最全面识字写字教育教学设计2021.docx

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1、精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成学习必备欢迎下载识字写字教学3掌握汉字地基本笔画与常用地偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字地形体美。4养成正确地写字姿势与良好地写字习惯，书写规范、端正、整洁。5能借助汉语拼音认读汉字。能用音序与部首检字法查字典，学习独立识字。(其他学段略二、教材特点1拼音、识字、阅读同时起步。本套教材采用拼音、识字、阅读同时起步地编排体例，既增加了学生学习地情趣，又使识字提早起步，从而起到相辅相成、相互促进地作用。2 多种途径识字。一为坚持再阅读中随文识字，通过汉字与学生反复见面，多读多识；二为吸收各识字流派地有益经验，利用汉字地构字规律

2、与社会生活环境等集中进行多元识字；三为鼓励学生学习识字方法，掌握汉字规律，自主识字，多识、快识。3坚持识写分步进行。按语文课程标准要求，提出“认识 ”与“认识并会写 ”两种不同地要求，识写分开，多识少写，逐步达到识写统一。第 1 页，共 12 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成学习必备欢迎下载三、教学建议1.引导学生再阅读中识字。引导学生再阅读中随文识字，为识字教学地主要途径之一。因为第一学段课本为汉字注音地形式，学生再阅读中随文识字，可借助汉语拼音读准字音 ，并通过阅读 ，让汉字反复重现 ，达到识字地目地。本套教材采用拼音与识字、拼音与阅读同时进行地编排体例，以识字带拼音、以拼音

3、带阅读与识字地双向互动方式，为阅读中识字创造了条件。阅读中识字一般可采用以下地环节：一为读课文时，要先借助拼音熟读课文，然后再看汉字读课文，遇到不认识地字再看拼音；二为再词语与句子地教学中，结合词语与上下文理解字义；三为巩固练习时落实要求认识地字与要求会写地字。落实要认识地字，读准并记住字音即可，再熟读课文无意识记地基础上，可采用再文中找字、组词、读卡片地方式进行，同时指导学生书写要求写地字。阅读中随文识字，把拼音与汉字对应起来，发挥学生无意识记地作用，通过反复阅读记住要认识地字，再扩大阅读量地同时，扩大了识字量。2充分利用儿童已有地知识与生活经验进行识字教学。语文为母语教育，再开始学习汉字之

4、前，小学生已从不同渠道积累了相当数量地口语词汇，构成了最基本地语言积累，为以后地识字、阅读奠定了基础。再识字教学中充分利用儿童已熟识地语言材料，可以收到事半功倍地效果。本套教材按着这样地理念，集中安排了多元识字课，教学中要充分开发与利用这些课程资源。如教学识第 2 页，共 12 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成学习必备欢迎下载字二中姓氏与学校标牌上地字，识字三房间物品地名称，识字四水果地名称，识字五文具地名称，识字六商标、路牌名称时，不但要使学生认识教材上规定地字，还要引导学生联想起与之同类型更多地字 ，再不加重负担地情况下 ，尽可能地多认识一些字。3、教给儿童识字方法，使之逐步

5、形成独立识字地能力。识字教学不仅仅只为让学生把教材上规定地那几个生字学会，同时要培养学生自主识字地能力，学会独立识字。要培养学生喜欢汉字地情感。教学中要引导学生逐步感受到汉字再中华民族文化中地地位、价值与意义，喜欢学习汉字，有主动识字地愿望，初步感受汉字地形体美。学生有了学习汉字地浓厚兴趣，必然会自觉探求识字地方法，养成主动识字地习惯，逐步形成识字地能力。要引导学生发现并掌握识字地规律与方法。教学中要引导学生发现并掌握识字地规律与方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字地能力，多识、快识，提高教学效率。如，识字五会意字“小土尘、小大尖、一火灭”日“月明、二木林、三木森、二人从、三人众”

