四年级上册语文第六单元教案全.docx

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1、第六单元单元主题美妙的情感主题简析本单元我们要学习两首古诗和一组有关爱心奉献话题的课文。在“语文园地六中，我们还有学习“口语交际“日积月累“成语故事等。课文是本单元学习的主要内容，黄鹤楼送孟浩然之广陵和送元二使安西两首古诗都是送别诗，前一首诗表达了送别友人后孤寂惆怅的心情，后一首诗表达了对友人依依惜别的感情。搭石借写搭石，赞扬了勤劳、和善、朴实、时刻为别人着想的乡亲们。跨越海峡的生命桥向我们描绘了一副海峡两岸同胞血脉相连、真诚相助的骨肉亲情图。卡罗纳写出了同学们对他真挚无私的爱。赐予是快乐的讴歌了真诚助人、无私奉献的美妙品德。“词语盘点对本单元要求会写、会认的词进展了归纳、总结。“口语交际要求

2、对扶植过自己的人表示感谢，对遇到困难的人进展抚慰，想好以后还有与同学分角色进展模拟对话。“习作有一那么看图写话的命题作文和开放的非命题作文，都是关于叙事的文章。学情分析小学四年级的学生，正处于学习学问的阶段，同时也正是喜爱结交挚友，懂得如何去关爱别人的年龄。通过本单元的学习，理解课文内容，懂得关切、扶植别人，做一个富有爱心的人。同时，本组教学可令学生回忆成长中的故事，做一个特爱生活的人。单元目的1、本单元要求会写的生字有30个，会认的生字有25个。学习本组课文，要求学生围绕“情来领悟课文内容，感受中心思想。2、要能结合查字典和联络上下文来理解词语，通过理解词语增加对课文的理解。古诗两首搭石跨越

3、海峡的生命桥是本单元的重点课文，古诗要求能背诵，搭石跨越海峡的生命桥要求能有感情地朗读。3、进一步进步学生口语交际的理论实力，能看图绽开联想写一件事或记叙自己亲身经验或看到、听到的事，逐步进步写作程度。单元教学内容与主要学问点通过布置学生在家里扶植父母完成力所能与的家务事，培育他们关爱、爱护别人之心，在亲身体验的根底上，导入本单元学习。大体思路按“理论活动-课文学习-思想沟通-归纳总结来组织教学。单元教学支配20古诗两首 2课时21搭石 2课时22跨越海峡的生命桥 2课时23 卡罗纳 1课时24 赐予是快乐的 1课时语文园地六 4课时20、古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵教学目的1、借助字典弄请词

4、句的意思；2、培育学生互助学习的实力；3、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。教学打算学情分析：借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议、画、唱、写等行之有效且敏捷多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突显学生的主体作用，敬重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。课前打算：1、 生字卡片2、 教学课件前置预习根底达标。预习完成。学法：轻声古诗，圈诞生字词，查阅工具书，留意辨音，划出古诗节奏初读古诗，整体感知。一主本课主点引导学生进展多种形式的朗读，理解古诗的内容和诗句的意思。抓住重点字词进展理解，边读边想，想象诗中所蕴含的道理。环节一创境导入唤醒1、

5、引入新课师：同学们是否遇到过与亲人或与同学分别的情形呢？假如有，那么你们当时的感受是怎样的？学生自由说下面我们来看一看宏大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今日我们就要来学习这首古诗板书诗题2、提示课题：黄鹤楼送孟浩然之广陵板书课题理解题意环节二检查预习回到原点检查预习：1、初读感知，读通读正确。学生自己喜爱的方式读读，读通读正确，然后抽读生读古诗，对出现的问题加以订正。重点：卷舌音、平舌音2、理解作者，理解读题1让学生课前查阅李白有关资料，课上相互沟通。2结合注释理解读题目的意思3、用自己的话说说这首故事给你的初步印象。 环节三自读自悟发觉问题自读自悟要求：、结合图片的景象，边读边想。

6、、沟通：你读懂了什么？3、提出质疑。 环节四合作探究导学释疑一、合作探究：分组合作学习，在组内各自沟通自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联络上下文，既要联络课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学相互讨论。 二、汇报沟通探究结果在全班沟通过程中，老师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的根底上朗读情感。环节五总结拓展稳固运用读了这首诗，你仿佛看到了什么？.熟读古诗，试着背一背。 .理解诗意，搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。课后练习. 默

