人教版语文四年级上册教案第六单元备课.docx

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1、第七册语文单元备课单元第六单元单元解读爱的主题在前几册里已有所涉与，本册教材再次支配了“人间真情的专题，是为了接着引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人互相关爱，生命才更有意义。教材共编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。教学目标学问、实力目的：1.相识本单元25个生字，会写其中30个生字，驾驭“词语盘点中积累的词语，做到会听写、会认读。2.能借助工具书或联络上下文理解词语的意思。3.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。4.在整体感知课文的根底上，抓住重点语句，感悟课文内容，体会作者的思想感情，领悟表达的方法。情感、看法目的：1.感受人与人之间纯真、美妙的情感，感悟互相关爱

2、带来的欢乐和华蜜。2.培育学生关爱别人、扶植别人的美妙品质， 体会爱的真谛。3.感受语言文字的魅力，主动主动地丰富自己的语言积累，勤于动脑、勤于练笔。教学重难点留意引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，感受挚友之间深沉的友谊，培育对祖国诗歌的酷爱之情。 通过让学生阅读这感人的故事，体会人与人之间要真诚理解、互相关爱，学习作者抓住人物的语言、动作和神情进展细致描绘的写作方法。打破措施留意引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，感受挚友之间深沉的友谊，培育对祖国诗歌的酷爱之情。教学时，引导学生在阅读中深切感受人与人之间美妙的情感。课时划分20 古诗两首 2课时21 搭石 2课时22

3、跨越海峡的生命桥 2课时23卡罗拉 1课时24赐予是欢乐的 2课时语文园地六 4课时单元复习 2课时第七册语文教学设计课题20 古诗两首教学目标1.相识5个生字，会写7个生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.读中感悟，通过朗读感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友之间的深厚情意。4.激起对祖国诗歌的酷爱之情，培育课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重点感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友之间的深沉情意。教学难点激起对祖国诗歌的酷爱之情，培育课外主动积累诗歌的良好习惯。课时支配2课时教学打算搜集有关李白和孟浩然、王维与元二生平的材料。教学设计主备内容修正第一课时一、谈话引入人生

4、自古伤离别。今日我们要学的课文古诗二首就最喜闻乐见的两首送别诗。二、初读古诗，感悟韵律(要求读正确，读流利、读出韵味)三、学习古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵一揭题、解题要求学生完好表达诗题的意思。二理解背景1.李白和孟浩然是什么人？什么关系？2.这首诗是在什么状况下写的？三理解诗意自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的打算。结合长江图弄懂“西辞的含义，明确黄鹤楼、广陵之地理位置， 第七册语文教学设计教学设计主备内容修正理解“下扬州“孤帆“尽“唯的意思。用自己的话说说诗意。四入境悟情1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？2.细细品读古诗，想象表

5、述“烟花三月是一个什么样的感情？李白这是有心情赏春吗？为什么？课件出示引读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。感悟“孤帆长江自古是水上交通要道，且扬州是当时的繁华都市，此时的长江确定是过尽千帆，诗中为何说“孤帆呢？总结：过尽千帆皆不见，心中惟有孟浩然。五诵读全诗配乐送别第二课时一、学习古诗送元二使安西一首黄鹤楼送孟浩然之广陵寄予了李白对孟浩然情深意重，至今被人们传颂，我们再来看看王唯如何抒发与友人的离别情一解诗题读了诗题，你有什么问题？这首诗还叫什么名字？渭城曲、阳关三叠送元二使安西二知诗人关于王维你知道什么？三解诗意用铅笔在旁边做批注，登记自己的说明与感受2. 汇报说说自己的收获，看看谁知道的最

