一年级数学上册《1-5的认识》教案.docx

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1、一年级数学上册1-5的认识教案人教版小学一年级数学上册1-5的相识教案 人教版小学一年级数学上册1-5的相识教案 第一课时：1-5的相识 教学内容：教科书第1416页的内容。 教学目标：1.使学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认读15各数，建立初步的数感。? 2.培育学生初步的视察实力和动手操作实力。 3.体验与同伴相互沟通学习的乐趣。? 4.让学生感知生活中到处有数学。? 教学重点：15基数含义的理解。 教学难点：培育学生合作沟通的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。 教具、学具打算：老师打算15的数字卡片、点子图；学生打算15的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。? 课时支配：

2、1课时 教学过程： 一、从现实中抽象出数。 1.谈话：视察第14、15页主题图，你看到了什么?数一数有几个? 2.跟四周的小伙伴沟通，同时老师到各组共同沟通并指导。 3.学生汇报。 4.老师依据汇报状况把卡片15贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。 二、反馈实践? 1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗? 2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜爱的方式表示出和老师同样多的苹果数吗? 3.同桌之间考一考。 三、感知数的依次? 1.逐次感知15的依次。 学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的?（依次感知3、4、5的来源。） 2.整体感知

3、。?出示点子图，请学生给它们5个排排队。 四、开放性活动 1.联系生活，丰富联想。 在日常生活中有哪些事物能用15表示?请学生列举生活中的事例。 (1)小组沟通。?(2)汇报。 2.猜数嬉戏。 提问：这个数比2大，可能是几?这个数比4小，可能是几?这个数比3大而且比5小，可能是几?只有这一种可能吗? 3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜爱的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。 五、学习写数： 1.这些数你会写吗，谁情愿上来写一写？ 2.你认为写的时候要留意些什么？ 3.师示范，生学写。 六、小结：你学到了什么本事？ 板书设计：12345 一年级数学上册1-5的相识和加减法

4、教学设计 一年级数学上册1-5的相识和加减法教学设计 第一课时：1-5的相识 教学内容：教科书第1416页的内容。 教学目标：1.使学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认读15各数，建立初步的数感。? 2.培育学生初步的视察实力和动手操作实力。 3.体验与同伴相互沟通学习的乐趣。? 4.让学生感知生活中到处有数学。? 教学重点：15基数含义的理解。 教学难点：培育学生合作沟通的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。 教具、学具打算：老师打算15的数字卡片、点子图；学生打算15的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。? 课时支配：1课时 教学过程： 一、从现实中抽象出数。 1.谈话：视察第

5、14、15页主题图，你看到了什么?数一数有几个? 2.跟四周的小伙伴沟通，同时老师到各组共同沟通并指导。 3.学生汇报。 4.老师依据汇报状况把卡片15贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。 二、反馈实践? 1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗? 2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜爱的方式表示出和老师同样多的苹果数吗? 3.同桌之间考一考。 三、感知数的依次? 1.逐次感知15的依次。 学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的?（依次感知3、4、5的来源。） 2.整体感知。?出示点子图，请学生给它们5个排排队。 四、开放性活动 1

6、.联系生活，丰富联想。 在日常生活中有哪些事物能用15表示?请学生列举生活中的事例。 (1)小组沟通。?(2)汇报。 2.猜数嬉戏。 提问：这个数比2大，可能是几?这个数比4小，可能是几?这个数比3大而且比5小，可能是几?只有这一种可能吗? 3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜爱的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。 五、学习写数： 1.这些数你会写吗，谁情愿上来写一写？ 2.你认为写的时候要留意些什么？ 3.师示范，生学写。 六、小结：你学到了什么本事？ 板书设计：12345 其次课时：第几和写数 教学内容：教科书第18页的内容，第22页第7题、第9题。 教学目标：1.

