矛与盾 教学设计汇总.docx

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1、矛与盾 教学设计矛与盾 教学设计1教材说明：矛与盾是人教版五年制小学语文第十册其次十四课的一篇文言文，它通过简洁的语言讲解并描述了一个好玩的寓言故事，告知我们说话做事要实事求是，不能自相冲突的道理。教学目的要求：1、学会本课生字词。2、理解文言文词义句义，能讲解并描述文言故事。3、有感情朗读，能背诵此文。4、懂得说话做事要实事求是，不能自相冲突的道理。教学重难点：文言文学生第一次接触，学会方法，理解意思，熟读成诵，明白道理都是重点，也都是难点。教具打算：录音、小黑板教学过程：一、沟通1、师板书：严小明2、师：大家应当喊我?(严老师)3、要求：面带微笑，再喊一次。4、赠笔交挚友。二、导入1、师：

2、今日我们要学习一篇文言文，知道什么是文言文吗?(古人写的文章或说的话)白话文呢?(现在，人所说的话写的文章)。2、师：同学们，中华文化源远流长，文言文就像一艘大船承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的白话文相比，文言文好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系，今日，我们来学习的这篇文言文叫矛与盾。3、板书：矛与盾。生读题。三、揭示方法，指导自学1、什么叫矛，什么叫盾?准确地说，矛用来(刺)，盾用来(挡)。什么叫冲突?(手捂住“与”)(说话前后不一样即冲突)。2、师：课文围围着矛与盾写了一件事，请把课文读一读，要求：一句一句地读，把音读准。把你认犯难懂难读的句子读给大家听。3、指生

3、读文，其他同学留意听，发觉字读错了你就把手举起来。(再请生读一读难懂难读的句子)。4、师：书上加了拼音，小黑板上的课文没有加拼音，能完整地读一遍吗?(出示小黑板全文)5、师：大家在第一次读文言文的时候有什么感觉?(别嘴、难读、读不能顺)。6、师：告知大家，其实和大家一样，老师读第一遍时也觉得不好读，很难懂，现在我已经会背诵这篇文言文了，想听吗?(配乐背诵)。7、师：觉得老师读得怎么样?(生评)你认为老师是怎么读懂的?8、板书方法：1、理解意思2、多读。请大家也试一试。四、汇报沟通，读书理解1、师：全文几句话?请看第一句，有谁读懂了?2、请生单独说明：鬻：卖;者：人;誉：夸耀;吾：我的;坚：坚实

4、;莫：不;陷：穿透。3、师：既然这个人在夸耀，那现在就请你来夸一夸。读第一句话(生读)。4、告知我你叫什么名字?你也许是第一次出来做生意吧!声音要大一点，要骄傲一点，不然生意就被别人抢去啦!5、师：你真会夸，我想请你带大家一起夸一夸，好吗?(生夸)6、师：同学们很会夸耀，那个楚国人是如何卖他的矛的呢?请看第2句话，有谁读懂了?(生：汇报)7、师：原来是在夸他的矛锐利，请你来夸一夸矛吧!“又誉其矛曰：”(生读)8、师：楚国人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同学们想夸什么呢?自己在下面叫卖一下吧!(生自由读)9、师：请男生夸耀盾，请女生夸耀矛，看哪一组夸得更骄傲，打算：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰

5、：“”，又誉其矛曰：“”10、同学们真会夸耀，我又想买盾又想买予，还是先看看口袋里的钞票够不够，正值我打算掏钱的时候，同学们，莫非你们不想对我说些什么吗?11、生：不能买，因为12、原来这样啊!我差点上当了?我要揭穿他!谁来帮帮我?13、(示意学生看第3句话)生读第3句。14、师：请看，这一句谁读懂了?15、生：汇报16、师：请生说明：以：用; 子：你 ; 何如：怎么样;或：有人。17、师：请一位同学想象一下当时的情景，读一读这个人说的话。(生读)18、请大家看插图，图上画了几个人?除了卖矛和盾的那个楚国人，还有7个围观的人，他们当中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以仿照其中任何一个人

