人教版六年级下册语文十六年前的回忆课后练习题.docx

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1、人教版六年级下册语文十六年前的回忆课后练习题六年级语文下册十六年前的回忆教学设计 六年级语文下册十六年前的回忆教学设计 一、素养教化目标 （）学问教学点 1、学会本课的10个生字。 2、通过联系上下文或查字典理解严峻、恐怖、会意、一拥而人等词语。 3、理解句子： （1）1927年4月28日，我恒久忘不了那一天。 （2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。 （3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。 （二）实力训练点 1、培育学生在品词析句中体会思想内容的实力。 2、学习本文前后照应、首尾连贯的写法，理解这样写的好处。 3、有感情地朗读课文。 （三）德育渗透点 学习李大钊忠

2、于革命事业的品质和在敌人面前坚贞不屈的宏大精神，对学生进行革命传统教化，培育学生爱国、爱党的思想感情。 （四）美育渗透点 让学生体会正义之美，生命之美。 二、学法引导 （一）老师教法 放手让学生自学课文，理解内容；在小组探讨沟通的基础上，老师引导学生抓住自己认为值得深人体会的句子，进行深化理解；必要时赐予点拨。 （二）学生学法 自学，探讨沟通，深化理解。 三、重点、难点、疑点及解决方法 （一）重点 l、深化领悟描写李大钊同志革命精神的重点词句。 2、体会课文前后照应的写法。 （二）难点 弄清课文前后照应、首尾连贯的写法。 （三）解决方法 激励学生自主学习，主动探究，通过小组探讨、合作研讨，引导

3、学生品析人物语言，体会人物神态，感受李大钊的精神及品质。 四、师生互动活动设计 （一）老师活动设计 1、引导学生抓住文章的中心词语信念加以分析，领悟文章的主旨。 2、帮助学生品析人物语言，体会人物神态，感悟人物的思想。 3、引导学生体会对比描写手法的反衬作用。 （二）学生活动设计 1、预习课文，搜集有关李大钊同志的材料。 2、通过小组合作学习，深化探究课文内容。 3、分角色表演李大钊在法庭上的表现，深化对人物思想感情的体会。 第一课时 一、揭示课题 1、今日我们学习课文十六年前的回忆。谁能结合课前预习，说一说题目为什么叫十六年前的回忆？ 2、简介李大钊。 （可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大

4、钊的了解，然后老师适当加以补充。） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，思索：课文主要写了李大钊的哪几件事？ 2指名检查初读和预习状况。 （1）正音：待会儿、镇静 （2）指名回答思索题。 （课文主要讲了李大钊同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。） 三、自主探究课文内容 1、有感情地朗读课文。 2、从课文中找出值得深化体会的句子，如：那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。 3、课文最终三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？ 四、小组合作沟通 （组内初步沟通自学成果，相互补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。） 五

5、、归纳学习目标 （各小组上交疑难问题，由老师归纳出几个主要问题待下一步探讨。） 六、布置作业 1、自学生字、抄写文中词语。 2、练习有感情地朗读课文。 其次课时 一、明确目标 （投影出示上节课归纳的疑难问题。） 二、合作探究 1、老师引导学生找中心句。 （老师可设计一个问题：李大钊在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，是什么样的力气占据着他的心？学生会很快找到答案：是对革命事业的信念。） 2、围绕信念一词，绽开联想。 （引导学生围绕信念一词，联想到斗争年头革命英雄黄继光、刘胡兰、董存瑞是因为他们对革命事业有着坚决的信念信任革命事业必定会取得成功，才使他们在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外。） 3

6、、品析人物语言，学习被捕前。 （这里可从语言训练入手，着重引导学生体会李大钊说的两句话：你小孩子家知道什么！就知道什么设计三种说明让学生选择（A小孩你什么都不知道；B小孩子你知道的不多；C小孩子你不应当知道。）可让学生反复读，在读中品尝词语所包含的意思。父亲坚决地对母亲说：不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？应抓住词语坚决、常、轻易、什么时候，让学生在品析词中体会李大钊坚持留在北京，忠于革命的宏大精神。最终在读中品析反问句的表达效果。） 4、体会人物神态，学习被捕时。 学习这部分内容，老师可引导学生抓住两句描写人物神态的话，从中领悟

