2022年教师资格《中学教育知识与能力》全真试卷及解析.docx

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1、精品学习资源2021 年老师资格中学训练学问与才能全真试卷及解析 7一、单项挑选题 本大题共 30 小题；每题 1 分；共 30 分 1认为试验归纳法是获得真正学问的必由之路；为后来的训练学进展奠定了方法论基础的是 ；A 苏格拉底B夸美纽斯C培根D梅伊曼和拉伊2. 终身训练思潮的主要代表人物是；A 保罗朗格朗B罗杰斯 C索尔蒂斯D布鲁纳3. 儿童身心进展有两个高速进展期：新生儿与青春期；这是身心进展规律的反映；A 次序性B不平稳性C阶段性D个别差异性4. “博学之、审问之、 慎思之、 明辨之、笃行之” 的学习过程理论是在中提出的；A 礼记 .中庸B学记C朱子全书 .论学 D论语5. 独立形状时

2、期的第一本训练学著作是；A 雄辩术原理B康德论训练 C大教学论D论科学的价值和进展6. 同学是人，是训练的对象，因而他们；A 消极被动地接受训练B对外界的训练影响有挑选性 C毫无顾忌地接受训练D能动地接受训练7. 罗杰斯的“以同学为本”、“让同学自发学习” 、“排除对学习者自身的威逼”的教学原就属于；A 非指导性教学模式B结构主义课程模式 C进展性教学模式D最优化教学模式8. 纲要信号图式教学法的突出作用在于；A 简明扼要地表现学问B直观性很强欢迎下载精品学习资源C提高了教学效率D使教学有效地贯彻了理论学问起主导作用的原就 9针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定同学，而是

3、为了调控教学；这种测验是；A 安置性测验 B形成性测验 C诊断性测验D总结性测验 10在校外活动中老师处于；A 领导位置B启示指导位置C参谋位置D主导位置11. 格式塔用英文表示是“ Gestalt”，以“ G”开头，它的意思是 ；A 行为B整体C精神D人本主义12. 以下不属于泰勒评判程序步骤的是；A 确立评判目标B确定评判情境C掌握评判过程D利用评判结果13. 衡量老师是否胜任本职工作的基本条件是 ；A 老师的年龄B老师的体质C老师的素养D老师的才能14. 老师在教学过程中 对正在进行的教学活动进行不断的自我熟悉和反思才能是 ；A 教学设计才能B教学组织才能C教学决策才能D教学监控才能l5

4、班主任工作的中心环节是；A 明白和争论同学 B做好个别训练工作 C组织和培育班集体D统一支配训练活动16针对多元文化基本理念的表达有误的是；A 多元文化训练是与反种族政策结伴而行的B多元化训练的价值在于对那些存在的差异性利用有效的教学策略去为同学的进展而工作欢迎下载精品学习资源C多元文化训练简单使文化间的熟悉更复杂D多元文化训练中老师要帮忙同学检视社会条件和文化条件对于训练的影响17一般来说，新手老师在班级秩序治理方面，大多偏向治理；A 预防性B攻击性C支持性D矫正性18健康是现代社会人们追求的重要目标，拥有健康并不意味着拥有一切，但失去健康就意味着失去一切； 1989 年世界卫生组织认为健康

5、应包括；A 躯体健康B躯体健康和心理健康C躯体健康、心理健康和社会适应良好D躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康 19第一提出“普及训练”口号的是在时期；A 奴隶社会B封建社会 C资本主义社会D社会主义社会20. 一篇课文，假如记忆20 次能够到达背熟，那么假如要想到达最正确的学习程度，应当记忆次；A 20 B25C30 D 4021. 学校工作必需坚持以 ；A 教学为主B德育为主C老师为主D同学为主22. “活到老，学到老”是现代训练 特点的要求；A 大众性B公正性C终身性D将来性23. 学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指 ；A 进展性功能B个体性功能C训练性功能D社会性功能

