2022年语文课文《秋天的怀念》教案.docx

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1、2022年语文课文秋天的怀念教案语文课文秋天的怀念教案史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并发展到尿毒症，须要靠透析维持生命。自称是职业是生病，业余在写作。因突发脑溢血逝世。依据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学探讨；年他的肝脏将捐给须要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的写作之夜，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。以下是课件网小编为大家收集的语文课文秋天的怀念教案，希望对大家有所帮助。秋天的怀念语文教案1教学目标：1.相识本课5个生字。2.有感情地朗读课文。3.读懂课文，受到宏大母爱的熏陶感染。教学过程：一、揭示课题1.听配乐朗读，思索：课文主要写了什么?你有什么感受?2

2、.怀念的对象有许多，这篇课文是怀念谁呢?（母亲），为什么怀念母亲呢?下面我们来学习秋天的怀念一课，来体会一下宏大的母爱。（板书课题，学生齐读。）二、分小组自学1.朗读课文，留意读准字音。2.想想母亲是怎样关切我的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。3.联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。三、汇报自学状况重点沟通探讨：1.母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样?（母亲带着重病的身体，最终没能满意我而死去。）2.母亲是怎样关切我的?（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐性地劝慰我；为了让我散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前

3、，还在叨念生病的儿子和未成年的女儿）。3.作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的?（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）4.有感情地朗读课文，体会母子深情。四、课文内容的拓展1.平常生活中父母是如何关怀我们的?我们又是如何回报父母的?2.老师归纳小结，教化学生父母抚养我们不简单，应报答父母的恩情。五、总结全文让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。附：板书设计10秋天的怀念我母亲暴怒→劝慰思念←去逝教案点评：（略）秋天的怀念语文教案2第一课一：导入同学们热不热?（热），是不是很想快点到秋天，那样就凉快了?我们都知道秋天是迷人的，

4、天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美独具匠心，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想 ，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜爱秋天的什么景物?（试问一两个同学）闻名的作家史铁生最喜爱秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今 天让我们共同观赏课文秋天的怀念。（板书课题）二：初读课文，整体感知1.作者简介：史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并发展到尿毒症，须要靠透析维持生命。自称是职业是生病，业余在写作。因突发脑溢血逝世。依据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学探讨；年他的肝脏将捐给须要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的写作之夜，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而

5、丰满的思想。2.驾驭生字词瘫痪 暴怒 寂静 捶打 憔悴 央求 神色 敏感诀别 淡雅 深厚 烂漫 喜不自胜 絮絮叨叨3.诵读课文，初析文章让学生细读一遍课文，体会文章情感。本文的感情基调是什么?明确：深厚、略带伤感、我：不耐烦、急躁，母亲：央求、亲切在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品尝课文（1）你觉得我是一个什 么脾气的人?（性情急躁、脾气暴怒）（2）从文中哪些语句可以感受到我的急躁?为什那么急躁，是天生的吗?谁一 直陪伴着我?（3）通过阅读课文我们知道母敬爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?（3次，母亲，我）（4）作者前后生活看法有什么变更?（用文中语句回答）是谁促进了作者生

6、活看法有了那么大的转变，以至于干脆影响了作者的人生观?（母亲）4.分角色朗读课文，体会作者情感。其次课时三：再读课文，揣摩细微环节 （理解人物，把握情感）（对文本细微环节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细微环节应当是渗透着愧 疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。）第一次赏花（精析第一节）首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。其次，找出重点分析1.一组对比性的动词：（动作）我：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着母亲 ：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭明确：母亲忍受着我急躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把苦痛埋藏在心里，坚决的激励儿子。2.一组重叠

7、词：（动作、神态）静静地躲出去；偷偷地听我的动静；又静静地进来；眼圈红红的；明确：刻画了细腻深厚的母爱，她让我尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的哀痛。突出母亲的谨慎当心和慈祥细心。对儿子的体谅、包涵和理解，无私的关爱呵护儿子。其次次赏花1.母亲为什么挡在窗前?明确：不想让多愁善感的我看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感苦痛，甚至是无望的心情，从而失去对生活的信念。2.分角色 朗读体会我和母亲不同的看法和心情。我：什么时候?好吧，就明天。哎呀，烦不烦?几步路，有什么好 打算的！母亲：憔悴的脸上 央求般 兴奋得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨我：漫不经心、马虎应付、无所谓母亲：喜不自

