课文《秋天的怀念》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑课文秋天的怀念教案课文秋天的怀念教案 篇1 教学目标： 1、认识本课5个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。 教学过程： 一、揭示课题 1、听配乐朗读，思考：课文主要写了什么？你有什么感受？ 2、怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢？（母亲），为什么怀念母亲呢？下面我们来学习秋天的怀念一课，来体会一下伟大的母爱。（板书课题，学生齐读。） 二、分小组自学 1、朗读课文，注意读准字音。 2、想想母亲是怎样关心“我”的，体会是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。 3、联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自

2、己的收获。 三、汇报自学情况 重点交流讨论： 1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。） 2、母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。 3、是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。） 4、有感情地朗读课文，体会母子深情。 四、课文内容的拓展 1、平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？ 2、教师归纳小结，教育学生父母抚养我们不

3、容易，应报答父母的恩情。 五、总结全文 让学生说说学完这篇课文后的感受，说说想对母亲说的话。 附：板书设计 10 我母亲 暴怒安慰 思念去逝 教学后记： 母爱是世间最伟大的爱，在有生之年爱我们的母亲吧，这才是美的开始。通过学生自己阅读、小组讨论、全班交流弄清课文的主要内容，有感情地朗读课文，共同体会文中所表达的母子之情。并由此引导学生在日常生活中体会父母对自己的爱，受到爱自己的父母，关心自己的父母的教育。 课文秋天的怀念教案 篇2 教学思路 以菊花为全文教学的点，以三次看菊花为线，以母亲让我好好儿活为思想内核，把本文置于史铁生的人生境遇中，突破以往“母爱”主题的局限，将之上升为精神力量的唤醒和

4、激发。 设计特点 板块教学为形，读中感悟，读中品味 教学目标 1、品味重点句段，让学生走进母子的内心世界。 2、抓住“菊花”，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。 3、指导学生有感情地朗读课文。 教学流程 一、游戏导入，引入课文 1、师生合作玩对着干游戏（课前短暂师生交流、引出史铁生不听母亲的话） 2、有这样一位儿子，21岁了，但他不停妈妈的话，还向妈妈发脾气，这是怎么回事呢？今天我们就来学习课文秋天的怀念，一起去认识这位儿子和他的母亲。板书课题。 二、解题、读题 1、题目是文章的眼睛。从题目中读懂了什么 2、引导学生读题（深情、有怀念感） 三、初读 1、师范读，学生听 2、听范读后检测：课文

5、写的是谁怀念谁？史铁生为什么发脾气？（引出文章主人公；指导瘫痪的读写） 四、品读第一次看菊花 1、自由读第一自然段，找暴怒无常的句子（读找画） 2、交流暴怒无常的句子（个别读） 3、将句子浓缩成动作，体会人物内心（读中感悟人物内心的绝望） 4、引导学生读懂动作背后的的心情，把体会融入文字，再读暴怒无常的句子（齐读） 5、角色体验说话：假如你是的妹妹，你会怎样劝说哥哥呢？（情境说话练习，同时引出母亲第一次要带我看菊花） 6、自由读第一自然段，找体现母爱的动作的词语（抓、扑、忍、躲），对比突出母亲的无私和对儿子的爱 7、聚焦忍字，读中感悟母亲的痛苦和对儿子的爱 8、齐读第一自然段，走进母亲的内心世

6、界 五、品读第二次看菊花 过渡：同学们，第一次看菊花，儿子拒绝了母亲，然而母亲没有放弃，在一个菊花飘香的季节，母亲第二次提出带我去看菊花。 1、学生自由朗读第二自然段，要求把握好语气、感情读好对话 2、分角色朗读（一生读母亲的话，一生读儿子的话，其余同学读旁白） 3、老师向扮演角色同学提问：问“母亲”：为什么儿子在看窗外的落叶会挡住他？为什么忌讳说跑踩一类的字眼？问儿子：这次你看成菊花了吗？ 4、品读重点句：她出去了，就再也没有回来。（字字含泪、字字含情） 六、品读第三次看菊花 过渡：又是一个秋天，第三次看菊花了，但不是和他的母亲，是妹妹推他去的，我们一起来学习第三次看菊花（大屏幕出示） 1、

