《矛与盾》教学设计精品.docx

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1、矛与盾教学设计矛与盾教学设计1教学目标1 学问与实力：会认六个生字，会写十四个生字。正确读写生字词；学习默读课文，了解主要内容；能联系生活实际深化理解本课说明的道理。培育学生独立识字的实力，培育学习边默读边动笔边思索的习惯。2 过程与方法：通过默读思索动笔画等方法，了解独创家思索的过程，在沟通中，通过补充句等方法，学生体会动身明家思索的深化与全面性。通过课外资料的引导，学生再进一步感受坦克威力的过程中，进一步体会到汲取他人优点的重要性。通过联系生活实际深化体会本文的道理。3 情感看法与价值观：读懂本课内容，结合生活阅历理解“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者” 的道理。教学重难点引导学

2、生了解独创家是怎样独创坦克的，即把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的独创引发的道理，是教学的难点。第一课时教学任务：初读课文，了解内容，理清文章思路；学习生字新词。一、启发谈话，揭示课题1出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？他们有什么作用呢？2矛和盾是两种相对峙的开口，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。这里设计的目的是让学生了解矛是攻击别人的武器，而盾是防卫的武器。为后面理解课文内容打下基础。二、初读课文，整体感知1学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。2出示课件 生字、生词卡片，认读。指导识记字形，可通

3、过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船；3巩固新词。4指读课文，读后评议订正错误。5自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？教学中要着重提倡在文章的大的语言环境下感悟语言。只抓孤立情节理解课文，学生经常会出现被动跟随的状况。先从整体入手，再重点关注情节，学生对情节语言的感悟会是丰富、生动的，将会更深刻的理解语言文字的真正内涵，从而渐渐培育学生从整体上感悟文章的实力。三、质疑提问，初步释疑1学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。2同桌相互沟通。3全班初步沟通所提的问题。4对于一些非重点问题，相机解决。5提炼重点问题，明确学习目标。以下两个问题可作参考：a.

4、 独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的？b. “是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生探讨的话题。四、小结课文请学生谈本节课的收获，可以是生字学习方面的，也可以是有关课文内容学习的收获。老师适当概括补充。五、指导写字1出示14个生字，要求：学生认记生字，并视察哪些字最难写，等一下给同学提示。2重点指导7个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神a.学生视察这7 个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。b.多媒体演示这7 个字的布局。3学生提示哪些字最难写，写的时候要留意些什么。4学生写字，老师巡察，刚好评议。作业：1.抄写生字

5、2遍，注上拼音。2.熟读课文，思索“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发？板书设计： 25矛和盾的集合课文讲了一件什么事？附课文：矛和盾的集合独创家手持矛和盾，与挚友竞赛。对方的矛如雨点般向他刺来，独创家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这惊慌紧急的关头，独创家突然产生了一个想法：“盾太小啦！假如盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”可是，这样当然平安，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。防卫，是为了更好地进攻呀！对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，独创家独创了坦

6、克。坦克把盾的防卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这硕大无朋，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。矛和盾的集合教学设计 相关内容:赵州桥练习灰雀教案（人教三年级上册）引导学生玩一回“童话嬉戏”语文园地七习作教学设计画杨桃教学设计漂亮的小兴安岭教案赐予树其次课时教学设计21、古诗两首导学案春日教学预案查看更多 小学三年级语文教案矛与盾教学设计2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道自相冲突的意思，培育学生学习成语，积累成语的爱好。初步按触文言文，

7、能激发学生学习文言文的爱好。3、凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教化。4、仿编成语故事，培育学生学习成语故事的爱好，发展学生想象思维实力及仿照写作实力。教学重、难点：体会成语故事的寓意，创编成语故事教学打算：课件自相冲突教学时间 ：一课时。教学过程 ：课前活动：分两组竞赛，说一说“自”字开头的成语。一、积累成语，揭示课题。1、试说“自”字开头的成语（多媒体展示：有关“自”的成语20个。）自给自足 自觉自愿 自食其力 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如逍遥自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自弃 踌躇满志 自以为是自我沉醉 自相残杀 自高自大 自作聪慧 自吹自擂

