2023年教师资格中学教育知识与能力全真试卷及解析.doc

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1、2023年教师资格中学教育知识与能力全真试卷及解析(7)一、单项选择题(本大题共30小题。每小题1分。共30分)1认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路。为后来的教育学发展奠定了方法论基础的是（）。A苏格拉底B夸美纽斯C培根D梅伊曼和拉伊2终身教育思潮的重要代表人物是（）。A保罗朗格朗B罗杰斯C索尔蒂斯D布鲁纳3儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展（）规律的反映。A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性4“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论是在（）中提出的。A礼记?中庸B学记C朱子全书?论学D论语5独立形态时期的第一本教育学著作是（）。A雄辩术原理B康德

2、论教育C大教学论D论科学的价值和发展6学生是人，是教育的对象，因而他们（）。A悲观被动地接受教育B对外界的教育影响有选择性C毫无顾忌地接受教育D能动地接受教育7罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（）。A非指导性教学模式B结构主义课程模式C发展性教学模式D最优化教学模式8纲要信号图式教学法的突出作用在于（）。A简明扼要地表现知识B直观性很强C提高了教学效率D使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则9针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评估学生，而是为了调控教学。这种测验是（）。A安顿性测验B形成性测验C诊断性测验D总结性测验1

3、0在校外活动中教师处在（）。A领导地位B启发指导地位C顾问地位D主导地位11格式塔用英文表达是“Gestalt”，以“G”开头，它的意思是（）。A行为B整体C精神D人本主义12以下不属于泰勒评价程序环节的是（）。A确立评价目的B拟定评价情境C控制评价过程D运用评价结果13衡量教师是否胜任本职工作的基本条件是（）。A教师的年龄B教师的体质C教师的素养D教师的能力14教师在教学过程中对正在进行的教学活动进行不断的自我结识和反思能力是（）。A教学设计能力B教学组织能力C教学决策能力D教学监控能力l5班主任工作的中心环节是（）。A了解和研究学生B做好个别教育工作C组织和培养班集体D统一安排教育活动16

4、针对多元文化基本理念的叙述有误的是（）。A多元文化教育是与反种族政策结伴而行的B多元化教育的价值在于对那些存在的差异性运用有效的教学策略去为学生的发展而工作C多元文化教育容易使文化间的结识更复杂D多元文化教育中教师要帮助学生检视社会条件和文化条件对于教育的影响17一般来说，新手老师在班级秩序管理方面，大多偏向（）管理。A防止性B袭击性C支持性D矫正性18健康是现代社会人们追求的重要目的，拥有健康并不意味着拥有一切，但失去健康则意味着失去一切。1989年世界卫生组织认为健康应涉及（）。A躯体健康B躯体健康和心理健康C躯体健康、心理健康和社会适应良好D躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康19

5、一方面提出“普及教育”标语的是在（）时期。A奴隶社会B封建社会C资本主义社会D社会主义社会20一篇课文，假如记忆20次可以达成背熟，那么假如要想达成最佳的学习限度，应当记忆（）次。A20B25C30D4021学校工作必须坚持以（）。A教学为主B德育为主C教师为主D学生为主22“活到老，学到老”是现代教育（）特点的规定。A大众性B公平性C终身性D未来性23学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）。A发展性功能B个体性功能C教育性功能D社会性功能24教育者和受教育者共同的客体是（）A教育目的B教育方法C教育手段D教育内容25教师主导作用的对的和完全的实现，其结果必然是（）。A学生积极性的丧

6、失B教师积极性的实现C学生积极性的充足发挥D导致学生的被动26解决问题的基本过程是（）。A发现问题理解问题提出假设检查假设B发现问题研究问题提出假设检查假设C发现问题提出假设理解问题检查假设D研究问题发现问题提出假设检查假设27个体的成就动机中具有两种成分：追求成功的倾向和（）。A追求利益的倾向B周避失败的倾向C回避困难的倾向D追求刺激的倾向28新课程积极提倡的学生观是（）。学生是发展的人学生是独特的人学生是单纯抽象的学习者学生是具有独立意义的人ABCD29教师主导作用的实质在于（）。A讲授知识B教书育人C教学艺术D引导启迪30某教师上一堂诗歌欣赏课，学生规定逐字解释，老师就请学生一一解释并加