7、使学生能娴熟的认、读、写5以内的数。 2.会用5以内数表示物体的个数和事物的依次，会区分几个和第几。 教学重点：能工整的书写5以内的数。 课时支配：1课时 教学支配： 一.进一步练习数的书写。 1.今日，我要请小挚友来做小医生。（出示写错的数字）看看这些病号的问题出在哪里？ 2.学生回答。 3.还会有人成为小病号吗？ 4.独立书写1-5各数。 5.小组内沟通、检查。 6.展示优秀的作业。 二.教学第几。 1.出示4，你能用你喜爱的方式表示出来吗？ 学生分别用各种方式表示。 2.数字除了可以表示几个外，还能表示其他的意思吗？ 还可以表示第几个。 你能举个例子来说明吗？ 3.课本第18页在第几页后

8、面啊？ 18页上的填空你能填吗？反馈 4.假如第一个阿姨票买好了，那么小明排第几呢？ 5.P18做一做第2题 先填空，再说一说假如从右数会怎么样，最终同桌合作说一说。 三.学生活动 1.下面我们来做个嬉戏。（请5名学生按依次排好） 2.从左数，你来说 3.从右数呢？ 4.小组内合作说一说。 四.小结：今日这节课，你又学会了些什么？ 五.巩固练习： 1.P22第7题。师可在黑板上画5个圈，放图片，让学生说。 2.P22第9题。学生独立完成，展示优秀作业，介绍想法。 六.课后练习：练习书写1-5各数。 板书设计：12345 第三课时：比大小 教学内容：教科书第17页的内容，第21页第5题、第6题。

9、 教学目标：1.使学生相识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 3.培育学生相互谦让、团结友爱的良好品德。 4.培育学生初步推断、分析及处理问题的实力。 教学重点：相识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 教学难点：相识“”“”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。 教具、学具打算：录音机；投影仪；主题图；图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；15数字卡片；学具盒。 课时支配：1课时 教学过程：一、复习旧知 (一)认读15各数? (二)排序? 1.老师报数字请

10、学生拿：2、5、3、1、4。? 2.4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的依次排列。 同桌相互检查、订正。? 二、探究新知 (一)视察主题图，回答问题 要求：看图听故事。 老师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可兴奋了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了很多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗?(培育学生关切他人、帮助他人的良好品德。) 提问：1.图上有哪些水果?分别是多少? 2.图上有几只猴子?假如每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够? (二

11、)引导学生操作学具，学习“”“”和“=” 1.教学“=”(猴和桃比)。? (1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。老师出示相应图片及数字。? (2)老师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。 2.教学“”(猴和香蕉比)。 (1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是32(板书32)。 (2)请学生视察“”，老师刚好板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。? 3.教学“”(猴和梨比)方法同2。? “一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”? 4.请

12、学生视察三道算式，小组探讨，看有什么发觉。学生回答后，老师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。? 5.发散思维。? (1)看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几? (2)同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?(培育学生推断、分析问题的实力)你们说说怎样分才公允?(培育学生处理问题的实力)? 小组探讨后让学生各抒己见。? 三、学问运用 (一)教科书第18页“做一做”第1题? 老师读题，请学生听清题意。? 1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几? 2.右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几? 学生独立填写，老

13、师留意巡察，刚好批改。? 3.请学生读一读两道算式。? (二)做教科书第21页练习二第5题? 1.学习小组的同学相互说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几? 2.花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几? (三)嬉戏：看谁找得快? 1.老师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今日学的符号，举起来，看看谁最快。? 2.小组嬉戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。 3.填第22页第6题，相互评价。? 四、小结：今日你有什么收获？ 板书设计： 第四课时：几和几 教学内容：教科书19页内容、20页的做一做，练习二第8题。 教学目标：1.通过动