8、 自相冲突2、齐读成语。3、引入课文，板书课题，简介矛与盾（矛：长矛，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）4、播放自相冲突的flash二、精读自相冲突。1、自由初读课文2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？3、“夸口”什么意思？（说大话。）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。师：谁来学着文中的人夸夸矛和盾4、假如你是围观的人，你会怎样想？怎样说？指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品尝语气。）5、 “张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）能换一个词语来替代吗？（张口结舌）他为什么张口结舌？那个人售物时说话前后冲突对他会有什么

9、后果？（东西卖不出去，失去信用。）6、拓展：假如你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？（四人一小组探讨。）7、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？说话、做事不能相互抵触，要前后一样。（说话办事必需实事求是，前后一样。）你身上有过自相冲突的现象吗?假如有会有怎样的后果？你应当怎么办？三、初识古文，激发爱好。1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今日我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。韩非子简介韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期闻名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。原文：楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:

10、“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也2、练读原文3、看着原文复述课文。四、仿编成语故事。1、播放自相冲突现代版2、四人小组编成语故事。3、沟通，评价。五、老师总结。矛与盾教学设计3一学习目标1学会五个生字。2正确，流畅地朗读课文。背诵课文。3能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。二教学过程（一）谈话导入，明确学习方法同学们，你们知道什么是寓言吗？（有的学生答：用好玩的小故事来说明一个道理。有的学生答）我们以前学过哪些寓言？（生答：掩耳盗铃，守株待兔）我们都是怎么学习寓言的？（生答：学习寓言要了解寓言故事，懂得其

11、中讲的道理）今日我们一起来学习25.古代寓言两则看看它们又告述我们什么道理。（生读文题）提问：读了文题，你想到了什么？（生答：“古代”说明我们今日要学习的寓言和以前学习的寓言不同，本课是文言文。“寓言两则”说明课文里有2个小故事。）我们在六年级初已经接触过文言文，谁能说说怎么学习文言文的？（生答：学习文言文要把语句读通顺，借助注释理解句子意思，最终达到熟读成诵。）那么今日我们就将学习文言文的方法和学习寓言的方法结合在一起来学习本课的第1个小故事矛与盾。（二）读通语句，整体感知课文大意1出示课件范读，领读。使学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子语气。2学生自学课文，练习朗读，整体感知课文大意

12、。（学生选择自己喜爱的方法自主学习）3检查学生自学状况：（1）出示课件读生字，写生字;（2）学生读课文；（3）试着说一说寓言的大意。（生答：略）（三）读懂课文，比照注释自悟句意文意1依据注释说说每个句子的意思。强调：用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以敏捷些，说法不必强求一样，意思不错即可。2把句子的意思连起来，联系讲寓言故事。先自己讲，再指名讲。评议：讲得是否正确，语句是否通顺连贯。（四）明确寓意，联系实际受到启发1提问：你认为课文中的楚人怎么样？（生答：愚蠢，可笑。）他愚蠢，可笑在那里？你能不能帮他总结一下教训？（学生探讨）2学生汇报探讨结果。（生答：这则寓言讽刺了那些不实事求是，

13、使自己陷于自相冲突尴尬境地的人，告诫人们说话，办事要实事求是，讲究分寸）3在现实生活中有没有这样的事情？举例说一说。（生答：在有一次买鞋的过程中，卖鞋的人一边夸他的鞋牢固，一边还说买鞋赠一瓶胶，这不就是自相冲突嘛；还有的学生答：老师在讲完数学题时，通常问大家，你们都明白了吗？有的学生说，明白了。可是当老师让他说解法时，他却什么也说不出来了。还有的学生说）（五）熟读背诵，进行语言积累1练习读出感情，再分角色演读（分叙述人，卖矛与盾的人，观看的人），体会寓言的情境。2练习背诵课文。3读写生字。矛与盾教学设计4学习目标1学会五个生字。2正确，流畅地朗读课文。背诵课文。3能借助注释理解课文，初步领悟课