6、多重点理解：浥、更尽、故人示图理解：渭城、阳关、安西3.配乐朗读，学生闭上眼睛观赏四悟诗情1.你静静的倾听的时候，你们看到些什么？2.示渭城图课件第七册语文教学设计教学设计主备内容修正阳关以西景象图课件元二要经验3000多公里的长途跋涉，这一路上，陪伴他的只有这满眼的荒漠，满目的戈壁，深为好友的你，在这离别的时刻，还想对元二说些什么呢？生沟通引读劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人五配乐诵诗送元二使安西二、延长稳固入诗境今日，我们学习的黄鹤楼送孟浩然之广陵、元二使安西都描写了送别好友时的依依惜别，这样的别离，真的让人难受。古诗中有许多“送别的诗。1.古诗大会聚王维山中送别：山中相送罢，日暮掩柴扉。春

7、草年年绿，王孙归不归？高适别董大： 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。2.选诗齐研读。四人小组，合作研读一古诗，感悟这是怎样的别离？3.总结：每一首诗都有一个令人心灵振动的“情字。自古至今，有了情，文字才有了生命的活力。让我们再来吟诵这两首千古传颂，喜闻乐见的送别诗。教学反思第七册语文教学设计课题21.搭石教学目标1. 相识字词，有感情地朗读课文，理解词语2. 学习作者的表达方式和写作方法，并能进展简洁的仿写。3. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻，无私奉献的精神，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感。教学重点理解课文，体会搭石上蕴含的美；学习

8、作者的表达方式和写作方法。教学难点学习作者的表达方式和写作方法，并能进展简洁的仿写。课时支配2课时教学打算熟读课文教学设计主备内容修正第一课时一、提出目的一谈话导入，引出美我们今日要学习的课文搭石给我们展示的却是一道特别的风景，不仅须要我们用眼睛去看，更多的是须要我们专心灵去感受。(二)提出目的.1.默读课文，把课文读通读顺，遇到不懂的字词，运用查字典、联络上下文等方法加以理解。2.学习本课的7个生字，会写11个生字。正确读写“懒散、山洪爆发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、天经地义等词语。3.自由读课文。说说文中哪些地方让我们感受到美？4.展示自己的学习成果。二、展示学习成果要求：1.小组内按

9、学困生中等生优等生的依次进展展示。2.别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。一根底学问展示小组内1.我会读生字。小组成员轮番读，互相订正。2.我会正确读写“懒散、山洪爆发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、天经地义等词语。有的读，有的到小黑板上书写展示3.我理解理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、天经地义等词语的意思。二学文悟情展示。 1.我会读读重点句或段 第七册语文教学设计教学设计主备内容修正2.我知道什么是搭石？搭石有什么作用？3.我知道课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？4.我知道：正是因为有了人们的“搭，两岸一般的石头才能构成家乡的一道风景搭石，它们构成一条“

10、路，架起了一座“桥，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。美读佳句，背诵积累。师：作者深情地写道搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道布满和谐的风景。三、激发学问冲突搭石是一件事情，为什么会是家乡一道风景？第二课时一、导入新课一谈话导入，构建阅读背景。二提出学习目的：有感情地朗读课文，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。把自己感受最深的写成一个片段全班沟通展示。二、展示学习成果。1.我能从“上了点年岁的人直到满足了才肯离去。这句话中体会到淳朴乡风，饱满人物形象。这是一道写满和善的风景。2.我能从这句话中“每当上工、下工

11、给人画一般的美感。这是一道布满和谐的风景。所以作者深情地写道搭石，构成了家乡的一道风景。3.我能自由读课文，找寻“美。生一边读一边画出最能表达搭石漂亮，是一道风景的句子或段落。4.我能美读佳句，背诵积累。5.我能从生活中知道哪些事是天经地义的。比方：穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上学等等。6.我有一双会发觉美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影绰绰是什么样子？三、课外学问拓展延长。第七册语文教学设计教学设计主备内容修正师：观赏了搭石上的一幅幅朴实动人的画面，信任同学们的心里确定播下了美的种子。1.我搜集雕塑大师罗丹的名言：“这个世界并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。2.我能说说身边平凡事物的

