纸的吸水教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑纸的吸水教案纸的吸水教案 篇1 设计意图： 各种各样的纸是幼儿生活中最常见的，经常接触的物品之一、有几次，我经常看到小班幼儿把几张小纸片放在水里，看着它慢慢浸湿、慢慢沉到水底，并且高兴得拍手欢叫。我就充分利用幼儿喜欢玩纸吸水的兴趣，设计了科学活动会吸水的纸，通过幼儿的几次自由自主的操作，在游戏的过程中探索出不同纸的不同的吸水性，并把此经验迁移于生活中，逐渐培养小班幼儿对科学活动的兴趣及探索欲望。 活动目标 1.在操作中探索几种纸的不同特性，并初步探索，发现几种纸不同的吸水性。 2.能大胆说出自己的发现，发展口语表达能力。 3.大胆地参与科学活动，培养探索发现能

2、力， 4.发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。 5.通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。 活动准备 1.每人一个小盆，小盆里有餐巾纸、报纸、挂历纸若干张。 2.每桌一个小方盘，盘里放有红色的颜料水，另准备好的若干份小棒，小棒上贴有3种纸，纸的长度一样。 3.黑板上贴三种纸，五角星若干。 活动过程 一、认识三种纸，并探索其不同特性。 1.你们前面的小盆里有什么呀?有些什么纸呀? 2.请小朋友用手摸摸，发现这些纸有什么不同? 3.师生共同总结：餐巾纸是毛乎乎的，报纸是光滑的，挂历纸是最光滑的。 二、认识纸的吸水特性1.(出示一方盘红颜色的水)这里有一盘红水，今天这些纸要和红水做个游戏，请

3、小朋友把纸像老师这样一头捏在手中，一头浸在水中，仔细看看，水会怎样?纸有什么变化?等一会儿来告诉大家。 2.集中幼儿提问a：刚才你发现了什么? b：水怎么会到纸的上面的? 引导幼儿总结出：纸有吸水的本领。 三、探索三种纸的不同吸水性1.餐巾纸、报纸、挂历纸的吸水本领是不是一样大呢?我们来举行个吸水比赛。 2.导幼儿探索比赛方法：把小棒上的三张纸同时放在红水里，观察哪张纸吸红水吸得快? 3.幼儿操作，引导幼儿仔细观察纸上颜色不断上升的变化状态。 4.组织幼儿交流谁得吸水本领最大，是第一名?谁是第二名?谁是最后一名。 5.师生共同总结：餐巾纸吸水最快，报纸吸水慢，挂历吸水最慢，并把黑板上的三种纸标

4、3星、2星、1星，以示第一、第二、第三。 教学反思 当我上完这节课时，我觉得有些不足之处，我感觉在(实验二)中，我只是针对被叫的孩子观察，没有设计到全体幼儿，还有在做“纸张吸水性统计表”时，班里孩子第一次接触，有些陌生，我带着孩子做了前两个纸是否吸水，孩子回答都很正确但在打勾方面没能做的更好，原因在前面(实验一)当我引出吸水和不吸水字卡时，没有过多认读导致。如果让我重新上吸水的纸 这一课，我会面向全体孩子，在他们熟知纸张名称的前提下，让孩子们分组去探索、去讨论，最终得出结论。 纸的吸水教案 篇2 活动目标 1、通过实验比较不同的纸在水中的结果，能进行简单地实验记录； 2、能发现由于纸质的不同产

5、生吸水速度和程度不同的现象，并能知道大概时间。 3、增强对实验活动及探索事物的兴趣。并运用此现象解决生活中的问题； 活动准备 皱纹纸、锡箔纸、卡纸、吹塑纸、牛皮纸、白板纸、宣纸等。 活动过程 1、教师提问请幼儿猜想：把这些纸放到水里，会有什么结果？ 2、幼儿操作实验。 幼儿可以选择在水盆里做实验、也可以自己找容器来做实验。 教师指导： 指导幼儿将纸放在水里，耐心的观察一会数一数几秒钟后，纸会完全吸入水，沉到水底。 比较一下哪种纸吸水快，哪种纸吸水慢。 纸吸水后和没有吸水的纸有什么不同？ 观察一下，除了吸水以外，还有哪些现象。 3、选纸解决生活中的问题纸给我们的生活带来许多方便，人们根据需要制造

