《背影》的优秀教案.pdf

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1、背影的优秀教案背影的优秀教案背影的优秀教案背影的优秀教案 篇篇 1 1教学目标：1体味并准确理解文章所表达的父子深情。2学习本文平实的语言和传神的细节描写。教学重难点：理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。教学方法：1导读法：在老师引导下依据阅读常规分析结构，概括段意。2研讨法：就重点问题先个体思考，再小组讨论，后大组交流。另有比较法、以写促读法等。教学设计：本篇课文的教学设计为两课时，针对教学目标，每一课时重点完成其中的一项。在整个教学过程中，将力争充分体现如下几个原则：1学生自己走进文本，把学生对文本的阅读感悟作为

2、重头戏，给予时间和教学流程上的保证。充分阅读，充分感悟，充分思考；感、思以充分的阅读为基础，充分的阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。2以学生为学习的主体，老师除必要的方法和程序的交待性引导外，不越俎代庖。当然，学生的分析理解应该是他个体独立思考所得，也可以是他搜集资料、筛选信息所得，就此，老师在这一过程中的角色也可作些微调，比如，在一定的条件下，可以以一个参与者的身份带着一种观点参与讨论，和学生平等对话和交流；又如，在同学的分析研究遭遇阻隔时，做必要的提示点拨。3以写促读。在这一过程中，可以有对文章理解的短小随感的.写作活动，也可以有直接的特别情境的描写活动，但前者是为加深理解的层次，使之更臻

3、于准确，后者是更为真切的体验，感受那一种特殊的乃至难以名状也即“可以意会，难以言传”的情境。第一课时重在文本内容、情感的体味理解，揣摩作者内心深处思想情感的细腻、复杂；第二课时，以作者描写的艺术为主体进行研究，在领会其写法高超的同时，更进一步地加深对文章情感的准确体会。课前预习布置：基本要求：1默读、朗读课文。2查字词典，为有关字词注音释义。3画出文中疑难词句。分析理解：4按你的理解为课文分段，并概括段意。5结合文后习题作一点思考。6文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢?质疑：7阅读思考后，就文章的任何一个方面提出问题。第一课时一、导入课文导入语：同学们，今天我们起欣赏现代著名作家朱自

4、清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。二、出示幻灯投影，检查有关字词音形义的掌握情况。差使 chai，受派遣所做的事交卸 xi，解除，除去狼藉 j,践踏簌簌 ssu，泪流的样子丧事 sng，有关死亡的事颓唐 tu 精神消沉琐屑 xi，细小繁杂举箸 zh，筷子家中光景很是惨淡一半为了父亲赋闲我心里暗笑他的迂怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会我赶紧拭干了泪他触目伤怀，自然情不能自已情郁于中，自然要发之于外晶莹的泪光中三、老师范读或录音范读，或者一

5、同学、数同学朗读课文。四、与同学一起讨论全文的段落问题。说明：这一项工作一般来说是长文阅读的惯例，但却不是一切文章阅读的定例。尤其是文学作品，或者不以学习借鉴其结构技巧为阅读目标的阅读活动，这一分析结构的过程就完全可以去掉。当然，结构段落分析又不是全然没有意义，一方面，它可以使阅读者在这一过程中逐渐熟悉文本内容；另一方面，对于有关文体或有关长文来说，它是破译文章密码的钥匙。从这一意义来说，又当因文而异，因材施教。本文的结构可有多种理解，这里择其一种。第部分是第一句，引出话题；第二部分从“那年冬天”至“我的眼泪又来了”；第三部分从“近几年来”至文末。图示如下：第一部分篇首点题寄思：难忘“背影”第

6、二部分回忆“背影”故事“背影”背景：家庭变故浦口送别唠叨叮嘱买桔情景：背影话别时刻：背影第三部分篇末点明题旨父亲晚境点题明旨从以上的讨论分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般情况下难以忽伏的情感，接着我们来讨论与之相关的问题。五、独立思考：课文中令你最为感动的是哪一处?试描述你被感动时的真实心态。多数同学会一下子抓住父亲为我买橘子那一时刻中“背影”的描述部分。这当然与教者的设计意图相一致。但若有同学找到其他地方，也应当积极引导同学围绕那一个“点”进行探究讨论。关于“被感动时的真实心态”，同学的描述大致有如下几种情况：文中“父亲”怜子亲子的