12、美。3.美无处不在，我能把发觉的身边的美写下来，把“美留住。4.一块搭石，就是一曲和善的歌，曲调美丽；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓好听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美妙的行为，在乡亲们的眼里，是那么的：天经地义，而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是搭石。5.我自创了一首诗：美是潺潺的溪流，滋润着万物的成长；美是明媚的阳光，给人以暖和；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是熊熊的火炬，点燃生命的盼望。让我们捡起这颗颗夺目的珍宝吧，去感受生活中无处不在的美吧！6.我也写了一首小诗，送给大家：溪水潺潺走上故土的搭石脚步轻快 清波荡漾7.作者

13、刘章也说：生活是泥，我是树，生活是水，我是鱼。师：并不起眼的搭石分布在无名小溪之上，不知为多少人效劳过！它们静默地让人走，让人踏。在这寻常的小路上也不知留下了多少让家乡人引以为豪的故事。他们是那么勤劳、无私,那样的谦让、互助,更是那么的尊老、敬老!教学反思第七册语文教学设计课题22.跨越海峡的生命桥教学目标1.相识生字新词。整体感知课文内容。,理解跨越海峡的生命桥的含义3.让学生在合作中体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科爱好和学习实力。4.理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的宝贵和爱心的无价。教学重点初步感知课文内容，小组合作学习，驾驭根底学问教学难点体会“跨越海峡的生命桥的

14、含义.课时支配2课时教学打算熟读课文教学设计主备内容修正第一课时一、启发谈话，导入新课读题目，初步谈谈对题目的理解。理解学生是否理解海峡，海峡两岸和生命桥，解决对于海峡的理解。二、提出学习目的1.说说你读了这个课题，你有什么问题？老师相机引导2.把课文读通顺,理解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。3.下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应当解决哪些问题？先自己默读思索，然后小组探讨 。4.全班沟通。三、展示学习成果根底学问展示1.学生读文，小组合作解决生字新词。小组内展示2.自主选择文中最受感动的内容细致阅读，并写写自己的感受。3.全班沟通。特性展示四

15、、布置作业1.抄写课文的新字词。2.抄写自己喜爱的句子。 第七册语文教学设计教学设计主备内容修正第二课时一、复习导入，提出目的1.复习：生字词语、回忆课文大意、说说课文的写作依次和重点。2.提出学习目的：1品尝感悟课文的美丽语言，感受理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危急，以与两岸医护人员的奔波劳累。2体会课文所表达的感情，揣摩体会“跨越海峡的生命桥的含义。3有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。二、展示学习成果创建性展示学文悟情展示一1.一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏级的大地震攻击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇摆：2.在这场灾难中，病床上的青

16、年没有受伤，他的家人是否安然无恙。目前还不清晰。但是他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着盼望，期盼着他的骨髓：3.针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停顿工作经过一次又一次的努力，利用大地振动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，最终从身躯里涓涓流出让学生绽开想象谈感受。学文悟情展示(二)体会小钱感谢李博士的缘由：过渡句：小钱是不幸的，刚满岁就患了严峻的白血病；小钱又是幸运的，最终在治疗期限内找到了合适移植的骨髓，小钱感谢为他捐献骨髓的台湾青年的心情，我们可以体会，也已经体会到了，那么我们能不能更细心的体会小钱心中的那份感谢，他还会感谢谁呢？李博士说说你是怎样理解的

17、，抓住了哪些词句？第七册语文教学设计教学设计主备内容修正1.抓住：步履匆忙、镇静，体会不顾安危，一心救人。2.抓住：奔波、连夜，体会不顾劳累，急人所急。手术困难，更显真情。3.简洁介绍李博士。4.让我们把对李博士的感谢和敬重融入在深情的朗读中吧！读课文第，自然段。5.是啊，李博士用他高尚的医德，用他的爱心为小钱架起了一座跨越海峡的生命桥学文悟情展示(三)：两岸的医护人员和众多的好心人。过渡句：师：我们已经两次走进小钱的心里，感受到了他心中感谢，我们如今还能不能在一次走进他的心里，小钱还会感谢谁？1.在小钱被确疹为白血病，急需骨髓做移植手术时。2.当李博士取到骨髓到为小钱做移植手术之间。医护人员