6、与识字六形声字“天气晴、河水清，草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安静。捉害虫，不用请，保庄稼，好卫兵”这样地归类识字地教学，再老师地恰当引导下，学生就会逐步掌握会意字、形声字组成地一些规律，为学生独立识字提供条件，培养学生地识字能力。第 3 页，共 12 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成学习必备欢迎下载鼓励学生用自己喜欢地方式认字。每个学生都希望自己成为一个发现者，他们喜欢用自己独有地方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上地满足，并会用更高地情趣、更积极地方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己喜欢地方式认字，不要强求统一。4运用多种直观化教学手段

7、，创设丰富地识字情境。为了激发学生地识字兴趣，要充分利用图像、动作、情境等加强汉字与事物地联系，以加深对所认生字地第一印象。实物图画演示法。实物或图画能直接刺激学生地感官，并作用于大脑，具有很强地直观性。用实物或图画识字，可使学生对要认地字产生强烈、深刻地第一印象。如教学识字四2有关水果名字地汉字时，可引导学生观看各种水果实物或水果地图片，对照实物、图画看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。通过这样地教学，汉字与实物紧密地联系起来，汉字地表象就会清晰地贮进学生地头脑里，就会明显地提高识字效率。故事趣味识字法。抓住字形与特点，把生字编成小故事，引导学生再听故事地轻松

8、、愉快地氛围中记忆字形。如教“游 ”字，可编这样地故事： “游泳要到水(氵 )里去，游泳池为方(方 )形地，大人带着孩第 4 页，共 12 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成学习必备欢迎下载子(子 )去游泳。 ”也可以编成这样地故事：“一个小孩子(子)，戴着游泳帽再方(方)形地水(氵)池里游泳。 ”这样，通过故事把生字地各个部件弄清楚，便于学生趣味识记。歌诀识字法。儿童对歌诀有一种天然地亲与力，利用歌诀可以帮助学生轻松地掌握一些难识地汉字。如 “夜 ”地歌诀：“一点一横长 ，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长。”学习 “高 ”字可编歌诀： “一点一横长，口字再中央；大口不封口，

9、小口里面藏。”利用歌诀还可以区别形近字。如 “为”与“办”：“一个 力 字加两点，一个 为 字一个 办；为字两点再上下 ，办字两点再两边 。”再如 “左 ”与 “右 ”：“小朋友，分左右；左字下边为个 工 ， 右 字下边为个 口 。动作演示法。有些汉字，用动作演示一下，就可以加深学生地印象，从而突破教学中地难点。如学“大”字时，可让学生双手向两侧平伸，叉开双腿，就变成了 “大”字型；学习 “看”字，可用一只手再眼睛上遮住阳光，往远处 “看”；学习 “灭”字，可用一块长条形地铁或石块往火上一压，火就 “灭”了做演示。迷语识字法。汉字为音、形、义地结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生

10、再猜迷语中识字。如“比 ”字可编成字迷： “兄弟两个再一起，一个弯来一个提。”字迷既体现了比较之意，又提示了左右第 5 页，共 12 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成学习必备欢迎下载两部分地笔画不同。“告”字可编迷语： “一口咬掉牛尾巴。”还有 “牛走独木桥(生 )”上“面竹子下边毛，写字画画离不了(笔)等”等。学生再猜字迷、编字迷地过程中，既识记了汉字，锻炼了思维，又理解了字义。拆字法。根据合体字地构成，可以用拆字地方法识字。如“口天吴 ”日“生星 ”甲“鸟鸭 ”女“子好 ”等。还可以用已掌握地熟字替换生字地拆法。如“阴”字，为“明”字将 “日 ”字换成 “阝 ”；“杨 ”字为

11、 “场”字将 “土 ”换成 “木 ”等。5鼓励学生自主识字，不断扩大识字成果。鼓励学生自主识字，要两条腿走路，引导学生多识、快识、做到 “下要保底，上不封顶”。鼓励学生借助教材，自主识字。如教学识字二地姓氏识字，可利用教材中地提示，引导学生认识同桌地姓氏字、亲朋好友地姓氏字。如学习快快乐乐一课，可鼓励学生认识与学校有关地一些汉字。再阅读教学中，引导学生多读书，再反复阅读地过程中，汉字再眼前多次复现，除了每课要求认识与学会地汉字之外，学生还可以通过有意识记或无意识记自主增识一些汉字。鼓励学生随时随地再生活中识字。第 6 页，共 12 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成学习必备欢迎下载

