浅论如何在数学教育教学中更好的渗透德育教育_张军杰.docx

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1、现代教育散 #稼索 2014年 3月 35 小学英语阅读活动的组织策略 孙芝兰 ( 化 隆 县 第 二 小 学 青 海 化 隆 810900) 教育家叶圣陶先生说过 :“ 教是为了不教 ” 。本义是指应以培养学 生的自我教育能力为最大的目标，我们可以从另外一个意义上理解 “ 学是为了不学 ” 。英语是一门实践性很强的学科，交际是语言最基本 的功能。而阅读是语言交际中最重要的一个方面，阅读不仅能帮助学 生获取兴趣，开阔视野，吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进 听、说、写的能力发展。因此，有必要对有助于小学生英语阅读能力发 展的学习策略进行指导，为今后更好的阅读打下扎实的基础。 1. 阅读前

2、 一 朗读拓展促阅读 很多研究表明，如果语篇涉及读 者熟悉的主题，他们就能顺利理解文章中的信息。因此，应在学生阅读 前，运用学生已有的知识结构，为学生创造足够多的机会朗读语篇的相 关内容，使学生对即将要阅读的内容有一定的了解，为获得更好的阅读 效果作铺垫。曾听过一位老师的一节语篇阅读课，教学内容为 PEP Book 6 Recycle 1 Read and answer.在引导学生阅读前，老师让学生与自 己一起合作写有关春、夏、秋、冬的小诗。如： Spring, spring. Spring is green. Spring is colourful. I can fly kites in s

3、pring. I can go hiking in spring. Spring, spring. I love you spring. Summer, summer. Summer is red. Summer is hot. I can swim in summer. I can eat ice cream in summer. Summer, summer. I love you summer. Etc.这样让学生在优美的音 乐中朗读，感受小诗的内容与境界，为文章春、夏、秋、冬等段落的阅读 做好坚实的铺垫。 2. 阅读中 一 阅读过程技巧与方法的调控 在教学过程中，无论 是知识的获得，还

4、是智力的开发和能力的发展 ;无论是情感、意志的培 养，还是思想品德的提高 ,都必须通过学生的自主学习和不断探究。 2.1保证学生足够的自主探究时间。我发现很多教师在提问后 就马上叫学生回答，不给学生时间去思考。如回答不出，教师或是不断 重复问题，或是忙着启发（很多情况下是暗示）。试想，在这么短的时 间内，学生的思考能有一定深度吗？ 如在 PEP第七册第五单元 Part B的 Lets read的教学时，我并不是 随机抽取一个学生立刻就问他问题，而是将问题拋给全班学生 ,让他们 经过思考后再回答，因为他们已经是六年级的学生了，他们都希望回答 一些经过他们思考的问题。 2.2培养学生提问的能力。在

5、现实教学中我们可以发现，我们的 学生对教师的提问可以对答如流，但是学生用英语提问的能力却与之 相距甚远。培养学生提问的能力有助于学生养成按意群阅读的良好习 惯，提高阅读的速度及效率。在教学中，我给学生机会进行提问，其目 的就是在教学中逐步培养学生提问的能力。 如在 PEP第七册第五单元 Part B的 Lets read的教学过程中，在教 师了解 些学生的家庭情况后，说 :Im your new teacher. Do you know something about me? If you do， you can ask me some questions 这样，给学 生的提问设置一个良好的情

6、景。同时，在出示会计图片后也引导学生 进行有关这位会计的提问。 2.3逐步渗透难点词、短语。在阅读教学中，将影响学生阅读的 难点词、短语逐个地渗透到各个环节中，让学生在更加简短的语篇的阅 读过程中、在图片看说过程中、在其运用过程中将这些词和短语理解并 掌握，而不是像对话课教学一样，刻意地将它们逐个进行教学。 2.4感知 理解 运用。英语阅读是非常复杂的心理认知 活动，是读者通过感知书面语言材料，进而对其进行编码重组、解析破 译，再现作者提供的完整信息的过程。感知是读者对书面材料的识别 和辨认，其意义在于获得基本信息 ,为对语言材料的编码重组进行硬件 上的准备，这是阅读中的信 息交换过程。理解则

7、需要读者运用已有的 知识和经验，对所感知的书面语言材料的基本信息进行编码，然后重 组，解析破译出作者所表达的思想，全面准确地把握阅读材料的信息 , 这是一个复杂的信息处理过程，也是读者得以顺利有效地进行阅读的 关键环节。可以让学生进行有目的性的阅读，进一步体现阅读的意义。 2.5整体理解。在阅读过程中，遇到生词、难句是在所难免的。 如果碰到生词、难句就追根刨底，孤立地思考，甚至还想把它译成汉语 才能罢休，其结果不但影响了阅读速度 ,也不利于养成良好的阅读习 惯。因此，应养成从文章的篇章结构人手 ,越过少量生词、难句所造成 的阅读障碍，领会文章的主体思想 ,理清文章的脉络层次，然后从整体 上对词