18、、挚友、亲人、一些素不相识的人3.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。4.我会自主完成课后思索题、每课一练的题目。小组内互相沟通、扶植、质疑问难三、激发学问冲突:1.理解“两岸骨肉同胞用爱心架起一座跨越海峡的生命桥的含义。2.理解“那血脉亲情，犹如生命的火种，必将一代一代传下去的含义。3.想象一下，假如有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？演一演，写一写。四、学问拓展延长你从文中的李博士和台湾不知名的青年中学到了什么？你怎么做一个关切别人的好孩子？教学反思第七册语文教学设计课题23 * 卡罗纳教学目标1.正确有感情的朗读课文。2.理解课文的思想感情。培育独立阅读实力

19、。3.在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。4.感受人和人之间深沉而真挚的爱。教学重点引导大家在卡罗纳遭到不幸时是怎样做的，并沟通各自的阅读体会和感受。教学难点同时感受作者抓住人物的语言、动作和神情进展细致描绘的方法。课时支配2教学打算课件教学设计主备内容修正一、五分钟根底学问训练 1.读表示关切、扶植方面的成语或短句。 2.绽开想象，把下面的话说详细。点击课件，进入“积累栏目二、创设情境，导入新课1.听母亲这首歌。听过了吗？大家听了后想说什么？点击课件歌曲2.引入：可是，我们今日要相识的这位小挚友，他，却失去了自己最敬爱的母亲，他就是卡罗纳板书课题点击课件出示课题3.同学们，你们想想、说说：

20、失去母亲的卡罗纳会是怎样的？三、自读课文，感知课文内容感受“爱1.同学们，就让我们走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，依据自己的阅读习惯读课文，把字读准，把句子读通。明白吗？好，开始。生阅读，师巡察读完了，那我想问问大家：这个故事带给你怎样的感受？2.生畅谈感受：四、深化阅读理解“爱1.生默读课文，思索：面对遭受不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？用笔画下来。点击课件出示要求12.学生沟通：出示句式，扶植表达当卡罗纳谁怎么做？相机点击课件出示相关句子3.感情朗读：师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。点击课件出示引读4.读了这些句子，从中你能体会到什么？老师随机板书。 第七册语文教学设计教学设

21、计主备内容修正五、品析、想象领悟“爱1.再次默读课文，也可以轻声朗读，看看哪些词句触动了你的心，让你为之一动，为什么？在书上做批注，写下自己的感受。点击课件出示要求22.学生沟通想法：六、爱的延长：1.师：爱，不须要豪言壮语，爱，不须要震天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；文中的老师，同学，家长，用自己的真诚理解、抚慰、关爱遭受不幸的卡罗纳。是的，就是这朴实的爱，让我们每个同学深受感动。2.你从大家的言行中受到什么启发？师：同学们，的确关爱别人是一种美德，她能给人以春天般的暖和，她能溶化一颗冰冷的心。在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会须要亲人、挚

22、友的关爱，可是爱是一种实力，怎样去爱，须要我们学习。可以说，这篇课文记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我学习爱的过程。所以说爱是一种实力，我们大家一定要学会爱。3.知道这个感人的故事出自何处吗？对于这本书你知道些什么？有什么感受？4.走近爱的教化阅读选自爱的教化的另外两篇文章我的同学科列帝和朱塞佩玛志尼选自同步阅读学生自由选择一篇，静静阅读。师补充介绍爱的教化，激发阅读爱好：七、作业布置：1.阅读爱的教化，在令自己感动的地方做上记号。2.与父母沟通阅读感受，探讨其中的人物。板书设计卡罗纳 老师同学家长爱是一种实力，我们要学会爱！教学反思第七册语文教学设计课题24.赐予是欢乐的教学目标2.感情朗

23、读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。夸耀、懂得；把握人物特点，尝试课本剧表演。赐予是欢乐的过程中，学会关爱别人与敬重别人的关爱。教学重点揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，教学难点学会关爱别人与敬重别人的关爱。课时支配2课时教学打算按常规预习课文教学设计主备内容修正第一课时一、批注入文，自主探求1.你能读懂什么？适当注上记号。能读好你喜爱的语句或段落吗？在沟通过程中，老师留意各学问点达成状况的调控1自主阅读2小组沟通3全班反响2.适当小结，点拨升华在沟通中达成二、主动参加，探究方法从写作的角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话那么长，无话那么短。自我反

