背影优秀教案范本.docx

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1、背影优秀教案背影优秀教案1教学目的1。体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。2。学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。3。体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。教学设想这篇课文与上篇课文不同。这不是一颗流星反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在写作方法上还是有许多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来

2、作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；其次课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成其次个教学目的。教学过程1。布置预习（可在课前进行）。让学生仔细阅读一遍课文。结合课后练习三、七体会课文。本文分三部分，其次部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。2。老师导语（先板书出课题）。背影是一篇闻名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同这不是一颗流星一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已六七十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来

3、也始终被选入教材，培育了几代人。对于过样的名篇，我们应仔细阅读、学习。本文作为一篇记叙文，与这不是一颗流星有许多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过肯定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心愿思。在这些相同点中，又各有不同的表现方法。阅读时要擅长在学习新课文的过程当中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯穿，得到一些新的启发。我们在阅读这不是一颗流星时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及其表现形式。本课的学习也应当这样。3。引导学生读准字音，说明词义。交卸（）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。奔丧（），有关死人的事，

4、名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读，丢掉，失去。动词。踌躇（ ），迟疑不定。另意，形容得意。迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。蹒跚（ ）走路缓慢、摇摆的样子。颓唐（），精神委靡，意气消沉。琐屑（），指细小繁杂的事。晶莹（），光滑透亮。4。朗读课文。找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。5。引导学生划分段落层次，驾驭结构形式。(1)本文如分成三个部分，应怎样分法？老师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括实力。“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年

5、来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，其次部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。板书：开篇寄思往事回忆结尾怀念此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的实力及创建实力。当然，这种概括必需是正确的。这里有个严格的界限，也必需让学生了解并驾驭。如学生能用“背影”作线索概括，也应确定：不忘背影描写背影思念背影(2)本文的其次部分是文章的主体部分，根据文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？老师引导、学生探讨、老师小结。中间部分可以分成三个层次：第一层次：交代父子分别时的家境其次层次：送行前父亲的细心关

6、照第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比如：中间部分可分为两个层次：第一层次：交代家境其次层次：浦口送别在其次层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：第一、细心照看其次、车站买橘第三、车门话别如按此划分，板书设计为：按前种划分板书设计为：(3)在划分段落层次时，应从起先就告知学生，文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者相识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作详细分析。有的是这样分也可以，那样分也未尝不行；有的则是肯定不行。划分层次还是有原则的，不是可以随意划分的。学生进入中学起先，就有这样的

7、相识，养成独立阅读和分析的习惯，比老师“一言堂”、只接受老师的现成结论的灌输性教学，不知要强多少倍，不必担忧学生会有损失，也不必担忧达不到教学目的。6。引导学生弄清情节线索，体会取材角度。本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很简单找到的。这就是“背影”。现在，要弄清晰：(1)作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？老师提问、引导学生回答并随时归纳。本文在几处写了“背影”？本文在四处写到“背影”。这四处写“背影”各是在什么状况下，每次有什么不同的特点？第一次在开头，不忘背影。其次次在浦口送别时，望父买橘时的背影。第三次在车门话别，望着背影消逝在人群中。第四次在结尾，泪光中再现背影。

8、第四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推动而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？可以做这样的理解，板书设计如下：(2)作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？老师可引导学生作短暂的交谈、自由探讨，然后集中发言，老师择优确定、适当补充。作者所以选取“背影”这种特别的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的须要，体现着高超的艺术构思：可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情愁闷，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。可以给读者以自由想象的广袤天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出

9、现，结合文章内容，读者可以绽开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新奇的感受。这三点对初一学生来说，相识上可能有肯定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高相识，不要求驾驭。故老师讲清晰，不必整理笔记。7。引导学生比较本文与这不是一颗流星一文在结构形式、情节线索方面，在选取材料、组织材料方面，以及写法上都有相同之处。试作比较。这不是一颗流星的结构形式是：“现实回忆现实”背影的结构形式也是：“现在回忆现在”这不是一颗流星以熊皮手套为线索贯串全文；背影则以背影为线索贯串全文。这不是一颗流星的主体部分选择病房这一