6、出各种吸水和不吸水的纸，请选一选合适的纸：天气热擦汗该选哪种纸？画水粉画该用哪种纸？包吃剩的食品如饼干糖果等该用哪种纸？擦桌子用哪种纸？并说明理由。 活动延伸 生活中还有一些很特殊的纸，如不怕水的纸等等，在接下去的活动中我们进一步来研究。 纸的吸水教案 篇3 目标： 1、通过实验比较水滴在不同纸上的结果，能进行简单地实验记录； 2、能发现由于纸质的不同产生吸水速度和程度不同的现象，并运用此现象解决生活中的问题； 3、增强对实验活动及探索事物的兴趣。 准备： 玻璃缸，纸花，各种纸片，白纸两张；记录纸每人一份，水、布、箩筐每组一份。 过程： （一）发现纸吸水的现象 1、出示纸花，现在把纸花放入水中

7、，会有什么变化？（花打开了，花瓣湿了） 2、为什么纸花会在水中开放呢？ 3、小结：因为纸会吸水，纸做的花吸了水以后就会开放了。 （二）比较水滴在不同纸上的结果 1、设疑纸都会吸水吗？教师交代实验方法：将水滴在纸上，耐心地观察一会，然后在吸水的纸旁作个记号； 2、幼儿操作实验，教师巡回观察； 3、幼儿讨论实验结果，你发现了什么？你是怎么知道的？教师把幼儿的讨论结果贴到纸上，分成吸水和 不吸水两类； 4、小结：生活中的各种纸有的吸水、有的不吸水，当水滴到纸的表面上，水马上消失了，或是慢慢地渗透进去了，那这些纸会吸水的；当水一直停在纸的表面上，那这些纸是不吸水的。 （三）发现纸的吸水速度不同 1、设

8、疑纸的吸水速度一样吗？ 2、教师操作实验：纸的爬色比赛，幼儿观察讨论，你发现了什么？你发现纸片有什么不同？请个别幼儿摸摸看看（厚薄、光滑粗糙之分）； 3、小结：不同的纸吸水的速度是不一样的，材料不一样，吸水的速度也不同，比如餐巾纸绉纸很薄又粗糙吸水快而多，白卡纸光滑又厚吸水慢又少。 （四）选纸解决生活中的问题 1、纸给我们的生活带来许多方便，人们根据需要制造出各种吸水和不吸水的纸，请选一选合适的纸； 2、天气热擦汗该选哪种纸？画水粉画该用哪种纸？包吃剩的食品如饼干糖果等该用哪种纸？并说明理由。 延伸： 生活中还有一些很特殊的纸，如不怕水的纸等等，在接下去的活动中我们进一步来研究。 纸的吸水教案

9、 篇4 设计意图： 纸的吸水性是山大版教材主题一中送纸船的生成活动，在认识纸的特性中提取了纸的吸水性为重点掌握内容，并加深了难度，让幼儿初步感知纸的吸水性与纸质有关。纲要中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此本次活动我始终以引导者的身份出现，以自己的语言启发幼儿发现、思考问题，同时考虑到中班幼儿的思维具有明显的具体形象性，本节活动主要通过幼儿的动手操作实验，来促使幼儿在游戏的过程中探索出不同纸的吸水性不同。艺术课紧紧围绕不同纸的吸水性不同的整合点，让幼儿在选纸、染纸的过程进一步巩固对整合点的认识。 活动目标： 1.体验小实验带来的快

10、乐，激发幼儿对科学活动的兴趣。 2.发展思维能力及观察分析能力。培养动手操作能力。 3.知道纸有吸水性，对比观察发现不同纸的纸吸水性不同，并初步感知吸水性与纸质有关。 4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 5.激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。 活动重难点： 活动重点：知道纸有吸水性，不同纸的吸水性不同。 活动难点：初步感知纸的吸水性与纸质有关。 整合点：不同纸的的吸水性不同 活动准备： （三人一组，分为五组） 11个透明操作水槽；纸巾、宣纸、绘画纸的纸花各6个；纸巾、宣纸、绘画纸的纸树各16个；实验夹16个；大筐12个、小筐6个；大小记录表共17张；记录笔15支;5个观察盆；纸巾、宣纸、