24、响、调整、总结阅读中的方法，无疑有利于激发习作的主动性，有利于实现语与文的和谐开展与互相促进。三、联络生活，体验情感1.今日这节课上你赐予了谁什么？或谁赐予了你什么？ 2.在你的记忆中曾经有谁赐予了你什么？你赐予了谁什么？3.全班沟通反响 第七册语文教学设计教学设计主备内容修正四、作业超市，拓展延长1.揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。2.回忆你给别人带来欢乐或别人给你带来欢乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。课后选择完成延长-提升-铺垫第二课时一、导入新课师：昨天，我们已经初步学习了赐予是欢乐的这篇课文，谁能来说一说这篇课文主要人物有哪些？板书：保罗小男孩整个故事是

25、由什么事物引起的？一辆新车谁能说一说这篇课文的主要内容呢？圣诞节前夜，保罗与一个生疏的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩工度了一个美妙的夜晚，领悟到了“赐予是欢乐的这个人生道理。二、品读感悟一老师盼望你们能用你喜爱的方式再读读课文，把最让你感动的句子多读两遍，试着抓住重点的标点、词语、句子，联络上下文来谈谈你感动的缘由，读后可以与小组的同学沟通沟通。二小组沟通。三大组探讨。1.实物投影第一次保罗错了。1 说说感动的缘由。板书：不是获得而是赐予2 谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？自由练读；指名读；评读；分角色读。3 过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘

26、车兜风。还有令你们感动的吗？“车开了一段那些好东西了。1 说说感动的缘由。师板书：不是夸耀而是关爱。2 小男孩说的那一番充溢爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？指名读、挑战读。第七册语文教学设计教学设计主备内容修正拓展：你觉得小男孩想向弟弟描绘的新车是怎样的？多么坚决的承诺，多么美妙的愿望！信任小男孩会在多年后实现自己的幻想。你认为那时最欢乐的人是谁？为什么？师：老师信任你们是一群充溢爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。3.保罗下了车，把弟弟抱进了车里他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。说说感动的缘由。他们三人一起度过了一个难忘的夜晚多媒体展示。看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景

27、象呢？同学们，假如你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢？围成小组互相说一说。如今谁能说一说：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？三、总结深化1.出示名言。高尔基曾经对他的孩子说：“给恒久比那欢乐。电脑巴金爷爷在给家乡孩子的信中说：“人活着就是要给我们生活中的社会添上一点荣耀。这样我们的生命才会开放。一心为自己，一生抚慰自己的人什么也得不到。2.读了课文，你向想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。3.学生书写，小组沟通，选互相好的，放到投影仪上，大家一块儿读。4.师总结：让我们向文中的小男孩学习，共同播撒爱心，赢得自己的华蜜、真正的欢乐。教

28、学反思第七册语文教学设计课题语文园地六教学目标通过学习,对生活中扶植过自己的人表示感谢或对要抚慰的人进展抚慰。联络自己的生活实际,体验关爱别人,扶植别人的欢乐；依据画面完成习作；培育联络上下文解词的实力。教学重点口语交际时,真诚地表达自己的感谢。学会看图习作的方法。积累古诗和成语故事。教学难点联络上下文解词的方法,看图习作的方法。课时支配3教学打算1.搜集或拍摄学生有关的生活情境。2.搜集学生习作常见的错例。教学设计主备内容修正第一课时 口语交际一、再现课文情境，模拟对话1.假设有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢 a、分角色模拟对话。b指名上台对话，引导评议。2.假设你是卡罗纳的同