14、手操作，使学生驾驭5以内各数的组成。 2.培育学生相互合作，探究学习方法。 教学重、难点：让自己得出各数的组成 教具、学具打算：纸带、5个红花片、学具棒、卡片 课时支配：1课时 教学过程： 一、探究新知 14的组成 老师这儿有4个红花片，你能分一分，有几种分法？ 学生探讨，动作摆一摆。 反馈状况。 444 312213 读一读，集体读，个别读。 嬉戏，猜一猜。 共有3个园片，左手有2个，右手有几个？ 共有4个园片，左手有2个，右手有几个？ 共有3个园片，左手有1个，右手有几个？ 先由老师和学生做嬉戏，再由同桌互做。 得出332 122111 25的组成 小挚友都有5根小棒，你能把5根分成2部分

15、吗？ 学生独立操作。 小组沟通，把组内看法记录下来。 各组派代表全班沟通 全班探讨得出： 5555 14233241 读一读。 二、巩固发展： 120页做一做第一题 老师出示卡片5，同桌合作各拿出圆片或数字卡片使两人拿出的合并起来是5。比一比哪一桌得出的最多。 2找挚友24 43 12 31 学会如何找挚友，合并起来是5的，用直线连起来。 2对口令嬉戏 我说3，我说2，3和2组成5 我说2，我说3，2和3组成5 我说3，我说1，3和1组成4 3填数 545453 （）32（）1（）1（）2（）（）1 4填表 314 11 6独立完成练习二第8题 三、小结： 你学会了什么、学到了那些本事？ 把今

16、日学的回家说给爸爸妈妈听，好吗？ 板书设计： 第六课时：加法 教学内容：教科书第23页例题及做一做，第27页练习三第2题 教学目标：1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有很多问题要用加法来解决。? 2.通过学生操作、表述，培育学生动手操作实力、语言表达实力；培育学生初步的数学沟通意识。? 3.使学生主动主动地参加数学活动，获得胜利体验，增加自信念。 教学重点、难点：知道加法的含义。 教具、学具打算：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。 课时支配：1课时 教学过程： 一、复习： 1?引导学生从1数到5，再从5数到1。? 2?出示数字，读数。?

17、 3?按依次填数：?()3()5。 二、探究新知： 1?引导视察，感知加法的含义? (1)用电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿。? (2)学生之间沟通感受与体会。? 老师引导学生同桌相互沟通，然后全班沟通。? (3)老师说明：1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。(老师边说边用手势表示合起来)? 2?学习加法算式? (1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。? (2)老师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，老师板书“+”。? (3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的

18、基础上老师板书“=”，并在等号后面写上3。? (4)老师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。(板书：加法)? (5)读加法算式。? 老师范读，同桌互读，学生自己读。? 3?发散联想? (1)老师引导、启发，使学生说诞生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。? (2)(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示? 老师启发学生说出：? 有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。? 有2个小挚友，又来了1个小挚友，合起来是3个小挚友，2+1=3。? 有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。? 有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。? ? 三

19、、巩固发展，学会学习? 1?动手操作，体验加法含义。? (1)做一做的左图? 老师示范，边操作边说明含义。? 学生操作，表述含义。? (2)做一做的右图? 学生独立看图操作，表述含义。? (3)独立操作，边摆边说。? 老师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。? 学生操作。? 汇报沟通? 4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1? 2?看图，体验加法含义。? 打开教科书第23页，仔细视察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。 3?看算式摆一摆。? 投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。? 4?联系生活，丰富联想? 让学生列举生活中的事例，并用

20、加法算式表示。? (引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。) 四、小结：你今日有什么收获？ 板书设计： 第七课时：减法 教学内容：教科书第25页例题及做一做，第27页练习三第6题 教学目标：1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有很多问题要用减法来解决。 2通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。? 3.通过学生操作、表述，培育学生动手操作实力、语言表达实力；培育学生初步的数学沟通意识。? 教学重点难点：知道减法的含义。 教具、学具打算：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。 课时支配：1课时 教学过程