7、写古诗2、读古诗填空。黄鹤楼送孟浩然之广陵的作者是 代诗人 ，它描绘了 的景象，提示了 的哲理，诗的前两句写 ，后两句 。3、用自己的话说说黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的意思。操作说明与建议本教案建议一课时完成，古诗理解在自读自悟根底上，组织学生合作探究，沟通自己所得。板书设计： 黄鹤楼送孟浩然之广陵悟诗情明诗意知诗音教学反思20、古诗两首送元二使安西教学目的1、借助字典弄请词句的意思；2、培育学生互助学习的实力；3、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。教学打算学情分析：借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议、画、唱、写等行之有效且敏捷多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课

8、件激发情趣，拓展思维，从而突显学生的主体作用，敬重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。课前打算：1、 生字卡片2、 教学课件3、 背景音乐与诗境相关的挂图、字典前置预习根底达标。预习完成。学法：轻声古诗，圈诞生字词，查阅工具书，留意辨音，划出古诗节奏初读古诗，整体感知。一主本课主点引导学生进展多种形式的朗读，理解古诗的内容和诗句的意思。抓住重点字词进展理解，边读边想，想象诗中所蕴含的道理。环节一创境导入唤醒1、复习第一首古诗指名背诵读诗指名说诗句意思2、提示课题：送元二使安西板书课题环节二检查预习回到原点检查预习：1、初读感知，读通读正确。学生自己喜爱的方式读读，读通读正确，然后抽读生读古诗，

9、对出现的问题加以订正。重点：卷舌音、平舌音2、理解作者，理解读题1让学生课前查阅陆游有关资料，课上相互沟通。2结合注释理解读题目的意思3、用自己的话说说这首故事给你的初步印象。环节三自读自悟发觉问题自读自悟要求：1、读读诗题，参看注解，说说诗题的或许意思。老师补充小结。2、自由吟读。3、指名试读。老师点评并范读，体会诗句的节奏。环节四合作探究导学释疑一、合作探究：分组合作学习，在组内各自沟通自己对诗句的理解，沟通自己的感受. 重点理解:劝君更尽一杯酒，西出阳关无古人。的意思学习先抑后扬的写法: 劝君更尽一杯酒抑 西出阳关无古人扬感情读诗,在理解诗意的根底上体会作者的感受,并能用连接,正确的语言

10、表述. 二、汇报沟通探究结果在全班沟通过程中，老师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的根底上朗读情感。环节五总结拓展稳固运用读了这首诗，你仿佛看到了什么？.熟读古诗，试着背一背。 .感受本诗辞情兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。课后练习1、 默写古诗2、读古诗填空。送元二使安西的作者是 代诗人 ，诗人描绘了 的美丽风光，抒发了 的情感。作业用自己的话说说送元二使安西这首诗的意思。操作说明与建议本教案建议一课时完成，古诗理解在自读自悟根底上，组织学生合作探究，沟通自己所得。板书设计： 送元二使安西悟诗情明诗意知诗音教学反思21、搭 石教学目

11、的1会认“谴、惰、俗等七个字，会写“洪、暴、猛等11个字。2积累文中喜爱的句子。3感情朗读课文，感受文中表达出的乡亲们美妙的情感。 教学打算学情分析：课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为别人着想的传统美德肯定会剧烈地感染着学生的心，激发他们和善的人性美，使他们充溢为别人奉献的热忱。这也正是“搭石于静默无闻中凸现出来的精神。课前打算：1、投影片。2、多媒体课件。前置预习根底达标。预习完成。学法：轻声课文，圈诞生字词，查阅工具书，留意辨音初读课文，整体感知。一主本课主点让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。体会作者是怎样通过平凡

12、的事物让我们感受到人性美的。环节一创境导入唤醒导入新课：1、导语：你会画画吗？你能画出“五六个小村庄分布在小溪的两岸吗？看图，想象这五六个村庄的人是怎么过小溪的？对了，利用搭石。今日，我们就来学习第21课搭石。、对课题质疑。 环节二检查预习回到原点检查预习：检测生字新词、开火车拼读、纠音。字形重点：洪、暴、说明生字词。3、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜爱的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。环节三自读自悟发觉问题自读自悟要求：1学生自由读第1自然段，说说你读懂了什么以与怎样选择、摆放搭石。找出文中的词语理解体会。2学生自悟体会。“平整方正是为了让人们好走。“两尺左右的

