课文秋天的怀念教案.pdf

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1、课文秋天的怀念教案课文秋天的怀念教案课文秋天的怀念教案课文秋天的怀念教案 篇篇 1 1教学目标：教学目标：1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。教学重点：教学重点：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。教学难点：教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。教学程序：教学程序：一、了解作者，走进感人的文本一、了解作者，走进感人的文本1、 以作家史铁生的三段话 导入A“幸福是要自己去寻找的哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，

2、你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 ”B“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。”C“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。”提问：说出这样话的你觉得应该是怎样的人？2、 介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻二

3、、范读课文，体会复杂的情感二、范读课文，体会复杂的情感1、 老师范读课文，学生感受史铁生的内心世界(1) 你感受了史铁生怎样的情感？忏悔、内疚、痛悔、思念（2）如果将文章的题目直接改称怀念母亲好不好，为什么？三、品味语言，读懂母爱的深沉三、品味语言，读懂母爱的深沉1、 看了文章你觉得那是怎样一个母亲？（出示 ppt）这里有四幅画，在你心中母亲更符合哪幅画？谈谈你的理解，并从文中找出相应的词句作为依据。（四幅画：分别是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老树：溪涧匍匐的圆石：即将燃尽扑朔的炉火）（这是一个开放性的问题：每幅图片中都有和母亲身上相通的气质，学生可以打开思路，根据自己对于文本的理解畅所欲言，

4、只要言之有理、言之有据）2、 小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。四、研读思考，读懂儿子的忏悔四、研读思考，读懂儿子的忏悔1、母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？学生思考回答，小组讨论小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。 后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。五、感受坚韧，读懂人生的磨难五、感受坚韧，读

5、懂人生的磨难（1）认识的史铁生，一个坚强的“好好儿活”的史铁生。朗读最后一段，思考为什么这里要强调菊花的色彩？文中还有表示颜色的词语吗？为 什么这样描写？（2）小结：尼采曾说过：那些没有消灭你的东西，会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安息。是一个“必然降临的节日”。一个超越了死亡的人，我们在这里祝愿他“回家快乐”！六、作业：六、作业：（1）阅读史铁生的其他作品我与地坛、病隙碎笔等，写一篇读书报告（1000 字）。（2）给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。（发放关于名人墓志铭的材料）课文秋天的怀念教案课文秋天的怀念教案 篇篇 2 2教学目标教学目标知识与能力

6、知识与能力1、了解借景抒情的写作手法。2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。过程与方法过程与方法朗读讨论法 情感熏陶法情感态度与价值观领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。重点难点重点难点: :1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。2、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱说明：说明：这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心

7、真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢?如何引导学生真正走进作者的内心世界呢?基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。教学重点与难点教学重点与难点1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。教学过程教学过程一、导入课文一、导入课文秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种

8、怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文秋天的怀念。(板书课题)解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。秋天的怀念二、感知课文二、感知课文1、听示范朗读2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人?性情暴躁、脾气暴怒3、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁?(第一段)师：望着望着北归的雁阵,他会生：把眼前的玻璃砸碎;师：听着听着李谷一甜美的歌声,他会生：猛地把东西摔向前面的墙壁师：还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着生：不,我不去,我活着有什么劲!4、为什么，他的脾气会这么暴躁? 双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气暴躁。三、深入分析三

9、、深入分析1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢?悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静又悄悄地进来，眼边红红的，看着我扑过来抓住我的手，忍住哭声说咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活“悄悄地”对儿子的理解、体贴“偷偷地”对儿子的牵挂、关切“扑过来忍住哭”坚强、坚韧“好好儿活”强忍着痛苦，劝儿子要坚强“抓住我的手”执着2、品读第二段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱?“挡在窗前”怕儿子触景生情“一会坐下，一会站起”为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情“央求般的神色”母亲的执着“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感”细心、体贴3、母亲此时，自己的情况是怎样的?身患绝症

10、 儿子瘫痪【拓展阅读】：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替;她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到-这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”4、“深受苦楚”的母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎?有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 ?有没有大声呼喊我活着什么劲?自己做坚强的母亲 让儿子成为坚强