6、24. 训练者和受训练者共同的客体是 A 训练目的B训练方法C训练手段欢迎下载精品学习资源D训练内容 25老师主导作用的正确和完全的实现，其结果必定是；A 同学主动性的丢失B老师主动性的实现 C同学主动性的充分发挥D造成同学的被动26. 解决问题的基本过程是 ；A 发觉问题懂得问题提出假设检查假设B发觉问题争论问题提出假设检查假设C发觉问题提出假设懂得问题检查假设D争论问题发觉问题提出假设检查假设27. 个体的成就动机中含有两种成分：追求胜利的倾向和 ；A 追求利益的倾向B周避失败的倾向C回避困难的倾向D追求刺激的倾向28. 新课程积极提倡的同学观是；同学是进展的人同学是特殊的人同学是单纯抽象

7、的学习者同学是具有独立意义的人A B C D29. 老师主导作用的实质在于 ；A 讲授学问B教书育人C教学艺术D引导启发30. 某老师上一堂诗歌观赏课， 同学要求逐字说明， 老师就请同学一一说明并加入探讨；但又有同学挺出不同看法，并以参考书为依据；老师激发同学争论，课代表说：“不同的版本是会有不一样的说明；有分歧是答应的；”这个教学片段表达了教学互动方式的；A 单向性B双向性C多向性D成员性二、辨析题 判定正误，并说明理由本大题共 4 小题；每题 5 分；共 20 分 1义务训练与普及训练是一个等同的概念；2. 素养训练就是要同学什么都学，什么都学好；3. 依据维果斯基的观点；教学必需要考虑同

8、学已经到达的水平，而且任何教学必需着欢迎下载精品学习资源眼于同学的已有水平； 4政治制度既可能促进也可能阻碍训练事业的进展； 三、简答题 本大题共 5 小题，每题 6 分；共 30 分 1教学技能在教学中的作用是什么.2. 人格结构包含哪些成分.各个成分之间具有什么样的关系.3. 简述学习迁移的分类；4. 简述学习资源治理策略的主要种类.5. 简述教学设计的内容和程序；四、材料分析题 本大题共 2 小题每题 10 分；共 20 分 1小明上学校时因常常把麻雀、青蛙、蚯蚓等带到教室而被老师批判和惩处，上中学后他仍旧常常把小动物带进教室， 班主任发觉后没有批判他， 仍在班里成立了动物爱好小组；他特

9、别兴奋，向班主任表示了决心， 半年后， 小明在班主任的引导下， 通过对动物的探究活动，懂得了学好各门功课的重要性， 并对学习产生了深厚的爱好， 也逐步改掉了散漫的习惯， 学习有了很大进步， 他完成并发表了 蚯蚓在农业生产中的作用 的小论文，仍在全市昆虫标本制作竞赛中获得了一等奖；问题：请运用训练学的有关理论对班主任老师的做法进行分析评判；219 世纪末美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得处处臭气熏天；9 岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要留意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了；”继母奇怪地走近孩子，对 孩子进行了全面明白后

10、，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪慧的孩子，只是我们仍没有找到发挥他聪慧才智的地方罢了；”继母很观赏这个孩子，在她的正 确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国闻名的企业家和思想家，他就是戴尔.卡耐基；问题：你怎样懂得“坏孩子” 、“差同学” .你从这个故事中得到什么启示.一、单项挑选题1【答案】 C；解析：英国哲学家培根1561 1626为独立形状训练学的显现做出了重要贡献；作为“近代试验科学鼻祖”，培根猛烈地批判了亚里士多德以来的经院哲学提出 了试验的归纳法， 将其看成是获得真正学问的必由之路，为后来训练学的进展奠定了方法论基础； 2【答案】 A ；解析：“终身训练

11、”这一特地术语，最早是由法国成人训练家保罗.朗格朗于 1965 年在联合国教科文组织召开的“第三届促进成人训练国际委员会”会议上首次欢迎下载精品学习资源提出的；3. 【答案】 B ；解析：假如强调儿童身心进展的两个进展期是阶段性的反映；而此题强调的是这两个时期的高速进展，故反映了不平稳性特点；4. 【答案】 A ；解析：“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论显现在礼记 .中庸十九章，说的是为学的几个层次，或者说是几个递进的阶段；5. 【答案】 C；解析：在训练史上，一般把夸美纽斯的大教学论看成是第一本训练学著作，此后，人们开头了训练学的独立探究时期；6. 【答案】 D；解析：

