网络环境下进行生物课堂教学的研究与实践.doc

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1、网络环境下进行生物课堂教学的研究与实践【摘要】目前，在课堂教学中，多媒体计算机技术的运用已经成为一种不可缺少的常用手段，多媒体素材已经成为仅次于教材的教学资料。同时，网 络技术资源日益丰富，但是，在网络环境下进行课堂教学的研究与实践才刚刚起步，在中学教学领域还存在不同的观点，结合教学实践中的体会，总结了在网络环境下进行课堂教学的模式：例如，讨论学习模式、独立作业模式、提 问质疑模式、异步式自学型模式、个别辅导模式、探究学 习、协作学 习等模式。在网络教学实践中，要注意网络对学生的负面影响，采取必要措施尽量降低负面影响。【作者】马九林 生物教研室 高级教师 一、问题的提出：1、网络环境下的课堂教

2、学还处于探索研究阶段由于网络技术的快速发展和普及，以及网络资源日益丰富，网络对我们的教学活动产生了巨大的影响。我们学校在 2003 年以前已经基本完善了网络教学的硬件建设，在“非典”时期，我们学校的网上教学活动取得了很大成就，在通州区乃至北京市都是走在前面的，因此，当年的高考成绩也创下了新高。 “网络教学”从此开始成为一个常见的词汇，从广义上讲，网络教学是指在过程中运用了网络技术的教学活动。狭义上讲，网络教学是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。目前，我们在备课、进修、教研、开发教学资源等方面已经离不开网络环境了，在课

3、下辅导、学生课下自学、假期复习、远程教育等方面网络的运用也非常充分。但是，把课堂教学放在网络环境下进行、或者说在网络环境下进行课堂教学，目前在中学教育领域还处于研究探索阶段，人们的认识还不尽相同。2、支持网络环境下进行课堂教学的主要观点认为：（1）网络的开放性使学生的学习不再受物理时空的限制。（2）按超文本方式组织的教学信息更符合人类的联想思维。（3）能够体现学生学习的自主性、强调学生学习的主动性，有利于学生的自主学习，有利于学生认知主体作用的发挥。（4）容易实现分层教学，从而达到因材施教、因人施教的目的。（5）利用多媒体计算机和网络技术为学生创设的各种模拟仿真环境，对学生的学习起到了极大的促

4、进作用，发展了学生的创造性。（6）多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣，网络环境下容易实现师生之间、学生之间的无障碍交流。网络通信软件和虚拟社区为教师与学生、学生与学生之间的思想交流提供了一个崭新的平台，成为教师开展教学活动和德育工作的一个新天地。（7）多媒体计算机提供的多样化外部刺激有利于学生对知识的感知、理解和记忆。（8）大容量存储技术，为学习者提供了前所未有的丰富、多样化的学习资源。（9）计算机和网络技术使各种资源的共享成为可能，为不同国家、不同地域的人们在网上协作学习带来了方便。3、迟疑或否定网络环境下进行课堂教学的观点综合起来有如下几条：（1）目前国家实行的班级授课制，班级容

5、量大、课时时间严格规定的 40 至 45分钟，不可能实现全面的自主学习。（2）实现个性化学习的重要前提，是学生必须具备较强的自我控制能力和自主学习的意识。然而中学生缺少行为的主动性和思想的批判性，比较普遍的存在“不爱问、不想问、不知道如何问”的现象。同时学习没有强大的驱动力，目标不明确，自我约束、自我控制能力较差。很多学生刚接触网络教学劲头很足，新鲜感一过或遇到一些困难就放弃了，还不如玩游戏来得轻松痛快些。老师们担心网络教学会降低教学效果。（3）网络教学减少了师生之间的情感交流，容易冲击教师在教学中的主导地位。使教师对教学的导向性，对课堂的控制力降低。教师的语言艺术、人格魅力对学生思想道德、人

6、文精神的影响也得不到有效发挥。造成部分学生不是利用先进的网络环境搞好学习，相反在网上做一些无聊的事情，产生很不良的影响。（4） “信息迷航”信息的多重选择和无从选择。在网络学习环境中，学生掌握着学习的主动权，对于浩如烟海的网上信息，学生缺乏信息真伪的辨别能力，往往对各种信息无从选择或者不假思索地接受，容易使他们走入迷途和陷阱、偏离学习目标，造成“信息迷航” ，学生在消耗精力的同时也浪费了宝贵的时间。（5）网络对学生身心健康的负面影响。网络学习环境中，不乏色情和暴力等不良信息，学生缺乏自控能力，极容易被这些不良信息所毒害。网络环境中的虚拟世界和匿名活动，给学生带来新的伦理问题，容易产生双重人格。

