的实力，这就是中学老师备课的总要求。所以老师必需仔细备课，做到心中有数，有的放矢。 1、备课的基本要求就是学习大纲，熟识教材，了解学生，制定安排，编写教案。做到“三备”即： 备教材(钻研和熟识教材，确定教学目的和重点、备学问、备试验

2、、备习题)； 备学生(分析探讨学生、了解学生实际、明确教学难点)； 备教法(处理教材，选择教法)，就是通常所说的备课。不过这种备课(或叫传统的教学设计)，往往是建立在老师个人阅历基础上的，当然这种阅历在课堂教学中发挥了肯定的作用。在今后的教学中，这些阅历还会不断地被总结和运用，因为它体现了老师在教学实践中的创建性。 但是，随着人们对教学功能相识的不断完善，对教学过程的要求越来越高，而且教学过程原来就是由诸多相互作用的要素所构成的困难过程，因此仅仅以老师阅历作为教学设计的基础，已不能适应现代教化的要求和发展。20世纪六七十年头以来，在世界范围内，特殊是在教化发达的国家形成了一种新的教学设计观。

3、教学设计是以学习理论、传播理论等为基础，应用系统科学的方法来探讨教学过程，综合考虑教学过程中的多种因素，在分析教学大纲、教材内容、学生特征的基础上确定学习须要，从而制定学习目标，依据学习内容的类型选择相应教学策略、设计教学模式、进行教学评价，刚好反馈，从而实现教学过程的最优化。其最大优势是克服了传统备课中对教学状态的直觉描述，凭阅历教学，老师的职业实力的提高全凭个人摸索的缺陷，能够充分利用人类对教化教学所积累的丰富学问，对新老师的快速成长也是一条捷径。 2、课堂教学设计就是在课堂教学工作起先之前，依据现代教化理论的基本观点与主见，依据教学目标和要求，通过对教学过程各主要要素的系统分析，创建一种

4、教学活动模式，并形成有序的流程，为教学工作供应行为的规范和详细的操作方案，以指导教学工作的实施。 简言之，课堂教学设计的任务就是把教化理论转化为教学行为，并以教学模式和教学方案为其成果表现出来。 “教学模式是指在肯定的教化思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种环境中绽开的教学活动进程的稳定结构形式”。教学设计必需最终落实到教学模式的设计上。教学模式具有层次性，并有总模式和子模式之分。目前流行的教学总模式有三种： 传统的以老师为中心的教学模式(简称启发教学模式)； 基于建构主义的以学生为中心的教学模式(简称学生中心模式)； 既发挥老师主导作用又能充分体现学生认知主体作用的教学模式(简称“双主模

5、式”)。 “双主模式”可以依据学习内容和学习目标的不同要求，在基本保留课堂教学环境的同时，创建多元化的软、硬件环境，充分利用以计算机为核心的现代教化技术，通过人机交互去主动发觉、探究、思索，培育学生的创新实力和认知实力，激发对学科学习的深厚爱好。而学生中心模式以建构主义的学习理论为基础，强调“情境”、“协作”、“会话”对“意义建构”的作用，强调学生的首创精神。这两种模式均符合当前素养教化以人为本的理念。所以中学物理课堂教学设计可以“双主模式”为主，适当运用“学生中心模式”(如课题探讨等)。 二、物理课堂教学设计的内容 物理课堂教学设计应当包括物理教学的全过程所涉及的各个方面，主要有： 1、中学

6、物理课堂教学目标的确定及教材处理； 2、中学物理科学方法和科学看法的教化； 3、中学生视察实力、思维实力和创建实力的培育； 4、物理课堂试验的设计； 5、物理学与技术、社会和生活的探讨； 6、现代化教学手段与媒体的应用和设计； 7、学问的运用和问题的解决； 8、教学策略和教学模式的探讨； 9、探讨性学习的探讨； 10、中学生物理学习评价的探讨，等等。 三、物理课堂教学设计的原则 1、理论指导性与实践操作性相统一 物理课堂教学设计不能以感性阅历为依据，而要以先进的教化思想和教化理论为指导，这样才能以先进的教化理论来规范教学实践，提高教学质量，以削减实践的盲目性，增加自觉性。正是为了发挥理论的指导