10、场合表现主子公的活动；背影的主体部分则选择“车站送别”这一特定环境重点描写。这不是一颗流星选取孩子关切阿婆冻伤的手这一主要情节来表现主题；背影则选取“浦口送别”这一主要情节来表现父子深情。布置作业1。做课后练习一、四、五。做练习一将重点划在书上。熟读课文第6自然段，并学习重点分析。可根据这样的依次思索：写了什么，怎么写的，好在哪里。将思索的结果写在练习本上，打算课上口头回答。2。做课后练习二。这一题要仔细思索，有明确的观点，简要整理成文字，打算在课上口头回答。背影优秀教案2、学问目标： 理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、迟疑”等词语。 品尝赏析文章朴实饱含深情的语言。、实力目标： 体会关键性

11、语句的含义和表达作用，揣测文中家庭生活内容和作者心境与感受的表达。 学习本文独具匠心的传情艺术和精致的构思。、德育目标：体察深厚而动人的父子深情，激发学生对家长的爱心。赏析文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会感情流程。从理清文章脉络入手整体驾驭内容，体会文章精致的构思，理解、语段对表达中心的作用。、朗读法：纪实散文背影的语言平实自然。指导学生仔细朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。、研讨探究法：在熟读课文的基础上，引导学生主动研讨文中关键性语句的表义和表达作用。如四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪；理解对父亲外貌、动作和语言

12、描写的作用；同时，结合生活体验揣测作者的心情和感受，激发爱心。多媒体 CAI 课件、录音机和示范朗读磁带、投影仪课时第一课时教学要点整体感知文章，理清行文脉络。分析平淡中显奇妙的特定背景，体会文章的感染力。教学步骤一、导语设计设计（一）：（投影显示孟郊的游子吟）孟郊在群星绚烂的唐代诗人中或许算不上刺眼，但他的一首游子吟却历久不衰，千百年来拨动着多数读者的心弦，为人们所传颂它的魅力就在于诗中亲切而真淳地吟诵了一种一般而宏大的人性美母爱。“谁言寸草心，报得三春晖”唤起普天下儿女们多少深挚的忆念。是的，“可怜天下家长心”，是无私深厚的家长之爱沐浴着儿女们的生长。今日我们学习的是闻名作家朱自清的背影，

13、一篇表示父子之情的典范之作。设计（二）：家长对子女的爱是发自于内心的真挚无私的爱，柔蜜的爱意伴同着我们的生长经验。同学们，请大家说一说曾让你感动过的家长的疼爱。（学生动情讲解并描述）是的，这种感情无论是蕴蓄在平常的片言只语，还是流露在不经意的神情动作中，都是那样令人难忘。今日我们学习的则是一篇从父亲的背影中感悟出亲子之爱的散文背影。设计（三）：（投影）“这是一个一般的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就望见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊惶地喊道：老师，作背影的朱自清先生昨天死了！看到小挚友们那种怆惶悲戚的神情，不由无言地流下泪来。”读了这段文字，我们不

14、由要问：朱自清先生的背影是一篇怎样的文章，能够这样打动人们的魅力又何在呢？今日，让我们一起走近朱自清，走进背影，去体会那份曾让多数读者感动过的感动。二、资料助读（多媒体显示）、朱自清（），字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。、背影是一篇闻名的纪实散文。是朱自清于年月在清华高校任教时写的。它描写了在祖母亡故回家奔丧之后与父亲在车站上分别时的情景。作者曾说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特点是背影里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是?写实。”三、诵读感知，整体驾驭、范读课文（或听朗读录音）后学生自读，要求：

15、听准字音，体会感情，理解词语含义。投影： 、注音：差使（chi）奔丧（sng）狼藉（j）簌簌（s）蹒跚（pn shn）迟疑（chu ch）迂腐（y）拭（sh）颓唐（tu）举箸（zh）琐屑（su xi）、结合注释，理解下列词语的含义。狼藉：一塌糊涂的样子。惨淡：凄惨昏暗，不景气。勾留：短时间停留。典质：（把财宝、衣物）典当、抵押出去。典，当。质，抵押。蹒跚：因为腿脚不灵活，走路缓慢摇摆的样子。迟疑：迟疑。颓唐：衰颓没落。触目伤怀：看到（家庭没落的状况）心里感到哀痛。怀，心。不能自已：停止。这里是限制的意思。情郁于中：感情积聚在心里。、学生放声朗读，圈点勾画出文中最感动自身的地方，并作简明点评。考

