《矛与盾》说课设计.docx

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1、矛与盾说课设计矛与盾教学实录 课堂实录： 一、创设情境，导入新课。 1、师：大家曾经学过寓言，知道寓言往往假托好玩的故事，告知人们一个深刻的道理。古代寓言更是寥寥数语便能表情达意。今日我们要学习的古代寓言两则就向我们展示了文言文的独特魅力。 2、就让咱们跟随古代思想家韩非子一起到两千多年前的集市去瞧一瞧吧。看，街上好喧闹啊！赶集的人来来往往可真多！街边的一块空地上拥着一群人，他们在干什么呢？让我们一起走进古代寓言矛与盾去看个原委吧！ 3、老师板书课题。提示留意矛字和盾字。 4、师：知道矛和盾是什么吗？谁能来介绍介绍？ 生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用来进攻，盾用来防守。 (CAI显示矛和盾)

2、 师：我们今日要学的古代寓言就和这两样兵器有关。 孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。课始，一曲悠扬的古乐，一幅精致的画卷将学生带入到两千多年前的集市，随着作者韩非子逛集市，设置悬念，激发学生求知欲望,让学生入情入境地学古文。 二、初读课文，读通读顺。 1.师：古人云：书读百遍，其义自见。这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家打开25课，自由读课文，留意读准字音，难读的句子多读几遍。 2.谁情愿读给大家听听？你们4个人来读吧，1人读一句。大家听听他们的字音读准了没有？ 师：字音咬得真准。谁还想读？学生读课文. 3.师：大家字音读得真准，我也想读了。古时候，诵读诗文是一

3、种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特殊要留意节奏和韵味。听我读，好吗？（配乐范读） 4.师：怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！ 一回生，两回熟，大家再试着读一读，还可以读给你的同位听。特殊留意该停顿的地方要停顿。 5.师：谁还想读？来，想读的一起读吧。信任你们会比刚才读得更好。（学生读得有点味道了。） 文言文拗口，要反复专心读，不读错字。给学生充分的读书空间，自由读、个别读、老师范读、听读、齐读，读的方式多，读的面广，学生读书欲望得到满意，初步感悟到文言文的节奏和韵味。 三、精当讲解，反复朗读，明白寓意。 1.师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。

4、常言道：千里之行，始于足下。咱们先静下心来，默读课文，运用你们以前学习文言文的方法，比照注释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。 2.学生借助注释，自学课文。（师巡察指导） 你可真会学习！一边读书还一边看插图，图文比照是个好方法！ 这个同学把注释干脆标在文中相应字词的旁边，学起来一目了然，快速便利，你真聪慧！ 大家还可以联系上下文试着理解，大胆地猜读！ 3.小组沟通，不懂的地方可以和你的伙伴商议商议。 4.全班沟通：咱们再到集市上去看看，刚才那堆人围在一起，他们原委在干什么呢？你们读懂了吗？谁先来说说你读懂了哪一句？吾盾之坚，物莫能陷也。 生：楚人有鬻盾

5、与矛者，誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀他的盾说：我的盾很坚实，什么东西都穿不透， 师：你读懂了这句话的意思。知道他在夸耀自己的盾特别坚实。你从文中哪个字读懂他在夸耀的呢？誉是夸耀的意思。谁来当当这个楚人读读这句话，夸夸这面坚实无比的盾。 学生在特性化学习中自主探究学习文言文的方法，教者注意提炼方法，借助注释、图文比照、联系上下文猜读，这些方法都是学生学习文言文不行缺少的拐杖。可以提高学习文言文的效 率。 师：这面盾坚实吗？看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情。夸得还不够！假如你是他，你为了卖出自己的盾，会怎样誉盾呢？想像一下当时的情景，可以加上表情和动作，先自己