7、长期沉溺于上网，容易诱发实际生活中的社交恐惧症；长时间使用电脑，也容易造成一些视力下降、颈椎疼痛等疾病。（6）热热闹闹，没有效果。在网络教学课上，我们经常看到这种情景：老师向学生分配任务，让学生开展研究性学习，学生开始搜索资料、下载资料，再根据资料写电子文档格式的研究报告或在网上交流学习成果。这样的网络课虽然培养了学生的查阅能力，但是对于学科知识的掌握目标却没有达到。4、剖析网络与课堂教学的关系：老师们对网络环境下的课堂教学所提出的意见，我们在实践中也都有所体会。网络环境下的课堂教学确实不能一概而论，有优势、也有缺点，但不能终止下来，应该继续实践、继续探索。理由有两条：（1）网络的发展已经深入

8、到社会的每个领域，直接影响着生活、教育的每个角落，未来的教育一定是以网络为主导的。（2）我经历了投影片、计算机进入课堂的时代，那时人们也有一些不同的观点：例如，当时人们认为电化教育是板书搬家、挂图搬家、投影片搬家等等，现在这些观点没有了，大家都用上了计算机进行课堂教学，甚至停电以后无法上课。那么，网络在课堂教学中应该像投影机、计算机一样成为教学的一种工具，但不是唯一的工具。二、网络环境下进行生物课堂教学的实践（一） “网络”的定位应该是课堂教学的工具之一。在课堂教学中，要根据教学内容、教学目标有选择的运用网络进行课堂教学。不要一概而论。有些内容并不适合网络环境下的教学。（二）根据教学内容、教学

9、目的恰当选择课堂模式。1、课堂的部分教学环节运用网络环境完成：（ 1） 讨 论 学 习 模 式 ： 实 现 学 生 与 学 生 以 及 学 生 与 教 师 之 间 在 虚 拟 环 境 下 的 讨 论 模 式 ：通过视频会议系统或聊天室的电子白板进行实时的交流。在 Internet 上实现讨论学习的方式有多种，最简单实用的是利用现有的电子布告牌系统(BBS)。这种系统具有用户管理、讨论管理、文章讨论、实时讨论、用户留言、电子信件等诸多功能，因而很容易实现讨论学习模式。这种模式一般是由教师监控，即由授课教师在站点上建立相应的学科主题讨论组，学生可以在自己学习的特定主题区内发言，并能针对别人的意见进

10、行评论，每个人的发言或评论都即时地被所有参与讨论的学习者所看到。这种学习过程教师必须是具有特权的管理员，以保证学生的讨论和发言能符合教学目标的要求，防止讨论偏离当前学习的主题。例如，有关生殖系统知识、性别差异指示等，学生有好奇心、但又不愿提问，这方面知识的学习总结应用这种模式来进行。（2）独立作业模式：教师布置作业，学生完成，或进行考试测验老师在授课结束时布置作业和练习，或在留言版特定的区域布置作业。学生在课堂上完成作业，并同时将答案反馈给教师,教师及时掌握学生的答题情况，了解教学效果。同时将典型的答案发给每一个同学，让学生分析这些答案的典型错误或惊奇之处。（3）提问质疑模式：学生提问，教师答

11、疑课堂在网络教室进行，教师正常上课，学生在上课过程中遇到问题，随时通过计算机网络向教师提问，教师根据情况，适时解答问题。2、网络为课堂主要环节的教学模式：（1）通过交互式讲解和演示实现异步式讲授型模式讲解和演示是教学中很重要的两个部分。按照传统方式，这都由老师在课堂或实验室内完成，而学生只能观看。在网络教学中，这种模式是由教师将教学要求、教学内容、以及教学评测等教学材料，编制成 HTML 文件，存放在 Web 服务器上，学生通过浏览这些页面来达到学习的目的。当学生遇到疑难问题时，学生可以根据自己的情况，选择学习、反复学习教学内容，在此过程中，学生还可阅读一些教师提供的参考资料，就象我们在学校图