7、作用，教学设计又必需把理论转化为教学行为，给出教学流程，明确可操作的方法。 2、整体设计与要素分析相结合 没有要素分析的综合是肤浅的，难以揭示事物的本质，而只有要素分析，没有综合，必定是孤立的，并且缺乏整体功能。因此教学设计既须要以整体为背景进行要素分析，又须要以要素分析为依据进行综合优化，使教学系统各要素处于相互匹配和最佳结合状态。 3、规范性与创建性兼顾 反映教学过程的发展是有客观规律的。只有规范才能保证教学质量和教学效率。但新思想、新理论的运用又必需创建，创建是对规范的完善与发展，二者是可以兼顾而统一的。 4、静态设计与动态设计并重 教学过程由教学初始状态、目标状态及二者的中间联系过程三

8、者构成。因此教学设计既要重视静态设计(初始状态与目标状态)又要重视动态设计(教学过程的发展)，使二者在相互促进，相互转化中向前推动。 5、施教者与学习者交互协调 教学过程既是施教过程，也是学习过程。教学设计的关键是要促进两者的交互与协调，但交互的动身点与落脚点都应当以促进学生的发展为目的。 探讨 依据教学设计的原则，自选一段中学物理教材中的内容进行教学设计。 其次节 物理课堂教学设计方案及案例 编写课堂教学设计方案就是常说的课时安排或教案。 教案一般是由教学内容、教学过程、教学方法、时间支配等综合编成的，是老师备课的总结、上课的依据，是检查备课质量和教学效果的参考。仔细编写教案是积累资料、提高

9、业务水平和教学实力、进而提高教学质量的重要手段。教案的形式可以多种多样，一般应包括以下几个方面： 1、教学课题：即章节标题或核心内容，并注明授课时间； 2、教学目标：包括对学问与技能、过程与方法、情感看法和价值观等三方面的要求； 3、试验教具及媒体：试验所用仪器、器材的规格、数量，教学所用的媒体； 4、教学过程：这是教案的主要部分，一般包括教学的主要内容(学问、公式、数据、例题、探讨方法等)、程序支配、时间安排、习题作业、技能训练等； 5、课后分析：课后刚好把教课中的激情灵感记录下来，以免情消意散、无法追忆。课后记录可以包括：教案的执行状况、教学目标是否达到、教法的选择和应用效果如何、学生的反

10、映、疑难问题、典型错误、阅历体会、存在的问题、今后教学建议、资料索引等。 教案要能反映教学的主要内容和教学方法，并且能反映出师生教与学的动态过程。 这里我们供应一个教案格式，并附案例供参考。 表101 教学参考格式 教案可以写成文字形式也可以编写成电子教案 老师可以建立自己的电子备课平台(可参考：物理教学探讨2003.1.点击物理教学资源，创建电子备课平台)或者应用网络上介绍的电子备课授课系统(如洪恩数字校内系统中的一个组件-电子备课授课系统)。 利用计算机备课有以下几点优势： 1、有利于提高备课的速度，摆脱手工书写教案的种种苦恼，避开重复抄写的简洁劳动，使老师有更多的时间去钻研教材和教法。

11、2、利用电脑具有信息存贮量大和信息处理速度快的特点，组建学科习题库可以满意教学中的需求，有利于精选习题和试题。 3、有利于课堂教学的现代化。课堂教学中恰当地运用幻灯投影、录音录像和多媒体电脑等电教手段，可以使教学过程更加生动、直观、形象和快捷，有效地促进教学过程的整体优化。 4、有利于对教学反馈信息的分析统计。利用电脑的数据处理软件(如EXCEL软件)进行学生考试成果的分析统计，不但速度快、正确率高，而且可以非常便利地对考试成果的各种数据(如难度系数、区分度、标准差等)进行统计分析。统计资料的保存和查找也非常便利，从而为教学探讨和改革供应精确的数据资料。 5、有利于备课资料的保存和沟通优秀的备