6、叫卖叫卖，练习一下。 (学生自主练习朗读) 想象是理解和创建的原动力，文言文中的想象更为精彩！它让生疏变为熟识，晦涩变为易懂，遥远变为亲近。使学生更易于理解文言文。 师：瞧你得意的样子，这面盾有什么值得你夸耀的？ 生：这面盾没有东西可穿透，非常坚实。 师：口气还真不小！不仅夸盾坚实，还夸它坚实到什么东西都 不能穿透，这面盾物莫能陷也。 谁再来当当楚人，叫卖叫卖？ （生摇头晃脑读此句，强调莫能陷） 师：听你这么一夸，我都想掏钱买了，你可真会誉盾呀！ 男女生分读。 老师没有纠缠于字意词性，支离破裂的让学生去理解句子的意思，自始自终都是让学生在语言环境中去读去悟，有效品尝语言，培育语感。 （小结过渡

7、）师：我们借助注释读懂了第一句，那个楚人在那儿一个劲儿的叫卖，夸耀他的盾无比坚实什么东西都穿不透。他话虽不多,但很有用意,这个楚人很会做生意!不信?咱们接着往下读。你还读懂了哪一句？ 吾矛之利，于物无不陷也。 生：又誉其矛曰：吾矛之利，于物无不陷地。又夸耀他的矛说：我的矛很锐利，没有什么东西不能穿透的。 师：嗯,你读懂了，他接着夸耀自己的矛无比锐利。盾是坚实无比，天下无敌了。矛也要好好夸夸，要不行没人买！ 谁再来读这句,夸夸这支矛？大家听听这样叫卖卖得出去吗？ （学生评读）生：这支长矛非常锐利，没有不能穿透的东西。 师：他读得好，你评得也好。无不陷没有不能穿透的，也就是说任何物体都能穿透。这支

8、矛可真锐利!你现在就是楚人，想象一下你在集市上叫卖的样子，试着读读这句话。 师：瞧我们这位老祖宗，他可真能吹呀，什么东西到了他那儿都成了天下最好的了！楚人又誉其矛曰：老师引读此句。 师:这支矛真是锐不行挡,尔等真会誉矛也.。 生动诙谐的情境化语言，身临其境的再造想象，激情投入的师生协作读，塑造了活灵活现、鲜活饱满极富特性的 人物形象。 师：（小结）你瞧！那个楚人多想把自己的矛和盾卖出去呀！看他神气十足的样子，充溢了自信。他先誉盾接着又誉矛，大家再读一读这两句话,细致体会一下，楚人夸矛和夸盾时说的话有什么不同。 生：夸盾时他用了两个否定词，想把他的盾卖出去。 师：楚人用无不这个双重否定来强调矛的

9、锐利，吸引别人来买他的矛，所以加重了夸的语气。真可谓专心良苦呀！ 分组读1、2句。 以子之矛，陷子之盾，何如？ 在比较中学习语言，感受古人遣词用语的精妙，感叹祖国文化的博大精深。 师：集市上可真喧闹！楚人的一番叫卖吸引了不少的围观者。你们看！有白发苍苍的老者，有年轻气盛的小伙子，有活泼俊美的姑娘，还有一脸稚气的孩子。那听了楚人的一番叫卖，究竟有没有人买呢？你从书上哪个地方知道的？ 生：没人买。旁边有人怀疑他说的话是不是真的,问他用自己的矛刺自己的盾会怎样呢？ 师：嗯,用你自己的矛去刺你自己的盾，会怎样呢？问这话的人可不简洁一下就听出了他话里的马脚，此人好精明！你能用书上的句子再问问吗？ 生：以

10、子之矛，陷子之盾，何如？ 师：听出马脚，明知故问，该怎么问？ 生读。师：这是一个秀气的姑娘在问呢，看你卖不卖得出去？ 生读。师：哟，是个健壮小伙子在质问呢，看你待会儿怎么收场？生读。师：这是位精明的长者在跟他较真儿呢！ 师：来,咱们一起来问问他. 小结过渡（老师引读前三句） 其人弗能应也。 师：听了旁人的质问，那个楚人有什么反应呢？ 生：那个人张口结舌。 师：你是从书上哪个地方知道的？你能说说这句话的意思吗？ 生：其人弗能应也。那个人不能回答。 师：（引导学生说）弗就是不的意思，你能读读这句话吗？（生读此句没能读出楚人的窘态） 师：大家再看看图，瞧他瞠目结舌、无言以对的可笑样子。四周的人都在笑