12、同学具有主观能动性，在接受训练影响时也是如此；7. 【答案】 A ；解析：罗杰斯的非指导性教学模式观强调同学的自主进展；8. 【答案】 D；解析：纲要信号图式教学法是苏联老师沙塔洛夫在自己30 年的教学实践基础上创立的； 所谓纲要信号图式是一种由字母、单词、 数字或其他信号组成的直观性很强的图表； 是教学帮助工具； 纲要信号图式法的突出作用，是在教学中贯彻理论学问起主导 作用的原就，为发挥同学各方面的潜能供应了可能性；9. 【答案】 C；解析：诊断性测验是为了调控教学，针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行的测验；10. 【答案】 B；解析：在校外活动中，老师处于启示指导位置；11. 【答案

13、】 B ；解析：在心理学中用“格式塔”表示“一种被别离的整体”；12. 【答案】 C；解析：泰勒的评判模式留意评判结果，无视评判过程和对同学个性进展的关注；13. 【答案】 C；解析：老师素养包括老师的专业、才能、道德等方面的素养，是衡量老师能否胜任本职工作的基本条件；14. 【答案】 D；解析：自我熟悉和自我反思属于老师的自我监控过程；15. 【答案】 C；解析：班主任工作的中心环节是组织和培育班集体；16. 【答案】 C；解析：多元化是个性化在训练上的反映，不会使文化问的熟悉复杂化；17. 【答案】 D；解析：新手老师由于班级治理体会不足，对问题行为缺乏预见因而只能在问题显现之后才进行矫正

14、处理；18. 【答案】 D；解析：健康包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康；欢迎下载精品学习资源19. 【答案】 C；解析：随着生产力的进展，科学技术和生产的结合越来越紧密，要求工人的文化程度越来越高， 再加上其次次世界大战以后民主化运动的进展 资本主义提出了“普及训练”的口号；20. 【答案】 C；解析：学习的娴熟程度到达学习量的150% 时，记忆成效最好，学问最坚固，所以当20 150%=30 次时到达最正确的学习程度；21. 【答案】 A ；解析：学校工作必需坚持教学为主；22. 【答案】 C；解析：“活到老，学到老”是现代训练的终身性的要求；23. 【答案】 D；解析：题干为

15、德育的社会性功能；24. 【答案】 D；解析：训练者和受训练者都是训练活动的主体，对训练内容起作用；25. 【答案】 C；解析：老师主导作用的正确发挥，可以更好地发挥同学的主动性；26. 【答案】 A ；解析：解决问题的基本过程就是发觉、懂得问题，然后提出假设， 最终检查假设；27. 【答案】 B ；解析：阿特金森认为，个体的成就动机中含有两种成分：追求胜利的倾向和回避失败的倾向；28. 【答案】 D；解析：现代同学观提倡同学是进展中的人、同学是特殊的人、同学是具有独立意义的人；29. 【答案】 D；解析：老师主导作用的发挥重在引导启发；30. 【答案】 B ；解析：双向性是指师生之间信息互送

16、、互收、相互反馈；在课堂上主要表现为师问生答或生问师答等的师生对话形式； 多向性与双向性互动不同的是； 互动过程中除了师生之间有相互作用之外 同学之间也有相互作用和信息的双向沟通， 在课堂上的常见形式是：同桌争论、小组合作学习、小组竞赛等；二、辨析题1. 【答案要点】 错误； 义务训练与普及训练不是一个等同的概念；国家对学龄儿童和少年不分种族、 肤色、宗教信仰、 性别和才能， 普遍实施的肯定程度的基础训练称为普及训练； 当以法律的形式规定普及训练的义务形式时，便称为义务训练；2. 【答案要点】错误；这种观点所带来的后果是：素养训练成为使同学不堪重负的、包 含基础训练阶段全部“美好”东西在内的“