7、学生自由读 2、第三次去看了菊花，他仅仅是在看菊花吗？（怀念母亲、理解母亲叫自己看菊花的用意、从绝望中走出来） 3、在这个秋天，还会砸、会摔、会捶吗？用什么来代替发泄情绪的动作（坚强、自信、乐观）引导学生读第三次看菊花，读出的乐观心态 4、母亲离开了我们，她留给我们的是什么呢？（伟大、无私等） 七、总结 母亲虽然走啦，但她可以值得欣慰了，因为他的儿子不但活着，还活得很精彩，他成为了一名著名作家，请同学们看史铁生的资料（补充材料） 史铁生，中国著名的残疾人作家，1979年始发表文学作品。1997年当选北京作协副主席。他的作品多次获奖，2022年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。下面是

8、组委会给他的颁奖词： 史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。 板书设计： 秋天的怀念 菊花 儿子好好儿活母亲 瘫痪肝癌 砸扑 摔躲 捶忍 乐观伟大 自信无私 课文秋天的怀念教案 篇3 1、认识本课的生字，新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。培养学生热爱生活，热爱父母的情感。 理解课文内容，体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感；通过分析人物语言、动作、神态，感悟深深的母爱。 感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。 1课时 一、创设情境，营造学习

9、氛围 齐读课题，预设质疑：文题“秋天的怀念”在怀念谁？为什么怀念？又为什么会在秋天怀念呢？ 二、初读课文，感知质疑 1、给学生通读课文的时间，自行划出重点词语，然后用自己的话讲一讲课文讲了一件事。 预设：本文讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气，母亲用体谅、宽容、无私默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，安慰“我”，直到生命的尽头。我在母爱有感召和影响下，变得坚强勇敢，要好好地活儿。 三、研读课文，探究释疑 1、现在让学生来回到刚上课时提出的问题。 学生回答：在秋天怀念的是谁，母亲。 为什么是怀念，母亲已经去世。 为什么会在秋天怀念，母亲是秋天去世的。 2

10、、同学们能从文中句子中，找出双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态吗？ 学生回答：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 妈妈让我去看菊花，我会说不，我不去我活着有什么劲 师继续提问：同学找出的这几句话中，有哪些关键字词能明确表现“我”的心情的吗？ 学生回答：“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎” 师：如果我们试着把这些词语都去掉，效果会怎么样， “哎呀，烦不烦，几步路，有什么好准备的。” “不，我不去。”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲” 师：他为何这么对待自己？ 生：恨自己的腿废了、恨自己变得没用了 师接着说：

11、是啊，我活着还有什么劲，所以，我独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我_？ 引导学生设想，没有了健全的双腿： 我再也不能_；我再也不_ 师：21岁蹦乱跳的年龄和你们差不多大，本可以四处周游，有多少事情可以做埈，可现在没有了双腿，知道他的内心是怎样的滋味吗？ 师：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊。如果你是他的朋友，看到他这样的苦你会去劝他吗，怎么劝呢？ 2、那么他的母亲是怎么劝怎么做的呢？ 生：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活？” 3、母亲面对自己生病的儿子，在不断宽慰他，那母亲当时自身的身体状况是健康的吗？在文中也找课文相关句子读给大家听。 学生a：可是我却一直都不知道，她的

12、病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 学生b：她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血？ 师：这些痛苦儿子知道吗，除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎，有没有把东西摔向墙壁，有没有喊着我活着有什么劲，史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做， 小结：那么，母亲是怎样强忍痛苦一切为了儿子，给儿子以生活的勇气和希望呢，接下来我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。 3、对比下“我”和母亲

13、两个人的身体状况 “我”母亲 瘫痪肝疼 暴怒无常整宿整宿、翻来覆去 我活着有什么劲睡不了觉 生a：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 生b：“她忽然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”？母亲为何不说了， 生c：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活。” 师：母亲“扑”过来，“扑”字还可以换成哪些字，这里为什么用“扑”，母亲扑住的究竟是什么，带着这种感情读这句话。 师：“抓住我的手”，仅仅是“抓”住的是我的手吗，还有什么呢，带着这种感情再读这句话。 师：找出这些句子后，能总结出面对这样的消极的我，母