13、间隔匀称摆放也是为了让人们好走，从中感受到乡亲们的和善、淳朴。 环节四合作探究导学释疑一、合作探究：1、寻美，知情。课文很多地方都使我们感受到“美，有看得见的详细美，也有看不见的心灵的“美。把你认为美的句段读给你的同桌听，并向他她谈谈你的体会。2、赏美，悟情。1默读2-4自然段，边读边想家乡画面，体会搭石带给我们的“美。2小组内沟通：课文哪些地方让你感受到美？ 二、汇报沟通探究结果1全班沟通：上了点年岁的人，无论直到满足才肯离去。（1） 引导想象，当老人走过小溪踩到不稳的搭石时，会怎样想？表情动作会怎样？（2） 选择相宜的石头时，会怎样想？怎么做？满足离去后，又会是什么想法，表情动作呢？环节五

14、总结拓展稳固运用1、 在这个小山村里，在这些小小的搭石上，我们发觉了很多美妙的心灵。其实我们的生活中也要很多这样的事情发生。请你回忆一下，写出来。2、 写完后上台沟通。板书：团结美、和善美、奉献美、友善美等等课后练习1摘录课文中感动你的句子。2写下你的收获。操作说明与建议本教案两课时完成。建议一课时完成预习检测和整体感知课文，第二课时完成课文理解，课文理解在自读自悟根底上，组织学生合作探究，沟通自己所得。板书设计：搭 石话搭石摆搭石 为人着想走搭石 协调有序赞搭石 人生美教学反思22、跨越海峡的生命桥教学目的1相识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何简洁

15、、幸运、台湾、攻击、安然无恙、期盼、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情等词语。2读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥的含义。 3正确、流利、有感情地朗读课文。教学打算学情分析：四年级的学生已具备一些根本阅读实力：可以借助文本思索一些问题，并表达自己的观点；能在自学的根底上，学习和别人沟通自己的看法；初步用读来表达感受。所以，本节课以读为主，训练学生的朗读实力，在读中理解词语，品尝句子，感悟文章。同时试图培育学生探究、合作的实力。课前打算：1、 生字卡片2、 教学课件前置预习根底达标。预习完成。学法：轻声课文，圈诞生字词，查阅工具书，留意辨音初读课文，整体感知，感受海峡两岸人民的血脉亲情。一主

16、本课主点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危急，以与两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥的含义。环节一创境导入唤醒一 导入新课。 跨越海峡的生命桥，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，特别感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看究竟是什么感动着我们？你觉得特殊令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。2、板书课题：跨越海峡的生命桥3、齐读课题。、环节二检查预习回到原点检查预习：1、生自由试读课文。2、开动“学问快车检查自学状况：用学问竞赛的形式让学生“买票进宅。如认读生字、词语，正确流畅地朗读

17、难读句子、小节。3、检查自学状况：重点指导书写“移植“攻击“血脉等词语。、环节三自读自悟发觉问题自读自悟要求：1 小钱的病究竟有多严峻？怎样才能救他呢？2 学生发言，老师相机引导学生谈感悟并读出体会：1引导学生从“脸色苍白“即将凋零等词语体会小钱身体的虚弱并读出自己的体会。2结合陈霞日记体会病人对生命的留恋。3引导学生从“唯有“谈何简洁“几经辗转等词语体会骨髓移植对小钱的重要和找寻过程的艰辛，读出体会。、环节四合作探究导学释疑一、合作探究：1、可见，这句“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥是课文要表达的主要意思，让我们把它画下来，细细品尝吧！师生齐读2、用你喜爱的方式再读课文，边读边

18、把感受到爱心的句子画出来，还可以写出你的感受。3、如今让我们来沟通一下，读读你画的句子并谈谈你的体会。学生自由发言，老师相机结合课件引导学生谈出体会并指导朗读。 二、汇报沟通探究结果刚刚我们从课文中的这些词句体会到李博士和台湾青年真是有爱心的人。他们不顾家人的安危，冒着余震的危急，在一次又一次的努力之下最终使小钱这朵即将凋零的含苞的花朵重新绽放了。 、环节五总结拓展稳固运用那就让我们把这座用爱心浇灌，用血脉亲情连接的跨越海峡的生命桥恒久地铭记在心中吧！、课后练习摘抄课文中感动你的词句：1、假设一年后小钱和那位台湾青年相遇了，他们可能说什么呢？请在自己的本子上写下来。2、这个感人的故事使你想起自

19、己经验过的或听说过的哪些事呢？你能把它描绘下来吗？操作说明与建议本教案两课时完成。建议一课时完成预习检测和整体感知课文，第二课时完成课文理解，课文理解在自读自悟根底上，组织学生合作探究，沟通自己所得。板书设计：22 跨越海峡的生命桥杭州-血脉亲情-台湾小钱-骨髓-年轻人教学反思、23、卡罗纳教学目的1、能正确有感情地朗读课文。2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真实关爱之情。 3、懂得在别人遭受不幸时，赐予扶植、关爱。 教学打算学情分析：凭借简明的教学目的、简约的教学内容，简化的教学环节，到达真、纯、实、活的教学效果；进而努力实现“简简洁单教语文，扎扎实实求开展的教学志向课前打