7、入探讨。但又有学生挺出不同见解，并以参考书为依据。老师激发学生讨论，课代表说：“不同的版本是会有不一致的解释。有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的（）。A单向性B双向性C多向性D成员性二、辨析题(判断正误，并说明理由本大题共4小题。每小题5分。共20分)1义务教育与普及教育是一个等同的概念。2素质教育就是要学生什么都学，什么都学好。3根据维果斯基的观点。教学必须要考虑学生已经达成的水平，并且任何教学必须着眼于学生的已有水平。4政治制度既也许促进也也许阻碍教育事业的发展。三、简答题(本大题共5小题，每小题6分。共30分)1教学技能在教学中的作用是什么?2人格结构包含哪些成分?各个成

8、分之间具有什么样的关系?3简述学习迁移的分类。4简述学习资源管理策略的重要种类?5简述教学设计的内容和程序。四、材料分析题(本大题共2小题每小题10分。共20分)1小明上小学时因经常把麻雀、青蛙、蚯蚓等带到教室而被老师批评和处罚，上初中后他仍然经常把小动物带进教室，班主任发现后没有批评他，还在班里成立了动物爱好小组。他非常激动，向班主任表达了决心，半年后，小明在班主任的引导下，通过对动物的探索活动，懂得了学好各门功课的重要性，并对学习产生了浓厚的爱好，也逐渐改掉了散漫的习惯，学习有了很大进步，他完毕并发表了蚯蚓在农业生产中的作用的小论文，还在全市昆虫标本制作比赛中获得了一等奖。问题：请运用教育

9、学的有关理论对班主任老师的做法进行分析评价。219世纪末美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走近孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的对的引导下，孩子不久走上了正路，后来成为美国著名的公司家和思想家，他就是戴尔?卡耐基。问题：你如何理解“坏孩子”、“差学生”?你从这个故事中得到什么启发?一、单项选

10、择题1【答案】C。解析：英国哲学家培根(15611626)为独立形态教育学的出现做出了重要奉献。作为“近代实验科学鼻祖”，培根剧烈地批判了亚里士多德以来的经院哲学提出了实验的归纳法，将其当作是获得真正知识的必由之路，为后来教育学的发展奠定了方法论基础。2【答案】A。解析：“终身教育”这一专门术语，最早是由法国成人教育家保罗?朗格朗于1965年在联合国教科文组织召开的“第三届促进成人教育国际委员会”会议上初次提出的。3【答案】B。解析：假如强调儿童身心发展的两个发展期是阶段性的反映。而本题强调的是这两个时期的高速发展，故反映了不平衡性特点。4【答案】A。解析：“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃

11、行之”的学习过程理论出现在礼记?中庸十九章，说的是为学的几个层次，或者说是几个递进的阶段。5【答案】C。解析：在教育史上，一般把夸美纽斯的大教学论当作是第一本教育学著作，此后，人们开始了教育学的独立探索时期。6【答案】D。解析：学生具有主观能动性，在接受教育影响时也是如此。7【答案】A。解析：罗杰斯的非指导性教学模式观强调学生的自主发展。8【答案】D。解析：纲要信号图式教学法是苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实践基础上创建的。所谓纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表。是教学辅助工具。纲要信号图式法的突出作用，是在教学中贯彻理论知识起主导作用的原则，为发挥学生各