6、来读这一句话，先在下面试一试。19、请生读，要求说仿照的是谁。(分别仿照不同的人读，老师参加仿照)20、师：楚国人被这么一问，张口结舌了，请看第四句，谁知道意思，说明弗：不 ;应：回答(再请一生说明句意)。21、现在我们已经了解了第一句话的意思，哪位同学能完整地讲解并描述一遍?22、请一位同学把全文读一读，(派选代表读书)。问：你为什么能读得这么好?(理解意思、多读)23、生齐读。要求：读慢一点，学会吹嘘自己的矛和盾，留意反对的语气。五、揭示道理，发散思维1、咱班有多少名同学?今日我有幸相识了_位好挚友，大家也面带微笑，敬重地喊我严老师，再看看插图，图上这些围观的人也都是满面笑容的，他们的笑容

7、和同学们的笑容有什么不一样的地方吗?(一是出于对老师的敬重，一是对自相冲突者的讪笑)2、大家都在讪笑那个楚国人，他究竟错在什么地方?这篇文言文寓言故事告知我们什么道理?3、既然大家都讪笑那个楚国人，他的买卖是难以做下去了，老师想请大家帮帮忙，怎样把他的矛和盾卖出去呢?(生探讨)4、师：我代表哪个楚国人真诚地感谢同学们的帮助，人，还是多读些书才能明白更多的道理啊!你们说是这样的吗?六、总结全文1、回忆一下，学习文言文的方法?(理解、多读)2、文言文和白话文的比较一下，你更喜爱谁?(文言语言简炼，含义深刻;白话文：通俗易懂)3、师：同学们，只要是好文章，不管是文言文还是白话文，我们都要拿来读一读，

8、以此来丰富我们的语言和思想，明白了吗?4、同学们，这节课已经上完了，我就要和大家说再见了，同学们特别热忱，对老师也很敬重，我真想留在这里，可是历阳一小六年级有一个班的同学也在等着我，我还得回去，这又是个自相冲突的话题，不过假如大家能记住学习文言文的方法，懂得说话做事不能自相冲突这个道理，那么严老师就等于留在了同学们身边。下课!矛与盾 教学设计2教学目标1、自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“冲突、何如、弗能”等词语，联系上下文揣测重点词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，理清故事的起因、发展、

9、高潮和结局，了解人物的思维过程。7、能用自己的话讲解并描述这个故事。教学重点理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相冲突的意思，能用自己的话讲解并描述这个故事。教学难点理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。教学课时2课时教学打算课件教学流程（第一课时）一、创设情境，激情导入1、谈话激趣：同学们，在中华民族悠久绚丽的文化中，成语是其中的珍宝。它概括性强、内涵丰富。假如在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇异效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传闻、名家名言等。寓言是用比方性的

10、故事来寄予意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主子公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。该词最早见于庄子，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。简洁地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。2、引导沟通：说说自己了解的寓言故事。（拔苗助长郑人买履守株待兔缘木求鱼画蛇添足农夫和蛇等。）3、导入课题：今日我们就来学习一篇寓言故事自相冲突。（板书课题：自相冲突）学生齐读课题。4、理解题目：请同学们相互沟通对课文题目的理解。（矛是古代人作战进攻敌人的刺击武器；盾是古代人作战中爱护自己的盾牌。“自相冲突”比方自己说话做事前后抵触，自相冲突选自韩非子

11、8226；难一。）5、简介作者韩非子韩非为韩国公子（即国君之子）。战国末期韩国人（今河南省新郑）。师从荀子，是中国古代闻名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。韩非所写作品后来集为韩非子一书。秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞许。6、谈话过渡：下面我们就一起来学习韩非子的寓言自相冲突，希望同学们在学习中能借助注释理解每句话的意思，能用自己的话讲解并描述整个故事，分清事情的起因、经过、高潮和结局，在理解课文内容的基础上明白寓言告知我们的道理。7、老师范读课文。设计意图：引导学生了解什么是寓言的基础上，告知学生学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之