12、书馆中查找资料一样。学生不仅可以通过 BBS 或电子邮件向教师请教，也可以通过 BBS 或电子邮件与其他学习者讨论交流。教师和学生之间的交流、和学生之间的交流可以通过在线的讲解或演示来实现。这种模式的特点在于每个学生都可以根据自己的实际情况确定学习的时间、内容和进度，可随时在网上下载学习内容或向教师请教，其主要缺点是缺乏教学进度不容易控制，对学生的学习自觉性和主动性要求较高。这种教学模式要取得比较好的教学效果，必须要有一套能充分体现学习者特点，并能适合网上信息表达与传输的图、文、声并茂的优秀电子教材；要为学生提供与该课程紧密配合的大量信息资料（最好能建立一个虚拟的图书馆） ；此外还要建立一个专

13、门负责解答学生疑难问题，并能对学生作形成性评价的应答与评测反馈系统。（2）个别辅导模式这种教学模式可通过基于 Internet 的 CAI 软件以及教师与单个学生之间的密切通信来实现。各种 CAI 软件以软件资料库形式存放在 Internet 上，供学习者自由下载。学习者将 CAI 软件下载到本地计算机，然后再运行该软件进行个别化学习。在这种模式中，Internet 所起的作用类似于资料库的作用，实现这种作用的主要技术是 FTP 服务。个别指导可以在学生和教师之间通过 BBS 实时地实现，也可以通过 Internet 上的在线交谈（IRC）方式实时实现。前者的优点在于学生可以随时向教师请教，但

14、不能马上得到辅导；后者可以得到教师的即时讲解，就象面对面一样。(3)探索学习模式这种模式一般都是由教师事先设立一些适合由学生来解决的问题，通过 Internet向学生发布，要求学生解答。与此同时提供大量的、与问题相关的信息资源供学生在解决问题过程中查阅。另外，教师还在课堂上对学生学习过程中的疑难问题提供帮助。给学生的帮助并不是直接告诉他答案，而是给以适当的启发或提示。这种学习模式彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态，而使学生处于积极主动的地位，因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。下面我们来看一组针对高二年级学生的题目：1）森林有什么作用？如何提高森林的覆盖率？2）草原有什么作用？草原

15、遭受破坏的原因以及如何保护合理利用草原？3）分析我国野生生物资源，尤其是珍稀野生动物资源的状况和危机？以及如何保护我国野生生物资源？4）如何进行对我们的生存环境进行合理保护？你对建立自然保护区有什么建议和看法？还有很多类似的问题，都是根据高中生物教材设计的、并符合教学大纲和高考考试说明的要求的问题，因而，根据这个模式的学习，不仅对学生使用计算机技术有极大的促进，而且能提高学生独立解决问题的能力和技巧。探索学习模式有四个基本要素，即问题、资料、提示和反馈。将这四个要素组织和衔接好，便能在简单的技术背景下，达到良好的教学效果。实施这种教学模式要注意的一点就是，应防止学生产生过强的挫折感，为此要有比

16、较敏感的反馈系统，以便及时给予学生帮助。探索学习模式实现的技术简单，能有效地促进学生的积极性、主动性和创造性，能够克服传统教学过程中的最大弊病，所以在网络教学中使用最多。（4）协作学习模式基于网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。在基于 Internet 网络的协作学习过程中，基本的协作模式有四种：竞争、协同、伙伴与角色扮演。竞争：是指两个或多个学生针对同一学习内容或学习情景，通过 Internet 进行竞争性学习，看谁能够首先达到教学目标的要求。由于学生的竞争关系，学生在学习过程中，会很自然

17、地产生人类与生俱来的求胜本能，所以学生在学习过程中会全神贯注，使学习效果比较显著。基于竞争模式的网络协作学习，一般是由学习系统先提出一个问题，并提供学生解决问题的相关信息。学生在开始学习时，先从网上在线学生名单中选择一位竞争对手（也可选择计算机作为竞争对手） ，并协商好竞争协议，然后开始各自独立地解决学习问题。在学习过程中，学生可看到竞争对手所处的状态以及自己所处的状态，学习者可根据自己和对方的状态调整自己的学习策略。协同：是指多个学习者共同完成某个学习任务，在共同完成任务的过程中，学习者发挥各自的认知特点，相互争论、相互帮助、相互提示或者是进行分工合作。学习者对学习内容的深刻理解和领悟就在这