20、算：1、生字卡片2、教学课件前置预习根底达标。预习完成。学法：轻声课文，圈诞生字词，查阅工具书，留意辨音初读课文，整体感知，体会卡罗纳失去母亲后的极度哀痛以与大家在卡罗纳遭到不幸时赐予的关爱。一主本课主点. 有感情地朗读课文，体会作者抓住人物的语言、动作和神情进展细致描绘的写作方法。. 创设情景激发学生关爱别人、扶植别人的美妙情感。环节一创境导入唤醒导入新课：1、板书:母亲请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱？2、师：是呀,妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感谢之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了美丽的花朵。稍停顿可是半年后，无限疼爱

21、他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了宏大的打击，他成天沉醉在哀痛之中。这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳。板书课题，齐读 。环节二检查预习回到原点检查预习：1读认读生字词理解词义。2按自然段读课文。3用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。环节三自读自悟发觉问题自读自悟要求：课件一起出示：1“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。2“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他肯定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。3“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上

22、号啕大哭。4“他的目光里充溢着无法形容的哀痛，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。、指名读感受最深的句子。 、说说你从哪感受到卡罗纳的难过？环节四合作探究导学释疑一、合作探究：1、师：同学们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。翻开课本，用自己喜爱的方式自由朗读课文。 要求：把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的，并在句子旁写上批注。2、沟通感受：我体会到了一个怎样的卡罗纳，是从文中句子感受到的。难过、可怜、苦痛、哀痛理解“号啕大哭的意思。 二、汇报沟通探究结果环节五总结拓展稳固运用1、师：生活中难免遭到不幸，我们应当正确面对。今日我们通

23、过朗读、体会，学习了这篇选自爱的教化的文章。信任大家都得到了深入的教化，也会明白在遇到难过悲观的人的时候，在遇到须要扶植的人的时候，我们该怎么做？怎么伸出救济之手来表达我们的爱！2、练笔：在生活中，假如你遇到像卡罗纳这样遭受不幸的人，你会怎样做？请把你的想法写出来。3、指名沟通。4、总结：关爱别人是一种美德，她能给人以春天般的暖和，她能溶化一颗冰冷的心。齐读。课后练习请你仿照这句话，把下面这句改了条件的话语补充完好，和同桌说一句类似的话，可以把前面的条件进展改编。课件出示：孩子即将远行，他的妈妈目光里充溢着 ，那神情仿佛在说：“ 。操作说明与建议本教案建议一课时完成，课文理解在自读自悟根底上，

24、组织学生合作探究，沟通自己所得。23 *卡罗纳 一个失去母亲的孩子 老师的爱 痛失母爱不幸 得到 同学的爱华蜜 长辈的爱教学反思24、赐予是快乐的教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“夸耀、“懂得造句。3、能联络上下文理解课文中重点句子的意思。能联络全文、驾驭表现中心思想的句子的含义。4、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是快乐的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。教学打算学情分析：这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误会到理解的改变过程，提示了“赐予是快乐的这一人生哲理。课前打算：1、生字卡片2、教学课

25、件前置预习根底达标。预习完成。学法：轻声课文，圈诞生字词，查阅工具书，留意辨音初读课文，整体感知，从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。一主本课主点引导学生进展深化的思索，懂得“赐予别人的东西是多方面的，物质是须要的，更重要的是精神方面的。只要你可以给别人一点扶植、抚慰，别人都会感谢你，你也会快乐。环节一创境导入唤醒一、导入今日我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人相识到助人为乐的道理。你们肯定想知道这是怎么一回事吧。二、提示课题，解题1、板书课题：24 赐予是快乐的 读题目，读准字音2、说明题意：“赐予这里是指可以扶植别人，为别人付出劳动，作出奉献。

26、“赐予是快乐的就是助人为乐的意思。环节二检查预习回到原点检查预习：1读认读生字词理解词义。2按自然段读课文。3用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。环节三自读自悟发觉问题自读自悟要求：课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？看车时、坐车出去时。在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。在整个事情中，保罗懂得了什么？依据以上提示，再读课文，给课文分段。环节四合作探究导学释疑一、合作探究：1、齐读课题。出示：课文中讲了把赐予请大家再读课文，看谁找到的答案多？2、沟通、讨论以上问题1、保罗的哥哥把新轿车赐予保罗2、小男孩要把快乐赐予弟弟3、保罗把自己的快