12、课资料 因此，作为跨世纪的老师应当有战略眼光，早日驾驭电脑在备课中的应用技术，以适应现代化教学的须要。 备课：自选下列内容中的一个，根据教案的一般形式撰写教案 惯性 惯性现象； 压力 压强 杠杆的平衡条件 浮力产生的缘由 加速度的概念 电动势的概念 阅读 “自由落体运动”的教学设计 2、渗透人文教化 物理学史是一部人类的进步史，每一项重大的发觉，都联系着社会，联系着人。很多物理学家的治学看法、探讨方法，以及他们的人格、品德，都是我们学习的榜样。因此，物理学史中隐藏着极其丰富的人文思想。在指导学生学习物理学问的同时，适当进行一些学史的介绍，就能潜移默化地对学生进行人文教化。 读材料-伽利略对落体

13、运动的探讨，还可以阅读伽利略的传记。号召学生不仅要学习伽利略探讨自然规律的科学方法，还要学习他尽管身处逆境却始终不屈不挠地探求真理的精神。 老师还应当指导学生正确评价亚里士多德在科学发展史上的地位：亚里士多德是古希腊的杰出学者，恩格斯称他是最博学的人。他的著作许多，对西方的哲学和自然科学的发展都有很大的影响。限于当时科技发展的水平，他在物理方面的论述，今日看来许多是不恰当的。但是，在两千多年前他能够通过视察、归纳，形成自己的一套理论体系，已经很不简洁了。 3、引入新的教学理念 新的教学理念明确指出了3个维度的教学目标：学问和技能，过程和方法，情感、看法和价值观。因此，在设计教学时，不能只想着学

14、问目标，还必需考虑另外两方面的教学目标。 在自由落体运动这节课中，测定反应时间的教学可以使这3个维度的教学目标融于一体： (1)师生合作做一个小嬉戏 老师出示一枚金属小书签，用两个手指捏住书签上端。请一位学生，伸出拇指和食指，在书签下端做捏书签的打算告知学生，如能捏住，就送给他做纪念。 在学生留意力不集中时释放书签(措施：老师若无其事地对学生说，这枚书签美丽吧?说的同时，松手)，学生一般捏不住可激励该生再捏一次，这次老师要有意识地让他捏住(措施：书签的下端距学生的手远些) 然后，老师指出这个小嬉戏能检验人反应的灵敏程度，引出反应时间的概念。 (2)指导学生设计一个测定反应时间的试验 看到桌上的

15、直尺(带刻度、长30 cm)，联想到刚刚做过的小嬉戏，多数学生已经有了一些想法。 请一组学生谈谈他们设计的方案：原理、器材、怎么操作、怎么读数、怎么计算出反应时间。其他组学生不断补充。最终，形成完整的试验方案： 原理 人的反应时间等于直尺下落的时间 器材 直尺、计算器 操作 一人捏住尺子的上端，保持直尺竖直不动另一人两手指呈捏的姿态，在直尺的下端零刻度处等待前者释放，后者捏住(留意后者要紧盯着前者的手，且在捏的过程中后者的手不能向下移动)。 读数 测出直尺下落的距离s，即后者捏住处的刻度值。 处理数据 依据位移公式s=1/2gt2可计算出直尺下落的时间，即人的反应时间t =(2s/g)1/2

16、学生分组做试验，测定自己的反应时间。 (3)老师用一根神奇的尺子检测，干脆读出反应时间。让学生猜一猜这根尺子的奇妙。 学生经过思索能够明白，老师事先完成了时间和位移的转换，把时间标在了尺子上。 这样就制成了一把反应时间测量尺。 (4)提出一个探讨性学习小课题 建议学生在课外动手做一把反应时间测量尺，用它跟踪检测自己的反应时间；检测不同人群的反应时间(性别、年龄、职业等)。探讨采集到的数据，总结出反应时间跟哪些因素有关，等等。 4、应用现代信息技术 以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度变更着我们的生存方式和学习方式。为适应数字化生存新环境，我们在物理教学中应当主动探究应用现代信息技术