12、方面的潜能提供了也许性。9【答案】C。解析：诊断性测验是为了调控教学，针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行的测验。10【答案】B。解析：在校外活动中，教师处在启发指导地位。11【答案】B。解析：在心理学中用“格式塔”表达“一种被分离的整体”。12【答案】C。解析：泰勒的评价模式注重评价结果，忽视评价过程和对学生个性发展的关注。13【答案】C。解析：教师素养涉及教师的专业、能力、道德等方面的素养，是衡量教师能否胜任本职工作的基本条件。14【答案】D。解析：自我结识和自我反思属于教师的自我监控过程。15【答案】C。解析：班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。16【答案】C。解析：多元化是个性

13、化在教育上的反映，不会使文化问的结识复杂化。17【答案】D。解析：新手老师由于班级管理经验局限性，对问题行为缺少预见因而只能在问题出现之后才进行矫正解决。18【答案】D。解析：健康涉及躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。19【答案】C。解析：随着生产力的发展，科学技术和生产的结合越来越紧密，规定工人的文化限度越来越高，再加上第二次世界大战以后民主化运动的发展资本主义提出了“普及教育”的标语。20【答案】C。解析：学习的纯熟限度达成学习量的150%时，记忆效果最佳，知识最牢固，所以当20150%=30次时达成最佳的学习限度。21【答案】A。解析：学校工作必须坚持教学为主。22【答案】C。

14、解析：“活到老，学到老”是现代教育的终身性的规定。23【答案】D。解析：题干为德育的社会性功能。24【答案】D。解析：教育者和受教育者都是教育活动的主体，对教育内容起作用。25【答案】C。解析：教师主导作用的对的发挥，可以更好地发挥学生的积极性。26【答案】A。解析：解决问题的基本过程就是发现、理解问题，然后提出假设，最后检查假设。27【答案】B。解析：阿特金森认为，个体的成就动机中具有两种成分：追求成功的倾向和回避失败的倾向。28【答案】D。解析：现代学生观提倡学生是发展中的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。29【答案】D。解析：教师主导作用的发挥重在引导启迪。30【答案】B。解析

15、：双向性是指师生之间信息互送、互收、互相反馈。在课堂上重要表现为师问生答或生问师答等的师生对话形式。多向性与双向性互动不同的是。互动过程中除了师生之间有互相作用之外学生之间也有互相作用和信息的双向交流，在课堂上的常见形式是：同桌讨论、小组合作学习、小组竞赛等。二、辨析题1【答案要点】错误。义务教育与普及教育不是一个等同的概念。国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实行的一定限度的基础教育称为普及教育；当以法律的形式规定普及教育的义务形式时，便称为义务教育。2【答案要点】错误。这种观点所带来的后果是：素质教育成为使学生不堪重负的、包含基础教育阶段所有“美好”东西在内的“筐

16、”。这是对素质教育“使学生全面发展”的误解。素质教育强调为学生的发展奠定基础同时又要发展学生的个性，因而素质教育对学生的规定是合格加专长。这决定了一方面学生必须学习国家规定的必修课程，夯实基础；另一方面，学生还应当学习选修课程充足发展自己的专长，形成独特的个性。3【答案要点】对的。关于教学和发展的关系，维果斯基认为教学必须考虑儿童已达成的水平，并要走在儿童发展的前面。4【答案要点】对的。正义的政治制度可以促进教育事业的发展，如民主政治对教育权利的保障。非正义的政治制度则阻碍了教育事业的发展如专制政治对教育权利的践踏。三、简答题1【答案要点】(1)掌握教学技能是实现教学行为的必要条件；(2)掌握

17、教学技能可以使教师在课堂上恰当分派自己的注意力；(3)掌握教学技能可以减少教师精力的消耗，延缓疲劳的产生：(4)掌握教学技能可以节约教学时间。提高教学效率；(5)掌握教学技能可以使教师去掉讲课时不良的习惯提高课堂美学水平。2【答案要点】人格结构涉及：(1)知-情-意系统；(2)心理状态系统；(3)人格动力系统；(4)心理特性系统：(5)自我调控系统。关系：以上五种人格系统之间并非完全独立互相之间会有重合，这种重合使各成分之间具有互相影响、互相制约的关系。3【答案要点】学习迁移，也称训练迁移指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完毕其他活动的影响。(1)按照迁移性质不同，可分为正迁移和负迁