7、人物的思想感情。父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。（把不慌不忙换成匆忙忙忙行不行？为什么？）面对凶狠的敌人，父亲保持着他那惯有的严峻看法。（惯有、严峻两个词去掉行不行？）老师扣住惯有一词，进一步引导学生想像父亲平常对待革命工作的看法。最终使学生弄清父亲平常的看法和面对敌人的看法保持一样说明什么？（体会父亲处变不惊，把生死置之度外的宏大精神。） 5、体会对比描写手法的反衬作用。 被捕前、被捕时两部分内容，均采纳了对比描写的手法，要让学生体会这样写的作用。前后看法的对比。（把父亲烧文件我提出问题时的看法，与父亲平常对我耐性的看法作比较，使学生了解到父亲前后看法的不同，有力地突出

8、了父亲忠于革命的精神。）面对敌人，我与父亲的看法对比。（我是瞪着眼、恐怖父亲是不慌不忙、严峻的看法） 6、学法迁移，自学在法庭上。 （可放手让学生按以上的方法，探讨、自学李大钊在法庭上的表现。学生会很快找出干脆描写李大钊的语言和神态的语句，找出描写敌人和家人的神态和语言的语句，通过探讨，分析、体会人物的思想感情。最终可让学生分角色上台表演、深化理解。） 三、围绕重点，学习表达 （本文的写作特点是前后照应，首尾连贯。老师应让学生学习表达方法，体会这样表达的好处。） 1、弄清什么叫前后照应。 2、试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处。 （1）1927年4月28日，我恒久忘不了那一天。 （2

9、）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。 （3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。 （从文中学生能很快地找出与之相照应的句子：A母亲醒过来了，她低声问我：昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。我低声对母亲说：妈，昨天是4月28。B后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避开党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。C在军警中间，我发觉了前几天被捕的工友阎报三。这些句子前后照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清晰，印象和感受也会更深。） 四、总结、拓展 1、把课文中给自己留下深刻印象的句子读一读，说说什么地方写得好，为什么？ （学生可畅所欲言，在品评之中提高自身

10、的鉴赏实力。） 2、读写结合，发展技能。 （激励学生运用前后照应的写法，写一篇写人的短文，要求通过一个典型事例，表现人物的精神品质。） 五、布置作业 1、有感情地朗读课文。 2、课后收集有关李大钊的资料，相互沟通一下。 六年级语文十六年前的回忆学教案 教学目标： 学问与技能： 1学会11个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。 过程与方法 1正确、流利有感情地朗读课文。 2了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教化。情感看法与价值观： 1领悟课文前后照应的表达方法。 教学重难点： 引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。 教学打算

11、： 收集关于李大钊的资料。 自学生字新词。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一、阅读“单元导读”，明确单元学习目标 同学们，今日我们一起走进“深深的怀念”这一单元主题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么？ 二、质疑激趣，导入新课。 1出示课题“十六年前的回忆”，你有什么疑问？（学生自由谈心中的疑问） 2让我们带着这些疑问一起走进课本找寻答案吧。 三、初读课文，整体感知。 1自由轻声读文，借助工具书，做到正确流利读课文。 2同桌相互检查读课文，检查正确流利读课文状况，检查生字生词驾驭状况。 3默读课文，思索：课文按时间依次写了李大钊的哪些事？你从这些事中

12、感受到什么？ 4学生借助课前搜集的有关李大钊的资料，相互沟通自己的初步感受。 四、熟读课文，动笔书写。 1自由练习朗读课文。 2书写本课生字、生词。 其次课时 一、自主学习，沟通探讨。 同学们，上节课我们正确流畅地朗读了课文，作者李星华追忆了父亲李大钊生前发生的哪件事给你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大钊究竟是个怎样的人呢？默读课文，边读边思索边做批注。 二、依据学生汇报，老师顺学而导。 1学生自由汇报被捕前部分 课文其次段，引导学生体会父亲为了革命工作达到忘我的程度，从另一侧面体会当时形势紧急。引导学生把自己的体会和理解读出来。 课文36段，引导学生体会一向慈爱的父亲，今日竟模糊回