11、绘画纸各6张；纸的用途PPT。 活动过程： 一、 纸花开了，初步感知纸的吸水性 （一）教师操作，引出探究问题 指导语：今天许老师给大家带来了朵漂亮的小纸花，大家猜猜这朵纸花能自己开放吗？ 教师实验。 指导语：纸花放在水里有什么变化？为什么在水里的花能开呐？ （二）幼儿自主操作探究 1.讲明实验要求。指导语：第一像我这样选一朵自己喜欢的纸花放在手掌心，在我发出“开始”的口令后，小朋友们“一起”将纸花放在水里。第二，纸花放在水里之后我们的小手就不要碰它了，只有小眼睛来观察一下，谁的纸花开得快？ 2.幼儿操作实验 3.纸有吸水性 （1）指导语：你们的纸花都开了吗？为什么纸花开了？ （2）幼儿表述观察

12、发现。 （3）教师小结：因为纸宝宝身体里面喝了水，所以纸花开了，我们把纸宝宝喝水的过程叫做纸在吸水，所以说纸有吸水性。 4.不同纸花的开花速度不一样 （1）指导语：那你的纸花和其他小朋友的纸花开花的快慢一样吗？ （2）师根据幼儿回答记录实验观察表。 （3）指导语：为什么有的纸花开得快，有的纸花开的慢？ 幼儿回答。 过渡语：纸花宝宝是用不同的纸做的，那我们就一起来看看这些纸有哪些地方不一样？ 二、观察操作，理解纸的吸水性特点。 （一）观察操作,了解纸质是不同的 1.幼儿观察。 2.教师引导幼儿说一说纸的不同点。 3.教师小结：刚才我们说的这些纸的不同的地方，我们说是纸的质地不同。 （二）实验：小

13、树喝水 1.教师示范玩法，讲解记录方法。 2.幼儿汇报观察表 3.教师在自己的观察表上做记录。 4.教师小结：原来不同质地的纸吸水性是不同的，有的吸水性强，有的吸水性弱。 5.师结合纸花小结小树的观察记录表。 三、结合生活，了解纸的用途 （一）吸水性强的纸的用途 （二）其他纸的用途 四、延伸活动，寻找身边的纸 指导语：现在就让我们回到班里去看一看，身边还有哪些纸？他们都用来干什么了？ 活动反思： 孩子们发现生活中有着那么多不同的纸，感受到了纸的多样性，在实验操作中幼儿积极进行讨论，通过做实验得到求证，懂得要科学地对待事物，不能以主观意见代替实验结果。在活动中感知体验并能清楚得讲述结论，整个活动

14、幼儿的整体状况都很好，积极主动的参与，兴趣浓厚。 纸的吸水教案 篇5 活动设计背景 每天孩子们都会接触到各种各样的纸张，他们喜欢在一起发现、讨论纸的各种特性“这是软软的纸，这是光滑的纸，这是棉棉的纸”在吸水的纸这个子主题中将打破孩子们的认识局限，和他们一起探索哪些纸吸水？哪些纸不吸水？ 活动目标 1、 通过探索了解各种纸的吸水性。 2、 掌握简单的统计方法。 3、 培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。 4、 发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。 5、 愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 教学重点、难点 重点：幼儿认真观察实验过程。 难点：统计的熟练程度。 活动准备 皱

15、纹纸、瓦楞纸、报纸、彩色卡纸、蜡光纸、亮光纸、宣纸、“纸张吸水性统计表”、笔、托盘 活动过程 （一） 开始环节： 教师里布置了一片小花园，这些花是用不同材质的纸做成的。 （二）基本环节 1、 教师示范纸的吸水性两个小实验，让幼儿观察。 实验一：教师用皱纹纸准备的粉花，将花儿放在水面上。 （幼：用皱纹纸制作的花朵展开了，花开了）实验后，教师将湿的皱纹纸放入托盘中。教师小结：这朵用皱纹纸做的小花，喝了很多很多的水，肚子都撑饱了。说明皱纹纸吸水。 教师取来一朵儿用亮光纸做成的彩色纸花放入水底，这时的小花儿漂了上来，老师将纸花拿出，抖了抖花，孩子们都发现，纸没有湿，教师小结：这朵小花想喝水，可是它怎么

16、喝都喝不进去，说明亮光纸不吸水。 实验二：教师在黑板上准备一张宣纸，师说：这么多美丽的纸花，我想把它画下来，有不同颜色的，真漂亮，顺势拿出一支特大号的毛笔在宣纸上画了一个大圆点，这是花芯，请了几位小朋友上来画花瓣，让幼儿观察。 2、介绍“纸张吸水性统计表” 3、让孩子们做实验，并把实验结果以打勾的方式记录在统计表中，教师进行指导。（用吸管吸水滴在纸张中间，看看有什么变化） （三）结束环节 经验分享，进行总结 教师总结：通过这张图表我们可以看出吸水的纸有皱纹纸、报纸，不吸水的纸有海绵纸和发亮的瓦楞纸。 （四）延伸环节 小花园里的花，按顺序请孩子选一朵自己最喜欢的纸花，放在盆里做实验，让孩子自己去