7、至诚无私。文中儿子善解人意人情的真实真切。由此触发相关亲情的联想。六、进一步思考：作者此时此刻，面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”，究竟是由于哪些原因呢?回答此问题，要联系此“背影”描写之前的所有描写；先个人独立思考并在文中评点，再四人小组讨论，最后全班交流。综合言之，应该有这样一些方面：对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除

8、，父亲的这种艰难还得延续支撑；对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，情感的通道“訇然中开”，内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。此一问题的讨论可以深入些，它是本课的难点，而且由此可以让大家比较全面准确又深入地了解全篇。此一课时如果不能完成可以留待下课时，继续研究之。七、简单小结课文的.研讨，课后在完成文后的相关习题及有关的辅助练

9、习外，继续就其他预习题展开分析。尤其关注本课中“背影”描写的精妙。第二课时一、紧承第一课时中的有关问题，继续深入研讨，并适当小结之，有关内容可投影显示。二、引导同学继续深入研究课文内容：文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?表现出作者什么样的情感?第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。”父亲的这几句话表达了丰富的感情，很深沉。这里有父亲对

10、儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；而忽然之间读及父亲的来函，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何的情感齐集心头，其泪水之奔流也就无法避免了。三、简单小结：如此说来，借助父亲的“背

11、影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面：父亲对儿子的万般体贴关爱；儿子对父亲的真切理解和真诚感激。这一对父手相辅相成的人间挚情的客观写实便成就了现代文学史上一篇金光璀璨的不朽华章，是不是可以这样来概括：真情真感真文四、接着我们来研究本篇的写法：我们要研究的是：这样真切感人、催人泪下的情感是怎样表达出来的?理解这一问题，可以铺设一些阶梯：1播放录音：望父买橘、刻画“背影”一部分；2同学齐读、体味；3在同学有所悟有所言之后背影的优秀教案背影的优秀教案 篇篇 2 2教学目标：（1）以学生活动为主、教师引导、点拨为辅，充分调动学生的积极性，以培养学生的参与能力。（2）揣摩语言，理解“背影

12、”的特定环境。（3）加强听说训练。教学设想：（1）安排二课时。（2）注重学生活动，安排讨论，强化听说。第一课时一一 诵读课文，感知内容。诵读课文，感知内容。轻声读课文，遇到不认识或读不准音的字，画下来并查字典注音。争取读一两遍能把课文顺畅地读下来。边读课文，脑海中边再现文中描述的内容，力求如见其人，如闻其声，身临其境地体会父子相爱相怜的深情。对儿子来说，父亲的背影再平常、再熟悉不过了，而浦口车站送行，父亲的背影竟使儿子感动得流泪，这是为什么？说明：要组织学生认真讨论这个问题。初读课文，宜引导学生从总体上感知课文内容。包括课文的情感基调，不宜匆忙“分析”。“这一次”背影不同于平时，在家境惨淡、心

13、境凄苦的特定背景下，父亲的爱子之情尤为崇高，尤其感人。讨论中，鼓励尽可能多的同学发言，发言中不大准确的理解，一般可不予纠正，留待深入理解课文时解决。二二 揣摩语言，理解“背影”的特定环境。揣摩语言，理解“背影”的特定环境。两人一组，讨论下列问题，参加全班交流。说说下列词语的表达作用。（）祖母死了，父亲也失业了，作者为什么用“祸不单行”来形容这两件事？（不仅仅是不幸，失业是社会造成的，对个人和家庭来说，失业是灾难，是飞来横祸。失业，又遇丧事，就是更不堪承受的灾祸了）（）到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象。（这是对失业后凄凉情景的描绘，父亲只能离开徐州，另谋生路）（）“惨淡”一词。除了表现经济

14、状况的困窘，还描绘了什么？（心境也是惨淡、凄苦的）在“祸不单行”的日子里，父亲承受着哪些痛苦？（失去亲人的悲痛，失业后经济困窘的压力，生计无着，前景暗淡的凄苦）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？（完全是为了宽慰儿子）说明：引导学生正确理解这几个问题，就能把握住“背影”描写的特定环境，为深入了解父亲爱子之心打下基础。三三 分组讨论下列问题，然后每组推举一位代表，在全班发言。分组讨论下列问题，然后每组推举一位代表，在全班发言。先分组讨论下列问题，然后每组推举一位代表，在全班发言。送行，是课文中记叙最详尽的部分。选几个恰当的词语，按顺序概括这部分记叙的内容。（决定亲送