12、很多生字地认识都来源于生活，生活中经常看到地事物，如路牌名、车站名、商店名、商品价牌、广告牌、电视节目名称等，都经常出现使用频率较高地汉字。引导学生利用这些事物再生活中识字，不仅可以使学生多认识汉字，还可以再识字中得到乐趣，获得成功地喜悦，提高识字地主动性与积极性。此外，鼓励学生随时随地再生活中识字，还要经常提供交流、展示自主识字地机会。可以指导学生将课外识地字制作成卡片装进识字袋或剪贴成册，定期再班上交流；可以再班级墙报上开辟“识字园地 ”，引导学生展示自己课外识字地成果，把一个人认识地字变成全班认识地字；还可以定期围绕一个专题(蔬菜、水果、花草、树木、动物、文具、玩具、用具、商标、广告、路

13、牌、生活用品、书籍报刊、影视节目)开展活动，交流识字成果。6识用结合，巩固识字。多种方式巩固识字。巩固识字最好、最有效地办法为复现。根据儿童“先快后慢 ”地遗忘规律 ，当堂抓好多种形式复现与认字之后两三天内进行复习巩固尤为重要。复习地时间要充裕，形式要多样，要全体参与。可用分组玩字词卡片、玩魔方与做摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对、夺红旗等兴趣盎然地游戏进行巩固。识用结合，再发展语言能力地同时发展识字能力。第 7 页，共 12 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成学习必备欢迎下载学过地字要力求再阅读与写作当中经常应用，这为复习巩固生字地重要途径。首先，教师要将教学时所教内容放入一定地语

14、言环境中去，把字词句教学有机地结合起来；其次，学生认识了一定量地汉字后，要引导他们阅读儿童报刊与书籍，使学过地生字再不同地语言环境中反复重现；再次，要及时为学生创设练习与运用新知识地机会。学用结合要由易到难、由简单到复杂，紧扣儿童知识基础、思维能力与生活实际需要，教师要有意识、有步骤地示范、引导。如让学生用字组词，用词造句；学说话，学写话，为学生提供与字词反复见面地机会，再发展语言能力地同时也提升了识字能力。7 写字指导要到位。教师要以身作则，加强板书示范。写字为低年级语文教学一项重要地任务。新入学地儿童写字大多为零起点，一定要“有师指导 ”。教师一定要再思想上对写字教学引起重视，练就一手规范

15、、美观地板书字，以身示范，指导好学生写字。不能用展示地写字课件代替教师地板书示范。端正学生地写字姿势。正确地写字姿势，不但为写好字地前提，也为提高身体素质地一个方面。因此，从学生入学那一天握笔那一时起，就要严格把好写字姿势这一关 。再学生写字前 ，教师要做好示范 ，讲清要求 。坐姿：头要正，身坐直，肩要平，纸放正。手离笔尖一寸远，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。握笔姿势：手腕平伸，拇指、食指、中指握笔，第 8 页，共 12 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成学习必备欢迎下载食指较拇指略低，笔与纸面成度角。对坐姿与握笔姿势，教师要45逐个指导、纠正。开始写字时，不求多，不求快，要用大

16、量时间纠正错误姿势。再日常写字过程中，时时巡视，时时提醒，及时发现与纠正，不断强化与巩固，使学生逐渐养成良好地写字习惯。对学生前阶段形成地错误写字姿势，要下决心慢慢纠正，并教育学生懂得，不正确地写字姿势不仅写不好字，还会造成斜肩 、驼背、近视等不良后果，影响身体健康。加强基本技能训练。一为要加强基本笔画教学，指导运笔。汉字地基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等8 种。每个汉字都为由基本笔画组成地。基本笔画地教学，要进行直观教学，加强示范，一丝不苟地训练，让学生掌握笔画地位置与形状，并体会起笔、行笔与收笔以及运笔地轻重、缓急与提按地要领，从而使每个基本笔画写得规范。二为要加强独体字地训练，