8、句进行推敲，攻克难关，最后又回到对全文进行归纳总结的良好 阅读习惯上。使阅读从感性认识进一步升华形成理性认识，从而加快 阅读文章的速度，提高对文章理解的正确性。 3.阅读后 一 语篇的有效延伸小 学生阅读能力的提高虽然主 要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础，课外延伸是 补充。实践经验证明，课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的 提高 ,还能有效促进学生英语综合技能的发展。 3.1选择课堂教学的拓展语篇。选择一些与课堂上教学内容相 关的拓展语篇，既可以帮助学生巩固课堂的学习，又可以锻炼学生的阅 读能力。 3.2选择生活化的拓展语篇。许多调查表明，语篇内容的生活化 可以使学生更易

9、理解，有助于学生更好的阅读，并习得一些生活、学习 的经验。 通过阅读可引导学生合理安排自己的生活、学习作息，做一个健 康、快乐的小学生。 3.3带着任务阅读。许多实践证明 ,无论是课内还是课外，让学 生带着任务去阅读的有效性是毋庸置疑的。因此，给学生课外拓展语 篇的同时应给予一定的任务，如：（ 1)给语篇取个小标题。 （ 2)回答与 语篇相关的几个问题。 （ 3)联系上下文猜几个生词的词义。 （ 4)判断 与语篇相关的句子。 3.4阅读结果的反馈。及时有效的反馈语篇阅读的结果能促进 学生更好的阅读 ,提高课外阅读的效率。但在实际教学中，由于课堂时 间有限，很难做到面面俱到。因此可将班级分成若干

10、个阅读小组，并委 任一些阅读组长，让课外阅读的结果在小组里进行反馈 ,让每位学生在 小组里分享彼此的信息与感受。这样，既能让学生对课外阅读有所坚 持，又能在课外阅读中有所得，分享乐趣。 总之， 正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能，高效的阅读 能力需要培养和训练，教师只有通过研究学生的认知特点和阅读策略， 才能制定切实可行的阅读教学方法，实施有效的英语阅读教学策略，为 学生的终身发展奠定基础。 浅论如何在数学教育教学中更好的渗透德育教育 张军杰 (宜川县丹州镇南关小学 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养 目标指导我们 :要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，

11、 继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德 ;逐步形成正确 的世界观，人生观，价值观 ;具有社会主义责任 感，努力为人民服务。说 明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯 陕 西 宜 川 716200) 定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透 德育教育呢？我谈下面几方面的体会： 1.充分发挥教师人格魅力的德育功 能德育过程既是说理、训练 的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体 现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。比如，为了上 现代教育散 #稼索 2014年 3月 35 小学英语阅读活动的组织策略 孙芝兰 (

12、化 隆 县 第 二 小 学 青 海 化 隆 810900) 教育家叶圣陶先生说过 :“ 教是为了不教 ” 。本义是指应以培养学 生的自我教育能力为最大的目标，我们可以从另外一个意义上理解 “ 学是为了不学 ” 。英语是一门实践性很强的学科，交际是语言最基本 的功能。而阅读是语言交际中最重要的一个方面，阅读不仅能帮助学 生获取兴趣，开阔视野，吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进 听、说、写的能力发展。因此，有必要对有助于小学生英语阅读能力发 展的学习策略进行指导，为今后更好的阅读打下扎实的基础。 1. 阅读前 一 朗读拓展促阅读 很多研究表明，如果语篇涉及读 者熟悉的主题，他们就能顺利理解文

13、章中的信息。因此，应在学生阅读 前，运用学生已有的知识结构，为学生创造足够多的机会朗读语篇的相 关内容，使学生对即将要阅读的内容有一定的了解，为获得更好的阅读 效果作铺垫。曾听过一位老师的一节语篇阅读课，教学内容为 PEP Book 6 Recycle 1 Read and answer.在引导学生阅读前，老师让学生与自 己一起合作写有关春、夏、秋、冬的小诗。如： Spring, spring. Spring is green. Spring is colourful. I can fly kites in spring. I can go hiking in spring. Spring,

14、spring. I love you spring. Summer, summer. Summer is red. Summer is hot. I can swim in summer. I can eat ice cream in summer. Summer, summer. I love you summer. Etc.这样让学生在优美的音 乐中朗读，感受小诗的内容与境界，为文章春、夏、秋、冬等段落的阅读 做好坚实的铺垫。 2. 阅读中 一 阅读过程技巧与方法的调控 在教学过程中，无论 是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展 ;无论是情感、意志的培 养，还是思想品德的提高 ,都必须通

15、过学生的自主学习和不断探究。 2.1保证学生足够的自主探究时间。我发现很多教师在提问后 就马上叫学生回答，不给学生时间去思考。如回答不出，教师或是不断 重复问题，或是忙着启发（很多情况下是暗示）。试想，在这么短的时 间内，学生的思考能有一定深度吗？ 如在 PEP第七册第五单元 Part B的 Lets read的教学时，我并不是 随机抽取一个学生立刻就问他问题，而是将问题拋给全班学生 ,让他们 经过思考后再回答，因为他们已经是六年级的学生了，他们都希望回答 一些经过他们思考的问题。 2.2培养学生提问的能力。在现实教学中我们可以发现，我们的 学生对教师的提问可以对答如流，但是学生用英语提问的能