18、移：(2)按照迁移内容的抽象和概括水平不同，可分为水平迁移和垂直迁移；(3)按照迁移内容的不同，可分为一般迁移和具体迁移；(4)按照迁移过程中所需的内在心理机制不同，可分为同化性迁移、顺应迁移和重组性迁移。4【答案要点】(1)学习时间管理策略；(2)学习环境管理策略；(3)学习努力和心境管理策略；(4)学习工具的运用策略；(5)社会资源运用策略。5【答案要点】一般来说，教学设计涉及以下内容和程序：(1)设立教学目的：涉及教学目的的分类和表达、教学任务和教学对象分析；(2)组织教学过程：涉及拟定教学事项、选择教学方法、选用教学媒体和控制教学环境；(3)选择教学策略；(4)实行教学评价。四、材料分

19、析题1【答案要点】教师职业作为专门性的职业不仅仅需要学科专业素养，具有先进的教育理念、与学生构建良好的师生关系亦非常重要。教育者持有不同的教育观、不同的师生观，会培养出不同的学生。传统的“师道尊严”的师生关系，在管理上表现为“以教师为中心”的专制型师生关系，具有等级主义。必然导致学生的被动性和悲观态度。导致师生关系紧张，学生的人格得不到尊重，学生的自故意识与自主思想得不到重视。本案例中小明的小学班主任老师没能理解小明的行为而一味地进行批评和处罚，使得小明的行为得不到强化，从而影响了小明学习的爱好和动机。进入现代社会，信息来源多元化，信息技术被广泛应用到教育领域，教师要由本来的知识拥有者和传授者

20、，转变为学生学习能力的培养者，引导学生全面健康的发展。树立新型师生观是建立新型师生关系的前提和基础。可以根据学生的爱好和特点因材施教的教师才干更好地激发学生的学习爱好和动机。所以现代教师要进一步学生的精神世界，真正做到理解学生，欣赏学生，善待学生。本案例中小明初中班主任在课外活动中以学生的学习爱好为出发点，引导学生对所感爱好的科目进行探究式学习进而迁移到各门功课中，发现学习的重要性，使得学习成绩有了很大提高。同样的学生，不同的教师，会培养出不同的学生。所以，现代教师要懂得科学先进的教育理念，可以根据学生的需求，以学生为本，注重学生素质和潜能的挖掘。2【答案要点】所谓差等生就是指那些不能达成基本

21、教育规定德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好。世界上只有教不好学生的老师，没有不可教育的孩子。从这个故事中我们可以知道：(1)平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们积极接受教育；(2)一分为二地看待他们，找出教育的切入点；(3)给差等生以崇高的爱和教育，转变差等生并不难通过教育使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。2023年教师资格中学教育知识与能力全真试卷及解析(6)一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)1“教育对人的肉体和精神都要关心，但重要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观

22、点是（）教育目的论。A神学的B科学本位C社会本位D个人本位2马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）。A劳动起源论B生物起源论C心理起源论D生物进化论3德育方法很多楷模示范法是很重要的一种方法，能体现这种方法的是（）。A惩前毖后。治病救人B言者无罪，闻者足戒C有则改之无则加勉D桃李不言，下自成蹊4班主任的工作是从（）开始的。A评估学生操行B教育个别学生C了解和研究学生D组建班集体5不是创设情境的教学方法是（）。A故事引趣B观测演示C组织活动D引导联想6苏格拉底法又称为（）。A问答法B发现法C讲授法D雄辩术7“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”，这重要说明教学中下列哪个选项的意义