14、亲一直抱着一个怎样的态度呢？小组讨论母爱的内涵。 生a：第一自然段“我”发怒时，母亲的动作和神态描写，写出了母爱是理解。 生b：第一自然段“我”发怒后，母亲的动作、语言和神态描写，写出了母爱是执着、坚强、生死相依。 生c：第二自然段的“挡”字挡住的是儿子烦躁的情绪和对生活的绝望。写出了母爱是细心呵护。 生d：第二自然段中间部分母亲的神态和动作描写，写出了母爱是商量是理解。 生e：第二自然段最后部分对母亲的描写，写出了母爱是细心和宽容。 师：通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让自己“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论

15、如何还要让儿子好好活母亲的爱用心良苦 PPT展示：读到这，我们对母爱的意义有了特殊的发现正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 4、在我们上述学习了这几点后，我们再来看一看，全文以什么为线索看花的呢？文中几次写到了看花？这些花是在哪些不同季节？ 生a：三次 生b：第一次是春天，母亲提出“我”没有同意。第二次是秋天，“我”勉强同意母亲的提议去看花，却因母亲的去世没有成行。第三次也是秋天，妹妹推“我”去看花，“我”体会到了生命的可贵决心坚强的活下去。 生c：文中后面也出现了其

16、他颜色，有黄色的、白色的、红色的，而且不同颜色表现出对生命有了不一样的态度。 师：是啊，多次在文中也多次提到菊花。母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望。菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者我的人生态度发生了转变。 5、在写作此文时是怎样的心情，悔恨、悲痛、怀念。那么本文的主旨是？ 生：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。 6、我们再回到开头，能说一说为什么题目是秋天的怀念，秋天有什么值得去怀念的吗？ 生a：母亲是秋天去

17、世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。 生b：秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心。 师：同学们说得很好。秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，母亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”，正是母亲的话语，母亲的离去，才铸就了儿子辉煌的一生啊。看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，“我”就像看到鼓励自己活下去的母亲一样，自己要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。 课文秋天的怀念教案 篇4 秋天的怀念是部编版七年级上册第二单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使

18、之得到多方面的教益。秋天的怀念是一篇充满人性哲理的散文，以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了深沉的母爱，字里行间蕴含着对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。 现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于七年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过秋天的怀念一课学习，让学生体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵，生命的意义，同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。 1、理解课文内容，把握母亲的艺术形象。 2、学习运用细节描写人物形象的写作手法。 3、体会字里行间的母子情深，感受母爱的博大、宽厚和深沉，感悟生命的意义。 教学重点

19、：理解课文内容，把握母亲的艺术形象。 教学难点：体会字里行间的母子情深，感受母爱的博大、宽厚和深沉，感悟生命的意义。 一、谈话导入 1、同学们，上课前，老师想做一个课堂调查，在咱们班有多少人曾经和自己的父母吵过架或顶过嘴？（举手示意）谁能说说之后的感受？ 2、今天请大家和我一起走进一篇也是和母亲顶嘴的文章秋天的怀念。 3、读题，质疑：怀念谁？为什么？秋天怀念？ 二、感知文章，理解内容 自由朗读文章，思考：怎样结合文章内容把下面的句子补充完整。 PPT出示：_由秋天_的故事引发的对_的怀念。 三、走进文本，体会“苦”味 1、默读文章，勾画描写儿子的关键词或者语句。（语言、动作、神态）感受儿子的不

20、幸和对生活的绝望。 2、教师补充资料介绍背景。 3、抓关键词语，读中体会的苦。 明确：脾气暴怒无常、绝望、不想活 4、补充成就。 5、体会母亲的“苦”和对生活的态度。（抓住人物语言、动作等方面） 明确：“好好儿活”写作手法：对比 四、情感升华，主题探究 文末的菊花就像生命一样，不同的色彩，不同的寓意，黄色的（），白色的（），紫红色的（），儿子最终明白了（），母亲教会了儿子（ ），这是一位（）母亲！ 人活得完全可以多姿多彩或淡雅，或深沉，或热烈，或高洁，但，不管怎样会泼泼洒洒，烂漫一生，相信每个人都会开出属于自己的花儿。 五、作业布置 1、必做:“好好儿活”这句话带给你的思考是什么？请把你的思考写下来，然后和大家分享。 2、选做：推荐阅读我与地坛病隙碎笔务虚笔记第 16 页 共 16 页