11、话他呢。谁再来读读，读出他的张口结舌。 （生读得比较到位） 阅读是学生特性化行为。特性化朗读可以将无声的文字变成生活中活泼的语言。老师创操性的编加插图，激励学生尝试不同年龄、不同性格人物的特性朗读，加深对人物形象的理解，活跃了文言文课堂，教者之乐也在其中了！ 师：面对旁人的质问，他为什么答不上话来呢？小组探讨一下，帮那个人总结一下教训！生小组探讨发言：楚人言过其实，前后冲突，不能自圆其说。 5.师：你在生活中遇到类似自相冲突的状况吗？举个例子说说。生：有个广告词：今年过节不收礼，收礼只收脑白金。 师：这不是自相冲突。这则广告用了一种特别的修辞手法，达到引人留意的广告效应。(老师补充事例) 引导

12、学生回忆、列举生活中的事例，让事实说话，既检验了学生对寓意的理解，又有效地引进生活的活水，加深寓意的体会。 6.师：咱们不仅把这则寓言不仅读通了，读懂了，而且还明白了其中蕴含的道理。你们真棒！学古文就是须要反复的品尝， 让我们共同来感受一下吧。大家一起读吧。分角色读。 熟读成诵，学生在反复诵读中达到其词若出吾之口，其情若生吾之心的境界。 四、熟读背诵，进行语言积累。 1.师：寓言中的人物活灵活现，寓言中的道理耐人寻味。让我们再次走进这则寓言，回味他给我们带来的启示，你可以和你的伙伴读一读，背一背，讲一讲，演一演。 2.学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。指名背。大家随着音乐一起背背吧!

13、把这则好玩的语言珍藏在脑海里。不会背的地方再看看书，会背的和大家一起背。 3学生用自己的话讲这则寓言故事？ 4.师：咱们再去逛逛集市吧。集市上真是人声鼎沸，叫卖声此起彼伏。谁能向我们再现当时楚人誉盾又誉矛的情景，可以加入自己的想象和语言。（展示学生的表演） 表演是兴奋剂，是催化剂，学生只有把文中关键句琢磨透了，内化成自己的语言，表演才会越逼真。学生的表演让人如临其境。 五、总结全文，拓展延长。 1.师：今日，我们借助注释、插图读懂了矛与盾，领会了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅只用53个字,让我们逛了逛古代的集市，相识了一个可笑的楚人，明白了一个深刻的道理。咱们今后说话做事可不能像这位

14、老祖宗一样自相冲突哟！ 2.师：课后大家可以选择性地做做这几项作业。 课件出示： 向亲朋好友复述故事，倾听他们的体会。 设计广告词 自读文言寓言缘木求鱼 老师力图通过多种途径赐予学生积累运用的舞台，积淀文化的空间。以一篇带多篇，课外接着接触文言文，都体现了学生学习的持续性，正确处理好古文学习的继承和发展的关系。让传统文化滋养学生心智成长。 相关链接：矛与盾教学设计 矛与盾的集合教学设计矛与盾的集合教学设计【教学目标】、相识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等个词语。、接着学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，学习独创家勤于思索、勇于实践的品质，懂得“谁擅长

15、把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。【教学重难点】引导学生了解独创家是怎样独创坦克的，即把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的独创引发的道理，是教学的难点。三、课前打算:多媒体课件。【教学时数】两课时（本设计为第一课时）。【教学流程】一、启发谈话，揭示揭示学习内容、今日，老师给大家带来一段精彩的动画片，请看大屏幕（把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片），他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾，学生写。、它们的作用是什么呢？板书：进攻、防卫，比较而言，你喜爱哪一个、为什么？相机把学生分成矛队、盾队。、今日我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和）