14、文所讲的道理。教学过程：一、谈话导入，明确学习方法同学们，你们知道什么是寓言吗？（有的学生答：用好玩的小故事来说明一个道理。有的学生答）我们以前学过哪些寓言？（生答：掩耳盗铃，守株待兔）我们都是怎么学习寓言的？（生答：学习寓言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理）今日我们一起来学习25.古代寓言两则看看它们又告述我们什么道理。（生读文题）提问：读了文题，你想到了什么？（生答：“古代”说明我们今日要学习的寓言和以前学习的寓言不同，本课是文言文。“寓言两则”说明课文里有2个小故事。）我们在六年级初已经接触过文言文，谁能说说怎么学习文言文的？（生答：学习文言文要把语句读通顺，借助注释理解句子意思，最终达

15、到熟读成诵。）那么今日我们就将学习文言文的方法和学习寓言的方法结合在一起来学习本课的第1个小故事矛与盾。信任很多同学课前已经读过这篇寓言故事了，谁能说一说“矛”和“盾”各指什么？（矛和盾都是古代打仗时用的兵器，矛是用来攻的，盾是用来挡的。）说明的真好！二、熟读课文，读通读顺。1、下面就请大家自由读文，留意读准字音读通句子，2、师：谁情愿展示一下自己的朗读？学生读。师：字音真准，谁还想读？学生读文。3、师：同学们读的真仔细！4、谁再来试一试？指名读，三、自读自悟，明白寓意1、文言文不仅要读准字音，驾驭好节奏，更重要的是要读懂。 “九层之台，起于累土。”下面就请大家就根据自己喜爱的方式可以自己学也

16、可小组合作学，想想文中每句话的意思，并说说本文给我们讲解并描述了一个怎样的故事。2、学生自由学文。（老师巡察指导）3、沟通汇报：师：全文几句话？请看第一句，有谁读懂了？请生单独说明：鬻：卖；者：人；誉：夸耀；吾：我的；坚：坚实；莫：不；陷：穿透。生：这句话的意思是楚国有个卖矛和盾的人，他夸耀自己的盾说：“我的盾特别坚实，什么东西都穿不透。”师：你怎么知道这个人在卖他的矛和盾，并且在夸耀他的盾坚实呢？生：鬻” “誉。 “坚”。师板书：盾坚莫能陷也师：学的真细致，假如现在你就是那个楚国人，你觉得应当怎样读这句话？生：用吹嘘的语气。师：你来试一试。师：吹的还不够。想想生意人平常都怎么叫卖，（学生体会

17、）再来试试。生：载歌载舞的读。（强调“莫能陷” ）师：你的盾真坚实呀！尽然“物莫能陷”，（引导学生说出：什么东西都不能穿透。）这么好的盾，你们想不想买？学生练读。指名读。师：瞧把你们兴奋的，这面盾这么好，那它的矛怎么样？请看第2句话，有谁读懂了生：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也”。我的矛锐利得很，什么东西都穿得透。板书：矛利无不陷也师：你的矛真锐利，“于物无不陷”（老师强调“无不”引导学生说出：没有什么东西不能穿透的）也就是（什么东西都能穿透）师：楚人用 “无不”这个双重否定词来夸耀他的矛锐利的很，是想吸引别人来买他的矛，他可真精明。想不想当个精明的生意人？学生练读。自由读。师：楚人这样

18、夸耀自己的矛和盾，招来了不少围观者，结果，有没有人买呢？（没有人买）你是从文中那个地方读出来的？（第三句）请看，这一句谁读懂了？生：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”有的人说：用你自己的矛穿你自己的盾，会怎样呢？老师板书：陷 何如？师：问得好。让我们一起来到两千多年前的集市去问问他？请大家看插图，图上画了几个人？（除了卖矛和盾的那个楚国人，还有7个围观的人，他们当中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，）你可以仿照其中任何一个人来读这一句话请生读，要求说仿照的是谁。（分别仿照不同的人读，老师参加仿照）楚国人被这么一问，张口结舌了，请看第四句，谁知道意思，说明弗：不；应：回答（再请一生说明句意）