18、种和同伴紧密沟通与协调合作的过程中逐渐形成。基于 Internet 网络的协同学习系统，可让多个学习者通过网络来解答系统所呈现的同一问题。他们之间的交流和协作通过公共的工作区来实现，一般都要进行紧密的合作或分工才有可能解决问题。在开始之前，每个学习者都必须与其它学习者讨论，交流彼此的观点并共享集体的智慧，最终在学习者之间达到一致的行动方案。学习者可以选择他们自己认为最有效、最合适的合作方式。伙伴：在现实生活中，学生们常常与自己熟识的同学一起做作业。没有问题时，大家各做各的，当遇到问题时，便相互讨论，从别人的思考中得到启发和帮助。同伴学习系统与此类似，它可以使学生在学习过程中感觉到他并不是孤独的

19、，而是有一位伙伴可以互相支持、互相帮助，当一方有问题时，他可以随时与另一方讨论。由于个人的思考范围有限，若在学习过程中，能和伙伴相互交流、相互鼓励将可达到事半功倍的效果。利用 Internet 网络，使得学生可供选择的学习伙伴更多了，而且具有更多的便利条件。在这种系统中，学习者通常先选择自己所学习的内容，并通过网络查找正在学习同一内容的学习者，选择其中之一经双方同意结为学习伙伴。当其中一方遇到问题时，双方便相互讨论，从不同角度交换对同一问题的看法，相互帮助和提醒，直至问题解决。当他们觉得疲倦的时候，还可以在聊天区闲聊一会儿，使得学习过程中不再枯燥和孤单，而是充满乐趣。角色扮演：每个人都有过这样

20、的经验对某个问题给别人作了详细讲解之后，自己对该问题往往会有新的体会与理解。也就是说，在帮助别人学习的过程中，也能帮助自己的学习。角色扮演协作学习系统就是让不同的学生分别扮演学习者和指导者的角色，学习者负责解答问题，而指导者则检查学习者在解题过程中是否有错误。当学习者在解题过程中遇到困难时，指导者帮助学习者解决疑难。在学习过程中，他们所扮演的角色可以互换。这种系统让学生分别扮演指导者和学习者。（5）发现式教学模式发现式教学模式是根据杜威的“从做中学”的理论，利用网络资源的丰富性和易获取性，通过利用教师或其它机构提供的有关资料，学生用一段时间收集资料、分析与总结，得出一定的结论。这种教学模式使学

21、生处于积极主动的地位，因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。（三）网络教学模式是以学生为主体的教学模式随着多媒体和网络技术的日益普及，以学生为主体的教学模式才真正发展起来。目前，Internet 上丰富的信息资源，已经成为吸引学生主动学习的动力和源泉。以“学生为主体”的教学模式，由于学生是认知过程的主体，因而有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人材的培养，这是其突出的优点。但是，这种教学模式由于强调学生的“学” ，往往忽视教师主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用；当学生自主学习的自由度过大时，容易偏离教学目标的要求，这是其不足之处。显然，教学过程中既

22、要发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。才能培养出具有高度创新能力的跨世纪新型人材。（四）网络教学模式的基本教学程序网络教学模式的基本教学程序是：网络学习环境的创建及导入浏览资源，自主探究网内、外咨询、交流 ，协作学习目标的达成与检查反馈、评讲、小结在教学活动过程中具体操作如下：网络学习环境的创建及导入：首先教师在教学活动之前，要对教学对象进行分析，明确教学目标，并对学生进行就业前的心理辅导，同时建立计算机网络实验室，以及搜集有关素材，制作出符合学生需求及目标的 CAI 课件，从而在网上建立信息资源库，

23、并引导学生掌握在网络下对计算机及课件的操作。 浏览资源，自主探究 ：学生通过浏览网上资源，进入一个可根据本人需要自由探索的学习环境，并在该环境下进行有效的学习、探讨及训练。而教师在该环节中的作用主要是监控学生的学习动态，并在网络信息资源库选择有针对性的问题对学生进行启发性的点拨与分析。网内、外咨询、交流 ，协作学习：学生在浏览，自主探索的基础上，既可以利用网络的交流调阅等功能，与指导老师或其他学习者在网络协作区进行咨询、交流及讨论，或者也可以利用网络实验室特殊的教学环境布置的优势，与指导教师或身边的同学进行面对面的请教、讨论、交流，通过这种协作学习， 学习者群体（包括教师和每一位学生）的思维与