16、。（设计意图：通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。把学生分成矛队、盾队，为相互学习埋下伏笔，为突破难点作好打算。）二、初读课文，整体感知、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。、有难读的地方提示小伙伴的吗？老师也要提示大家读好这些词语（大屏幕出示）。请矛队读一读第一、二排词语，盾队仔细听，听后评价，订正读音。盾队读一读第三、四排词语，矛队仔细听，听后评价，订正读音。（设计意图：采纳矛队、盾队合作学习的方式，培育学生细致听的好习惯，提高相

17、互学习评价的实力。同时认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提示的方式和学生同等的对话。）、自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导、归纳、板书：集合。学生写。（设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培育了自学实力。）三、沟通感悟、指导朗读：、哪一个句子写出了矛进攻的威力大？教学其次自然段第一句：“难以招架”是什么意思？用动作理解“雨点般刺来”“左抵右挡”。指导朗读。（设计意图：用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，体会“惊慌紧急”。）、在这惊慌紧急的关头，独创家突然产生了一个想法（

18、学生接读：“盾太小啦！假如盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”）用几句话写出了独创家的想法？用的是什么标点符号？第一个“！”是什么感情？指名矛队读。其次个“！”是什么感情？指名盾队读。（板书：铁屋子）。带着感情齐声朗读。（设计意图：抓住两个“！”体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以变更的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。）、盾大得像个铁屋子（大屏幕出示铁屋子），的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和挚友竞赛，可以吗？让我们和独创家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，肯定会有自己的发觉！学生自读、思索后，沟通自己的发觉，

19、再带着自己的理解齐读。（设计意图：让学生与独创家一起思索，仔细读书，潜心涵泳，获得对文本的特性化理解。）、铁屋子只能爱护自己，一点儿获得成功的机会都没有，怎么能拿去和别人竞赛呢？这个问题真让人头疼，也始终困惑着独创家。他不停地想呀想，最终想出了一个绝妙的办法（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。）“矛”字上加了什么符号？表示什么意思？（板书：枪炮）看大屏幕（装上枪炮的铁屋子），这样的铁屋子可以坐着去和别人竞赛了吗？为什么？相机板书：坦克。（大屏幕演示装上枪炮的铁屋子又装上了轮子、履带变成了能跑的坦克。）、请大家联系课文、看着板书，说一说独创家是怎样把矛和盾的优

20、点集合在一起独创坦克的？指名说，自由练说，再指名说。（设计意图：让学生通过复述，了解独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。）、坦克把盾的防卫和矛的进攻合二为一（板书：合二为一），集合优点的结果怎样？课文中的哪个词能回答这个问题？学生勾画，沟通。哪些句子能看出坦克“大显神威”？（大屏幕播放坦克大显神威的录象片段），指导朗读。（设计意图：抓重点词语的理解体会感悟，感受坦克集别人的优点于一身的威力，与文本进一步沟通。）四、畅谈感受，理解道理、是啊，把矛和盾的优点集合在一起独创的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！这个故事告知了我

21、们一个什么道理？齐读课文的最终一个自然段。大屏幕出示这段话，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗？你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？矛队、盾队竞赛说。指导朗读。（设计意图：联系生活中的事例，加深对文本重点句子的理解，突破教学难点，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。）五、升华理解，总结全文今日，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起独创的坦克的故事，懂得了“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。同时，在这节语文课上，矛队和盾队相互学习对方的优点，取长补短，成功地完成了学习任务，大家用自己的行动证明白“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。希望同学们在以后的