12、中二、初读课文，解决字词1、学生自读课文，要求：（1）大声流畅地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜爱的语句，多读几遍。（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3、了解文言文。文言文的简洁演化文言文与白话文的简洁区分4、检查学习效果，相机指导。（1）楚人：楚国人。（2）鬻（y）：卖。（3）誉：赞扬，这里有夸耀，吹嘘的意思。（4）陷：刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。（5）利：锐利。（6）以：用。（7）弗：不。（8）应：回答。（9）夫：放在句首，表示将发争论。三、再读感知，沟通学法1、学生大声朗读课文，试着用自己

13、的话说说每句话的意思。想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是根据什么依次来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2、学生以小组为单位沟通读后的收获，老师巡察指导。3、小组举荐一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。4、老师总结：借助注释读懂古文。（1）方法：读懂古文最快捷的方法就是结合课文中的注释。在读好、读通课文的基础之上，比照课文中的注释和平常驾驭的语言表达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每个词、每句话的也许意思。实在不理解的地方可以借助外界的各种力气来进行理解。（2）运用：比如文中的句子，就可以在熟读课文的基础上借助注释就能把每个词、每句话的意思理解了，还能依据文中供应的信息来把握课文内容

14、的要点，从中明白读书的方法。四、指导朗读1楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又誉/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不行陷/之盾/与无不陷/之矛，不行/同世而立。2、学生练习朗读。3、小组学生互读互听，相互评议。4、老师范读。5、指名多个学生朗读，师生评议。设计意图：指导学生驾驭朗读节奏，为更好地朗读和理解课文奠定了基础。五、课堂总结，布置背诵1、这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。2、请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。其次课时一、复习检查，导入

15、新课1、指名多个学生朗读课文，师生评议。2、谈话导入新课：这节课，我们接着学习课文自相冲突。设计意图：检查背诵环节的设计，既是为了与上节课连接，又是为了开启下节课的教学。二、再读课文，了解内容1、自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话讲一讲这个故事。（1）一边读一边看插图；（2）比照注释，揣摩句意；（3）小组合作，质疑问难，共同探讨。2、小组沟通，相互评议和补充修改，试着在小组内统一说法。3、小组派代表做汇报发言，全班沟通，师生评议，老师相机指导并小结。（古文及逐句翻译）4、指名请同学连起来说一说。5、相互沟通在学习中驾驭的翻译文言文的方法。（1）“留”，就是保留。凡是古

16、今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。（2）“删”，就是删除。删掉无须译出的词。（3）“补”，就是增补。补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句。（4）“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。（5）“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。（6）“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，把文言文中难懂的词句换成通俗易懂的词句。6、小组举荐代表用自己的话讲解并描述这个故事。师生评议，老师相机指导并小结。故事范例：古时候，一个集市上人来人往，喧闹非凡，有一个商人从商店里搬出矛和

17、盾，在大街上高声叫卖。矛上的红缨闪闪发光，矛杆上的龙纹活灵活现；而盾上的金纹更是光芒耀眼，很快就吸引了许多人。那人见这么多人来围观，心里很是兴奋，他想：哈哈，这下子我才发财了！于是他说：“挚友们，我这矛和盾可是最完备的武器！赶快买呀！”有个年轻人问：“为什么说这是最完备的武器？”那个商人听了，赶忙拿起盾来，炫耀道：“这块盾坚硬无比，世上的任何事物都不能损它一丝一毫！”人群中不少人惊羡不已。他又举起他的矛，炫耀道：“这是世界上最锋利的矛，它能穿破任何事物，不管多厉害的盾，我也能一下将它刺穿。”人群中人们都起先叫：“我买！我买！”那个商人心中暗喜：发财了，发财了。正值他忙的手忙脚乱的打算收钱的时候