17、筐”；这是对素养训练“使同学全面进展”的误解；素养训练强调为同学的进展奠定基础同时又要进展同学的个性，因而素养训练对同学的要求是合格加特长； 这打算了一方面同学必需学习国家规定的必修课程，夯实基础； 另一方面，同学仍应当学习选修课程充分进展自己的特长，形成特殊的个性；欢迎下载精品学习资源3. 【答案要点】 正确； 关于教学和进展的关系，维果斯基认为教学必需考虑儿童已到达的水平，并要走在儿童进展的前面；4. 【答案要点】 正确； 正义的政治制度能够促进训练事业的进展，如民主政治对训练权益的保证；非正义的政治制度就阻碍了训练事业的进展如专制政治对训练权益的践踏；三、简答题1. 【答案要点】 1 把

18、握教学技能是实现教学行为的必要条件；2把握教学技能可以使老师在课堂上恰当安排自己的留意力；3 把握教学技能可以削减老师精力的消耗，延缓疲惫的产生： 4把握教学技能可以节省教学时间；提高教学效率；5把握教学技能可以使老师去掉讲课时不良的习惯提高课堂美学水平；2. 【答案要点】人格结构包括：1知-情 -意系统； 2心理状态系统； 3人格动力系统；4 心理特点系统： 5 自我调控系统；关系： 以上五种人格系统之间并非完全独立相互之间会有重合， 这种重合使各成分之间具有相互影响、相互制约的关系；3. 【答案要点】学习迁移， 也称训练迁移 指一种学习对另一种学习的影响，或习得的体会对完成其他活动的影响；

19、(1) 依据迁移性质不同，可分为正迁移和负迁移：(2) 依据迁移内容的抽象和概括水平不同，可分为水平迁移和垂直迁移；(3) 依据迁移内容的不同，可分为一般迁移和详细迁移；(4) 依据迁移过程中所需的内在心理机制不同，可分为同化性迁移、顺应迁移和重组性迁移；4. 【答案要点】1 学习时间治理策略； 2 学习环境治理策略； 3 学习努力和心境治理策略；4学习工具的利用策略； 5 社会资源利用策略；5. 【答案要点】一般来说，教学设计包括以下内容和程序：(1) 设置教学目标：包括教学目标的分类和表达、教学任务和教学对象分析；(2) 组织教学过程：包括确定教学事项、挑选教学方法、选用教学媒体和掌握教学

20、环境；欢迎下载精品学习资源(3) 挑选教学策略；(4) 实施教学评判；四、材料分析题 1【答案要点】老师职业作为特地性的职业不仅仅需要学科专业素养，具有先进的训练理念、 与同学构建良好的师生关系亦特别重要；训练者持有不同的训练观、不同的师生观， 会培育出不同的同学；传统的“师道尊严”的师生关系，在治理上表现为“以老师为中心”的专制型师生关系， 具有等级主义；必定导致同学的被动性和消极态度；造成师生关系紧急，同学的人格得不到敬重， 同学的自有意识与自主思想得不到重视；本案例中小明的学校班主任老师没能 懂得小明的行为而一味地进行批判和惩处，使得小明的行为得不到强化，从而影响了小明学习的爱好和动机；

21、进入现代社会，信息来源多元化，信息技术被广泛应用到训练领域，老师要由原先的学问拥有者和传授者，转变为同学学习才能的培育者，引导同学全面健康的进展；树立新型师生观是建立新型师生关系的前提和基础；能够依据同学的爱好和特点因材施教的 老师才能更好地激发同学的学习爱好和动机；所以现代老师要深化同学的精神世界，真正做到懂得同学， 观赏同学， 善待同学； 本案例中小明中学班主任在课外活动中以同学的学习兴趣为动身点， 引导同学对所感爱好的科目进行探究式学习进而迁移到各门功课中， 发觉学习的重要性，使得学习成果有了很大提高；同样的同学，不同的老师，会培育出不同的同学；所以，现代老师要懂得科学先进的训练理念，能