22、学习上、生活中，象独创家那样，多视察、多思索，学习别人的优点，独创或改进更多的东西，早日迈入成功者胜利者的行列！（设计意图：让贯穿始终的学习活动矛队、盾队的划分有个交待，同时也让学生对文本的价值取向有了切身的理解体会。）六、板书设计矛和盾的集合进攻防卫合二为一枪炮铁屋子坦克注：“矛、盾、集”以红色田字格作底格。矛与盾教学札记 孩子都有爱玩的天性，但是随着年龄的增长，他们的时间被做不完的习题，背不完的笔记占用的所剩无几。作为一名年轻的小学语文老师虽也有着对于考试成果的压力与无奈，但我更想找寻一种鱼和熊掌兼得的途径让学生欢乐地学习。 这是一篇古文原文的寓言，文字特殊简练，却又不失形象生动。托寓的道

23、理明白深刻，而又颇能让人体会到其中的含蓄和幽默，但因其终归是文言文，在文字表达上与现代文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。因此在设计这堂课时，我不仅力求坚持以自读为主，重在感悟的策略，更在思索一种能调动起学生学习主动性的学习方式。 导入课堂就以学生们感爱好的古代兵器入手，畅所欲言自己对古代兵器的了解，使得上课一起先教室里的气氛就比较轻松。学生们说出了矛和盾的形态、质地，连它们进攻和防卫的典型特点也答了出来。整堂课充溢紧凑又不失轻松愉悦，教学任务行云流水般流畅自然，教学重难点也在学生们的主动参加下不攻自破。这让我更深地体会到教学方法对教学效果的巨大影响，一名老师的教学艺术是何等的

24、重要：让学生实现从要我学到我要学，关键在于老师是如何引导启发。 备课时多一分对学生的敬重理解，上课时老师就会多几分轻松顺当。投其所好设计教学过程将收到事半功倍的效果，努力让每堂语文课充溢欢乐！ 矛和盾的集合学习目标和教材简说 学习目标： 、会认个生字，会写个生字。能正确读写集合、招架、惊慌、当然、乌龟、防卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、特长、成功者等词语。 、正确朗读课文。 、接着学习默读课文。读懂本课内容，结合生活阅历理解谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者的道理。 、初步了解用事实来说明道理的表达方法。 教材简说： 这篇课文写的是独创家手持矛和盾，在与

25、挚友对打竞赛时，由矛和盾的特长想到了独创坦克。由此说明谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者的道理。 这篇课文由三部分组成：第一部分讲独创家手持矛和盾，与挚友对打过程中，为了爱护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，独创了坦克。其次部分讲独创的坦克在战场上战胜敌军，大显神威。第三部分由坦克的独创引出谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者这一道理。作者按独创坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的依次叙述。叙事简洁清晰，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。 选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克独创这件事，说明谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者的道

26、理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。 引导学生了解独创家是怎样独创坦克的，即把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的独创引发的道理，是教学的难点。 矛和盾的集合教学设计 教学目的： 1、读懂本课内容，通过了解独创家独创坦克的过程，结合生活阅历理解谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者的道理，并感悟独创家遇到困难擅长发觉、勤于思索、勇于实践的品质。 2、正确朗读课文。 3、接着学习默读课文。 4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。 教学重点： 1、通过不同的读书方式，体会独创家的思索过程，了解坦克的独创过程。 2、有感情地朗读课文

27、。 教学难点： 通过了解独创家把矛和盾的特长集合在一起的过程，理解、体会由坦克的独创引发的道理，并感悟动身明家擅长发觉、勤于思索、敢于实践的品质。 教学用具： Powerpoint课件 教学过程： 老师活动 学生活动 设计 意图 一、以疑入课，引发思索 出示课题，读题质疑。 出示投影，请同学们带着这些问题进行自学，默读课文，找到答案。 二、深化学习，了解独创过程。 独创家为什么要把矛和盾集合在一起？ 由学生的见解，引读其次段第1句话。 出示投影，句式对比。 引导学生读出惊慌、紧急。 独创家产生了怎样的想法？ 去掉关联词假如就，假设想象变成了现实，独创家会是怎样的心情？ 然而，有了铁屋子就够了吗