8、胜、兴奋投入、兴奋得不知所措对比剧烈、显明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、看法、情感；对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。3.如何理解她又静静地出去了?明确：母亲像做错事的孩子，当心翼翼，生怕刺激了我。结合两次赏花体会情感（1） 我对母亲情感的改变一组否定含义的词：不，我不去！；在我看不见的地方；可我始终都不知道；就再也没有回来我没想到她已经病成那样；也绝没有想到那竟是恒久的'诀别明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱 的浑然不觉，母亲的去世激起了我对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。（2）.母亲一组饱含深情的话语:（

9、语言）A、咱娘俩在一块儿，好好儿活B、我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。第三次赏花又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。明确：盛开的菊花如同坚毅英勇地活过来的我，明丽的色调是对我胜利人生的描绘，我最终懂得了母亲好好儿活的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲恒久的寄予。四：领悟主题，感悟人生这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照看自己，来表达对母

10、亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。思索：文 章题目为什么叫秋天的怀念，作者怀念的是什么?明确：怀念母亲对儿子博大无私的爱；怀念母亲坚毅的性格；以英勇面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。板书设计 人物形象 第一次 其次次 第三次双腿瘫痪 暴怒 漫不经心 重面生活我 暴怒无常 发火 马虎应付 好好儿活性格急躁 我可活什么劲！ 无所谓爱护细腻 劝阻 喜不自胜母亲 执着坚毅 忍住哭声 不知所措 临终牵挂好好儿活 兴奋投入教学反思 注意提高学生对细微环节描写的分析实力，多让学生自己分析备课组长审核签字教学内容 秋天的怀念年级学科七年级语文教学课时共 2 课时

11、第 12 课时课 型一般课教学目标1.培育学生预习实力，借助工具书或课下注释识记生字词，疏通课文。2.结 合文章中人物的语言、动作、神态、心理并结合上下文剖析人物形象，理清文章脉络。3.学习作者运用细微环节描写刻画人物 。4.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。教学重点品尝赏析细微环节描写；探寻作者写作意旨。教学难点学习作者运用细微环节描写刻画人物 。教学打算教材、教辅资料、教案教 学 过 程二次备课第一课时一：导入同学们热不热?（热），是不是很想快点到秋天，那样就凉快了?我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美独具匠心，秋天的美实实在在，秋天

12、的很多事物都会引起我们无限的遐想 ，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜爱秋天的什么景物?（试问一两个同学）闻名的作家史铁生最喜爱秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今 天让我们共同观赏课文秋天的怀念。（板书课题）二：初读课文，整体感知1.作者简介：史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并发展到尿毒症，须要靠透析维持生命。自称是职业是生病，业余在写作。因突发脑溢血逝世。依据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学探讨；年他的肝脏将捐给须要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的写作之夜，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。2.驾驭生字词瘫痪 暴怒 寂静 捶打 憔悴 央求 神色 敏感诀别 淡

13、雅 深厚 烂漫 喜不自胜 絮絮叨叨3.诵读课文，初析文章让学生细读一遍课文，体会文章情感。本文的感情基调是什么?明确：深厚、略带伤感、我：不耐烦、急躁，母亲：央求、亲切在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品尝课文（1）你觉得我是一个什 么脾气的人?（性情急躁、脾气暴怒）（2）从文中哪些语句可以感受到我的急躁?为什那么急躁，是天生的吗?谁一 直陪伴着我?（3）通过阅读课文我们知道母敬爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?（3次，母亲，我）（4）作者前后生活看法有什么变更?（用文中语句回答）是谁促进了作者生活看法有了那么大的转变，以至于干脆影响了作者的人生观?（母亲）4.分角色朗读课文