18、，有一个老年人站了出来，大声说：“等等！”大家都回过头来望着那个老年人，那个商人也惊讶地望着老人。那个老人捋着胡须慢吞吞地说：“你不是说你的矛最锋利，你的盾最坚实吗？那用你的矛刺你的盾会怎么样呢”人们先是一愣，接着哄堂大笑，一哄而散，只留下那人满脸惭愧的商人和他的矛和盾。从那之后，商人不再卖弄小聪慧，而是老醇厚实，本本分分地做生意，他的生意很快就红火了起来，全家人过上了华蜜的生活。三、深读感悟，拓展沟通（一）深化感悟。1、同学们，你们喜爱这个故事吗？那谁情愿再来给大家读读课文？2、指名读课文，正音。3、谁能用简洁的语言说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳

19、不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人张口结舌。）4、读了故事，感受了人物语言，你觉得可以用个什么样的词语来形容文中那个卖矛又卖盾的人？（夸口）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。5、谁来学着文中的人夸夸矛和盾。（指名多个学生学着文中的人夸夸矛和盾。）6、假如你是围观的人，你会怎样想？怎样说？（学生各抒己见。）7、指导朗读：指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品尝语气。）8、在大家的追问中，那个楚国人只能“弗能应也”是什么意思？（无法回答。）能换一个词语来替代吗？（张口结舌。）他为什么无法回答？（因为他的话前后

20、冲突。）9、那个人售物时说话前后冲突对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。）（二）深化理解，探究寓意。1、相互沟通，深化理解。（1）再读课文，试着用自己的话说说故事的起因、发展、高潮和结局。（2）小组沟通，小组长整理并记录小组同学的看法。（3）全班沟通，师生评议，老师相机引导并小结：故事的起因是楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚实，无论用什么矛都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锋利，无论用什么盾都不能不被它穿破！”（板书：起因楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”）故事的高潮是有的人问他：“

21、假如用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”（板书：高潮或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”）故事的结局是那个人被问得张口结舌。（板书：结果其人弗能应也。）2、现场表演，理解寓意。（1）谈话激趣：假如你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？（2）小组同学合作沟通：说一说，演一演。老师巡察。（3）指名小组现场表演，师生评议。（4）通过学习课文、参与和观看表演，你明白了什么？世上不行能共同存在颠扑不破的盾和没有无坚不摧的矛，这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现无法自圆其说的局面。比方说话做事前后抵触，不能自圆其说。说话、做事不能相互抵触，要前后一样。（板书：道理说话

22、办事必需实事求是，前后一样。）你身上有过自相冲突的现象吗？假如有会有怎样的后果？你应当怎么办？（学生自愿举手发言。）四、课堂总结，布置作业1、这个成语出自于韩非子，以后用来形容做事或说话前后不统一，也指不连贯的性格或心情。后用此比方人的语言行动前后抵触、不相应合。在日常生活和学习中冲突无处不在，我们要用正确的方法和思想去分析，去对待，无论做事、说话，都要留意留有余地，不能自相冲突。2、作业：搜集并阅读更多的寓言故事，和同学相互沟通。板书设计自相冲突1、起因楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”2、高潮或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”3、结

23、局其人弗能应也。）4、道理说话办事必需实事求是，前后一样。矛与盾 教学设计3教学目标：一、相识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等16个词语。二、接着学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。三、理解课文内容，学习独创家勤于思索、勇于实践的品质，懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。四、教学重点：引导学生了解独创家是怎样独创坦克的，即把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的过程五、教学难点：理解、体会由坦克的独创引发的道理，是教学的难点时数：六、课前打算:多媒体课件。一、导入上节课我们初读了课文，知道了矛的作用是进攻，盾的作用是防卫。这节课我们接着学习课文