23、（）。A传授科学知识B反复练习巩固C发展智力D加强“双基”教学8班级组织建构的首要原则是（）。A有助于教育的原则B目的一致的原则C可接受性原则D有助于身心发展的原则9课堂上有的学生会开小差。这属于（）。A注意的分散B注意的转移C注意的分派D注意的稳定10解决问题过程中，对解答问题有启发作用的相类似的事物叫（）。A原型B原型启发C问题情境D问题对象11与一般身体锻炼相比，学校体育更具有（）。A随意性B娱乐性C自觉性D系统性12人们对自己行为的自觉调节方式和水平的个人特点是（）。A性格的态度特性B性格的意志特性C性格的情绪特性D性格的理智特性13依据柯尔伯格的道德发展理论，具有法制观念取向者属于下

24、列（）时期的特性。A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D道德成规前期14“一把钥匙开一把锁”属于教学中的（）原则。A启发性B因材施教C直观性D导向性15重视学生的经验和爱好的教育理论是（）。A理性主义B社会主义C实用主义D以上皆是16校园文化的核心是（）。A学校的物质文化B学校的组织文化C学校的精神或观念文化D学校的制度文化17某学生既想参与演讲比赛、锻炼自己，又胆怯讲不好、被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（）。A双趋冲突B双避冲突C趋避冲突D双重趋避冲突18当一个人的思维发展处在“每个人对问题的见解都是不同样的”时其思维发展处在（）。A二元论阶段B多元论阶段C相对论阶段D约定论阶段19（）指出

25、人格特质分为表面特质和根源特质。A奥苏伯尔B卡特尔C霍兰德D斯普兰格20鼓励表达、进一步共感、身体放松的方式属于征询中的（）。A着重训练行为的方法B着重调整情感的方法C着重改变结识的方法D游戏疗法21。我国颁布的第一个现代学制是（）。A壬寅学制B癸卯学制C壬戌学制D壬子癸丑学制22决定教育永恒性的是教育的（）。A目的B内容C方法D功能23下列说法不对的的是（）。A教育将随国家的消亡而消亡B一个国家或民族的教育经常表现出自身的历史继承性C教育经常超前或滞后于社会政治经济发展D教育现象最早出现于奴隶社会24提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法，并提出了教学的教育性原则的是（）。A赫尔巴特B夸美

26、纽斯C洛克D杜威25国家对在中学中培养什么样的人才的总规定称（）。A中学教育目的B中学教育目的C中学教育原则D中学教育内容26口头言语的发展关键期是（）。A1岁B2岁C3岁D4岁27在情绪和认知的区别中，下列说法错误的是（）。A认知反映客观事物自身的属性。情绪则反映主体与客体之间的需求关系B认知活动随意性强C情绪活动随意性弱D认知活动比情绪有更强和更鲜明的机体表现28澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式。这种直观的手段是（）A实物直观B模象直观C语言直观D虚拟直观29研究表白。学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效

27、果（）。A有影响B没有影响C几乎没有影响D有实质性影响30为了防止考试焦急症的发生学校征询人员提前对这些学生进行集体辅导，讲授自我放松、缓解紧张的方法属于（）。A初期干预B缺陷矫正C发展指导D问题防止二、辨析题(判断正误。并说明理由；本大题共4小题。每小题5分，共20分)1教材是唯一的课程资源。2素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者。3直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因比，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。4定势对问题解决总是起积极作用。三、简答题(本大题共5小题。每小题6分，共30分)1影响学生身心发展的因素有哪些?2为什么教

28、学是一种特殊的结识活动?3影响课堂管理的因素有哪些?4简述影响问题解决的因素。5课程实行中的基本问题有哪些?四、材料分析题(本大题共2小题。每小题10分。共20分)1王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的规定十分严格，他经常规定学生不要讲脏话；不要乱扔废纸而这位教师讲课情急时，经常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面教育后的班级会如何呢?虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种处罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应如何教育学生才干有良好的效果?2有人认为

29、在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师规定做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。问题：你认为这种说法对吗?为什么?一、单项选择题1【答案】A。解析：一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的，这就形成了所谓的“神学的教育目的论”。从宗教的立场出发所阐发的教育目的具有明确的终极价值性，具有较高的精神含量它对我们思考人与教育的精神实质有一定的启示作用。2【答案】A。解析：米丁斯基在其著作世界教育史中提出：只有从恩格斯的“劳动发明了人自身”这个著名的原则出发，才干了解教育的起源。教育起源于人类特有的生产劳动。3【答案】D。解析：“桃李不言，下自成蹊”体现了楷模的作用。