14、，体会作者情感。其次课时三：再读课文，揣摩细微环节 （理解人物，把握情感）（对文本细微环节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细微环节应当是渗透着愧 疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。）第一次赏花（精析第一节）首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。其次，找出重点分析1.一组对比性的动词：（动作）我：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着母亲 ：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭明确：母亲忍受着我急躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把苦痛埋藏在心里，坚决的激励儿子。2.一组重叠词：（动作、神态）静静地躲出去；偷偷地听我的动静；又静静地进来；眼圈红红的；明确

15、：刻画了细腻深厚的母爱，她让我尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的哀痛。突出母亲的谨慎当心和慈祥细心。对儿子的体谅、包涵和理解，无私的关爱呵护儿子。其次次赏花1.母亲为什么挡在窗前?明确：不想让多愁善感的我看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感苦痛，甚至是无望的心情，从而失去对生活的信念。2.分角色 朗读体会我和母亲不同的看法和心情。我：什么时候?好吧，就明天。哎呀，烦不烦?几步路，有什么好 打算的！母亲：憔悴的脸上 央求般 兴奋得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨我：漫不经心、马虎应付、无所谓母亲：喜不自胜、兴奋投入、兴奋得不知所措对比剧烈、显明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，

16、要读出当时人物的心境、看法、情感；对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。3.如何理解她又静静地出去了?明确：母亲像做错事的孩子，当心翼翼，生怕刺激了我。结合两次赏花体会情感（1） 我对母亲情感的改变一组否定含义的词：不，我不去！；在我看不见的地方；可我始终都不知道；就再也没有回来我没想到她已经病成那样；也绝没有想到那竟是恒久的诀别明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱 的浑然不觉，母亲的去世激起了我对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。（2）.母亲一组饱含深情的话语:（语言）A、咱娘俩在一块儿，好好儿活B、我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿明确：母亲本要和

17、我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。第三次赏花又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。明确：盛开的菊花如同坚毅英勇地活过来的我，明丽的色调是对我胜利人生的描绘，我最终懂得了母亲好好儿活的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲恒久的寄予。四：领悟主题，感悟人生这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照看自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。思索：文 章

18、题目为什么叫秋天的怀念，作者怀念的是什么?明确：怀念母亲对儿子博大无私的爱；怀念母亲坚毅的性格；以英勇面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。板书设计 人物形象 第一次 其次次 第三次双腿瘫痪 暴怒 漫不经心 重面生活我 暴怒无常 发火 马虎应付 好好儿活性格急躁 我可活什么劲！ 无所谓爱护细腻 劝阻 喜不自胜母亲 执着坚毅 忍住哭声 不知所措 临终牵挂好好儿活 兴奋投入教学反思 注意提高学生对细微环节描写的分析实力，多让学生自己分析秋天的怀念语文教案3一、教学目标学问与实力目标：正确读写、理解憔悴、瘫痪、翻来覆去等字词，正确流利有感情地朗读课文，驾驭课文主要内容。过程与方法目标：通过朗读与体会，

19、通过朗读与体会，联系上下文，学习作者运用动作、语言、神态描写等刻画人物的方法，体会本文的语言特色，提高阅读鉴赏实力。情感看法与价值观目标：感受宏大的母爱以及作者对母亲的怀念之情，受到情感的熏陶二、教学重难点教学重点：学习作者通过语言、外貌、动作的分析刻画人物形象的方法。教学难点：感受宏大深厚的母爱三、教学过程1、导入情境导入，从合欢树中读出了什么?2、初读（1）自主解决字词关（2）课文概述（3）文章写了几次秋天3、析读小组合作探讨沟通汇报：这是一位怎样的母亲?内容一：母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。（1）这是一位怎样的母亲?（当心翼翼的母亲）（2）你是从哪儿看出来的?（