21、： 一、复习导入： 复习数的组成，拍手嬉戏 二、探究新知： 1.引导视察，感知减法的含义 （1）过电脑反复演示，让学生感知到：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。 （2）学生之间沟通感受与体会。 老师引导学生同桌相互沟通，然后全班沟通。 （3）老师说明：3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。（老师边说边用手势表示去掉） 2.学习减法算式 （1）由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。 （2）老师说明：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“”来表示，老师板书“”。 （3）引导

22、学生数一数去掉1是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上老师板书“=”，并在等号后面写上2。 （4）老师进一步说明：从3里面减去l个，用减法计算。（板书：减法） （5）读减法算式。 老师范读，同桌互读，学生自己读。 3.发散联想 （1）老师引导、启发，使学生说诞生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。 4看图，体验减法含义。 打开教科书25页，仔细视察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。 三、巩固发展，学会学习： 1动手操作，体验减法含义。 （1）做一做的左图 老师示范，边操作边说明含义。 学生操作，表述含义。 说明图中表示去掉的方法。（虚线、划线） （2）做一做

23、的右图（2、3） 学生独立看图操作，表述含义。 （3）独立操作，边摆边说 老师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。 学生操作。 汇报沟通 51525354（5550） 你们是怎么想出得数？ 看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几 2独立完成26页做一做，说说你是怎样想的？ 3看算式摆一摆。 投影出示练习三的第6题,学生边摆边口述。进一步加强对减法含义的理解。 4联系生活，丰富联想 让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。 四、小结 这节课你有何收获，学会了什么？有了那些体验？ 一年级数学上册学问点：1-5的相识和加减法 一年级数学上册学问点：1-5的相识和加减法 一、1

24、-5的相识 1、15各数的含义：每个数都可以表示不同物体的数量。有几个物体就用几来表示。 2、15各数的数序 从前往后数：1、2、3、4、5. 从后往前数：5、4、3、2、1. 3、15各数的写法：依据每个数字的形态，按数字在田字格中的位置，仔细、工整地进行书写。 二、比大小 1、前面的数等于后面的数，用“=”表示，即3=3，读作3等于3。前面的数大于后面的数，用“”表示，即32，读作3大于2。前面的数小于后面的数，用“”表示，即34，读作3小于4。 2、填“”或“”时，开口对大数，尖角对小数。 三、第几 1、确定物体的排列依次时，先确定数数的方向，然后从1起先点数，数到几，它的依次就是“第几

25、”。第几指的是其中的某一个。 2、区分“几个”和“第几” “几个”表示物体的多少，而“第几”只表示其中的一个物体。 四、分与合 数的组成：一个数(1除外)分成几和几，先把这个数分成1和几，依次分到几和1为止。例如：5的组成有1和4,2和3,3和2,4和1. 把一个数分成几和几时，要有序地进行分解，防止重复或遗漏。 五、加法 1、加法的含义：把两部分合在一起，求一共有多少，用加法计算。 2、加法的计算方法：计算5以内数的加法，可以采纳点数、接着数、数的组成等方法。其中用数的组成计算是最常用的方法。 六、减法 1、减法的含义：从总数里去掉(减掉)一部分，求还剩多少用减法计算。 2、减法的计算方法：

26、计算减法时，可以用倒着数、数的分成、想加算减的方法来计算。 七、0 1、0的意义：0表示一个物体也没有，也表示起点。 2、0的读法：0读作：零 3、0的写法：写0时，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。 4、0的加、减法：任何数与0相加都得这个数，任何数与0相减都得这个数，相同的两个数相减等于0. 如：0+8=89-0=94-4=0 一年级数学1-5的相识和加减法教学设计 15的相识和加减法单元教学设计（探讨稿） 一、本单元学问框架 二、本单元学习内容的前后联系 三、学生状况分析 学生在学前已初步相识10以内各数，会数1至10以内物体的数量，所以本单元的学习对