17、探索它们的吸水性。 教学反思 当我上完这节课时，我觉得有些不足之处，我感觉在（实验二）中，我只是针对被叫的孩子观察，没有设计到全体幼儿，还有在做“纸张吸水性统计表”时，班里孩子第一次接触，有些陌生，我带着孩子做了前两个纸是否吸水，孩子回答都很正确但在打勾方面没能做的更好，原因在前面（实验一）当我引出吸水和不吸水字卡时，没有过多认读导致。 如果让我重新上吸水的纸 这一课，我会面向全体孩子，在他们熟知纸张名称的前提下，让孩子们分组去探索、去讨论，最终得出结论。 纸的吸水教案 篇6 设计意图 首先在开展活动前我就和孩子们收集了生活中常见的纸并投放在科学区中，让孩子们折小船，折小花、还根据月主题活动伞

18、花朵朵开用他们自制的小花玩起了游戏。在游戏中幼儿们对不同材质的“纸花”很感兴趣还提出了很多问题，于是我根据主题中的素材点“纸娃娃”以及幼儿的兴趣“喜欢把纸放入水中玩”，预设了本次活动“会吸水的纸”。整个活动中，我以探索纸的吸水性为切入点，创设情境并提问，引发幼儿猜测与思考，为幼儿提供实验材料简单有趣，适宜他们动手探究，并通过实验来验证、集体分享与拓展。从而让幼儿体验探究的过程，发展他们初步的探究能力。我还培养幼儿耐心细致的观察，记录实验中发生的现象。活动重在探究过程，发展探究能力。 活动目标 1、探究发现不同的纸在水中的变化，感知纸的吸水性。 2、通过实验操作、观察比较等方法，知道不同的纸它的

19、吸水性不一样。 3、体验科学探究活动带来的乐趣，学会小组合作。 重点难点 1.活动重点：通过实验感知纸的吸水性。 2.活动难点：知道不同材质的纸它们的吸水性不一样。 活动准备 1.经验准备：幼儿事先收集过生活中的各种纸，有一定的感性经验。 2.物质准备：4 种纸的展板一块、大记录表、小记录表 6 份、（餐巾纸娃娃、报纸娃娃、绘画纸娃娃、牛奶盒纸娃娃）若干、毛巾 6 条、透明盒子 6 个、ppt、盘子 6 个、面膜纸、铝箔纸、笔 6 支。 活动过程 一、谈话导入，引出主题 师：前段时间请小朋友们回去收集了各种各样的纸，我们一起来看看这里有些什么纸？（餐巾纸、报纸、绘画纸、牛奶盒纸）哪些地方可以找

20、到这些纸？（幼儿积极回答） 师：这些纸都是我们生活中常见的纸，我呢用这四种纸做了四个纸娃娃，你们看！今天纸娃娃们要来做潜水运动员。 二、实验操作、分享交流 1.问题激疑 师：请宝贝们猜猜哪个纸娃娃会“潜水”？为什么？（请一名幼儿做好记录）真的像你们猜测的这样吗？那还是让纸娃娃们去试一试吧！ 2.动手实验 （1）介绍材料：每桌有一个装了水的塑料箱，还有不同材质的纸娃娃，一份记录表。 （2）操作要求：6 人一组小组合作将不同材质的纸娃娃同时放入水中然后仔细观察看看谁最会潜水，结束后在记录表上做好记录。 （3）幼儿操作，教师巡回指导。 3.分享交流，验证并达成共识。 师：哪些纸娃娃会“潜水”？它们在