19、。师：现在我们已经了解了每一句话的意思。谁能用自己的话讲一讲这个故事。齐读课文师：你认为课文中的楚国人怎么样？生：他特别愚蠢，特别可笑。师：他愚蠢，可笑在哪里生：说话过于夸张，最终使自己陷入尴尬境地。生：言过其词，太吹嘘了。生：前后冲突，不能自圆其说。老师板书：自相冲突师：在我们现实生活中有没有这样的人？谁能举例说说。生：在菜市场，有个卖肉的人边卖边叫卖：“缺斤少两，断秤走人”。后来有一买主找到这个人，说他的肉差三两怎么办？结果卖肉人两眼发呆不说话了。生：数学老师问：“这些题大家都会做了吗？”有些同学不会也说会。老师让他做题，他又说“只有一道题不会做”。师：看来生活中的确有这样的人，谁来帮他们

20、总结一下教训？（学生探讨）生：说话要诚恳，不要夸大其词。生：说话要留意分寸。生：实事求是，不要言过其实。老师板书：说话 办事 实事求是师：看来大家不仅把这则寓言读通了，读懂了，而且还明白了其中蕴含的道理。你们可真棒！让我们再次走进寓言，回味他给我们带来的启示吧！（学生根据自己喜爱的方式自由读文。）分角色读，表演读，诵读 。四、总结全文，拓展延长小结：今日我们通过自己的努力读懂了矛与盾这则寓言。感受到了寓言故事的生动好玩，领悟到了其中所蕴含的深刻道理：说话，办事要实事求是，不要言过其实，自相冲突。课下，请同学们把这个小故事讲给四周的人听。板书设计：盾坚莫能陷也话刺 何如？矛利无不陷也矛与盾教学设

21、计5教学目标：1、相识并会写“矛、盾、集”等生字，能正确读写“集合、招架”等词语。2、接着学习默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，结合生活阅历理解“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就是成功者”的道理。教学重点：引导学生了解独创家是怎样独创坦克的，即把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点：理解，体会由坦克的独创引发的道理。教学流程：一、看图导入，揭示内容1、请同学们细致看图，图中的两个人在干什么？他们的手中拿了两样古代的武器，你们知道这长长的叫什么吗？（矛）那圆圆的叫什么？（盾）矛是用来干什么的？盾又用来干什么？（相机板书：进攻，防卫）让我们假设一下，假如这个人只

22、拿了矛而没有盾，会怎么样呢？假如这个人只拿了盾而没有矛，又会怎么样呢？现在就有一种武器，它既能像矛一样进攻也能像盾一样防守，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板书：坦克）2、今日这节课我们就是来了解坦克的独创过程，请大家把书翻到第25课矛和盾的集合（补充完整课题）二、初读课文，整体感知1、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。2、在读的过程中你觉得哪些词语比较难读须要提示其它同学吗？（自由说）3、老师也有一些词语要提示大家读好。（出示词语卡片，带读）4、请大家把这些词语带入课文，齐读课文。读完了，有什么收获？三、细读课文，沟通感悟（一）学习课文23自然段1、我们知

23、道矛可以进攻，盾可以防守。独创家为什么还要去独创坦克呢？书上是如何介绍的？着重指导“左抵右挡、难以招架”等词语2、同桌之间用动作演示。一手拿书当盾，一手拿笔当矛。3、就在这惊慌紧急的时刻，独创家突然产生了一个想法，他想到了什么？4、指导有感情地朗读“盾太小啦！假如盾大得像个铁屋子，那对方的矛就再也戳不到我啦！”（先对盾的不满，后来想到盾可以变更而喜悦）5、假如是你，你还会想到其它的好方法吗？6、独创家的办法的确很不错，盾经过改进成了一个“铁屋子”，独创家钻到了解铁屋子里和挚友竞赛，对方的矛戳不破铁屋子，自然也刺不到他。可是，让我们冷静地想一想，竞赛场上，对方见他缩在里面是不是就不打了呢？确定还