27、学生来说是相对简洁地，但是，依据我们对孩子们的学习前测了解到部分孩子在数数时是杂乱无章的，这种数数的习惯在数量少时弊端不明显，但当东西比较多，比较杂乱时，孩子们学会根据肯定的依次去数数就很重要了，所以在本单元的教学中，要将教学重点放在指导孩子们学会按肯定的依次数数，并且数与物要一一对应，培育良好的数数习惯，为后续学习奠定良好的基础。 四、本单元教学目标 1、能娴熟地驾驭15的基数的含义、认读写、数的依次、比大小；第几（序数含义）以及数的分解，初步建立数感。 2、正确相识符号“=”、“”、“”，会运用这些符号表示数的大小。 3、初步知道加、减法的含义，比较娴熟的计算5以内加、减法。 4、在数数、

28、认数、算数中感受数学与生活的亲密联系，在学习中激发学好数学的爱好并培育良好的学习习惯。 五、本单元教学重点、难点 1、基数和序数的区分。 2、精确运用“”、“”号。 3、比较娴熟地口算5以内的加减法。 六、本单元评价要点 1、能娴熟地驾驭15的基数的含义、认读写、数的依次、比大小；第几（序数含义）以及数的分解，初步建立数感。 2、正确相识符号“=”、“”、“”，会运用这些符号表示数的大小。 3、初步知道加、减法的含义，比较娴熟的计算5以内加、减法。 七、各小节教学目标及课时支配 本单元安排课时数：13节 教学内容教学目标安排课时授课日期 相识151、相识15，会用15这5个数表示物体的个数。

29、2、知道15的先后依次，会正确读、写15。 3、培育视察和语言表达实力。1课时 比大小1、相识“”、“”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。 2、培育视察、分析和表达实力，渗透一一对应的思想。1课时 第几1、知道几和第几，能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区分。 2、培育视察和动手操作的实力。1课时 几和几1、通过动手操作驾驭5以内数的分解和组成，理解整体与部分地关系。 2、培育视察操作、表达实力以及初步的自学实力。2课时 加法1、初步了解加法的意义，相识加号、等号，会读加法算式。 2、学会加法的计算方法，能够娴熟地口算得数是5以内的加法，并会在等号后面写得数。 3、会解决简

30、洁的加法问题。 4、培育视察、表达实力和实际操作实力。 1、1课时 加法的巩固练习在练习中进一步理解加法的含义，娴熟得数是5以内的加法，并能正确书写。1课时 减法通过操作初步知道减法的含义，并能正确读出减法算式。 2、在详细到情景与活动中理解减法的含义，并能用减法解决生活中简洁的减法问题，体会到生活中有许多问题要用减法来解决。 3、正确口算5以内的减法，并会在减法算式后面填写得数。1课时 减法地巩固练习在练习中进一步理解减法的含义，娴熟5以内的口算减法。并能正确书写。1课时 口算加、减法练习课在练习中进一步理解加、减法的含义，并能运用数的组成的方式娴熟计算5以内的加、减法。1课时 0的相识和有

31、关0的加减法1、初步知道0的含义，会读、写数字0。 2、驾驭得数是0的加、减计算。 3、培育抽象概括实力。1课时 0的加、减法练习课在练习中娴熟驾驭得数是0的和有关0的加、减计算。1课时 综合练习课在练习中娴熟驾驭5以内的加减运算。1课时 13单元检测通过检测查漏补缺。1课时 13单元评析在试卷的评析中反思第13单元的教与学的成效与存在的问题。1课时 八、各课时教学设计 第一课时相识15教学设计 一、教学目标 1、相识15，会用15这5个数表示物体的个数。 2、知道15的先后依次，会正确读、写15。 3、培育视察和语言表达实力。 二、预料教学时间：1节 三、教学重难点 知道15的先后依次，会正

32、确读、写15。 四、教学活动 （一）创设情景，激发学习爱好 师：同学们，你喜爱去动物园吗？你喜爱动物园里的小动物吗？育才小学一年级（1）班的同学也去野生动物园参观了。小挚友们可快乐啦！让我们一起来瞧一瞧他们看到了那些小动物吧。 （二）看图认数、读数，从现实中抽象出数 1、老师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内沟通，老师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序视察。） 2、学生汇报，老师一边贴图片和相应的数字卡片） 2、老师：图中还有什么？他们的数量各是多少？ 3、老师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中很多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表