21、水中有什么变化？ 小结：原来不同的纸它们的吸水本领也不一样，餐巾纸娃娃最容易吸水它最会潜水， 牛奶盒纸最不容易吸水它最不会潜水，报纸和绘画纸也会吸水但它们需要的时间会长一些。 师：纸娃娃们听了过后为了会不会吸水吵了起来，会吸水的纸娃娃认为会吸水本领大，而不会吸水的纸娃娃认为不会吸水本领也很大，那怎么办呢？它们吵架了我有一个好办法，我今天还带来了两种很特殊的纸（面膜纸、铝箔纸)，看了这个它们就会明白了！ 4.师幼共同验证 1：出示两种不同的纸（面膜纸、铝箔纸）引发幼儿思考：它们是什么纸？看看它们有什么本领有什么作用呢？（面膜纸可以让我们的爸爸妈妈变得漂亮，铝箔纸妈妈在厨房可以为我们做好吃的蛋挞、

22、等等。） 2：教师操作幼儿仔细观察并大胆讲述。 3：小结：其实不管是吸水性强的纸还是吸水性弱的纸，它们各有各的好处，都给我们的生活带来很多方便。我们的纸娃娃们听了过后又开心的手拉着手在一起做游戏啦！ 三、活动延伸 请宝贝们回家再去收集更多不同材质的纸，把他们做成自己喜欢的纸花，然后放在盆里做实验，自己去探索它们的吸水性，并做好记录，到时候“晨曦里的声音”活动时请小朋友来分享一下自己的实验结果。 活动总结 当我上完这节课时，觉得孩子们对这次活动非常感兴趣，幼儿们喜欢上了探索，学会 了观察与记录，所以本次活动的设计都充分体现了科学领域发现与探索精神，题材紧扣生 活，通过操作提高了幼儿参与科学活动的

23、兴趣和积极性，并获得了体验和成就感。在以后活动中要多为幼儿提供丰富的可操作性材料让每位孩子都动手操作，爱上科学活动。 纸的吸水教案 篇7 第一部分 教学设计 教学内容 探索纸的秘密是义务教育课程标准实验教科书科学（教科版）第一册我们周围的材料这一单元中的重要组成部分，其教学内容包括：认识各种各样的纸、观察各种不同用途的纸、了解纸的发明及造纸材料、比较各种纸的不同，重点比较纸的吸水性能和承重性能、了解纸的消耗等。要完成这些内容并非一节课所能解决的。所以，在教学安排上我将研究纸的吸水性作为本课的切入点，让学生能够深入、透彻地进行科学探究。教学时间为1课时。 教学目标 1、认识纸的吸水性，并能进行简

24、单分类。 2、设计实验研究，比较各种纸的吸水性能（重点和难点）。 3、意识到人类为了满足自身的需要制造了不同特点的纸，方便了我们的生活。 4、培养解决问题的能力以及创新精神。 教学设想 整节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题进行预测制订方案交流讨论其方案的科学性实验探究得出结论。通过这样一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情，为今后的学习打好基础。 这一课将科学探究作为科学学习的主要方式，其教学过程主要从以下几个环节展开： 1、问题的提出。 对于问题的提出，有两种方式：一种是激发学生的好奇心和求知欲，由学生自己提出问题；另一种是

25、由教师直接提出来。在这节课的设计中，教师运用学生已有的知识经验对其设置的情境进行假设，产生多种不同的意见，从而引起矛盾，自然而然地提出所探究的问题。既照应了学生已有的知识体系，又涉及到今后的认知规律，使他们产生强烈的学习欲望，积极主动地去解决问题。 2、问题的解决。 是直接探究问题，还是从已经了解这些问题的人那里找到答案呢？对于这节课的学习内容，毫无疑问应选择前者。鼓励学生大胆提出假设，设计检测方案，并进行反复交流、讨论和相互质疑，通过实验研究，用事实来验证自己的想法，从而达到解决问题的目的。 3、问题的延伸和拓展。 本课研究纸的吸水性，重在探究的过程，而它的知识目标对于学生来说，没有太大的意

26、义。所以，从发展的角度来看，让学生了解纸的发明，体会到人类的需求是推动科学技术不断发展的重要原因，从而萌发要设计一种新型纸张的美好愿望。同时，这也是本课的情感态度与价值观目标的具体体现。 教学准备 滴管，水、水槽，小夹子，纸（餐巾纸、广告纸、牛皮纸、硬板纸、报纸），水杯，尺等。 教学过程 一、导入新课。 师：每一小组都有一袋材料，拿出来看看，你能说出它们的名称吗？ 学生发言，教师粘贴各种纸标。 二、学习新课。 1、认识“纸能吸水”。 （1）猜测：将这些纸都放进水里，会有什么现象？ （2）学生预测。 （3）教师小结：同学们都认为纸能吸水，有的纸吸水又快又多，而有的纸吸水比较慢，比较少。（板书：快