20、静静地偷偷地）（3）母亲为什么要静静地躲出去又偷偷地听我得动静?（担忧挂念我）（4）母亲心里在想些什么?她是什么心情?（伤心、无能为力）（5）指导朗读（当心翼翼的感觉）内容二：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘俩一块好好活儿。（1）母亲为什么要说这段话?儿子哪里不好好活了?（母亲的病已到了那步田地；作者曾说我活着还有什么劲?）（2）母亲是怎样做的?（3）她的动作说明白什么?（母亲的担忧、焦急）（4）能看出这是一位怎样的母亲?（英勇的）（5）指导朗读（忍住哭声）内容三：母亲过来了，挡在窗前：北海的菊花开了，我推着你去看看吧（1）母亲为什么要挡在窗前（怕我触景生情）（2）作者之前有什么触景生情

21、的表现吗?（北归的雁阵、李谷一甜蜜的歌声）（3）这是一位怎样的母亲?（细心的母亲）4、品读进一步体会母亲对儿子深厚的爱。5、小结：老师总结6、作业：课下搜集资料，看一看史铁生后来变成了什么样，写一份500字的心得体会。四、板书设计（略）秋天的怀念语文教案4【教学目的】相识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。【教学重点】体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。【难点】联系课文内容，理解含义深刻的句子。【教学过程】一、从课题引入齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁?（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?（学生

22、介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。二、学生自由读课文，从整体感知内容1、自由读课文，想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?（学生可简洁说）老师板书：关切我2、默读课文，标出母亲关切我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简洁的体会批注在书旁。3、在自学的基础上小组探讨沟通4、在全班沟通，老师引导学生抓信母亲的表情、动作、语言来说，尽量说得具体，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱?板书：坚毅、无私、宏大三、学生有感情地朗读来体会这种情感同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗?学生自由读自己感受深的句子或段

23、落，然后指名读，互评后再读。四、探讨沟通然而当时我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而宏大的爱，就在母亲与我诀别的时候，我才真实地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思?学生读书，联系上下文后说出：母亲希望我和妹妹好好活着，我和妹妹都知道母亲对我们的希望，肯定不让母亲悲观。五、进行口语训练假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢?老师依据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、酷爱、怀念。秋天的怀念语文教案3教学目标：1.相识本课5个生字。2.有感情地朗读课文。3.读懂课文，受到宏大母爱的熏陶感染。教学过程：一、揭示课题1.听配乐朗读，思索：课文主要写了什么?

24、你有什么感受?2.怀念的对象有许多，这篇课文是怀念谁呢?（母亲），为什么怀念母亲呢?下面我们来学习秋天的怀念一课，来体会一下宏大的母爱。（板书课题，学生齐读。）二、分小组自学1.朗读课文，留意读准字音。2.想想母亲是怎样关切我的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。3.联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。三、汇报自学状况重点沟通探讨：1.母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样?（母亲带着重病的身体，最终没能满意我而死去。）2.母亲是怎样关切我的?（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐性地劝慰我；为了让我散心，母亲又想方设法帮我

25、去北海；在临终前，还在叨念生病的儿子和未成年的女儿）。3.作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的?（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）4.有感情地朗读课文，体会母子深情。四、课文内容的拓展1.平常生活中父母是如何关怀我们的?我们又是如何回报父母的?2.老师归纳小结，教化学生父母抚养我们不简单，应报答父母的恩情。五、总结全文让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。附：板书设计10秋天的怀念我母亲暴怒→劝慰思念←去逝教案点评：（略）秋天的怀念语文教案4第一课时一：导入同学们热不热?（热），是不是很想快点到秋天，那样就凉快了?我们都

26、知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美独具匠心，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想 ，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜爱秋天的什么景物?（试问一两个同学）闻名的作家史铁生最喜爱秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今 天让我们共同观赏课文秋天的怀念。（板书课题）二：初读课文，整体感知1.作者简介：史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并发展到尿毒症，须要靠透析维持生命。自称是职业是生病，业余在写作。因突发脑溢血逝世。依据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学探讨；年他的肝脏将捐给须要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的写作之夜，史铁生用残缺的身体