17、，提高教学的效率。 在自由落体运动这节课的教学中，现代信息技术的应用体现在两方面： (1)用Microsoft PowerPoint编制了计算机教学软件，将文字、表格、图片、动画等投影到大屏幕上，替代了板书。 (2)用自由落体仪、光电计时装置和计算机(硬件、软件)探讨自由落体运动的位移s和时间t的关系，测定重力加速度g。 自由落体仪如图所示，立柱的上端有一个电磁铁，通电，小钢球就被吸引住；断电，小球做自由落体运动。在立柱上有4个可移动的光电门，当小球经过某一光电门时，利用光电计时装置就能测出小球下落到这个光电门所用的时间。 从刻度尺上读出小球末端的位置和4个光电门的位置，输入计算机，就能得到小

18、球下落到4个光电门时经过的位移s，相应的时间t由光电计时装置侧出后干脆传送给计算机。 这样，小球下落一次，就能得到4组试验数据。 编制的计算机软件不仅能记录试验数据，还能处理试验数据： 建立一个坐标系(纵轴s。，横轴t，在坐标平面上描点，让学生看看这4个点在排列上有什么特点(看不出它们在怎样一条曲线上)。换一个坐标系(纵轴s，横轴t2)，能够看出4个点差不多在一条直线上。 依据这4个点拟合一条s-t2图线： 差不多是过原点的一条直线。 变更光电门的位置，多做几次。 大量的试验可以证明：自由落体运动的位移s与所用时间的平方t2成正比所以，自由落体运动是初速度为零的匀加速直线。 依据试验数据还可以

19、计算出重力加速度g的数值(s-t2图线斜率的2倍) 阅读 “自由落体运动”教案 第三节 教学反思 对教学的反思犹如人照镜子，通过照镜子可以发觉自己在教学中的成败得失，从而了解自己今后努力的方向。反思中发觉的问题可以提示我们去思索，学生是怎样学习的，教学应当如何针对学生的学习特点去设计，教学设计如何体现课程标准所反映的基本理念。在不断的反思总结过程中，自己的理论水平和教学实力也得到不断提升，老师的成长就是一个反思的过程。 一、什么是教学反思 如维拉认为反思性教学是老师借助发展逻辑推理的技能和细致推敲的推断，以及支持反思的看法进行的批判性分析的过程。这个定义告知我们，反思性教学依靠理智的思索和批判

20、的看法，是教学主体自我解剖的过程。在教学反思中，老师主动、自觉地把自己的课堂教学实践作为相识和分析的对象，进行全面、深化、冷静地思索和总结，从而进入更优化的教学状态。 教学反思的特征： 第一，教学反思以探究和解决教学问题为基本点。在反思性教学过程中，反思不是一般地回忆教学状况，而是对教学目的、教学方法、手段、评价等在课堂上对学生所产生的实际效果的再相识，找出存在的问题。 其次，教学反思以追求教学实践的合理性为动力。这主要从两个方面表现出来，一方面之所以要反思，主要是为了进一步改进教学，使之向着更合理的方向迈进，另一方面通过反思发觉的新问题，能够唤起老师对教学的责任心，促使老师以教化理论作指导改

21、进教学。 第三，教学反思是老师全面健康发展的过程。正如一个婴儿的成长过程是一个不断面临问题，解决问题的过程一样，老师的成长也会经验一个从失败、再失败，找出失败的缘由订正存在的问题，最终走向胜利的过程。这其中反思教学起到重要的作用。可以说，能够对自我进行全面、恰当的反思是胜利老师的必要条件。 第四，教学反思是一种特性化的行为。反思的过程是老师自觉自愿地把自己的实践活动作为相识对象进行照镜子的过程，属于个人奋斗的行为，别人不行替代的特性化特征。这种自我剖析的过程源于老师敢于怀疑自己，敢于和擅长突破自我、超越自我的高目标追求。 第五，教学反思是一种有益的思维活动和再学习过程。一个优秀老师的成长过程离