15、、过江、进站、买票、讲价、登车、拣座、买橘、话别）说说下面加线词语对表现父亲的爱子之心的作用。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同行。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。（说明：有条件的，可以用投影幻灯显示，增强比较效果）（）“说定”改为“说过”“说好”，表达效果有什么不同？（“定”表示已经决定；改为“过”，说说而已；改为“好”，语气不如原来肯定，且有经过商量而决定的意思）（）“熟识”“再三”“甚是仔细”这几个词语的表达作用是什么？（认真选择一个可靠的茶房，还不放心，还要“再三”“仔细”地嘱咐，可见对儿子无微不至的关心）（）“再三”和“仔细”表达的意思是否重复？（再三，写次数之多；

16、仔细，写周到细致）父亲说：“不要紧，他们去不好！”这“不要紧”指什么而言？“不好”，指什么？（“不要紧”，指“事忙”，本没有时间亲送，但为了儿子，即使误了“谋事”也顾不得了。“不好”，指不放心，怕茶房照顾不好儿子。）上车后，父亲给儿子“拣定了靠车门的一张椅子”。这个“定”字包含着深情，说说你的理解。（座位是经过认真挑选才“定”下来的，靠近车门，让儿子上下车方便）四四 写字、组词、造句练习。写字、组词、造句练习。印发下面练习题，让学生课上或课下完成。给加线字注音，然后每个字写五遍。交卸（）踌躇（）迂腐（）蹒跚（）颓唐（）琐屑（）晶莹（）狼藉（）簌簌（）栅栏（）用下列字组词。贴：_ 拭：_ 赋：_

17、 逛：_帖：_ 试：_ 斌：_ 诳：_著：_ 恼：_箸：_ 脑：_用下列词语造句。嘱咐 嘱托 熟识 熟悉第二课时一一 分析“背影”描写，理解父子深情。分析“背影”描写，理解父子深情。读一遍课文第六段（“我说道：爸爸，你走吧我的眼泪又来了。”）画出描写父亲穿戴和动作的词语。然后合上课本，完成下面填空练习。我看见他戴着_，穿着黑布_，深青布_，_地走到铁道边，慢慢_支，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手_着上面，两脚再向上_；他肥胖的身子向左微_，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。说明：有条件的，可以用投影幻灯显示。这类训练的意义在于培养语感能力

18、，从而引导学生披文入情，不仅仅是词语识记训练。这里，作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？提示：可以从两方面思考：写穿戴与表现父亲境况的关系，写穿戴与写父亲一系列动作的关系。“蹒跚”形容了怎样的状态？平地走路尚且“蹒跚”的的父亲，“探”“攀”“缩”“倾”该多么艰难！具体说说父亲这些动作的艰难情况。说明：要引导学生通过感受这些动作，体会父亲的爱子之心。“这时我看见他的背影，我的泪很快流下来了。”这时，儿子心中翻涌着哪些思绪？说说你的理解，越具体越好。说明：要引导学生体会儿子终于理解了父亲爱心的过程。泪水中交织着感激、怜爱、愧疚等思绪。下面两句看似平淡的描写却蕴含着父亲的深情，说说你的理解。（）将橘子一

19、股脑儿放在我的皮大衣上。（为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。）（）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（“似的”，很有表现力，故作轻松，为宽慰儿子。）说明：买到橘子，似乎尽了做父亲的责任，心感宽慰。下面两种说法的表达效果有很大区别，说说区别在哪里。（）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。（）他的背影混入来来往往的人里，找不着了，我便进来坐下，我的眼泪来了。说明：从遣词造句入手，揣摩儿子依恋父亲的感情。“等”“再”表现一直注视着父亲的背影，依恋之情多么深切。父亲的背影使“我”第二次流泪，所以“又”不可少。二二 理清层次，把握中心。理清层次，把握中心。在教师指导

20、下，完成下面练习。概括本文的中心意思。说明：要让学生动笔，用完整、简洁的话概括。这类散文的中心意思一般应包括主要内容和表达目的两个方面。示例：本文通过对父亲背景的描写，表现了父亲疼爱儿子的一片深情。课文四处写到“背影”，从两个角度说说这样写的作用。（）说说这样写对文章结构的作用。（）说说这样写对表现中心意思的作用。（开篇用“背影”点题，结尾用泪光中再现“背影”与开头照应。四次“背影”描写，组成一条浓重的抒情线索，感情逐层推进。开头总写对父亲的思念，中间部分，由不理解父亲到深深被父亲的爱心感动，情感推进到高潮时细致描写“背影”。结尾的“背影”描写，是对父亲“背影”的深化，也是对文章中心意思的深化