16、虑、探讨： 本文不同于一般作品从正面着笔去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是选取了对儿子来说再平常、再熟识不过的“背影”为表示角度，为什么车站送行父亲的背影竟使儿子感动得流泪？ 本文以“背影”为线索，以车站送别为中心绽开。画出文中四次写背影的文字，这表示了父子间什么样的感情？ 找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，体会眼泪与父亲背影的联系。 本文是通过“我”与父亲在车站离别表示父敬爱子之情的，文章的、语段与此有什么关系呢？ 课文、语段中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？学生回答，老师点拨、明确： “这一次”是在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下的父亲的“背影”，作者不惜笔墨作详细

17、细致的刻画，抒发特定环境下的思想感情，自然取得剧烈的艺术效果。也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。 四次写背影的文字： “我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。”用背影开篇点题，不只是采纳破题法，而且是表达了儿子对父亲深厚的真挚的爱。一个副词“最”表示了印象深刻之极。 “他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我望见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”虽是素描式的简洁勾画，形象却异样显明。表示了父敬爱儿子的深厚感情。背影优秀教案3课前检测1、给加点的词语注音差使 狼藉 簌簌 蹒跚 拭

18、举箸琐屑 妥当 迂 颓唐 浦口 奔丧2、口头说明下列词语差使 狼藉 簌簌 典质 惨淡 赋闲 蹒跚 颓唐 琐屑触目 伤怀 情郁于中学习目标1、驾驭文中出现的生疏字词，会读、会写、会用。2、整体了解课文内容，体会课文的主旨。基础学问1、补充说明词语：交卸：就是官吏卸职，向后任交代。 谋生：寻求维持生活的门路。光景：境况；状况；情景。 琐屑：细小而繁多。祸不单行：不幸的事接连发生。2、资料卡片、1947年，朱自清在文章中说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所叙述的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”背影

19、是一篇写实的文章，所写的是真人真事。、背影是一篇以记事为主的散文，在叙事的基础上，穿插运用了描写和抒情。描 写是用生动形象的语言，把人物、事务、景物存在于改变的详细状态做精细的描绘、摹写，使人有身临其境的感觉。描写可以分为两大类：一是人物描写，包括肖像、语言、行为、心理活动、神态 描写；二是环境描写，包括自然环境和社会环境描写。、朱自清，原名朱自华，原籍浙江绍兴人，自称扬州人，现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有背影、绿、春、桨声灯影里的秦淮河、荷塘月色、温州的踪迹等等。自主学习1、主要学习任务和课时目标阅读课文，了解课文的主要内容和文章的主旨：文章围绕背影写了哪些事情？重点写了什么？表

20、达了一种怎样的感情？2、学习策略：、细读学习目标，弄清晰这一节课要解决哪些问题；、细致的阅读课文，留意找出有提示作用的词语或者句子；、尝试情感体念：假如你是 文中的父亲，或者文中的“我”，在文章中描述的情景下，你的心里和情感会有什么改变；、用“人物事务结果”的模式概括文中叙述的事务。3、与同学相互沟通，整理好各自的答案。、说一说作者笔下父亲的背影：、文中有四个写背影的句子。这四个句子是：、填空：A、文章第一次写背影，目的是开篇点题，引出 。B、文章其次次写背影，写的是 时的背影，这一次写父亲的背影，写的最为具体。C、文章第三次写背影，写的是 时的背影。D、文章第四次写背影，写的是 时的背影。、

21、文中有四个写“我”流泪的句子。这四个句子是：填空：A、“我”第一次流泪，是因为 ，这是哀痛之泪。B、“我”其次次流泪，是因为 ，这是感动之泪。C、“我”第三次流泪，是因为 ，这是感伤之泪。D、“我”第四次流泪，是因为 ，这是难过之泪。合作探究做好下面的填空题，说一说你这样选择的理由：本文通过父亲在车站给作者送行情景的描述 表现了父亲对儿子 ，抒发了作者对父亲 。归纳小结来源:学。科。网Z。X。X。K这一节课你有什么收获？试说出来，和大家一起共享一下。课堂检测指出下列句子哥属于哪种形式的描写？1、 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。2、 于是扑扑身上的泥土，心

22、里很轻松似的。背影优秀教案4教学目标与训练重点1、驾驭“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。2、领悟本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。教学重点对父亲背影的描写的效果与作用难点体会朴实的语言中所包含的深情教学要点1、朗读训练2、词语训练3、初步理解文章的内容与结构教学过程设计一、导入介绍作者及背景导入，学生阅读注解1。补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。二、检查预习（学生板演）1、预习提示中的字词的注音说明2、补充：栅 迂 不能自已 惦记