27、乐赐予小男孩和他的弟弟 二、汇报沟通探究结果环节五总结拓展稳固运用“接下去他们去了哪？请大家发挥想象。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。小弟弟小男孩保罗小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘小男孩是为让弟弟得到了一次意外的快乐而难忘保罗是由于感受到扶植别人的快乐而难忘保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他快乐？为什么？因为他遇到了小男孩，懂得了“赐予是快乐的课后练习学了这篇文章你懂得了什么谁的话让你感动了。小男孩那么你如今有什么话要对小男孩说呢？请大家打算一下，把你最想对小男孩说的话写下来。操作说明与建议本教案建议一课时完成，课文理解在自读自悟根底上，组织学生合作

28、探究，沟通自己所得。 教学反思语文园地六教学目的1、感受人间真情，提倡乐于助人的社会风气；通过模拟生活场景，分角色对话，进步口语交际实力。 2、学习查字典和联络上下文理解词语的方法，激励学生擅长运用和总结各种方法学习词语。 3、熟读、背诵有关“乐施好善美德的名言，积累语言。 4、理解“杏林春满的成语故事和用法。 5、看图作文，或者写自己亲身经验过的事，要求内容详细，语句通顺；写清晰事情经过；表达真情实感；学习修改习作。教学打算课前打算：1、搜集或拍摄学生有关的生活情境。 2、搜集学生习作常见的错例。第一课时口语交际 再现课文情境，模拟对话 1、假设有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢

29、 a、分角色模拟对话。 b指名上台对话，引导评议。 2、假设你是卡罗纳的同学，你想怎么抚慰他(方法同上) 3、师小结：生活不行能总是那么一帆风顺的，难免会遇到困难、苦恼的事，我们盼望得到别人的扶植与抚慰；别人遇到了困难，送去一句抚慰的话，伸出救济之手，是多么暖和人心呀! 模拟生活情境，引导交际 1、课前搜集或拍摄学生有关的生活情境，如： (情景1)：下午放学回家，我发觉钥匙遗忘带出来，只好坐在家门口等，可爸爸、妈妈今日偏偏迟迟不回家。这时，邻居的阿姨回来 (情景2)：放学了，天气突变，狂风骤雨，我站在校门内的大厅里，冷得瑟瑟颤抖，着急地望着天。这时，爸爸顶着风，冒着雨为我送来了雨伞和外套第二、

30、三课时习作指导、讲评 指导看图写文 视察画面，整体感知 1、出示挂图，引导视察：图上画着谁和谁她们在干什么她们或许是什么关系 2、读提示，理解题目的含义。 “胜是什么意思 “胜似亲人说明了什么合志向象，丰富画面 1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。 2、引导依据四周的景物进展推想。(木盆子、脸盆、衣服、被单) 3、引导进一步思索：她为什么要为老奶奶洗衣物 4、老奶奶的亲人呢小姑娘平常是怎么做的 5、想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。 细致视察，捕获细微环节 1、引导视察她们的服饰各有什么特点想想这反映了什么(苗汉亲如一家) 2、引导细致视察图上老奶奶、小姑娘的

31、动作、神态，想象她们的内心活动。 3、指导写细微环节抒真情：把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出来，表达“亲字。 试写片段，评议修改 1、学生动笔写片段，老师巡察与时指导。 2、现场点评该片段：可选择学生写的几个片段进展点评，也可用老师写的“下水文进展点评。 (片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，感谢地说：“孩子，谢谢你，谢谢你!小姑娘不好意思地低下头。 (片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些潮湿了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹伸绽开来，像

32、一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地摩挲着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不自由地绞着围裙。老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去!谢谢你，谢谢你!小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。 (这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写详细。) 指导写自己身边的事 明确要求，口头沟通第四课时 我的发觉 1、读小林和小东的发觉。看看他们有什么发觉。 a、学生读对话，谈谈“小林和“小东的发觉。 b他们的读书方法给我们什么启发。 师生共同讨论，归纳：擅长运用工具书；懂得联络上下文理解词语； 2、联络自己的学习经验谈体会。 a、在学习词语的过程中，你也可能有过类似的体会或经验，或还有其他理解词语的方法，请你回忆一下，举个例子与同学沟通沟通。 b四人小组沟通自己理解词语的方法。 c、班级沟通。 3、小结：在阅读过程中，难免会遇到不理解的词语，我们可以借助同学们的经验，如：查字典、联络上下文，联络生活实际，想象情景等方法，只要我们肯动脑，擅长总结，就能自己解除“词语障碍的。教学反思