27、、多；慢、少。） （4）教师提出问题：在同一时间内，哪些纸吸水又快又多，哪些纸吸水又慢又少？ （5）学生猜测，引起争论。 2、探究纸的吸水性。 （1）分小组讨论，设计实验方案，验证各自的预测。 （2）汇报研究方案，小组间相互质疑、补充，使其方案更科学化。 （3）小组选择工具进行实验探究。 （4）汇报实验结果。（你们小组是怎样做的？得到什么结论？） （5）比较预测结果和实验结果。 （6）教师小结。（提出课题：研究纸的吸水性。） 3、了解纸的发明，意识到人类根据自身的需要发明了各种不同的纸。 （1）了解纸的发明。 （2）思考：为什么有的纸容易吸水为什么有的纸不易吸水？ （3）拓展：让学生根据生活实

28、际需要设计一种新型纸。 第二部分 课堂实录（节选） 内容：分小组设计“研究纸的吸水性”的方案。 师：刚才我看了一下，很多小组已经有了自己的研究方案，现在请每一小组派一名代表来谈谈你们小组的方案，如有不完整的地方，小组成员或其他小组可以提出建议，进行补充。 生1：我们第三小组的方案是：分别往每一种纸上滴水，看哪种纸上的水印“长”得最大。（这时很多同学相继举起手来。） 生2：我同意他的意见，但我认为应该分别向每一种纸上只滴一滴水，再来比较哪种纸“长”得大。 师：你为什么要求在每种纸上只滴一滴水呢？你需要用什么来滴一滴水？ 生2：因为只有向每一种纸都滴相同多的水，才能正确比较出水迹的大小 。我想借助

29、讲台上的那个“吸管”（滴管）来滴。 师（拿起滴管）：是这个吗？这叫滴管，用来滴少量水。 师：其他同学，你们同意他们的.这种方案吗？（大家表示同意。） 师（指向第三小组）：同学们都同意你们小组的方案，能演示给大家看一下吗？（第三小组演示：由一个同学依次向每一种纸滴一滴水。） 师（激发矛盾）：老师看到这位同学先在牛皮纸上滴了一滴水，然后又在其余四种纸上各滴一滴，同学们对他这种做法有什么意见？如果每隔十分钟往一种纸滴一滴水，这样做行吗？ 生：不行，应该同时往每一种纸都滴一滴水，因为不同时滴的话，那么先滴水的纸上，水迹肯定会大些，这样会影响实验效果。 师：同学们同意他的想法吗？（学生表示赞同。） 师：

30、那么我们将这一小组的方案定为方案一：“滴”的方法。其他的小组还有别的方法吗？ 生3：我们这一小组是将所有的纸都放在水里浸湿，然后分别将每一种纸上的水挤到一个瓶子里，再来比较哪一瓶里装的水多一些，就说明哪种纸吸水吸得又快又多了。 生4：我对他的方法有一点补充，应该将所有的纸同时放入水里浸湿，然后还要同时取出来，再挤出水来比较。 师：这位同学说的意思你们听明白了吗？大家对他们这种方案还有什么建议？（没有人回答。） 师（举起一大一小两张纸放入水中）：是不是这样同时放入水中再同时拿出来？ 生5：不对。在这个实验中所有的纸应是同等大小的，不然纸大一些吸的水多一些，这个实验就准确了。 师：你们小组接受他的

31、建议吗？（学生点头。）那么我们将这种方法确定为第二种方案。（板书：方案二：挤。）其他小组还有别的方法吗？ 生6：我们小组与第五组的方法有相似之处：也是将同样大小的纸分别放入五杯水中浸湿，并且同时放进去同时拿出来，再比较这五杯水降低了多少。 生7：我认为不行。这五杯水要一样多才可以。 生8：也不行。五杯不一样多，五个杯子也要一样大小。 师：你们小组同意他们提出的想法吗？（学生同意。）那我们就将这种方案定为方案三。（板书：方案三：降。） 又有同学举手。 生：我们还有一种方法，是将这些纸全都同时插入水中，纸的大小也是相同的，然后同时取出，看哪种纸吸上来的水迹高，就说明它吸水又快又多。 师：你能做给我