24、会用别的方法来应付他！想想你会用什么方法来应付他？7、是啊！这样下去独创家一点儿获胜的机会也没有！8、出示句子“防卫，是为了更好地进攻呀！”理解句意（二）学习课文第自然段1、这时独创家又有了什么新的想法？请大家默读课文第自然段。理解“矛”就是从洞里伸出的“枪炮”，可以进才攻。2、利用玩具坦克，大致讲解坦克的基本部件。3、小结：经过独创家一次又一次的改进，坦克最终诞生了。（三）过渡：这辆坦克的威力可真大呀！1、齐读第自然段，看看这辆坦克究竟有多大的威力？2、理解“大显神威”、“硕大无朋”等词语。3、读到这里我们已经知道了坦克是独创家依据矛和盾造出来的。可它却比矛和盾的威力大多了，为什么呢？（板书

25、：合二为一）4、日常生活中，我们也有很多这样的例子。如：带橡皮头的铅笔的独创过程。（四）学习第自然段过渡：由此可见（谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者）出示句子。用自己的话来说说对这句话的理解。四、拓展延长，学以致用1、我们平常看到的许多东西都有它的优点，也有一些东西有它的不足之处，依据你平常的视察，动动脑，想想你想独创什么？、想独创的写成一篇短文。五、总结全课，激励学生在这节课上，有很多同学的表现特别好，被评为“朗读明星”、“才智明星”、“主动发言明星”希望同学们能把这些“明星”们的优点集合到自己的身上来，老师信任你们以后的表现会更加精彩的。矛与盾教学设计6教材分析：本文通过一个人同

26、时夸耀自己所卖的矛和盾，因相互抵触而不能自圆其说的故事，告知人们说话，办事要实事求是，不要言过其实，自相冲突。学生分析：了解寓言故事不成问题，关键是如何让学生理解寓言故事所揭示的深刻道理，然后联系实际谈感受。设计理念：以自渎为主，重在感悟积累。教学目标：1、理解文言文词义句义，能讲解并描述文言故事。2、有感情朗读，能背诵此文。3、懂得说话，办事要实事求是，不要言过其实，自相冲突的道理。教学重点难点：学会学习文言文的方法，理解意思，熟读成诵，明白道理教学流程：一、老师导语1、以前学过哪些寓言？怎样学习寓言。2、什么叫文言文，怎样学习文言文。3、题解二、读通语句，整体感知1、老师泛读（或听录音）2

27、、领读3、自由练习朗读4、指名朗读三、读懂课文，比照注释自悟句意文意1、让学生自己边读句子，边看课后注释，揣摩句子意思。2、汇报沟通3、指名把故事完整的讲解并描述一遍4、自由练习讲寓言故事5、练习感情朗读6、生齐读（要求读慢一点，学会吹嘘自己的矛和盾，留意反对的语气）四、揭示道理，发散思维1、提出问题，学习小组分析探讨2、汇报小结五、总结全文六、熟读背诵进行语言积累七、作业：1、帮助楚国人卖出矛和盾，该怎么做？2、联系生活实际谈感受。板书设计： 矛 与 盾 刺利 坚档自相冲突（可笑）告诫人们：说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相冲突。课后反思;1、开宗明义干脆引入话题更好，这样可以为下边的

28、教学留出更多的时间。2、课堂教学密度还是不够大，所以由于时间关系部分教学环节没能在课时内呈现。比如：逐句理解全文后，应请一名学生把句子意思连起来讲一遍，这样可以当堂了解学生学习状况，发觉问题刚好解决。然后再自由练习讲寓言故事，加深对寓言的理解和巩固。再比如:没有联系生活实际谈感受，所以教学能否达到教书育人的目的，也就成了未知数。3、教学过程中，对学生有放有收，那么怎么放，又怎么收是今后教学过程中值得思索的问题。4、在课堂教学中，你不知道会出现什么状况，所以必需做足打算，迎接挑战。对于设计好的教案必要时还要敏捷地删繁就简。矛与盾教学设计7教材分析寓言二则是北师大语文六年级下册第五单元的第一篇课文