27、，说出了最为健全而丰满的思想。2.驾驭生字词瘫痪 暴怒 寂静 捶打 憔悴 央求 神色 敏感诀别 淡雅 深厚 烂漫 喜不自胜 絮絮叨叨3.诵读课文，初析文章让学生细读一遍课文，体会文章情感。本文的感情基调是什么?明确：深厚、略带伤感、我：不耐烦、急躁，母亲：央求、亲切在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品尝课文（1）你觉得我是一个什 么脾气的人?（性情急躁、脾气暴怒）（2）从文中哪些语句可以感受到我的急躁?为什那么急躁，是天生的吗?谁一 直陪伴着我?（3）通过阅读课文我们知道母敬爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?（3次，母亲，我）（4）作者前后生活看法有什么变更?（用文中语句回答

28、）是谁促进了作者生活看法有了那么大的转变，以至于干脆影响了作者的人生观?（母亲）4.分角色朗读课文，体会作者情感。其次课时三：再读课文，揣摩细微环节 （理解人物，把握情感）（对文本细微环节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细微环节应当是渗透着愧 疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。）第一次赏花（精析第一节）首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。其次，找出重点分析1.一组对比性的动词：（动作）我：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着母亲 ：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭明确：母亲忍受着我急躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把苦痛埋藏在心里，坚决的激励

29、儿子。2.一组重叠词：（动作、神态）静静地躲出去；偷偷地听我的动静；又静静地进来；眼圈红红的；明确：刻画了细腻深厚的母爱，她让我尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的哀痛。突出母亲的谨慎当心和慈祥细心。对儿子的体谅、包涵和理解，无私的关爱呵护儿子。其次次赏花1.母亲为什么挡在窗前?明确：不想让多愁善感的我看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感苦痛，甚至是无望的心情，从而失去对生活的信念。2.分角色 朗读体会我和母亲不同的看法和心情。我：什么时候?好吧，就明天。哎呀，烦不烦?几步路，有什么好 打算的！母亲：憔悴的脸上 央求般 兴奋得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨我：漫不经心、马虎应付、

30、无所谓母亲：喜不自胜、兴奋投入、兴奋得不知所措对比剧烈、显明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、看法、情感；对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。3.如何理解她又静静地出去了?明确：母亲像做错事的孩子，当心翼翼，生怕刺激了我。结合两次赏花体会情感（1） 我对母亲情感的改变一组否定含义的词：不，我不去！；在我看不见的地方；可我始终都不知道；就再也没有回来我没想到她已经病成那样；也绝没有想到那竟是恒久的'诀别明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱 的浑然不觉，母亲的去世激起了我对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。（2）.母亲一组

31、饱含深情的话语:（语言）A、咱娘俩在一块儿，好好儿活B、我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。第三次赏花又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。明确：盛开的菊花如同坚毅英勇地活过来的我，明丽的色调是对我胜利人生的描绘，我最终懂得了母亲好好儿活的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲恒久的寄予。四：领悟主题，感悟人生这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照

32、看自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。思索：文 章题目为什么叫秋天的怀念，作者怀念的是什么?明确：怀念母亲对儿子博大无私的爱；怀念母亲坚毅的性格；以英勇面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。板书设计 人物形象 第一次 其次次 第三次双腿瘫痪 暴怒 漫不经心 重面生活我 暴怒无常 发火 马虎应付 好好儿活性格急躁 我可活什么劲！ 无所谓爱护细腻 劝阻 喜不自胜母亲 执着坚毅 忍住哭声 不知所措 临终牵挂好好儿活 兴奋投入教学反思 注意提高学生对细微环节描写的分析实力，多让学生自己分析备课组长审核签字教学内容 秋天的怀念年级学科七年级语文教学

33、课时共 2 课时 第 12 课时课 型一般课教学目标1.培育学生预习实力，借助工具书或课下注释识记生字词，疏通课文。2.结 合文章中人物的语言、动作、神态、心理并结合上下文剖析人物形象，理清文章脉络。3.学习作者运用细微环节描写刻画人物 。4.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。教学重点品尝赏析细微环节描写；探寻作者写作意旨。教学难点学习作者运用细微环节描写刻画人物 。教学打算教材、教辅资料、教案教 学 过 程二次备课第一课时一：导入同学们热不热?（热），是不是很想快点到秋天，那样就凉快了?我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美独具匠心，秋天