24、，了解矛和盾集合在一起的优势。二、自由读文，用自己的话把课文的主要内容说一说。同桌互说，指名说三、读了课文你最观赏独创家的什么？生：遇到问题擅长思索，分析，创建结合板书:：遇到问题擅长思索，分析，创建四，独创家遇到了什么问题？1、出示句子：“对方的矛如雨点般向他刺来，独创家用盾左抵又挡，还是难以招架。”反复读。2、读了这个句子你知道了什么？（看录像，再通过动作实践体会左抵又挡、难以招架两个词的意思。）3、这个句子哪些些地方写得好？（对方的矛如雨点般向他刺来，用了打比方的手法，使句子表达地更详细。）五、文章哪些地方能体现独创家擅长思索，分析，创建？自由读，小组沟通依据学生的汇报，相机出示句子：盾

25、太小了！假如盾大的像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人一枪也戳不到我啦！师：独创家为什么要设想盾大得像个铁屋子？这个铁屋子解决了什么问题？板书：防卫师：有了这个铁屋子做盾，的确平安牢靠，他的设想多好啊，我们用什么语气来读？练习朗读。师：你还画了哪些句子体现独创家擅长思索，分析，创建？出示句子：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口.、练习读。师：对了在铁屋子上开个小洞，独创家为什么要设想从铁屋子上开个小洞？这个小洞又可以解决什么问题？学生沟通板书：进攻师：从铁屋子上开个洞，可以伸出枪和炮，那我们可以集中火力进攻敌人？那在铁屋子上开个洞就可以把敌人歼灭吗？独创家还想到什么?板画，装上轮

26、子，安上履带，为什么要这样呢？四人小组沟通师：有了这些细心设计，独创家最终独创了坦克。让这种新式武器冲到战场，结果怎样？请用四字词语概括。先探讨再沟通：板书：大显神威、百战百胜、攻无不克、战无不胜打得敌人怎样？四处逃跑、哇哇直叫、一败涂地、全军覆没（依据板书，读成语。）师：坦克发挥了无比的威力，大家觉得他的优势在哪？板书：集合了矛与盾的力气六、读了这篇文章你明白了什么道理？齐读最终一段。七、你能用别的例子来说明这句话吗？八、抄写文中的四字词语。矛与盾 教学设计4一、 教学目标1、学问目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学习本课生字，理解有生字组成的词语。（3）理解课文内容，知道自相

27、冲突的含义。2、实力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。3、情感目标：凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教化，能激发学生学习文言文的爱好。二、教学重、难点1、学习文言文的方法。2、理解古文的意思，故事的寓意。三、教学过程（一）、嬉戏导入，明确学习方法。1、同学们，今日我们又将起先新的学习。通过以前的学习，我们已经积累了很多成语。提起成语，我想你的脑海中肯定会涌现出很多吧？能说几个吗？我们来个成语填字大比拼，看看谁驾驭的成语最多？（师出示）自（ ）（ ）（ ）小组处代表展示后，大屏幕投影展示：有关“自”的成语20个。自给自足 自觉自愿 自食其力 自告

28、奋勇 自强不息自食其力 自愧不如 逍遥自在 自知之明 自我沉醉自相残杀 自高自大 自作聪慧 自吹自擂 自不量力自暴自弃 踌躇满志 自以为是 自欺欺人 自相冲突师：中华民族的悠久绚丽的文化之中，成语又是其中绚烂珍宝，我们要多多学习成语，积累成语并能够在今后的实践中敏捷地运用，增加语言的艺术性。今日我们就再学一个成语：自相冲突。 （课件演示）盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，拦住敌人刀箭的牌。矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。师：简要介绍作者韩非子韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期闻名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。师：让我们来看看原文是怎样写的：楚人有