13、答我的问题，同学们想象当时的状况，再次体会时局的严峻，读出状况的紧急。 课文7段，出示李大钊说的话的含义，从中体会父亲把革命事业看得比生命还重要，重点读好父亲的话。 过渡语：是啊，尽管局势越来越严峻，父亲的工作越来越惊慌，尽管同志们多次劝他离开北京，尽管母亲不止一次劝告他，可父亲总是坚决地说（课件出示父亲的话）读好父亲的话，从读中体会父亲对革命事业的高度负责精神。 2学生汇报被捕时部分 汇报1011段，从“不慌不忙”一词体会父亲镇静自若，体会父亲为革命事业早已做好各种打算。从父亲的语言和动作中，引导学生读出自己的体会。 汇报17段，体会父亲在敌人面前看法严峻，揣测父亲当时心里是怎么想的？汇报其

14、他段落，从敌人凶残和野蛮体会当时社会的黑暗。 尽管敌人似魔鬼一般，父亲却表现的镇静自若，这样英勇坚毅的父亲又怎能不令人钦佩，同桌合作读8-17段。 3汇报被捕后部分 19段从“乱篷篷”一词你想到什么？（出示19段课文读出自己的体会） 出示22段，想一想父亲心里在想什么呢？莫非父亲不疼爱自己的孩子，不留恋自己的妻子吗？ 老师小结：父亲为了革命事业早已经把自己的生死置之度外，他爱自己的妻子和孩子，他更爱天下全部受苦受难的人们，他情愿为自己所追求的事业献出自己的一切，包括生命，他觉得值，这就是一个革命者，他时刻不忘用自己的言行教化亲人。学生再读22段。 三、升华情感，读写结合 1课件出示李大钊图片：

15、同学们，此时此刻你眼前的李大钊究竟是个怎样的人呢？（对革命事业充溢必胜信念，在敌人面前坚毅不屈，用自己的言行影响亲人） 2就是这样一位孩子眼中的好父亲，战友眼中的好同志，却在1927年4月28日被北洋军阀张作霖杀害了，同学们自由读2930段，体会全家人的哀思心情。 3他虽然离我们远去，但他却留下了珍贵的精神财宝，面对眼前的这位中国共产党的优秀缔造者，你想说点什么呢？拿起你手中的笔，把自己想说的话记在书中。 四、领悟表达，展示收获 1文章中的父亲给在座的每一位留下太多的感动，信任作者在写作中有自己的独到之处，阅读全文，你领悟到怎样的表达方法？ 老师总结：作者按事情依次，实行前后照应的写作手法，给

16、人留下很深印象，从字里行间感受作者对父亲的仰慕和深深的怀念。 2作业 抄写本课要求驾驭的词语。 课外阅读红岩烈火金刚敌后武工队等书籍。 了解李大钊的其他故事。 板书设计：十六年前的回忆 被捕前时局严峻形势紧急高度负责 被捕中不慌不忙看法严峻英勇坚毅 被捕后乱篷篷生死置之度外 人教版六年级语文青山不老课后练习题：上册 六年级语文青山不老课后练习题是对学习内容的检查，大家在做练习的时候，肯定要细致的阅读题目，练习题是提高成果的重要途径，希望对大家的学习有肯定帮助。 字词天地 1、正音 土炕()树梢()肆虐()盘踞()县志载() 淤泥()劲挺()眷恋()不禁() 2、填空 不()不()不()不()不

17、()不() 如()如()如()如()如()如() ()()共存日月()()三()五() 3、多音字 载杆 课文重点 1、本文作者()，用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，(_ _) 2、课文先展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示();接着从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：一是山沟的大环境的恶劣险峻，衬托();二是老农生活条件的简陋艰辛，突出();村干部的补充介绍、老农的陪伴参观，呈现了();最终以作者自身的心灵感受提升全文，()。 3、我们盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。作者用()的方法，描写了()，示意着()。 4、他觉

18、得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。从这句话中我能体会到()。 5、是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。()和()是互依互存，不行分割的。这正如()与()是休戚相关，不行分别。这句话中我们可以体会到()。 6、他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。“另一种东西”，表面上指的是()，事实上还包含着()，老人用自己的勤劳和善创建了这片绿洲，()。 7、()是统领全篇的中心句。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页