动起来郭富城.docx

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1、动起来郭富城 学校开设体育课的目的是为了让学生的身体素质得到锻炼，在进行体育活动的同时，学会团结协作，增强学生各方面的综合素质。身体才是革命的本钱。教师不应该把学习成绩当做学生学校学习任务的唯一，更重要的是要让每一个正在成长的孩子健康快乐地成长。 然而，由于应试教育的影响根深蒂固，学校的体育课都受到不同程度的干扰，不能很好地实现国家规定的教学目标。具体表现在以下几方面： 1.学校更注重考试成绩和升学情况，所以体育课成了可有可无的附属品，经常会发生主课占用体育课的情况。 2.体育设施严重缺乏。由于体育不参加各类重要的升学考试，所以被认为无关紧要，即使有体育测试这一项，最多也就是在考前加紧练一阵，

2、学校大多不会把资金花在体育用品投资上，导致体育设施更新不及时，陈旧不堪，甚至无法使用。 3.体育课程没有系统化的规范，上级有文件，可根本无法落到实处，久而久之体育课便任由代课老师自由发挥，负责任的会教一些正规课程，不负责任的一到体育课就放任学生自由活动。 4.班主任老师不支持，大多数学生都遇到过这样的问题，班主任老师非常不支持体育课程的开展。 5.由于体育老师较少，很多地方甚至还出现体育老师一有事，一段时间之内，体育课就被荒废，形同虚设。 体育新课程要求我们完成观念、角色、教学方式的几个“革命性”转变，让课堂教学游戏化、趣味化，让学生自主合作探究学习，变被动学习为会学乐学。在体育课中，我通过不

3、断地摸索，开始了一些新的尝试。 一、把欢乐带进课堂 玩是人的天性，游戏是沟通学习的最好载体。根据中学生的生理和心理特点，体育教学中应注重“教”与“玩”的结合，让学生在玩中学，玩中练，这样不仅能增强学生参加体育活动的兴趣，还能在娱乐游戏中完成体育教学内容，达到体育教学目的。更重要的是促进身心和谐发展，让学生真正喜欢上体育课。 体育教师把握好体育课上“教”与“玩”的时机和程度，这堂课就会是一堂成功的课，很容易就达到学中玩、玩中练的最终目的。这样体育课堂就变得丰富多彩，学生的兴趣更足，动起来也会积极踊跃。 比如，教师在蹲踞式跳远教学时，要求学生根据自己的能力布设一条假想的“壕沟”，让学生做跳过壕沟的

4、游戏。在游戏中，必须提前提示学生跳过壕沟需要掌握的动作要领：加速助跑、单脚起跳、双脚落地、注意缓冲；然后让学生逐渐增加“壕沟”的宽度进行反复练习，以增强学生的自信心。教师在整个教学过程中不需要过多地强调跳远动作的技术环节，学生则会通过游戏性的跳“壕沟”练习，自然而然掌握蹲踞式跳远的动作，而且并不会感到蹲踞式跳远复杂难学，进而在轻松愉快的氛围中达到预设的教学目标。 二、用正面鼓励营造良好的体育气氛 当学生在体育学习中遇到困难与挫折时，应正面鼓励，耐心帮助他们分析原因，创造条件，让学生获得成功的情绪体验。如，投掷教学中，女学生胆子小，难以逾越心理障碍，教师应及时给予表扬和鼓励，进一步提高她们克服困

5、难的决心和勇气。同时，教师还要注意引导有自卑心理的学生，改变他们喜欢与其他同学比较的习惯，将自己现在的成绩与过去的成绩进行比较，看到自己的进步，增强运动学习的兴趣和信心。 另外，教师要从关心、爱护学生的立场出发，时刻注意学生的心理倾向。要在教学中创造一种相互关心、相互鼓励、互帮互学、共同提高的良好风气。使那些有自卑心理的学生在体育学习过程中，感到同学的支持、教师的信任、集体的温暖和活动的有趣，从而增加他们战胜挫折和克服困难的信心。例如，篮球教学中急停跳投练习，由于动作难度较大，短时间内很难熟练掌握，急停时容易导致动作变形。出现这种情况，教师并不一定要直接批评本人，如果采取表扬旁边一个动作正确的

6、学生的方法，一般会引导动作不正确的学生自觉地纠正错误动作。 三、与学生共同活动，分享快乐 体育课与其他课最大的区别是体育课的活动范围、场地、空间比其他课要大得多。体育教师只要在掌握好教学方向、进度和内容的前提下，与学生一起活动，和他们“打成一片”，这样就能收到理想的教学效果。反之，如果体育课上，教师只下达命令，让学生完全服从，就会影响师生之间和谐平等的关系，这样学生对体育课就会失去兴趣，体育课也呆板机械，毫无生机可言。例如，在课堂的最初五分钟内，教师应尽量设计一些能够激发学生兴趣，并能提高他们积极参与体育运动的项目、游戏等内容。如篮球、羽毛球、毽球、乒乓球是学生喜欢的体育项目。我们可以利用球类

7、，编排一些学生喜欢的球操、球类比赛、体育舞蹈、音乐、游戏比赛等，这样更加有利于激发学生的学习兴趣，更加有利于培养学生对体育课的兴趣，使其较快地进入角色。通过课前这样的过渡，既吸引了学生的注意力，又找到了师生进入共同学习的良好契机。教师积极主动地参与学生的活动，把自己作为他们中的一员，和学生一起游戏，共同分享游戏的欢乐。 四、借助现代多媒体手段激发学生学习兴趣 由于过去体育教学观念的影响，认为体育课只要学生把老师所教的每个动作学会就够了，而不自觉地把体育理论知识忽略，很少上理论知识课。这样就造成很多学生的误解，认为体育课就是单调的、枯燥无味的，重复的练习来锻炼身体就可以了。实际上，体育课不但要练

8、好每个动作，更要掌握丰富的理论知识。所以让现代多媒体手段走进课堂，直观生动，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，教学效果更为理想。在八年级投掷游戏课的教学中运用了多媒体的展示后，学生得到了更为直观的视觉感受。通过放慢动作配合讲解，自然学生在接受新课时会精神百倍，劲头十足，兴致盎然，课堂气氛异常活跃，从而激发学生更加浓厚的求知欲望，提高课堂教学质量。 五、用课堂创新提高体育教学效率 “学生怕上体育课，体育老师也怕上体育课”，这恰恰说明体育教师教学上出了问题，一个体育教师不能认为只要上完体育课，就教学到位了。一节体育课虽然上完了，学生是否觉得这节体育课有乐趣呢？是否每节体育课都有新的感受呢？是否以后会

9、喜欢上体育课呢？这些问题都值得我们体育教师去思考。社会在进步，我们体育教师在教学上也要有所创新。要尊重体育教学的规律，用创新的教学模式，使学生不断去接触新事物、新知识、新方法，最终提高课前、课中、课后的整体教学水平，逐步培养学生体育课的学习兴趣。 总之，教师在体育课改中要善于激励、鼓舞学生，更要严格要求自己，具有超前意识，善于创新，精通业务技巧，全面实施素质教育，才能使课改教学落到实处。 参考文献： 1王北生.教学艺术论M.开封：河南大学出版社，1989. 2喻坚.以“健康第一”思想作为学校体育主导思想的研究J.北京体育大学学报，2005（5）. 3徐吉祥.体育游戏在田径教学中的运用研究J.体育世界学术，2009（7）. 4史博.论体育游戏教学法对学生心理健康的影响J.读与写杂志，2010（2）. （作者单位江苏省昆山市花桥中学） 第 6 页 共 6 页