29、鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也师：同学们，这是一篇寓言，以前我们学过那些寓言？是怎样学习的？（使学生知道学习语言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理。）师：这篇寓言与以前学过的有哪些不同？（课件演示）这是一篇文言文，学习文言文要先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最终达到熟读成诵。（二）、读通语句，整体感知课文大意（课件演示）自相冲突1、老师范读，提示学生留意读准字音，知道如何隔词断句，读出句子的语气。2、学生练习把语气度通顺、读流畅，然后整体猜想寓言大意

30、。（三）读懂，比照注释自悟句意文意1、喜爱这个故事吗？那谁情愿来读读课文？2、小组沟通不好理解的语句和说不通顺的语句。3、全班沟通，师重点检查难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。” “吾矛之利，于物无不陷也。” “以子之矛，陷子之盾，何如？”引导学生留意，三句中“之”字的意思。（课件演示）师：谁能告知大家，这个故事讲的是一件什么事情？（用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以敏捷些，不必强求说法一样，意思不错即可。）写古代一个卖矛与盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人张口结舌。4、文中是谁在说大话？他说的是什么大话？指名朗读，学生评

31、议。谁来学着文中的人夸夸矛和盾5、假如你是围观的人，你会怎样想？怎样说？指导读好问话。（品尝语气、语调。）6、在大家的追问中，那个楚国人只能“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）他为什么张口结舌？师：我们来看一看（课件演示）Flash动画，通过看Flash动画，进一步理解原文。7、学生分小组表演：假如你是那位卖矛与盾的人，现在你会怎样推销自己的矛与盾？（四人一小组，商议商议，演一演。）（四）明确寓意，联系实际谈受到的启发小组探讨：通过学习课文和他们的表演中，卖矛又卖盾的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。做事不能相互抵触，说话、要前后一样。（说话办事必需实事求是，前后一样。）师：那个

32、人买东西时说话前后冲突对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信用。班级沟通探讨：你身上有过自相冲突的现象吗?你悟出什么道理师指导点拨：（课件演示）这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把事实夸大到肯定的程度，使自己陷入自相冲突、尴尬的境地的人。告知人们说话、办事要实事求是，讲究分寸，不能自相冲突。（五）总结学习方法，表演加深理解1、师：同学们，上面我们学习了自相冲突这篇寓言故事，大家说文言文好不好学？下面我们再看一下怎样学习文言文：（课件演示）先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最终达到熟读成诵。2、学生到讲台上表演本课，加深对原文的理解，体会卖冲突先炫耀夸口

33、，后张口结舌的语气、神态。矛与盾 教学设计5一、看图猜画谜导入，激发爱好。1、同学们，你们喜爱猜谜语吗?那好，请你依据画面的意思来猜几个成语。看谁的反应最快。(课件依次演示反映狐假虎威、亡羊补牢、守株待兔、画蛇添足内容的图片)。2、在中华民族悠久绚丽的文化中，成语是其中的珍宝。它概括性强、内涵丰富。假如在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇异效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传闻、名家名言等。今日我们要学的第8课成语故事(读题)，它里面就出现了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗?自相冲突滥竽充数 画龙点睛。其实这里面的三个成语故事就是

34、三则寓言。(板书：寓言)那你知道什么是寓言吗?“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。(听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。)板书：故事、道理那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么?再去干什么啊?师：真好!你连学习方法都告知我们了。(板书：学、明)那我们就用这样的方法来学习第一个成语故事自相冲突。( 板书：自相冲突)(读题)二、初读课文自相冲突，学习生字词。师：第一步我们就来读准读通这个故事。1、请你自己读读这个故事，留意把每个字的字音读精确。文中有两句话很简单读错，你可要细致哦。师：同桌再相互读一读，听听他读对了吗?假如你的伙伴有困难，就帮他练一练。师：谁能把这个故事给大家