16、力却与之 相距甚远。培养学生提问的能力有助于学生养成按意群阅读的良好习 惯，提高阅读的速度及效率。在教学中，我给学生机会进行提问，其目 的就是在教学中逐步培养学生提问的能力。 如在 PEP第七册第五单元 Part B的 Lets read的教学过程中，在教 师了解 些学生的家庭情况后，说 :Im your new teacher. Do you know something about me? If you do， you can ask me some questions 这样，给学 生的提问设置一个良好的情景。同时，在出示会计图片后也引导学生 进行有关这位会计的提问。 2.3逐步渗透难点词

17、、短语。在阅读教学中，将影响学生阅读的 难点词、短语逐个地渗透到各个环节中，让学生在更加简短的语篇的阅 读过程中、在图片看说过程中、在其运用过程中将这些词和短语理解并 掌握，而不是像对话课教学一样，刻意地将它们逐个进行教学。 2.4感知 理解 运用。英语阅读是非常复杂的心理认知 活动，是读者通过感知书面语言材料，进而对其进行编码重组、解析破 译，再现作者提供的完整信息的过程。感知是读者对书面材料的识别 和辨认，其意义在于获得基本信息 ,为对语言材料的编码重组进行硬件 上的准备，这是阅读中的信息交换过程。理解则需要读者运用已有的 知识和经验，对所感知的书面语言材料的基本信息进行编码，然后重 组，

18、解析破译出作 者所表达的思想，全面准确地把握阅读材料的信息 , 这是一个复杂的信息处理过程，也是读者得以顺利有效地进行阅读的 关键环节。可以让学生进行有目的性的阅读，进一步体现阅读的意义。 2.5整体理解。在阅读过程中，遇到生词、难句是在所难免的。 如果碰到生词、难句就追根刨底，孤立地思考，甚至还想把它译成汉语 才能罢休，其结果不但影响了阅读速度 ,也不利于养成良好的阅读习 惯。因此，应养成从文章的篇章结构人手 ,越过少量生词、难句所造成 的阅读障碍，领会文章的主体思想 ,理清文章的脉络层次，然后从整体 上对词句进行推敲，攻克难 关，最后又回到对全文进行归纳总结的良好 阅读习惯上。使阅读从感性

19、认识进一步升华形成理性认识，从而加快 阅读文章的速度，提高对文章理解的正确性。 3.阅读后 一 语篇的有效延伸小 学生阅读能力的提高虽然主 要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础，课外延伸是 补充。实践经验证明，课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的 提高 ,还能有效促进学生英语综合技能的发展。 3.1选择课堂教学的拓展语篇。选择一些与课堂上教学内容相 关的拓展语篇，既可以帮助学生巩固课堂的学习，又可以锻炼学生的阅 读能力。 3.2选择生 活化的拓展语篇。许多调查表明，语篇内容的生活化 可以使学生更易理解，有助于学生更好的阅读，并习得一些生活、学习 的经验。 通过阅读可引导学生合

20、理安排自己的生活、学习作息，做一个健 康、快乐的小学生。 3.3带着任务阅读。许多实践证明 ,无论是课内还是课外，让学 生带着任务去阅读的有效性是毋庸置疑的。因此，给学生课外拓展语 篇的同时应给予一定的任务，如：（ 1)给语篇取个小标题。 （ 2)回答与 语篇相关的几个问题。 （ 3)联系上下文猜几个生词的词义。 （ 4)判断 与语篇相关的句子。 3.4阅读结果的反馈。及时有效的反馈语篇阅读的结果能促进 学生更好的阅读 ,提高课外阅读的效率。但在实际教学中，由于课堂时 间有限，很难做到面面俱到。因此可将班级分成若干个阅读小组，并委 任一些阅读组长，让课外阅读的结果在小组里进行反馈 ,让每位学生

21、在 小组里分享彼此的信息与感受。这样，既能让学生对课外阅读有所坚 持，又能在课外阅读中有所得，分享乐趣。 总之，正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能，高效的阅读 能力需要培养和训练，教师只有通过研究学生的认知特点和阅读策略， 才能制定切实可行的阅读教学方法，实施有效的 英语阅读教学策略，为 学生的终身发展奠定基础。 浅论如何在数学教育教学中更好的渗透德育教育 张军杰 (宜川县丹州镇南关小学 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养 目标指导我们 :要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义， 继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德 ;逐步形成正确 的世界观，人生观，价值观 ;具有社会主义责任感，努力为人民服务。说 明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯 陕 西 宜 川 716200) 定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透 德育教育呢？我谈下面几方面的体会： 1.充分发挥教师人格魅力的德育功 能德育过程既是说理、训练 的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体 现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。比如，为了上