32、们看一下吗？ 该生走上讲台，选择了夹子、木棍、水槽等工具，将五个夹子分别夹住一种纸，再将夹子串在一根棍子上，同时放入水中，同时拿出来进行比较。 师：你们认为这种方法怎样？ 生9：我觉得不行，他刚才拿棍子时，棍子是倾斜的，这样，有的纸插入水中多一些，有的纸插得少一些，结果就会不准确，我认为应该将棍子两头固定起来，各种纸插入水中同样多，结果才会准确。 生10：我还要补充一点，夹子在夹各种纸时也要注意夹入部分同样多，保证露出纸的长度相等。 生11：各个夹子之间还要分开一点，以免各种纸粘到一起，影响最终结果。 师：同学们都很不错，想到了这么多方法，我们就将刚才这种方案叫做方案四，好吗？（板书：方案四：

33、插。）还有没有其他的方法？（学生摇头。） 师：好，根据同学们刚才的讨论，我们有了四种方法：滴、挤、降、插，每种方法都有一些要求，比如说，同学们已注意了纸的规格，要同时放进去同时拿出来。老师这儿准备了一些材料，现在请各组讨论一下，选择一种方案，想想看，你们都需要些什么工具，每组派一名同学来领取所需用具，进行实验。 第三部分 教学后记 新课程给教师提供了很大的发挥余地，教师可以结合实际情况来取舍课程资源。 在教学探索纸的秘密一课时，我们就经历了多次反复的实践。刚开始，教师给学生呈现出多种不同的纸，让学生根据自己的发现，提出问题，并确定研究的主题，结果学生热热闹闹地做起了研究。有的研究纸的光滑程度，

34、有的比较纸的厚薄，有的研究纸的吸水性，有的研究纸的承重性，等等，在交流与汇报时，同学们还在忙着“研究”自己的主题，而不理会别人的发言。这样，他们的研究就只停留在自己界定的意义上，而没有丝毫的改变与提高。这种研究并不是我们所期望的，也不是一种真正的研究。我们意识到：让三年级的学生搞研究，不能赶热闹，各搞各的，而是要让他们结合大家的智慧，通过共同探讨，不断完善和提高。于是，又经过几次尝试，将研究的主题由多个递减为三个，两个，一个。最后发现，选取一个具有挑战性的主题研究纸的吸水性，让学生之间、各小组之间相互合作、相互质疑，共同努力，最终达到科学探究的目的。而对于剩下的内容，则可以抱着“授之以渔”的心

35、态放手让学生自己课下去研究。所以，我们要根据实际情况适当地进行处理做到“用教材教”，而不是“教教材”。 在传统教学中，教师往往会低估学生的能力，让学生按照教师所设计的方法做实验，这样，不仅会使学生丧失学习的兴趣，同时也会使学生走进“坐吃山空”的误区。与其让学生按部就班地机械学习，不如多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间相互质疑、相互补充使之完善。 例如，学生在提出用“滴水”的方法来研究各种纸的吸水性时，就经历了同学们相互之间不断提出质疑，不断进行改进的过程，并通过实验演示，在教师再次激发矛盾后才确定其方案。刚开始，学生只说分别向每一

36、种纸滴水，看哪一种纸上的水迹大，马上就有学生指出：应向每一种纸滴同样多的水。由此，引出“滴管”这个工具，研究方案有了进一步的完善。学生对此方案已没有异议，但这与比较科学的方案还有一定的距离。在这个节骨眼儿上，教师正准备直接给学生一些提示，可一个念头打消了这种想法。与其直接暗示给学生，不如让学生在实践中自己去发现问题。只有让学生不断思考、反复实践，才能达到能力和思维水平的提高。所以，我让学生来演示这个还不成熟的方案，果然，实验还没演示完，就有一双双小手举起来了。原来，他们发现：用滴管向每一种纸滴水时，不能一个接一个地滴，应该同时滴，再来比较水迹的大小。至此，“滴水”方案已经很完善、很科学了。学生也在这个过程中思维逐渐成熟起来，他们已明白要做比较的实验必须在同等的条件下才能进行。 总之，讨论和质疑是探究性学习活动的有效途径，学生正是在这种讨论和质疑中，思维水平得到快速提高的。教师要舍得花时间，给学生创造的机会，营造平等、和谐、相互尊重的氛围，使学生能够进行正常的讨论和质疑，敢于发表自己的看法，善于倾听别人的意见。教师扮演的是一个忠实的听众，不随意发表意见，只在适当的时候，给一点暗示或点拨、引导，使学生的讨论“柳暗花明”。第 27 页 共 27 页