35、读一读?大家细致听，听听他达到正确、流利的要求了吗?2、其次步就让我们一起来看看里面的生字词，你相识并理解了吗?(1)(课件依次演示生字词)生读字词：戳知道戳的意思吗?字典上怎么说啊?(用手指或长条物的顶端捅)好，我们伸出手指头，做做戳的动作。那戳有哪两种结果呢?(师用铅笔戳穿纸头)要不就是戳穿，(师用铅笔戳整本书)要不就是戳不穿。那文中写的是用什么戳什么呢?(2)生读字词：矛 盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗?大家看：(链接)谁来读读介绍。(3)让我们接着读。生读字词：锋利 、坚实。 能把它和上面的词连起来说说吗?生1：锋利的矛，坚实的盾。(可以。)生2：矛很锋利，盾很坚实。(也行。)生

36、3：矛锋利得很，盾坚实得很。(书里就是这样用的。)(4)接着读。读词：拿、卖。 师：你能用上这些词，围绕课文内容说一两句话吗?(5)读读这两个词：夸口、张口结舌。师：“张口结舌”在课文中是什么意思呢?能给它换个词代替吗?(显示：张口结舌 目瞪口呆)读一读。哦，是他没话可说了。看来，同学们都已经懂得了“张口结舌”的含义了。三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。1、那他为什么会没话说了呢?谁再来把课文读一读啊?留意：当他在读的时候啊，我们特殊要留意听一听，他在读这两句话时，是用什么语气读的?(把那人叫卖的两句话变红)2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。(1)他

37、是用怎样的语气来说的呢?那好，大家都用“夸口”的语气读读这两句话。生练习读这两句话。板书：夸口a.我听出来了，他特殊强调了他的盾很坚实，矛很锋利。谁的读法跟他不同?b.你强调的是什么? “随你”是什么意思?大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来?c.你们听出他想表达什么意思啊?“特殊得好”这个意思，你们从哪个词听出来的?“很”d.挺有意思的!为什么这么读?生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊!哦，有自己独特的想法，很好。(2)刚才他读的时候啊，不光读出夸口的语气，还有一些表情和动作呢?你们也来做一次卖东西的人，试着加上表情和动作再读读。生加动作练习读书。(3

38、)(手指一个学生)我看你特投入，来，到前面表演表演。呵呵!这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。3、现在，让我们一起去感受一下当时的情景，一会儿说说你觉得故事中的这个楚国人是个怎样的人啊?(播放FLASH动画)(自夸、耍小聪慧、不动脑筋、愚蠢可笑、爱说大话)4、这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢?请你快速默读课文，找一找课文中最能表现这个人傲慢、愚蠢、可笑的句子划下来。指名学生读自己找到的句子，谈感受：说说你为什么觉得他可笑、愚蠢。四、深化理解课文内容，明白故事的寓意。(1)好极了，那我们来细致看看他说的这两句话，(男女生分读)有问题吗?(2)那你能质问他，当场拆穿他吗?还可以怎么问

39、他? 你好厉害!一下就切中了他话中的要害。 问的真美丽!对啊!围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢?”(3)用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有怎样的结果?你能用“假如，就说明。”的语句来说说吗?有没有第3种状况发生啊?(假如戳得穿说明白什么?戳不穿呢?假如盾被戳穿了，但矛也因此而断了呢?)(4)同学们，看来这楚国人说的两句话，前一句跟后一句，是怎样的啊?(相互抵触、不一样。)像他这样自己说话前后抵触、撞车，这叫什么啊?你们理解的很精确，看来大家已经读懂了这个故事。(5)那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。板书：张口结舌可是光这样指责他可不行啊

40、，我们还得告知他错在哪里?得帮他总结一下教训。不然，他下次还会犯的。(是啊!要实事求是，不然没人信任你的，到时就哑巴吃黄连有苦说不出了)(6)说话如此，其实做事也是这个道理。那这则寓言提示我们以后做事、说话时应当留意点什么啊?请你在旁边写写你从中明白的道理。谁来说说!(7)对啊!我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能有意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相冲突”的境地。生读道理。板书：说话、做事要前后一样。五、联系实际，拓展思索。1、生活中有哪些例子是自相冲突的?2、看看下列句子有无自相冲突的地方?矛与盾 教学设计6一：导入平常你们看到我叫我什么啊?(老师、丁老师对不对)哎，我长得那么

