《背影》优秀教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑背影优秀教案背影优秀教案 篇1 、知识目标： 理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、迟疑”等词语。 品味赏析文章朴实饱含深情的语言。 、能力目标： 体会关键性语句的含义和表达作用，揣测文中家庭生活内容和心境与感受的表达。 学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。 、德育目标： 体察深厚而动人的父子深情，激发学生对家长的爱心。 赏析文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会感情流程。 从理清文章脉络入手整体掌握内容，体会文章精巧的构思，理解、语段对表达中心的作用。 、朗读法： 纪实散文背影的语言平实自然。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读

2、中理清文章的线索和行文脉络，理解的思想感情。 、研讨探究法： 在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表义和表达作用。如四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪；理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用；同时，结合生活体验揣测的心情和感受，激发爱心。 多媒体 CAI 课件、录音机和示范朗读磁带、投影仪 课时 第一课时 教学要点 整体感知文章，理清行文脉络。分析平淡中显神奇的特定背景，体会文章的感染力。 教学步骤 一、导语设计 设计（一）：（投影显示孟郊的游子吟） 孟郊在群星璀璨的唐代诗人中也许算不上耀眼，但他的一首游子吟却历久不衰，千百年来拨动着无数读者的心弦，为人们所传颂它的魅力就在于

3、诗中亲切而真淳地吟诵了一种普通而伟大的人性美母爱。“谁言寸草心，报得三春晖”唤起普天下儿女们多少深挚的忆念。是的，“可怜天下家长心”，是无私深沉的家长之爱沐浴着儿女们的生长。今天我们学习的是著名作家朱自清的背影，一篇表示父子之情的典范之作。 设计（二）： 家长对子女的爱是发自于内心的真挚无私的爱，柔蜜的爱意随同着我们的生长经历。同学们，请大家说一说曾让你感动过的家长的疼爱。（学生动情讲述）是的，这种感情无论是蕴蓄在平常的片言只语，还是流露在不经意的神情动作中，都是那样令人难忘。今天我们学习的则是一篇从父亲的背影中感悟出亲子之爱的散文背影。 设计（三）：（投影） “这是一个普通的中学国文教员的永

4、恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：老师，作背影的朱自清先生昨天死了！看到小朋友们那种怆惶悲戚的神情，不由无言地流下泪来。” 读了这段文字，我们不由要问： 朱自清先生的背影是一篇怎样的文章，能够这样打动人们的魅力又何在呢？今天，让我们一起走近朱自清，走进背影，去体会那份曾让无数读者感动过的感动。 二、资料助读（多媒体显示） 、朱自清（），字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。 、背影是一篇著名的纪实散文。是朱自清于年月在清华大学任教时写的。它描写了在祖母亡故回家奔丧之后与父亲在车站上分别时的情景。曾说：“我写背影，就因为文

5、中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特点是背影里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是?写实。”三、诵读感知，整体掌握 、范读课文（或听朗读录音）后学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。 投影： 、注音： 差使（chi）奔丧（sng）狼藉（j） 簌簌（s）蹒跚（pn shn）迟疑（chu ch） 迂腐（y）拭（sh）颓唐（tu） 举箸（zh）琐屑（su xi） 、结合解释，理解下列词语的含义。 狼藉：乱七八糟的样子。 惨淡：凄惨昏暗，不景气。 勾留：短时间停留。 典质：（把财富、衣物）典当、抵押出去。典，当。质，抵押。 蹒跚

6、：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。迟疑：犹豫。 颓唐：衰颓没落。 触目伤怀：看到（家庭没落的情况）心里感到悲伤。怀，心。 不能自已：停止。这里是控制的意思。 情郁于中：感情积聚在心里。 、学生放声朗读，圈点勾画出文中最感动自身的地方，并作简明点评。 考虑、讨论： 本文不同于一般作品从正面着笔去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是选取了对儿子来说再平常、再熟悉不过的“背影”为表示角度，为什么车站送行父亲的背影竟使儿子感动得流泪？ 本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。画出文中四次写背影的文字，这表示了父子间什么样的感情？ 找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，体会眼泪与父亲背影

7、的联系。 本文是通过“我”与父亲在车站离别表示父亲爱子之情的，文章的、语段与此有什么关系呢？ 课文、语段中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？ 学生回答，教师点拨、明确： “这一次”是在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下的父亲的“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。 四次写背影的文字： “我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”用背影开篇点题，不只是采用破题法，而且是表达了儿子对父亲深厚的真挚的爱。一个副词“最”表示了印象深刻之极。