30、4【答案】C。解析：班主任的工作是从了解学生开始的，涉及对学生个体的了解和对学生群体的了解。5【答案】C。解析：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体的生动具体的场景，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。教师创设的情境一般涉及生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、言语描述的情境等。6【答案】A。解析：苏格拉底在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答。假如学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出此外的问题引导学生思考，从而一步一步引导学生得出对的的结论。“苏格拉底法”自始至终是以师生问

31、答的形式进行的，所以又叫“问答法”。7【答案】D。解析：“双基”教学即基础知识和基本技能教学。这句话说明在教学中不仅要传授给学生知识，更重要的是还应培养他们的技能。8【答案】A。解析：有助于教育的原则是班级组织建构的首要原则。9【答案】A。解析：学生开小差是注意力不集中的表现，属于注意的分散。10【答案】A。解析：原型是对问题解决起启发作用的事物。11【答案】D。解析：学校教学活动是有组织有计划进行的，因而比一般锻炼更具系统性。12【答案】B。解析：意志对活动具有调节支配作用，涉及对行为方式和水平的调节。13【答案】B。解析：习俗水平涉及遵从权威与维护社会秩序的道德定向阶段。14【答案】B。解

32、析：所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异使每个人的才干品行获得最佳的发展。15【答案】C。解析：实用主义教育学认为，教育是个体经验的不断增长，要以经验和儿童为中心。16【答案】C。解析：学校的精神或观念文化是校园文化的核心。17【答案】C。解析：双趋冲突指从自己同时都很爱慕的两个事物中只取其一；双避冲突指从希望回避的两种事物中必取其一：趋避冲突指对同一目的兼具好恶的矛盾心理：双重趋避冲突指当个体面临两个甚至两个以上目的都有积极和悲观两方面时所发生的冲突。18【答案】B。解析：多元论的思维就是采用多种方式应

33、对问题。19【答案】B。解析：奥苏伯尔把人格特质分为共同特质和个别特质；卡特尔把人格特质分为表面特质和根源特质、体制特质和环境特质等；霍兰德把人格特质分为现实型、研究型、学术型等；斯普兰格把人格特质分为经济型、理论型等。20【答案】B。解析：着重调整情感的征询方法的基本观点是：人们在碰到情绪上困扰时，最直接的需要就是把它倾诉出来，得到别人的理解和宽慰。涉及鼓励表达、传达共感、身体放松。21【答案】A。解析：1920238月15日，由管学大臣张百熙制订的钦定学堂章程正式公布，这是中国近代第一个颁发的学校系统文献。时称“壬寅学制”。这一学制虽经公布却未实行，成为新学制的先声。22【答案】D。解析：

34、教育的功能决定了教育是永恒的。23【答案】A。解析：教育是人类社会普遍存在的现象，不会随着国家的消亡而消亡。24【答案】A。解析：四段教学法和教学的教育性原则都是德国教育家赫尔巴特提出的。25【答案】A。解析：教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人。26【答案】8。解析：科学家研究后认为，儿童口头言语发展的关键期在2岁前后，书面言语发展的关键期在6岁前后。27【答案】D。解析：情绪比认知活动有更强和更鲜明的机体表现。28【答案】B。解析：模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。题干中教师的做法目的在于为学生提供感性材料的直观方式，是模象直观。29【答案】A。解析：学生座位的