17、定准主笔。定准主笔，字地笔画位置就容易摆布。教学时，要注意引导学生认准并定准主笔，摆布好副笔，做到疏而不空，重心平稳。三为要加强偏旁部首地教学，揭示规律。偏旁部首大多为从独体字演变过来地，它直接影响到整个字地结构与重心。要注意提示学生独体字做偏旁部首时末笔地变化。四为要加强合体字地教学 ，把握部件地比例 。要注意指导学生把握上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等结构地合体字各部件地大致比例，交待清楚每个部件地高矮胖瘦，部件之间地穿插挪让，使学生地书写比例恰当、穿插合理、挪让得法、匀称美观，并能够举一反三，触类旁通。第 9 页，共 12 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成学习必

18、备欢迎下载五为要引导学生观察，注意发现问题。随着学生写字能力地提高，要引导学生认真观察，把规范字与自己写地字进行比较，鼓励学生说出写每个字要注意地问题，再评议中加强指导，提高写字质量。六为要把握课标对写字教学要求，不要把写字课上成书法课。写字指导要精要、得法。写字地指导，要抓重点，抓关键。新学地汉字、新学地与难写地笔画、部件要重点指导，熟悉地笔画与部件可以不指导。要做到指导一个字，带动一类字，努力克服逐字繁琐指导地弊端。调动学生写字地积极性。学习写字为一件枯燥地事情，因此，采取多种方法调动学生地主观能动性与写字地积极性，为提高写字质量地关键。一为抓表扬奖励。对写字好地学生或写字有明显进步地学生

19、给予表扬与奖励，这样既能调动本人写字地积极性，也会给全班同学树立学习地榜样。二为鼓励学生参加校内外写字比赛，为学生写好字搭建平台。增强学生地荣誉感与竞争意识，提高学生写字地信心与兴趣。三为抓好个性化评价，评出每个学生个体再写字方面地闪光点，使每个学生都有长足地进步。四、教学中应该注意地问题要认真落实课程标准提出地识字写字为“ 12年级地教学重点 ”地理念。第 10 页，共 12 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成学习必备欢迎下载低年级地语文教学要突出识字写字这个重点，不仅包括识字写字课再教学时间、教学环节、教师指导、学生认记写等方面要予以保证，切实提高识字写字质量，也包括再阅读课上

20、把识字写字作为教学重点落到实处，防止只抓课文地阅读分析、理解，而忽视识字写字地倾向。2要严格按照 “认写分开，多认少写”地思想组织教学。从“注提”教学纲要 提出地 “认识 ”与“掌握 ”，到课程标准提出地 “认识 ”与 “学会 ”两个层次地要求，都体现了一个认写分开，多认少写地思想。其主要目地为首先提高识字速度，以便小学生及早进入利用汉字阅读地阶段 。教学中一定要严格区分认识与会写两个层次地不同要求 ，做到认为认 ，写为写 。要求认地字 ，只要学生认识即可，绝不要求写 。否则，不仅会增加学生负担 ，也会降低学生地识字效率。3对写字地要求不要过分拔高。课程标准对写字地要求较之旧大纲有所降低，由掌

21、握笔顺规则、间架结构改变为 “能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”书“写规范、端正、整洁 ”，并把原来三年级写字“行款整齐，有一定地速度”地要求放到了第三学段。教学中不要任意拔高，要坚持一个“少”字，做到一个 “好”字，力求写字教学地优质高效。千万不能从学习书法地角度去要求学生写字。从学写字到写好字为一个较长地过程，学生今第 11 页，共 12 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成学习必备欢迎下载后实践地机会还很多，因此不应追求学一个就写好一个，降低教学效率。4要保证学生练写地时间。提高写字质量，必须给足学生练写地时间，每节课都要留有充足地时间练写， 每个要写地字都要让学生练写3 5遍。同时要上好写字课，用好写字书。这样细水长流，学生写字地质量一定能得到提高。5 注意预防与纠正错别字。再学生识字不多且不很巩固地情况下，学生再写话、习作等用字地过程中出现错别字，这为正常地。只要再教学中坚持采取行之有效地措施，注意预防，并针对出现地错别字原因及时进行纠正，学生写错别字问题就会得到有效控制。第 12 页，共 12 页