22、够依据同学的需求，以同学为本，留意同学素养和潜能的挖掘；2【答案要点】所谓差等生就是指那些不能到达基本训练要求德智体全面进展水平较差或进展不平稳的同学； 同学都是可训练的，没有哪个同学天生就是不想学好；世界上只有教不好同学的老师，没有不行训练的孩子；从这个故事中我们可以知道：1 公平公正地对待他们，敬重、懂得、信任他们，使他们主动接受训练； 2 一分为二地看待他们，找出训练的切入点；3给差等生以高尚的爱和训练，转变差等生并不难通过训练使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的；2021 年老师资格中学训练学问与才能全真试卷及解析6一、单项挑选题 本大题共 30 小题，每题 1 分，共 30 分

23、 1“训练对人的肉体和精神都要关怀，但主要关怀的应当是灵魂，训练应当建立在精神本质占优势的基础上” ，这一观点是训练目的论；A 神学的欢迎下载精品学习资源B科学本位C社会本位D个人本位2. 马克思主义训练学在训练起源问题上坚持 ；A 劳动起源论B生物起源论C心理起源论D生物进化论3. 德育方法许多榜样示范法是很重要的一种方法，能表达这种方法的是；A 惩前毖后；治病救人B言者无罪，闻者足戒C有就改之无就加勉D桃李不言，下自成蹊4. 班主任的工作是从开头的；A 评定同学操行B训练个别同学C明白和争论同学D组建班集体5. 不是创设情境的教学方法是；A 故事引趣B观看演示C组织活动D引导联想6. 苏格

24、拉底法又称为 ；A 问答法B发觉法C讲授法D雄辩术7. “授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，就终身受用无穷” ，这主要说明教学中以下哪个选项的意义 ；A 传授科学学问B反复练习稳固C进展智力D加强“双基”教学8. 班级组织建构的首要原就是；A 有利于训练的原就B目标一样的原就C可接受性原就D有利于身心进展的原就 9课堂上有的同学会开小差；这属于；A 留意的分散B留意的转移C留意的安排欢迎下载精品学习资源D留意的稳固 10解决问题过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫；A 原型B原型启示C问题情境D问题对象11. 与一般身体锤炼相比，学校体育更具有 ；A 随便性B消遣性C自觉性D系统性12

25、. 人们对自己行为的自觉调剂方式和水平的个人特点是 ；A 性格的态度特点B性格的意志特点C性格的心情特点D性格的理智特点13. 依据柯尔伯格的道德进展理论，具有法制观念取向者属于以下时期的特点；A 前习俗水平B习俗水平 C后习俗水平D道德成规前期14. “一把钥匙开一把锁”属于教学中的原就；A 启示性B因材施教C直观性D导向性15. 重视同学的体会和爱好的训练理论是；A 理性主义B社会主义C有用主义D以上皆是16. 校内文化的核心是；A 学校的物质文化 B学校的组织文化 C学校的精神或观念文化D学校的制度文化 17某同学既想参与演讲竞赛、锤炼自己，又可怕讲不好、被人讥笑，这时他面临的心理冲突是

26、；A 双趋冲突B双避冲突C趋避冲突D双重趋避冲突欢迎下载精品学习资源18. 当一个人的思维进展处于“每个人对问题的看法都是不一样的”时其思维进展处于 ；A 二元论阶段B多元论阶段C相对论阶段D商定论阶段19. 指出人格特质分为外表特质和根源特质；A 奥苏伯尔B卡特尔C霍兰德D斯普兰格20. 勉励表达、深化共感、身体放松的方式属于询问中的；A 着重训练行为的方法B着重调整情感的方法C着重转变熟悉的方法D嬉戏疗法21；我国颁布的第一个现代学制是 ；A 壬寅学制B癸卯学制C壬戌学制D壬子癸丑学制 22打算训练永恒性的是训练的；A 目的B. 内容C. 方法D功能23. 以下说法不正确的选项是；A 训练