21、。）课文第二、三段与描写父亲“背影”，与表现全文中心有什么关系？说明：第一课时已初步涉及了这个问题，这里，应进一步理解：这两段，再现了暗淡、悲凉的氛围，既是人物遭遇和心境的写照，也是阴冷的社会环境的写照。这是“背影”的社会环境，父亲忍受着巨大伤痛，无微不至体贴、关心儿子，更显示这种爱心的崇高感人。完成课文后练习七，概括段意、层意。说明：让学生动笔，要求表述准确、简洁。三三 说话训练说话训练用口头片断作文形式完成下面训练（可任选一题）。你有过对亲人由不理解到理解而深受感动的经历吗？举一个事例谈谈。每个人都最熟悉亲人的特征了，想好了一段话，说说你的一位亲人的特征。要怀着真挚深厚的感情说。孝敬父母，

22、疼爱子女，是中华民族传统美德。今天该不该发扬这种美德？为什么？提示：不说空话、大话，要说得实实在在，要把“为什么”说清楚。背影的优秀教案背影的优秀教案 篇篇 3 3学习目标：学习目标：（1）、知识目标正确、流畅、有感情的朗读课文；理解并积累词语；学习本文朴实而包含深情的语言。（2）、能力目标学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用；抓住“背影”这一重点，整体把握课文内容，研究课文特色，领会文章情感。（3）、情感态度价值观理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情亲情。教学重难点：教学重难点：（1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之

23、情。（2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。第一课时一、导入新课一、导入新课根据屏幕内容结合生活实际谈一下对父亲的感受。二、预习检测二、预习检测1、人们到这篇文章的评价有哪些？2、简介一下作者。3、写作背景是什么？4 4、读准加横线的字音、读准加横线的字音差使交卸狼藉簌簌踌躇迂栅栏蹒跚橘子举箸赋闲拭琐屑颓唐晶莹奔丧5 5、看意思说出相应的词语、看意思说出相应的词语1、乱七八糟的样子2、纷纷落下的样子。3、凄惨暗淡，不景气。4、失业在家。5、短时间停留。6、言行守旧，不合时宜。7、衰颓败落。8、看到某种情况，心里感到悲伤。9、感情积在心里不得发泄。10、细小而繁多（

24、的事）。6 6、初读课文：用下列符号进行圈点批注。、初读课文：用下列符号进行圈点批注。（1）划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。第一部分：（）开篇点题。思念父亲，最难忘的是“他的背影”。第二部分：（）回忆往事，追述车站离别情景，表现父亲爱子之情。第一层（）父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染了悲凉的气氛。第二层（）叙述父亲在送行时对“我”无微不至的关心和爱护。第三层（）描写父亲艰难地穿铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子之情。这是全文的重点段。第三部分：（）别后思念，泪光中再现背影，抒发怀念父亲之情。（2）不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。（3）关键语句（或写得好的语句）用波浪线

25、。（4）有疑问的地方，用括号和问号。（5）这是一篇 x，它以 x 为线索，表现父亲的 x。（6）请简要概括课文的中心意思。（7）本文写的主要事件是什么？第二课时三、精读研讨三、精读研讨1、请找出本文的文眼。2、“我”与父亲最后一次相见于什么时候？什么地点？3、“我”与父亲见面的背景如何？4、分别指出四次写“背影”的时间和作用。5、写父亲的次背影中，过铁道买橘子的背影写得最详细，为什么？四检测提高四检测提高1、父亲为什么要买橘子？2、找出文中父亲外貌描写的句子？3、哪个词表现了父亲身材的特点？4、哪个词表现了父亲步履的特点？5、哪些语句具体地写出父亲“要爬上那边月台，就不容易了”？6、这一段主要

26、运用了哪两种描写方法？7、“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”，两个“怕”，各怕什么？8、于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。真的很轻松吗？9、也有人认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去不是更好吗？但他却非自己去不可，这不是一种溺爱吗？对此你怎样认为？10、有人说：“一个 20 岁的大男孩面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？请与大家讨论11、找出文中描写父亲买橘子的动作（至少五个）并分析其作用。12、仿照父亲买橘子的句子写一段话。（至少用上五个动词）五、预习作业五、预习作业（一）能力迁移：仿写背影表现父母对自己的爱，题目自拟。要求：要求：、选择那些平常而又饱含深情的素材。、记叙与抒情相结合；、运用环境烘托。、用好动词。