8、“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”虽是素描式的简单勾勒，形象却异常鲜明。表示了父亲爱儿子的深厚感情。 背影优秀教案 篇2 这篇课文突出背影，抓住最为动情的亲情瞬间成就了一篇感人至深的散文，这种写法对学生作文有着深刻的启示。本设计侧重于唤起学生的亲情体验，体会这种写法的好处以达到培养学生的写作能力的目的。 一、导入 在同学们的生活中，有没有这样一幅画面，或者一个瞬间，它使你感受到浓浓的亲情，并终身难忘？请描述一下。（学生自由发言。） 今天我们要学习的背影，就是抓住最为动情的瞬间父亲为自己买橘子爬月台时的背影，成就

9、了一篇感人至深的亲情散文。 二、整体感悟 、范读。 、自读。找出最感人的一段文字，并复述出来。 、其他同学评点复述的情况。 （普遍问题是，复述得没有原文那么感人，原因在于没有突出特定的环境。） 、研读课文，理解背影的特定环境。 三、方法体验 、小结课文写法： 文章之所以感人，不仅因为写出了亲情瞬间，而且写出了其特定的.环境。 、请同学们回忆自己脑海中的亲情瞬间，想一想它们是在什么样的环境下产生的。说出来与同学们交流一下。 四、写作训练 整理自己脑海中的亲情瞬间及其产生的特定环境，自拟题目，写一篇表现亲情的记叙文或散文。 背影优秀教案 篇3 教学目标 1帮助学生养成默读习惯，提高默读速度 2理解

10、文章中父亲的四次“背影” 3感受父爱的伟大 教学重点 1望父买橘 2情境教学 一、导入 好，我们开始上课。 请同学们把课文翻到第三页彩图。图上的这位人物是谁，大家知道吗？ 对，是朱自清。那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊？ 对，春。好，在学习春的时候，我们已经向大家介绍了朱自清，那今天，我们一起来回忆一下，好吗？ （学生回答）很好，看来大家掌握的不错。（补充）朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。 朱自清有很

11、多散文，他的散文第一次结集时，是以背影作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对背影这篇散文也是比较看好的。可以说，背影是能够让我们终生受益的一篇散文。 背影到底是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。 二、默读课文 请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题： 1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？ 2.文章一共几次写到背影？想表达什么样的中心？ 三、生字新词 好了吗？同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。 交卸 奔丧 踌躇 迂腐 蹒跚

12、 颓唐 琐屑 晶莹 差使 狼藉 簌簌 拭 对照幻灯片，看看自己注的对不对。关于生字新词的解释，同学们可以参照书本下面的解释去掌握一下。 四、整体感知 好，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。 首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作为父亲的长子，还

13、在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送茶房陪同再三嘱咐颇踌躇自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。 正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文背影这个故事。 课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。 第一次是第1自

14、然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？ 那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影； 第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影； 最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章

15、的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。 五、重点分析 好，课文四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？ 好，那我们就精彩回放一下，看是怎么样来写父亲为自己买橘子的？ 请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，是怎样刻画父亲背影的？ 父亲的穿戴：黑、深青；布 同学们找找看，朱自清当时是什么衣服啊？把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样？家境不好，心情忧伤（沉重的背影！） 走路的姿势：蹒跚年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！） 爬月台动作：探攀缩倾 动作描写，“探”，体胖动作不灵便，

16、下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。行动不便，步履艰难（艰难的背影！） 让同学们闭上眼睛，在老师的提示下，想象父亲买橘子的情景。 同学们，既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？ 1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。 2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。 不管怎么说，父亲买橘子，是不是都是为了儿子，都是因为疼爱自己的儿子啊？对，那父亲爱儿子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗？为什么？ 大家思考一下，注意要到文章

17、中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据（思考3分钟）。 三次流泪，两次自责： A 望父买橘，艰难背影感动之泪 B父子离别，惜别背影惆怅之泪 B 含泪读信，再现背影思念之泪 D太聪明了，聪明过分后悔自责 儿子理解父亲、爱父亲。 好，那到现在为止，我们把课文都分析了，那文章的中心应该是非常明确了，是什么？文章通过 描写，表达了 。（父亲送我去上学的事情、父疼子，子爱父，父子深情） 五、拓展延伸 同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？ 六、作业布置 写一篇300字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事，下节课我们在课堂上一起分享一下，好，下课。 板书设计 背影 朱自清 子爱父？ 父疼子！ 开篇：怀念父亲，惦记背影； 穿戴：色、布家庭惨淡、心情沉重； 感动之泪 买橘：望父买橘，刻画背影； 走姿：蹒跚年纪大，身体不便； 惆怅之泪 告别：父子分手，惜别背影； 爬月台：探、攀、缩、倾艰难； 思念之泪 读信：别后思念，再现背影。 中心：父疼子，子爱父，父子深情！第 14 页 共 14 页