11、的儿子5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子，找出形容菊花的品质的词语：黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。淡雅 高洁 母亲的写照热烈而深沉母爱的写照6、文中多次提到菊花，有何用意?母亲带我看花，是对生命的热爱菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照菊花热烈深沉，是母爱的写照母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀【归纳总结】：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。【拓展阅读一】：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听

12、见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”-合欢树【拓展阅读二】：“我一直有一个凄苦的梦?在梦中，我绝望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。” -有关庙的回忆【拓展阅读三】：“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢

13、的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。” -我与地坛课文题目的内涵：课文题目的内涵：怀念母亲对儿子博大无私的爱怀念母亲坚韧的性格课文秋天的怀念教案课文秋天的怀念教案 篇篇 3 3教学目标：教学目标：1、通过有感情的朗读，感受母亲的形象，体会母爱的无私。2、通过寻找回忆性散文中的两个“我”，体会作者的复杂情感。教学用时：教学用时：三个课时有感情地朗读课文有感情地朗读课文1、教师范读，请学生正字音，注意重音与停连。推荐配乐：Jacqueline

14、s Tear2、提问 1：课文讲了什么事情？提问 2：整篇文章的感情基调是怎样的？预设回答：悲伤、难过、愧疚、后悔3、请男女生分段朗读，读出文章的情感，进行点评4、找出“我”和“母亲”的对话片段，再次单个指名分角色朗读，并进行相关分析。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” （她总是这么说。）“不，我不去！”（我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，） “我可活什么劲儿！”（母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说） “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（母亲进来了，挡在窗前）“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。（我的回答已经让她喜出望外了。） “好吧，

15、就明天。”（我说）（她高兴得一会坐下，一会站起） “那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”（她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着）“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”（她忽然不说了。）5、总结：从这些对话中，能看出母亲对“我”的什么感情？体会作者的复杂情感1、提问 1：这篇文章的体裁是？PPT 展示相关知识链接：回忆性散文：回忆性散文是散文的一种。作为一种回忆与散文相结合的文体，回忆性散文的主要价值在于作者所经历的人与事，以及这些人与事产生的有关“过去”和“现在”相互交织的两种情感

16、。作者介绍：史铁生（1951-2010），生于北京。1969 年去陕西插队，1972 年因双腿瘫痪转回北京。1974 年始在北京某街道工厂做工，历时七年，其间自学写作。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。2002 年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。2、提问 2：这篇散文，是作者在母亲去世七年后写下的。既然回忆性散文是现在的作者对过去的作者的回忆，那从这篇散文中能看到：过去的作者与现在的作者分别是怎么样的呢？对待自己对待母亲旧“我”不想活粗暴、不理解今“我”好好活愧疚、痛苦、遗恨注：引导学生填表，让学生找到相

17、关语句进行分析（1）“不想活”的相关句子分析双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。（2）对母亲的愧疚、痛苦、遗恨的相关句子分析母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。她出去了，就再也没回来。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。3、提问 3：母亲去世后的史铁生

18、，他还会暴怒无常的把玻璃砸碎吗？他还会狠命地捶打自己的腿诅咒不公的命运吗？在母爱的呵护下，史铁生变了，在自己的努力下，他成为了一位著名的作家。他用自己残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想，他用笔代替双腿，书写着好好儿活的含义。而越是懂得好好儿活的含义，就越怀念他的母亲。所以秋天的怀念，作者怀念的，究竟是什么呢？板书：怀念母爱、怀念母亲、怀念那句“好好儿活”引导学生反思自我母亲去世后的第七年，满怀着愧疚、悔恨的史铁生写下了这篇文章。他终于明白了母亲的苦心、忍耐与爱，然而一切都已经来不及。而我们，当你的妈妈劳累了一天还要回家做饭时，你是否还会再抱怨饭菜不好吃、不可口？当你的爸爸为了支撑起一个温暖的小家而东奔西走时，你是否还会再抱怨爸爸陪伴你的时间太少？当你的老师为了批作业而熬夜至凌晨时，你是否理解老师布置作业的那一片苦心呢？请让我们再带着感情去读一遍这篇课文，边读边想一想对爸爸妈妈要说的话，写一篇 300 字左右的片段。