34、的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想 ，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜爱秋天的什么景物?（试问一两个同学）闻名的作家史铁生最喜爱秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今 天让我们共同观赏课文秋天的怀念。（板书课题）二：初读课文，整体感知1.作者简介：史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并发展到尿毒症，须要靠透析维持生命。自称是职业是生病，业余在写作。因突发脑溢血逝世。依据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学探讨；年他的肝脏将捐给须要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的写作之夜，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。2.驾驭生字词瘫痪 暴怒 寂静 捶打 憔悴 央求

35、神色 敏感诀别 淡雅 深厚 烂漫 喜不自胜 絮絮叨叨3.诵读课文，初析文章让学生细读一遍课文，体会文章情感。本文的感情基调是什么?明确：深厚、略带伤感、我：不耐烦、急躁，母亲：央求、亲切在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品尝课文（1）你觉得我是一个什 么脾气的人?（性情急躁、脾气暴怒）（2）从文中哪些语句可以感受到我的急躁?为什那么急躁，是天生的吗?谁一 直陪伴着我?（3）通过阅读课文我们知道母敬爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?（3次，母亲，我）（4）作者前后生活看法有什么变更?（用文中语句回答）是谁促进了作者生活看法有了那么大的转变，以至于干脆影响了作者的人生观?（母亲）

36、4.分角色朗读课文，体会作者情感。其次课时三：再读课文，揣摩细微环节 （理解人物，把握情感）（对文本细微环节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细微环节应当是渗透着愧 疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。）第一次赏花（精析第一节）首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。其次，找出重点分析1.一组对比性的动词：（动作）我：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着母亲 ：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭明确：母亲忍受着我急躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把苦痛埋藏在心里，坚决的激励儿子。2.一组重叠词：（动作、神态）静静地躲出去；偷偷地听我的动静；又静静地进来

37、；眼圈红红的；明确：刻画了细腻深厚的母爱，她让我尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的哀痛。突出母亲的谨慎当心和慈祥细心。对儿子的体谅、包涵和理解，无私的关爱呵护儿子。其次次赏花1.母亲为什么挡在窗前?明确：不想让多愁善感的我看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感苦痛，甚至是无望的心情，从而失去对生活的信念。2.分角色 朗读体会我和母亲不同的看法和心情。我：什么时候?好吧，就明天。哎呀，烦不烦?几步路，有什么好 打算的！母亲：憔悴的脸上 央求般 兴奋得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨我：漫不经心、马虎应付、无所谓母亲：喜不自胜、兴奋投入、兴奋得不知所措对比剧烈、显明，要在读中反复体会，

38、在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、看法、情感；对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。3.如何理解她又静静地出去了?明确：母亲像做错事的孩子，当心翼翼，生怕刺激了我。结合两次赏花体会情感（1） 我对母亲情感的改变一组否定含义的词：不，我不去！；在我看不见的地方；可我始终都不知道；就再也没有回来我没想到她已经病成那样；也绝没有想到那竟是恒久的诀别明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱 的浑然不觉，母亲的去世激起了我对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。（2）.母亲一组饱含深情的话语:（语言）A、咱娘俩在一块儿，好好儿活B、我那个有病的儿子和我那还未成年的女

39、儿明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。第三次赏花又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。明确：盛开的菊花如同坚毅英勇地活过来的我，明丽的色调是对我胜利人生的描绘，我最终懂得了母亲好好儿活的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲恒久的寄予。四：领悟主题，感悟人生这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照看自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味

40、深长。思索：文 章题目为什么叫秋天的怀念，作者怀念的是什么?明确：怀念母亲对儿子博大无私的爱；怀念母亲坚毅的性格；以英勇面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。板书设计 人物形象 第一次 其次次 第三次双腿瘫痪 暴怒 漫不经心 重面生活我 暴怒无常 发火 马虎应付 好好儿活性格急躁 我可活什么劲！ 无所谓爱护细腻 劝阻 喜不自胜母亲 执着坚毅 忍住哭声 不知所措 临终牵挂好好儿活 兴奋投入教学反思 注意提高学生对细微环节描写的分析实力，多让学生自己分析第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页