28、？独创家通过进一步的思索，心情有了怎样的改变？ 请同桌二位同学协作读，读动身明家心情的改变。 引导学生体会防卫，是为了更好地进攻呀！这句话的含义，进而理解独创家在盾的防卫的基础上又加上了矛的进攻，并装上了轮子和履带，独创出了坦克。 出示投影，通过填空练习，加深对课文内容的理解和驾驭。 刚才我们通过学习，了解了独创家是怎样独创出坦克的，下面就让我们用师生合作朗读的方式来回顾一下吧。 三、感受坦克在战场上大显神威，感悟独创家的优秀品质。 1、出示坦克图片 2、引导学生读课文，感受坦克在战场上的作用。 3、播放影片 那么，就让我们用朗读把坦克在战场上大显神威的样子读出来吧。 4、为什么坦克能发挥出这

29、么强大的威力？ 独创家把矛和盾的特长合而为一独创出了坦克这种威力强大的武器，你觉得独创家是个怎样的人？ 老师小结。 四、揭示课文讲解并描述的道理，联系生活实际补充说明。 课文通过描写独创家把盾的防卫和矛的进攻集合在一起独创出坦克这个事例，告知我们一个什么道理？ 依据学习助手泡泡，引导学生结合生活实际，说出类似的独创。 同学们，这篇课文中有不少好的词汇，你想积累哪些呢？ （机动：通过学习课文，除了明白了最终一段所讲解并描述的道理，你还有什么收获？能否试着也用是的这样的句式说一说？ 五布置作业：积累自己喜爱的词语。 学生发表看法。 带着问题默读课文，进行自学。 学生发表见解。 学生读句子，谈感受

30、通过抓重点词，体会独创家正身处于惊慌紧急的情境之中。 学生有感情地朗读，读出惊慌紧急的情景。 学生读句子，谈感受。 学生读出喜悦的心情。 学生读句子，体会仅仅发挥了盾的防卫作用是不够的，并读出心情改变。 同桌二人协作读课文。 学生读课文，谈感受。 学生填空。 学生与老师相协作朗读。 学生对坦克的外形进行描述。 学生读课文，谈体会。 进一步感受坦克强大的威力。 学生有感情地朗读，抒发情感。 学生结合前面学过的学问谈体会。 学生通过复习和思索，谈感受。 学生读课文最终一段。 学生合作探讨，发表观点。 学生畅所欲言。 学生思索后谈自己的想法。 培育学生质疑意识、实力。 接着学习默读课文。 汇报、沟通

31、。 起先深化学习课文。 品读、感悟独创家遇到的问题是急待解决、刻不待时的。 通过不同的读书方式，了解独创家把盾的防卫和矛的进攻合二为一独创坦克的过程。 体会硕大无朋的含义。 体会大显神威的含义。 通过多媒体的运用，引发学生进一步感受独创家把矛和盾集合在一起后所独创的坦克威力强大。 巩固所学学问和内容。 感悟独创家的品质。 理解课文讲解并描述的道理。 结合生活实际举例补充说明，加强对学问的理解和驾驭。 积累词语。 人教版矛和盾的集合教案 导语：矛和盾的集合是三年级上册的课文，表达了谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者的道理。下面是该课文的教学设计，欢迎参考! 第一课时 揭示课题 出示课题：矛

32、和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛”?什么是“盾”吗? 质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢? 引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢?又是怎么结合的呢?结果怎样? 初读课文，感知主要内容 学生听课文的录音磁带。 边听边画出本课的生字和新词。 学生把刚才画出的生字新词读几遍。 小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。假如遇到有困难的地方，停下来多读几遍。 指名读课文，读后评议。 学生默读课文，说说本课讲了一件什么事? 自主阅读，解决读题时提出的问题 老师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢?又是怎么结合的呢?结果怎样? 学生依据以上总是，自学课文，做好打算，下节课沟通。 记字写