27、将随国家的消亡而消亡B一个国家或民族的训练常常表现出自身的历史继承性C训练常常超前或滞后于社会政治经济进展D. 训练现象最早显现于奴隶社会24. 提出“明白、 联想、系统、方法”四段教学法， 并提出了教学的训练性原就的是；A 赫尔巴特B夸美纽斯C洛克D杜威25. 国家对在中学中培育什么样的人才的总要求称；A 中学训练目的B中学训练目标C中学训练原就D中学训练内容26. 口头言语的进展关键期是；欢迎下载精品学习资源A 1 岁B2 岁C3 岁D 4 岁27. 在心情和认知的区分中，以下说法错误的选项是；A 认知反映客观事物本身的属性；心情就反映主体与客体之间的需求关系B认知活动随便性强C心情活动随

28、便性弱D认知活动比心情有更强和更鲜明的机体表现28. 澳大利亚的老师在向同学讲“雪花” 这一事物时，采纳观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导同学体会下雪场景的方式；这种直观的手段是A 实物直观B模象直观C语言直观D虚拟直观29. 争论说明；同学座位的支配对于同学接受课堂教学成效和学习成效；A 有影响B没有影响 C几乎没有影响D有实质性影响30. 为了防止考试焦虑症的发生学校询问人员提前对这些同学进行集体辅导，讲授自我放松、缓解紧急的方法属于；A 早期干预B缺陷矫正C进展指导D问题预防二、辨析题 判定正误；并说明理由；本大题共4 小题；每题 5 分，共 20 分 1教材是唯独的课程资源；2.

29、素养训练就是要使老师成为同学的合作者、帮忙者和服务者；3. 直观是学问把握的开端环节，是感性学问的重要来源，是懂得抽象的科学学问的起点，因比，无论在什么情形下，教学都必需从直观开头；4. 定势对问题解决总是起积极作用；三、简答题 本大题共 5 小题；每题 6 分，共 30 分 1影响同学身心进展的因素有哪些.2. 为什么教学是一种特殊的熟悉活动.欢迎下载精品学习资源3. 影响课堂治理的因素有哪些.4. 简述影响问题解决的因素；5. 课程实施中的基本问题有哪些.四、材料分析题 本大题共 2 小题；每题 10 分；共 20 分 1王老师是一位青年老师，工作热忱特别高，他对同学的要求特别严格，他常常

30、要求同学不要讲脏话；不要乱扔废纸而这位老师讲课情急时，常常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳；吸烟后，顺手将烟蒂抛在课桌下面训练后的班级会怎样呢.虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩处手段；但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见；王老师百思不得其解； 问题：请你帮忙分析一下，王老师训练的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样训练同学才能有良好的成效.2有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，同学答复老师的问题，做老师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动；问题：你认为这种说法对吗.为什么 .一、单项挑选题1. 【答案】 A ；解析：一些训练思想家从宗教的角度或从信仰动身论述训练目的

31、，这就形成了所谓的“神学的训练目的论”；从宗教的立场动身所阐发的训练目的具有明确的终极价值性，具有较高的精神含量它对我们摸索人与训练的精神实质有肯定的启示作用；2. 【答案】 A ；解析：米丁斯基在其著作世界训练史中提出：只有从恩格斯的“劳动制造了人本身” 这个闻名的原就动身， 才能明白训练的起源； 训练起源于人类特有的生产劳动；3. 【答案】 D；解析：“桃李不言，下自成蹊”表达了榜样的作用；4. 【答案】 C；解析：班主任的工作是从明白同学开头的，包括对同学个体的明白和对同学群体的明白；5. 【答案】 C；解析：情境教学法是指在教学过程中，老师有目的地引入或创设以形象为主体的生动详细的场景