29、，包括矛与盾和鹬蚌相争两篇文言文。矛与盾说的是一个人同时夸耀自己所卖的盾和矛，语言前后抵触，不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相冲突。寓言，文字简练而又形象生动，道理明白深刻而又颇能让人体会到某种含蓄和幽默。学情分析本班学生思维不是很活跃，北师大版以前也学过一些文言文的寓言，有肯定的自主学习的实力，但是，合作探究的实力不强，乐于表演的学生不是许多，上课发言不是很主动。教学思路教材选编文言文，旨在让学生初步感受汉语言文化的博大精深和文言文遣词造句的凝练、精要，让学生初步形成借助注释理解文言文的实力。因此，本课教学从学生实际动身，采纳“读文探究，表演悟理”的教学策略，让学

30、生去领悟、体验，激发学生学习文言文的爱好。教学要点1、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。2、能理解句子，讲寓言故事。3、懂得寓言故事告知人们的道理。教学重点1、理解寓言中所蕴含的深刻道理。2、背诵课文。教学难点能说出重点语句的含义，能用自己的话讲解并描述寓言故事。教学时间一课时。教学过程一、故事导入，激发爱好在很早很早以前，有一个贪心的人，他从人家的门口走过，看到人家门前很好看，又有用的东西，他就走上前去，一手捂耳，一手去摘。结果他没有摘下来，就被这家的主子发觉了，逮个正着。知道这是什么故事吗 （掩耳盗铃）这则寓言故事告知了我们什么道理呢？你还学过哪些寓言故事，谁能给大家讲一讲 （亡羊补牢，缘

31、木求鱼，守株待兔）它告知了我们什么道理呢？这些都是寓言故事，它有一个共同的特点 （综合大家所说：假托好玩的故事告知人们一个深刻的道理。）今日我就带大家再来学习一篇寓言故事，那就是矛与盾。（学生以前虽然学过寓言，但是，已经过去很长时间了，通过故事导入，让学生很快进入情境，并且进一步回忆寓言故事的特点。）二、板书课题 揭题激读1、板书：矛与盾2、齐读、思索：什么叫矛，什么叫盾 ，矛用来干什么的 （刺），盾用来干什么的 （挡）。冲突是什么意思 （手捂住与）（说话前后不一样即冲突）。3、作者简介：本文出自韩非子。韩非子，即韩非。我国战国末期思想家，政治家。他是当时闻名思想家荀卿的学生。韩非继承和发展了

32、荀子的法家思想，吸取了他之前的法家学说，成为法家的集大成者。4、师：好，现在我们自由阅读课文，想一想，课文围绕矛与盾写了一件什么事？告知我们一个什么样的道理？三、初读课文 读通读准1、学生自由读文（读文要求：一句一句地读，把音读准。把你认犯难懂难读的句子读给大家听。）2、师指名读文，其他同学留意听。3、通读课文，畅谈读文言文寓言故事的感觉。文言文读起来和咱们现在的文章比起来怎么样？（别嘴，难读，读不能顺）。4、师谈感觉：我其实和大家一样，读第一遍时也觉得不好读，很难懂，等我读了十几遍之后，已经熟能成诵了。现在我就把这篇文言文读给大家听。（老师朗读）5、老师读得怎么样 （生评）6、现在老师已经懂

33、得了这则寓言故事的意思，你认为老师实行了什么样的方法7、老师强调指出：不但多读，而且要结合文中的注释或查字典，词典理解文中重点字，词，句的意思。请大家也试一试。矛与盾教学设计8教学目标：1、学会本课生字新词。2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。3、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。教学重点：指导朗读和背诵，懂得寓言的寓意。教学难点：指导学生体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一点感想。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、老师谈话。2、板书矛与盾，出示图片。询问：有谁知道矛、盾分别是什么吗？来介绍介绍。今日，我们要学的这篇课文就与这两种兵器有关。二、初读课文，读通读顺。1、听录音。2