35、安排会影响课堂教学和学习，因此教师应经常变换学生在课堂中的座位。30【答案】D。解析：初期干预：面向少数学生进行，他们也许已经出现某种限度的心理和行为问题，假如得不到及时的帮助，就也许演变为严重的障碍。缺陷矫正：对于很少数长期处在恶劣环境下已经积累产生了严重的心理和行为障碍的学生。需要进行系统的矫正。发展指导：面向全体学生进行，学生在不同的时期，面临不同的适应和发展的任务，也许会出现一些普遍性的问题。在此之前，我们应当开展必要的指导活动，帮助学生成功完毕心理-社会发展任务。问题防止就是指在问题也许发生之前。积极开展各种形式的工作，提高学生解决问题的能力。二、辨析题1【答案要点】错误。在新课程条

36、件下，教材不是唯一的课程资源。与纸质印刷时代的规定相适应。教材(重要是教科书)一直是我国的重要课程资源，以至于人们经常误认为教材是唯一的课程资源。事实上，课程资源非常广泛，既涉及校内的课程资源，也涉及校外的课程资源；既涉及素材性课程资源。也涉及条件性课程资源。2【答案要点】错误。这是对素质教育提倡的“学生的积极发展”和“民主平等的师生关系”的误解。这种观点忽略了教师的地位和作用，忽略了学生的特点。素质教育强调“学生的积极发展”，是由于学生是主体与客体统一的人因而是具有自主发展意识的人；素质教育强调“民主平等的师生关系”，是由于学生具有与教师平等的独立人格。教师是教育实践的主体。在教育实践中起主

37、导作用；学生是发展中的人，是教育实践活动的客体。是学习与发展的主体。这决定了教师一方面是知识的传播者、智慧的启迪者、个性的塑造者、人生的引路人、潜能的开发者，另一方面才是学生的合作者，帮助者和服务者。3【答案要点】错误。直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺少这一起点。学生只能习得一些空洞的概念、原理。或者曲解概念和原理。当然，肯定直观为知识掌握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始。若学生已具有必要的有关感性知识或较概括的知识则直观就不是必需的了。4【答案要点】错误。定势对问题解决既有积极的影响，也有悲观的影响。三、简答题1【答案要点】(

38、1)遗传因素；(2)环境因素：涉及自然环境和社会环境；(3)教育因素；(4)学生个体的主观能动性。2【答案要点】在教学活动中，教师的专家本质上是一种特殊的实践活动；学生的学习本质上是一种特殊的结识活动；教学活动是两者通过一定的中介因素的有机结合；两者在教学中处在不同的地位，各自发挥着不同的作用。所以教学活动的本质在于它是一种特殊的实践结识复合活动。3【答案要点】(1)教师的领导风格。参与式领导注意发明自由空气，鼓励自由发表意见不把自己的意见强加于人。而监督式领导则待人冷淡，只注重于集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。(2)班级规模。班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。(3)班级的性质

39、。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力。(4)对教师的盼望，人们会按固定的见解去解释教师们的行为。4【答案要点】影响问题解决的因素重要有以下几点：(1)问题的特性。个体解决有关问题时，经常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。(2)已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的也许性也就越大。可以说，拥有某一领域的丰富的知识经验是有效地解决问题的基础。但若大量的知识经验是以杂乱无章的方式储存于头脑中的，则对于有效的问题解决毫无帮助。显然，知识经验在头脑中的储存方式决定了问题能否有效地解决。(3)定势与功能固着。定势是影响学习迁移的一个重要因素

40、，而学校情境中的问题解决重要是通过迁移实现的，因此，定势必然影响问题解决。功能固着也可以看作是一种定势即从物体通常的功能角度来考虑问题的定势。除了上述因素外，个体的智力水平、性格特性、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。5【答案要点】在课程实行过程中，至少要考虑七个方面的问题。(1)安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分派：(2)拟定并分析教学任务；(3)研究学生的学习活动和个性特性。了解学生的学习特点：(4)选择并拟定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式；(5)对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划：(6)组织并开展教学活动；(7)评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实行提供反馈性信息。四、材料分析题1【答案要点】因素如下：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”既可以增长“言教”的可信性和感染力并且还能像春雨润物同样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。教师只有严格规定自己，随时把自己置身于“楷模”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才干顺利地“内化”为学生的需要。第二是言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言