33、字 出示本课的生字，让学生用自己喜爱的方式来记住它们。 重点指导两个上下结构的字：集和架。提示学生留意：下面的“木”肯定要写好，稳稳托住上半部。 学生写字，老师刚好评议。 拓展阅读 搜集独创家的故事。 其次课时 探讨沟通，感悟课文 学生在小组内沟通对三个问题的相识。 组织学生全班沟通。 对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进行概括，要点如下。 矛和盾为什么要结合呢? 独创家和对手竞赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。 又是怎么结合的呢? 把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”(枪、炮)，再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。 结果怎样? 独创家独创了

34、坦克;坦克在战场上大显神威。 请学生有感情地朗读课文的第一至五自然段。 畅谈感受，总结全文 这个故事告知了我们一个什么道理? 老师引导学习课文的最终一个自然段。 齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。 你还能用别的例子来说明这句话的意思吗? 再读这段话。 沟通故事，拓展延长 学生沟通课前搜集到的独创家的故事。 学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。 抄写词语 同座相互读词语。 抄写词语表中的词语。 作业 摘抄课文里的好词好句。 自己设计一项作业。 矛和盾的集合 教案教学设计矛和盾的集合教学目标学问目标：相识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。情感

35、目标：正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。以展目标：理解课文内容，学习独创家勤于思索、关于实践的品质，懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。课前打算生字卡片。指导写字的多媒体课件。矛和盾的图片。录音机及本课的朗读录音磁带。第一课时1.启发谈话，揭示课题出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？矛和盾是两种相对峙的开口，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。初读课文，整体感知学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。出示生字卡片，开火车请学生读。指读课文，读后评议订正错误。自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了

36、一件什么事呢？质疑提问，初步释疑学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。同座沟通沟通。全班初步沟通所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。提炼重点问题，明确学习目标。以下两个问题可作参考：a独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的？b“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生探讨的话题。2.指导写字出示要求会写的14个字。重点指导7年左右结构的字。持般攻炮坦战神a引导学生视察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。b多媒体演示这7个字的布局。学生写字，老师巡察，刚好评议。3.实践活动搜集能说明课文最终一句话含义的事例，打算沟通。

37、其次课时1复习问题，揭示目标上节课我们提出了哪两个问题？老师出示问题：独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的？“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发？这节课我们就来探讨这两个问题。学生探讨，沟通感悟学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。小组内沟通。要求每一个同学都发言，并且举荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的看法。全班沟通。每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在沟通过程中，老师应相机请学生朗读有关内容。感情朗读全文，读后让学生接着质疑、释疑。2联系实际，加深理解师出示课文的结尾。齐读这段话。你还能用别的

38、例子来说明这句话吗？组织学生沟通自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。3写字抄词练习其他7个生字。抄写词语表中的词语。4实践活动摘抄你认为课文中用得好的词语。搜集一些独创家的故事，开一个故事会。资料供应者：25、矛和盾的故事 25、矛和盾的故事教学内容：P101-P102教学目标：学问：相识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架、惊慌”等16个词语。实力：1正确、流畅地朗读课文。2接着学习默读课文，读懂本课内容。3初步了解用事实来说明道理的表达方法。情感：结合生活阅历理解“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。教学重点：1、会写“矛、盾

39、”等14个字。能正确读写“集合、招架、惊慌”等16个词语。2、了解独创家是怎样独创坦克的，3、即把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点：1、能正确读写“集合、招架、惊慌”等16个词语。2、理解、体会由坦克的独创引发的“谁擅长把别人的特长集于一身，3、谁就会是成功者”的道理。教学打算：1搜集有关坦克的图片、文字资料。（师生）2收集与独创创建有关的资料。（师生）3打算好相关的挂图和词语卡片。（师）4.查找与课文有关的资料，预习课文。（生） 教学过程：第一课时1、阅读单元导语，2、了解单元主题。3、阅读本组内容，4、了解课文梗概。5、故事引入，6、揭示课题。1、讲成语故事自相冲突。（可由