22、不开不断的教学反思这个重要的环节。教学反思可以进一步激发老师终身学习的冲动，不断的反思会不断地发觉困惑，教然后而知困，不断发觉一个个生疏的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。教学反思的过程是激活老师的教学才智，探究教材内容的崭新表达方式，建构师生互动机制及学生学习新方式的过程，也是老师人生不断辉煌的过程。 二、教学反思的方法 通常教学反思的方法有行动探讨法和对比法两种。 教学设计的内容必定要实施，将实施的过程作为相识对象与课程理念、教学目标等进行比照，同时开拓绿色信息通道，不断地获得学生的反馈看法，并将它作为另一个相识对象进行分析，最终把两个详细的相识对象统整在一起来剖析教学设计和实施过程，为

23、改进和提高老师自己的教学水平供应参考。这样的探讨方法属于行动探讨法。 教学反思须要跳出自我、反思自我，所谓跳出自我就是常常地开展同行之间地沟通，倾听他人的教学设计思想，观摩其他老师的课堂教学，探讨富有阅历的老师的特长，尤其是要探讨优秀老师、特级老师的独到见解，他山之石，可以攻玉，通过比较学习，找出理念上的差距，方法、手段、评价上的差异，从而提升自己。另外，参考国外教材和教学中的独特设计也会产生很大的启发。这样的探讨方法是对比法。 阅读 “单摆”的教学设计 老师：广州人冬天去哈尔滨旅游，买了一台美丽的摆钟，买的时候很准，但由于两地的温差很大，到了广州摆钟就不准了，为什么呢？能不能将它调整过来呢？

24、 这个教学设计创设了一个问题的情景，可以启发学生在上课起先时就思索，但是，让学生思索的这个问题很难亲身体验，能不能创设一个学生可以亲身体验的情景，然后自发地提出问题呢？为此剖析如下一个相同内容的教学设计。 活动的组织形式 老师将学生分成四人一组，每一个同学在小组中担当肯定的任务，如：试验材料的管理员、视察试验的记录员、代表小组的沟通汇报员、噪声限制员等。 活动的过程 材料管理员可以到试验台（讲台）上领取一段绳子、一把剪刀、一卷胶带和几个尺寸、质量各不相同的硬币。 每一组同学利用这些材料完成如下工作： 用胶带将铅笔的一端固定在桌子的旁边，铅笔的另一端露出桌子的边沿； 把回形针系在绳子上，把硬币插

25、在回形针中，绳子的另一端系在露出桌边的铅笔上； 由硬币、回形针和绳子组成的摆能够自由摇摆； 测量物体在15秒内的摇摆次数。 各组的记录员把测量结果记录在黑板上的数据表中。 发觉并提出问题 当全班各组学生测量的数据出现在黑板上时，就会发觉每一个组记录的摇摆次数都是不一样的。一场关于为什么会出现这种现象的热情探讨起先了。 进行揣测或假设 学生们认为造成摇摆次数的差异可能有： 摇摆次数测量得不对或者时间测得不准，（每组可以重复试验一次）； 绳子的长度不同； 硬币的尺寸不同； 硬币的重量不同； 物体摇摆时的起始高度不同； 分析两个案例可以发觉后者能够让学生经验科学探究的过程，尝试应用科学探究的方法探讨

26、物理问题，能安排并调控自己的学习过程，在老师的引导下通过自己的努力解决学习中遇到的一些问题，有肯定的自主学习的实力；能够培育学生肯定的质疑实力分析、解决问题的实力和沟通、合作的实力这些正是新的中学物理课程标准的详细目标。 探讨 “你在微格教学技能训练的过程中是如何反思自己的教学的？学习了本节的内容后你认为应当如何反思自己的教学？ 中学物理教学论 中学物理教学设计 中学物理教学论 中学物理教学论精华 中学物理教学设计案例 中学物理教学设计案例 中学物理教学论考试大纲 中学物理教学概论 中学物理教学反思 中学物理教学反思 中学物理教学技能 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页