34、、学生自由试读，把字音读准，难读的句子多读几次。3、组织检查学生初读课文的状况，对简单出错的句子老师指导读通读顺。三、精当讲解，读懂课文，明白寓意1、学生借助注释、插图、结合想象了解大意。2、组织学生小组沟通。3、组织学生全班沟通探讨，当学生汇报到哪句，说出意思后就指导朗读。4、引导学生理解寓意，并列举生活中类似现象。四、熟读背诵，进行语言积累激励学生采纳多种形式积累语言。五、总结全文，拓展延长1、老师总结。2、课外延展。矛与盾说课矛与盾是人教版小学语文第十二册最终一组古代寓言两则里的第一则文言文寓言。文字简练形象、寓意深刻明白。用人物说的话作为点晴之笔蕴含寓意。本次课的教学目标有三点：1、学

35、会本课生字新词。2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。3、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。重点是指导朗读和背诵，懂得寓言的寓意。难点是指导学生体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一点感想。为了完成以上三个教学目标，突出重点，突破难点，我是这样进行教学设计的。首先创设情境，借用插图，将学生带到两千多年的集市上，老师设疑，以此激发学生学习文言文的爱好。接着组织学生实行听录音、自由读、指名读等方式，指导学生把字音读准，把语句读通读顺。然后引导学生借助注释、插图、结合想象等进行自主学习、小组探究弄懂每句话的意思，明白寓意并举诞生活中的类似现象。最终组织学生实行各种方式进行积累，把这则好玩的寓

36、言珍藏在脑海里。本次教学，我还注意了以下两方面教学方法：一、尝试情境引领，感情朗读的特色教学方法由于学生初次接触文言文，难免觉得拗口难读，晦涩难懂，产生畏难心情。原来要读懂就比较困难，再加上又要领悟寓言的寓意，两者加在一起就为学生学习古文提出了更高的要求。所以，本次课，我在指导学生朗读、背诵时，注意情境教学。入课时，借助插图引领学生来到两千多年前的集市，到那一群人当中看个原委，激起学生的学习爱好。课中，启发学生以一个小商贩的口吻模拟现场。为了卖掉自己的矛与盾，想想楚人会有哪些表情和动作，在集市上叫卖吸引买主，吹虚产品的，然后学生进行现场模拟并进行创建性的发挥。说到集市，孩子们都很熟识，商贩们的

37、嘴脸，更是栩栩如生，创设这样一个孩子们熟识的情境，让他们尽情发挥，让生疏变为熟识，晦涩变为易懂，遥远变为亲近，学生轻而易举地读懂了文言文，读懂了也就明白了寓意，能背诵了这样重点也就突出了，难点也攻破了。二、展示主动参加，合作探究的胜利教学方法自从新课改走进课堂以来，我校始终在探究“自主合作探究”的教学课堂模式，颇有成效。本次课，我就向各位老师展示了这一成果。新课程标准告知我们：学生是学习和发展的主体，是学习活动的主子。现代教化理论也认为：学生始终是教化过程中的主体参加者，而不是被动的接受者，敬重学生，就应在学生学习的过程中，给他们足够的自主学习时间，足够的思索时间和较多的实践机会，激励学生主动

38、参加。本次课，无论是初读课文还是精读课文，就连积累语言这一步，我都力图创建自主学习的平台，给学生足够时间，与文本充分对话，成为学习活动的主子。矛与盾教学设计9教材说明：矛与盾是人教版五年制小学语文第十册其次十四课的一篇文言文，它通过简洁的语言讲解并描述了一个好玩的寓言故事，告知我们说话做事要实事求是，不能自相冲突的道理。教学目的要求：1、学会本课生字词。2、理解文言文词义句义，能讲解并描述文言故事。3、有感情朗读，能背诵此文。4、懂得说话做事要实事求是，不能自相冲突的道理。教学重难点：文言文学生第一次接触，学会方法，理解意思，熟读成诵，明白道理都是重点，也都是难点。教具打算：录音、小黑板教学过

39、程：一、沟通1、师板书：严小明2、师：大家应当喊我?(严老师)3、要求：面带微笑，再喊一次。4、赠笔交挚友。二、导入1、师：今日我们要学习一篇文言文，知道什么是文言文吗?(古人写的文章或说的话)白话文呢?(现在，人所说的话写的文章)。2、师：同学们，中华文化源远流长，文言文就像一艘大船承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的白话文相比，文言文好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系，今日，我们来学习的这篇文言文叫矛与盾。3、板书：矛与盾。生读题。三、揭示方法，指导自学1、什么叫矛，什么叫盾?准确地说，矛用来(刺)，盾用来(挡)。什么叫冲突?(手捂住“与”)(说话前后不一样即冲突)。