40、学生讲）2、谈话：在人们纷纷讪笑卖矛和盾的人自相冲突时，更有聪慧人想到了别的，是什么呢？我们一起学习25课，矛和盾的集合。3、板书课题，齐读课题。四、检查预习，自学生字。1、（出示生字、词语卡片）提问：相识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）2、你是怎么相识这些字的？说说你记字的方法。（引导学生在预习时，自主识字。）3、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还相识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。4、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样，同时思索：这篇课文讲了一件什么事？5、沟通：课文讲了一件什么事？小组探讨，评评谁说得既清晰又简洁。指名说。6、自由沟通：通过

41、昨天的预习，以及今日读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，激励学生表达特性化的感悟。）五、指导生字书写。1、出示要写的生字卡片，学生认读。2、巩固识记：分组沟通记字的窍门。提出组内不能解决的问题。3、重点指导：“矛、兵”的笔顺。4、扩词练习，检查积累。5、指导生字书写。6、小结写字状况。六、课后作业。1、听写本课词语。（见词语表）2、进一步读熟课文，争取解答课后问题。3、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。其次课时一、复习旧知，导入新课。1、出示生字卡片，认读生字、词语（字卡背后）2、听写本课要求驾驭的词语。小黑板出示词语，学生订正，改错。3、提问：听写的词语中有

42、不懂的吗？（学生互问互答）4、板书“大显神威”，这是什么意思？（初步理解）围绕这个词，你能提出哪些问题？（引导，如：谁“大显神威”？它具有什么“神威”？它为什么能大显神威？）二、围绕“大显神威”，感悟课文内容。1、从书中找到“大显神威”。提问：是谁“大显神威”？生答后，引读5自然段。2、小结，过渡：坦克把盾的防卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。那么，坦克是怎么来的呢？学生自由回答。你从哪里找到了答案？引导学习1-4自然段。3、默读1-4自然段，尝试用自己的话说说坦克是怎样独创的。独立读书思索。分组沟通改进。指名发言说明。小结：独创家把矛和盾的优点集合在一起独创了坦克。4、指导朗读1-4自

43、然段。引导：小声读这部分课文，把你认为用得好的词和句勾下来，待会儿与同学沟通。沟通好词佳句。联系上下文理解“难以招架”、“当然”等词。朗读课文。5、了解了独创家独创坦克的过程，以及坦克在战场上的“神威”，你明白了什么道理？引读6自然段。出示句子“谁擅长成功者。”请你谈谈对这句话的理解。你是怎么明白这个道理的？小结：通过详细事例明白了这个道理。说明：用详细事例来说明道理是写文章常用的方法，不能空讲道理，举例最有劝服力。三、拓展思维，深化明理。1、读文后“泡泡”里学习伙伴的话“我还能用别的例子来说明这句话”。提问：你能举例说明这句话吗？先分组探讨，再在全班沟通。2、谈话：矛和盾很早就有，为什么别人

44、不能像独创家一样独创出坦克呢？（生自由回答）小结归纳：我们应做生活的有心人，到处留心视察。从你的发觉中受到启发，解决更多生活中的问题。四、布置综合性学习“做生活的有心人”。1、视察生活，发觉不便之处，作记录。2、思索改进和解决问题的方法，记录。3、尝试把其中一项做成看得见的作品，在展示台上展示。（可依据学生建议增减活动。） 板书设计：25、矛和盾的集合矛进攻集合盾防守坦克课后反思：1、通过课文的朗读，通过课文中的实际例子，学生驾驭了学问，理解了课文的内容。联系生活说生活中的例子，进一步让学生了解了“谁擅长把优点集于一身，谁就是成功者。”这句话的含义。2、发散的练习还是少了点。学生学问面较窄，不能说动身明家独创哪些事物。 矛和盾的结合教学设计学习目标相识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。理解课