41、美丽，(漂亮、美丽的丁老师)小嘴巴真甜，这样今日你们一个机会来给我当当老师好不好?(好)我来说两句话，你们听听看。听完之后评一评。1.小挚友们，今日的天气真正好，阳光明媚，下了场滂沱大雨。(是的)2.哦，再听一句，值日生记了文俊豪的名字，文俊豪说：丁老师，我没有讲话，我是轻轻地讲话。你来说。3.谁来读?你来，你再来，我们一起来!先来看个视频，矛和盾是什么呢?二、初读课文1.看了这个故事，我们知道了矛和盾都是古代的兵器。你听得很细致。这就是矛，各种各样的矛，他们有什么共同的特点啊?长的，上面是尖尖的，打仗的时候可以用来刺伤敌人。所以这个矛的尖尖头非常-尖锐、锋利。但是你不要以为敌人都是傻子，兵来

42、将挡-水来土淹，当矛刺过来的时候，敌人就用盾来爱护自己。那么这个盾的质量要不要好的啊?要，为什么?所以说盾得坚实、坚硬、牢固。说的真好!今日我们就要走进小古文自相冲突的世界。2.古时候，诵读诗文是件风雅的事，一卷在手，书声琅琅，小古文的朗读要特殊留意节奏和韵味，现在看好书，听老师读.3.怎么样，自己想试试吗?现在请小挚友把小古文读两遍，第一遍读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。其次遍和离你最近的小伙伴一起读一读。4.小挚友，快去数一数有几句话?老师请五位小挚友来读!5.轻轻地把书本放下!三、理解课文1.老师知道你们的小脑袋里啊装了许多好玩、好玩的方法来学习小古文，比如：查字典、和同桌沟通、

43、小组探讨、看下面的注释、翻译等等，现在请你们小组合作：读一读，想一想，你读懂哪个字、哪个词、哪句话?2.楚国的集市上人来人往，车水马龙，喧闹非凡。瞧，这个楚人在干什么?把话说完整这个楚人在卖盾与矛。出示：楚人有卖盾与矛者。你来读，你来读。3.谁来当当楚人，夸夸这面坚实无比的盾?你来。看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。谁来帮帮他，应当读出夸耀的语气，你试试。你可真会誉盾啊(出示词卡)!谁连起来读一读?(出示：誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。)誉王天瑞。4.谁再来夸夸他的矛?(出示：又誉其矛曰：吾矛之利，於物无不陷也)。把他的心里都读出来了!我的矛可好了，你来读。大家快来看一看，

44、瞧一瞧，吾矛之利於物无不陷也。5.谁来说说看，这两句话你读懂了哪个字，哪个词语，哪句话?预设：吾：我的。放风筝里面有“汝前行，吾后行”。坚：坚实，给他组组词。新的学习方法出现了，遇到不理解的次可以给他多组几个词。坚可以组哪些词?我们就把这种学习方法命名为：倪展翼组词法。利：锐利、锋利，也是组组词。吾矛之利的意思就是我的矛很锐利。物莫能陷也：通过对比古文和现代文，我知道了这句话地意思是：随意你用什么东西都不能戳穿它。你来读，你的盾很坚实，你的盾的质量很好!於物无不陷也：随意什么盾都能戳的穿。就是全部的的盾都不能不被戳穿。你来读，这个矛很锐利，很厉害的一只矛。6.谁来帮帮这个楚人，帮他叫卖叫卖生意?你来，你再来。我们一起来!(齐读)7.楚人的一番叫卖吸引了不少的围观者，听了楚人的叫卖，有没有人买呢?你从书上哪个地方知道的?(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如?”) 旁边的人听出了马脚。8.这里的“或”我们在哪篇小古文里遇到过啊?