32、，帮忙同学懂得教材，并使同学的心理机能得到进展的教学方法；老师创设的情境一般包括生活呈现的情境、图画再现的情境、 实物演示的情境、 音乐渲染的情境、言语描述的情境等；6. 【答案】 A ；解析：苏格拉底在教同学获得某种概念时，不是把这种概念直接告知同学，而是先向同学提出问题，让同学答复；假如同学答复错了，他也不直接订正，而是提出另外的问题引导同学摸索，从而一步一步引导同学得出正确的结论；“苏格拉底法”自始至终是以师生问答的形式进行的，所以又叫“问答法”；欢迎下载精品学习资源7. 【答案】 D；解析：“双基”教学即基础学问和基本技能教学；这句话说明在教学中不仅要传授给同学学问，更重要的是仍应培育

33、他们的技能；8. 【答案】 A ；解析：有利于训练的原就是班级组织建构的首要原就；9. 【答案】 A ；解析：同学开小差是留意力不集中的表现，属于留意的分散；10. 【答案】 A ；解析：原型是对问题解决起启示作用的事物；11. 【答案】 D ；解析：学校教学活动是有组织有方案进行的，因而比一般锤炼更具系统性；12. 【答案】 B ；解析：意志对活动具有调剂支配作用，包括对行为方式和水平的调剂；13. 【答案】 B；解析：习俗水平包括遵从权威与爱护社会秩序的道德定向阶段；14. 【答案】 B ；解析：所谓因材施教，是指老师从同学的实际动身，使教学的深度、广度、 进度适合同学的学问水平和接受才能

34、，同时考虑同学的个性特点和个性差异使每个人的才能品德获得最正确的进展；15. 【答案】 C；解析：有用主义训练学认为，训练是个体体会的不断增长，要以体会和儿童为中心；16. 【答案】 C；解析：学校的精神或观念文化是校内文化的核心；17. 【答案】 C；解析：双趋冲突指从自己同时都很宠爱的两个事物中只取其一；双避冲突指从期望回避的两种事物中必取其一：趋避冲突指对同一目的兼具好恶的冲突心理：双重趋避冲突指当个风光临两个甚至两个以上目标都有积极和消极两方面时所发生的冲突；18. 【答案】 B；解析：多元论的思维就是实行多种方式应对问题；19. 【答案】 B ；解析：奥苏伯尔把人格特质分为共同特质和

35、个别特质；卡特尔把人格特质分为外表特质和根源特质、体制特质和环境特质等；霍兰德把人格特质分为现实型、争论型、学术型等；斯普兰格把人格特质分为经济型、理论型等；20. 【答案】 B ；解析：着重调整情感的询问方法的基本观点是：人们在遇到心情上困扰时，最直接的需要就是把它倾诉出来，得到别人的懂得和宽慰； 包括勉励表达、 传达共感、身体放松；21. 【答案】 A ；解析： 1902 年 8 月 15 日，由管学大臣张百熙制订的钦定学堂章程正式公布，这是中国近代第一个颁发的学校系统文件；时称“壬寅学制”；这一学制虽经公布却未实施，成为新学制的先声；欢迎下载精品学习资源22. 【答案】 D；解析：训练的

36、功能打算了训练是永恒的；23. 【答案】 A ；解析：训练是人类社会普遍存在的现象，不会随着国家的消亡而消亡；24. 【答案】 A ；解析：四段教学法和教学的训练性原就都是德国训练家赫尔巴特提出的；25. 【答案】 A ；解析：训练目的规定了把受训练者培育成什么样的人；26. 【答案】 8；解析：科学家争论后认为，儿童口头言语进展的关键期在2 岁前后，书面言语进展的关键期在6 岁前后；27. 【答案】 D；解析：心情比认知活动有更强和更鲜明的机体表现；28. 【答案】 B ；解析：模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式；题干中老师的做法目的在于为同学供应感性材料的直观方式，是