33、示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗？ 4、认读15，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。 （三）反馈实践 1、老师说一个数字，学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗？ 2、老师拿出3个苹果，你能用你喜爱的方式表示和老师同样多的苹果数吗？ 从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。 （四）感知数的依次 1、逐次感知15的依次 老师示范，学生跟着摆。 先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?这个2匙怎么来的？ 再摆一个，是几个？ 依次感知3、4、5的来源。 2、整体感知 （1）出示点

34、子图，请你给它排排队。 请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。 （2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？ 然后同坐相互问答。 （3）从1数到5，在从5倒数到1。 借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。 （五）开放性活动 1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用15表示？四人小组小挚友说说。 2小结：生活中有许多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。 3、嬉戏： （1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？ （2）这个数在4的前面，有可能是几？ （3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？ （六）认

35、一认，写一写 师生共同概括出15的形态特征，指导学生练习书写。 （七）初步感知第几个和几个的区分 在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只？第一只是什么？ （三）巩固练习 【基础练习】 1、圈一圈 2、下面的数字你相识吗？请把写有你相识的数字上面的小旗子图上你喜爱的颜色。 上面一共有（）面小旗子，有（）面小旗子涂上了颜色。 3、请你把与数字同样多的部分圈起来。 4、先数一数，照样子画下来。 5、请你把与图中数量相同的涂上颜色。 【提高练习】 6、请你选出表示5的图，在图后的里画上。 【拓展练习】 7、每人用一条毛巾，你知道帐篷里有几个人吗？ 其次课时比大小教学设计 一、教学目标 1、相识

36、“”、“”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。 2、培育视察、分析和表达实力，渗透一一对应的思想。 二、预料教学时间：1节 三、教学重难点 相识符号“”、“”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小 三、教具学具打算 猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。 三、教学活动 （一）呈现课本主题图，组织学生视察，老师创设故事情景，激发学生爱好 1、有一天，猴子灵灵过生日，他请了好挚友来家里庆祝。它一共请了几个挚友？它为大家打算了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？（引导学生细致视察思索） （二）动手操作，学习“”、“”、“=” 1、学生

37、用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果 2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字 3、学习“3=3” （1）一只小猴子说：我喜爱吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？ （2）一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子的各数由什么关系？（它们一样多，同样多、相等） （3）老师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。 4、学习“32” 方法与前面相同，告知学生3比2大可以用“”表示，说说大于号的形态， 5、学习“34” 方法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比方帮助学生记忆大于号的用法，如“大

38、嘴对大数，尖角对小数”等。 6、区分“”和“” （1）区分两种符号 用手势表示不同等符号，老师说名称，学生用手势表示 （2）老师说名称，学生用小棒摆出来 （3）5以内的数字比大小，填上正确的符号 （三）小结 1、这节课你学会了什么？ 2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“”、“”、“=”来表示。比较物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进行比较。 （三）巩固练习 【基础练习】 1、课本第18页做一做第1题。 引导学生看图后说说书中是怎样比长短的？（用数格子的方法） 2、填空 （1）左边摆2个梨，右边摆1个苹果，填（）（） (2)左边摆4朵花，右边摆3个梨。填（）（） （3）左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填（）（） 3、完成书练习二第21页第5题 4、在里填数。 = 6、在里填数。 【提高练习】 7、完成书练习二第22页第6题 8、5 【拓展练习】 9、这里有1、1、2、3、4、5、=、这些数字和符号，用这些数字和符号组成各种不同的式子。 第三课时第几教学设计 一、教学目标 1、通过情景体验和参加，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序， 2、能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区分。 3、培育视察和动手操作的实力。 4、感受生活中到处有数学。 二、预料教学时间：1节 三、教学重难点 正