29、学，你想怎么抚慰他(方法同上)3.师小结：生活不行能总是那么一帆刚匝的，难免会遇到困难、苦恼的事，我们盼望得到别人的扶植与抚慰；别人遇到了困难，送去一句抚慰的话，伸出救济之手，是多么暖和人心呀!二、模拟生活情境，引导交际2.四人小组合作：两个同学协作选择其中一个情境进展口语交际，另外两个细致听，听后进展评议。3.派代表上台进展口语交际，其他同学细致倾听当好评委。4.小结：平常我们确定遇到过不少类似的事情，如今我们进入“心灵沟通室，也来讲解并描绘发生在我们身边的故事。 第七册语文教学设计教学设计主备内容修正三、心灵沟通，感受真情 课件出示：“心灵沟通室字样，播放轻音乐。1.四人小组介绍发生在自己

30、身边的故事。2.分角色模拟对话，其他两个当听众进展评议。3.在同学老师中自由选择交谈对象，向他(她)表示感谢或抚慰，倾诉4.指名表演对话情景。5.小结：人间到处有真情，真情时时暖人心。让我们学会感谢，感谢我们的亲人，感谢关切、扶植过我们的人；让我们学会关切，多一些抚慰和奉献。第二、三课时习作指导、讲评一、指导看图写文一视察画面，整体感知。1.出示挂图，引导视察：图上画着谁和谁她们在干什么她们或许是什么关系2.读提示，理解题目的含义。“胜是什么意思 “胜似亲人说明了什么二合志向象，丰富画面。1.想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事？2.引导依据四周的景物进展推想。(木盆子、脸盆、衣服、被单)3

31、.引导进一步思索：她为什么要为老奶奶洗衣物4.老奶奶的亲人呢小姑娘平常是怎么做的5.想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。三细致视察，捕获细微环节。1.引导视察她们的服饰各有什么特点想想这反映了什么(苗汉亲如一家) 2.引导细致视察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。第七册语文教学设计教学设计主备内容修正3.指导写细微环节抒真情：把老奶奶和小姑娘的表现写出一段话来，表达“亲字。四试写片段，评议修改。1.学生动笔写片段，老师巡察与时指导。2.现场点评该片段：可选择学生写的几个片段进展点评，也可用老师写的“下水文进展点评。二、指导写自己身边的事一明确要求，口头

32、沟通。1.读作文提示，明确要求。2.四人小组沟通藏在心中的事，并谈谈自己的感受。3.小组选代表发言，组织评议。评议要点：a是否把事情的经过说清晰。b是否把重点部分说详细。c是否能表达自己的感受，或对这件事的看法。二范文引路，学习表达。1.供应片段供学生赏评，学习表达情感的方法。2.引导学生赏析，初步理解表达感受的多种手法：干脆抒发，借风光描写抒发，比照衬托三习作与修改。1.学生起草初稿，老师巡察，个别辅导。2.把习作读给同学或家长听，再依据他们的意见修改。第四课时教学内容:我的发觉,日积月累，成语故事。一、我的发觉。1.读小林和小东的发觉。看看他们有什么发觉。a、学生读对话，谈谈“小林和“小东

33、的发觉。b他们的读书方法给我们什么启发。c. 师生共同探讨，归纳：擅长运用工具书；懂得联络上下文理解词语；第七册语文教学设计教学设计主备内容修正2.联络自己的学习经验谈体会。1在学习词语的过程中，你也可能有过类似的体会或经验，或还有其他理解词语的方法，请你回忆一下，举个例子与同学沟通沟通。2四人小组沟通自己理解词语的方法。3班级沟通。3.小结二、日积月累1.激情导入2.练读名言。a学生练读，与时正音。b尝试理解：学生沟通对这些名言警句的大致理解。c、学生质疑，组织解疑。3.背诵名言。4.励学导行。5.扩大积累。 摘抄、背诵颂扬高尚情操的其他名言。三、成语故事(杏林春满)1.理解内容，明白含义。1学生自由读“杏林春满，理解主要内容。2沟通阅读收获：“杏林春满这个成语是怎样来的3“杏林春满用来说明什么2.联络生活，畅谈启发。3.激发动机，练讲故事。4.课后延长，积累成语。读更多的成语故事，并把读过的成语摘抄下来。教学反思