40、2、师：课文围围着矛与盾写了一件事，请把课文读一读，要求：一句一句地读，把音读准。把你认犯难懂难读的句子读给大家听。3、指生读文，其他同学留意听，发觉字读错了你就把手举起来。(再请生读一读难懂难读的句子)。4、师：书上加了拼音，小黑板上的课文没有加拼音，能完整地读一遍吗?(出示小黑板全文)5、师：大家在第一次读文言文的时候有什么感觉?(别嘴、难读、读不能顺)。6、师：告知大家，其实和大家一样，老师读第一遍时也觉得不好读，很难懂，现在我已经会背诵这篇文言文了，想听吗?(配乐背诵)。7、师：觉得老师读得怎么样?(生评)你认为老师是怎么读懂的?8、板书方法：1、理解意思2、多读。请大家也试一试。四、

41、汇报沟通，读书理解1、师：全文几句话?请看第一句，有谁读懂了?2、请生单独说明：鬻：卖;者：人;誉：夸耀;吾：我的;坚：坚实;莫：不;陷：穿透。3、师：既然这个人在夸耀，那现在就请你来夸一夸。读第一句话(生读)。4、告知我你叫什么名字?你也许是第一次出来做生意吧!声音要大一点，要骄傲一点，不然生意就被别人抢去啦!5、师：你真会夸，我想请你带大家一起夸一夸，好吗?(生夸)6、师：同学们很会夸耀，那个楚国人是如何卖他的矛的呢?请看第2句话，有谁读懂了?(生：汇报)7、师：原来是在夸他的矛锐利，请你来夸一夸矛吧!“又誉其矛曰：”(生读)8、师：楚国人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同学们想夸什么

42、呢?自己在下面叫卖一下吧!(生自由读)9、师：请男生夸耀盾，请女生夸耀矛，看哪一组夸得更骄傲，打算：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“”，又誉其矛曰：“”10、同学们真会夸耀，我又想买盾又想买予，还是先看看口袋里的钞票够不够，正值我打算掏钱的时候，同学们，莫非你们不想对我说些什么吗?11、生：不能买，因为12、原来这样啊!我差点上当了?我要揭穿他!谁来帮帮我?13、(示意学生看第3句话)生读第3句。14、师：请看，这一句谁读懂了?15、生：汇报16、师：请生说明：以：用; 子：你 ; 何如：怎么样;或：有人。17、师：请一位同学想象一下当时的情景，读一读这个人说的话。(生读)18、请大家看插图，图上

43、画了几个人?除了卖矛和盾的那个楚国人，还有7个围观的人，他们当中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以仿照其中任何一个人来读这一句话，先在下面试一试。19、请生读，要求说仿照的是谁。(分别仿照不同的人读，老师参加仿照)20、师：楚国人被这么一问，张口结舌了，请看第四句，谁知道意思，说明弗：不 ;应：回答(再请一生说明句意)。21、现在我们已经了解了第一句话的意思，哪位同学能完整地讲解并描述一遍?22、请一位同学把全文读一读，(派选代表读书)。问：你为什么能读得这么好?(理解意思、多读)23、生齐读。要求：读慢一点，学会吹嘘自己的矛和盾，留意反对的语气。五、揭示道理，发散思维1、咱班有多少名同学?今日我有幸相识了_位好挚友，大家也面带微笑，敬重地喊我严老师，再看看插图，图上这些围观的人也都是满面笑容的，他们的笑容和同学们的笑容有什么不一样的地方吗?(一是出于对老师的敬重，一是对自相冲突者的讪笑)2、大家都在讪笑那个楚国人，他究竟错在什么地方?这篇文言文寓言故事告知我们什么道理?3、既然大家都讪笑那个楚国人，他的买卖是难以做下去了，老师想请大家帮帮忙，怎样把他的矛和盾卖出去呢?