37、模象直观；29. 【答案】 A ；解析：同学座位的支配会影响课堂教学和学习，因此老师应常常变换同学在课堂中的座位；30. 【答案】 D；解析：早期干预：面对少数同学进行，他们可能已经显现某种程度的心理和行为问题，假如得不到准时的帮忙，就可能演化为严峻的障碍；缺陷矫正： 对于极少数长期处于恶劣环境下已经积存产生了严峻的心理和行为障碍的同学；需要进行系统的矫正；进展指导：面对全体同学进行，同学在不同的时期，面临不同的适应和进展的任务，可能会显现一些普遍性的问题；在此之前， 我们应当开展必要的指导活动，帮忙同学胜利完成心理 -社会进展任务；问题预防就是指在问题可能发生之前；主动开展各种形式的工作，提

38、高同学解决问题的才能；二、辨析题1. 【答案要点】错误；在新课程条件下，教材不是唯独的课程资源；与纸质印刷时代的要求相适应；教材 主要是教科书 始终是我国的主要课程资源，以至于人们常常误认为教材是唯独的课程资源； 实际上，课程资源特别广泛，既包括校内的课程资源，也包括校外的课程资源；既包括素材性课程资源；也包括条件性课程资源；2. 【答案要点】错误；这是对素养训练提倡的“同学的主动进展”和“民主公平的师生关系”的误会；这种观点忽视了老师的位置和作用，忽视了同学的特点；素养训练强调“同学的主动进展”，是由于同学是主体与客体统一的人因而是具有自 主进展意识的人；素养训练强调“民主公平的师生关系”，

39、是由于同学具有与老师公平的独立人格；老师是训练实践的主体；在训练实践中起主导作用；同学是进展中的人，是训练实践活动的客体；是学习与进展的主体；这打算了老师第一是学问的传播者、聪慧的启发者、个性的塑造者、人生的引路人、潜能的开发者，其次才是同学的合作者，帮忙者和服务者；欢迎下载精品学习资源3. 【答案要点】错误；直观是学问把握的开端环节，是感性学问的重要来源，是懂得抽象的科学学问的起点；缺乏这一起点；同学只能习得一些空洞的概念、原理；或者曲解概念和原理； 当然， 确定直观为学问把握的开端环节，并非意味着任何情形下教学都必需从直观 开头；假设同学已具备必要的有关感性学问或较概括的学问就直观就不是必

40、需的了；4. 【答案要点】错误；定势对问题解决既有积极的影响，也有消极的影响；三、简答题1. 【答案要点】1 遗传因素； 2环境因素：包括自然环境和社会环境；3 训练因素； 4 同学个体的主观能动性；2. 【答案要点】在教学活动中， 老师的教授本质上是一种特殊的实践活动；同学的学习本质上是一种特殊的熟悉活动； 教学活动是二者通过肯定的中介因素的有机结合；二者在教学中处于不同的位置，各自发挥着不同的作用； 所以教学活动的本质在于它是一种特殊的实践熟悉复合活动；3. 【答案要点】(1) 老师的领导风格；参与式领导留意制造自由空气，勉励自由发表看法不把自己的看法强加于人； 而监督式领导就待人冷淡，只

41、留意于集体争论的进程，常常监督人的行为有无越轨；(2) 班级规模；班级的大小是影响课堂治理的一个重要因素；(3) 班级的性质；不同的班级往往有不同的群体标准和不同的凝结力；(4) 对老师的期望，人们会按固定的看法去说明老师们的行为；4【答案要点】影响问题解决的因素主要有以下几点：(1) 问题的特点；个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、出现的方式等因素的影响；(2) 已有的学问体会；已有体会的质与量都影响着问题解决；与问题解决有关的体会越多，解决该问题的可能欢迎下载精品学习资源性也就越大； 可以说， 拥有某一领域的丰富的学问体会是有效地解决问题的基础；但假设大量的学问体会是以杂乱无章的方式储存于头脑中的，就对于有效的问题解决毫无帮忙；明显， 学问体会在头脑中的储存方式打算了问题能否有效地解决；(3) 定势与功能固着；定势是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的，因此， 定势必定影响问题解决； 功能固着也可以看作是一种定势即从物体通常的功能角度来考虑问题的定势；除了上述因素外，个体的智力水平、性格特点、心情状态、认知风格和世