24、智慧可以被整个群体所共享。目标的达成与检查： 通过以上的学习与交流，学生按教学目标完成相应的学习任务（包括网上作业、书面作业及面试实战训练等） ，指导教师在这个环节要注意做好相应的监督与检查。 反馈、评讲、小结：一方面学生对该专题的学习与训练进行自我评价，总结收获及体会，找出问题及差距，并对教学内容及教学模式作出客观的评价，最后把意见反馈到指导教师处。另一方面指导教师对整个教学活动进行点评、讲解及总结，并根据学生所反馈的意见进行相应的回应。三、网络教学模式的操作(1)根据教材内容的要求制定学生的学习目标。(2)根据教学目标要求，筹集准备学习资源和创设学习环境。(3)研究设计学生自主学习策略和协

25、作学习策略。(4)学生在教师帮助下的主动探索过程。(5)对学生的学习效果进行评价。(6)学生对自己的学习进行反思。四、减少网络教学负面影响的对策针对网络教学中负面影响的情况，教师在教学过程中应注意做好以下几方面工作：1、加强对学生的网络道德教育教师应关注和监控学生的网德行为，学校应通过社会和家庭一起行动，积极探索网络道德教育的新方法、新途径。重点培养学生的信息道德意识与道德责任感，使学生远离色情、暴力网站，使其养成文明的信息行为习惯。2、重视网络教育资源的建设和管理在进行教育资源库建设时，要根据不同学生群体的特点，运用符合认知规律的教学资源呈现方式，清晰的导航系统，强大的搜索引擎，排除无效信息

26、的干扰。同时学校也要进一步加强和规范因特网教育信息及网站的管理，可以通过设置相应的代理服务器或防火墙，对网络进行净化处理，消减不良信息和负面影响。3、全面提高学生的信息素养教师应该有针对性地提高学生的信息素养，训练学生的网上思维能力，教会学生面对纷繁复杂的信息时，先要明确自己要学什么，应该怎样学。例如，各科教师可以筛选一些优秀的学科学习网站，供学生学习和参考，注意指导学生在学习资源中选择有利于充实自己、促进自我发展的信息，并以此来提高自身的认知能力和活动水平。4、强化人格教育，增强学习者的自我调节水平学校可以构建网上德育学习基地，把各种好人好事、英模事迹、科学家的故事，党的教育方针和政策，发达

27、国家的教育发展动态，我国社会主义建设的新成果，科技动态，甚至反面教材分析等，汇集成一个学生乐于接受的网站，并开辟德育论坛，让学生参加讨论，提高认识。通过引导学生寻找虚拟世界与现实世界中的差距，摆正自己的位置，培养他们健全的人格，形成良好的自我意识，增强其行为的自控能力和自我调节能力。五、开展网络教学的体会：1、有选择的进行网络教学开展网络教学是大势所趋，在开展网络教学的过程中，应该采用研究课的形式进行。先选出一些传统教学难以达到教学目标，而又适合开展网络教学的课题，如高中生物教材中的：调查环境污染对生物的影响 、 生物多样性及其保护 、 设计农业生态系统 、 调查人群中的遗传病 、 调查媒体对

28、生物科学技术发展的报道等，以此为切入点，作出一些成功的课例，总结经验，取得突破，再进行推广，在实践中求发展。2、注重教学设计要注意根据具体课题的教学目标，结合学生的实际认知能力，围绕培养学生的创造性思维、自主学习和协作学习的能力，提高学生的信息素养，同时还要考虑对学生情感、态度、道德品质的培养。这就必须要将以教学理论、传播理论和系统科学为基础的教学设计，作为开展网络教学的第一要素来考虑，将教学设计作为网络教学的生命线。3、注重教学实效网络教学不能只是停留在摆花架子、应付比赛、参观和检查的形式，应切实注重抓好教学效果，真正融入教学当中，才能摆脱“装饰门面”的阴影。4、转换教师角色是实施网络教学的

29、前提不能再使用“教师讲、学生听” 的传统教学模式，教师在教学过程中的角色应转变为学生学习的导航员、学生学习的合作者和信息资源的开发者。5、发展学生能力是实施网络教学的目的在我们的日常教学中要善于发挥网络教学的优势，注意培养学生的各种能力，如信息获取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力、信息创新的能力、信息利用的能力和信息交流的能力。【参考文献】1.罗星凯：探究式学习：含义、特征及核心要素 教育研究2001 年 2.张崇善：探究式：课堂教学改革之理想选择 3.任长松：探究式学习：18 条原则 教育理论与实践2002 年第 1、2 期 4.柳栋：多媒体、网络通讯如何 应用于教学的思考 惟存教育