23、三、朗读课文点拨：留意读出感情，以最终一段为示范四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句1、人物、事务、地点2、不能理解的词句3、自已认为感人的地方4、写背影的语句五、整体理解1、这篇文章写的主要事务是什么？2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？3、文章总写的一句话是，为什么“最不能遗忘”？4、文章一共写了几个背影？其中写得最具体的背影是在什么状况下见到的？5、给文章划分一下段落层次。点拨：1、明确主要事务与次要事务。2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很简单混淆。3、引导学生体会总写点题4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。六、说话训练：口述父

24、亲过铁道买橘子的经过七、板书总结1、学习重点：字词、朗读2、文章主要内容与结构背影优秀教案5教学目标1、帮助学生养成默读习惯，提高默读速度2、理解文章中父亲的四次“背影”3、感受父爱的宏大教学重点1、望父买橘2、情境教学教学过程：一、导入请同学们把课文翻到第三页彩图。图上的这位人物是谁，大家知道吗？对，是朱自清。那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊？对，春。好，在学习春的时候，我们已经向大家介绍了朱自清，那今日，我们一起来回忆一下，好吗？（学生回答）很好，看来大家驾驭的不错。（补充）朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代闻名

25、的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九（ 1898年11月22日），卒于1948年8月12日。朱自清有许多散文，他的散文第一次结集时，是以背影作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对背影这篇散文也是比较看好的。可以说，背影是能够让我们终生受益的一篇散文。背影究竟是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么出名？究竟写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。二、默读课文请同学们快速默读课文，并思索下面两个问题：1、文章写的什么事？事情发生的背景是什么？2、文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？三、生字新词好了吗？同学们上课之前肯定预习过课文的生字新词，那我们来

26、做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。交卸 奔丧 踌躇 迂腐 蹒跚 颓唐 琐屑 晶莹 差使 狼藉 簌簌 拭比照幻灯片，看看自己注的对不对。关于生字新词的说明，同学们可以参照书本下面的注释去驾驭一下。四、整体感知好，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，告知大家一个不幸的事实，那就是，当

27、时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是特别不简单的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有实力担当起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是一再踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送茶房陪伴一再叮嘱颇踌躇自己送去，冲突心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份爱护、那份关爱。正是因为是父亲亲自送儿子

28、去上学，才有了我们课文背影这个故事。课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思索：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能遗忘父亲的背影呢？这样，就引导我们接着读下去，是吗？那我们接着找，其次次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了具体的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影；第三次呢，对，还是这一段，这一段最终“等他的背影混

29、入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影；最终一次呢，最终一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次出现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。五、重点分析好，课文四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？好，那我们就精彩回放一下，看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的？请一位同学朗读，其他同学仔细去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？父亲的穿戴：黑、深青；布同学们找找看，作者朱自清当时是什么衣服啊？把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子特别疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样？家境不好，心情悲伤（沉重的背影！）走路

30、的姿态：蹒跚年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！）爬月台动作：探攀缩倾动作描写，“探”，体胖动作不灵活，下铁道当心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然非常艰难，但又非常努力的样子。行动不便，步履艰难（艰难的背影！）让同学们闭上眼睛，在老师的提示下，想象父亲买橘子的情景。同学们，既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？1、橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。2、父亲担忧儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。不管怎么说，父亲买橘子，是不是都是为了儿子，都是因为疼爱自己的儿子啊？

31、对，那父敬爱儿子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗？为什么？大家思索一下，留意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据（思索3分钟）。三次流泪，两次自责： A、 望父买橘，艰难背影感动之泪 B、父子离别，惜别背影惆怅之泪 B、 含泪读信，再现背影思念之泪 D、太聪慧了，聪慧过分懊悔自责 儿子理解父亲、爱父亲。好，那到现在为止，我们把课文都分析了，那文章的中心应当是特别明确了，是什么？文章通过 描写，表达了 。（父亲送我去上学的事情、父疼子，子爱父，父子深情）五、拓展延长同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解

32、自己的爸爸妈妈，你是不是有方法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？六、作业布置写一篇300字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事，下节课我们在课堂上一起共享一下，好，下课。背影优秀教案6这篇课文突出背影，抓住最为动情的亲情瞬间成就了一篇感人至深的散文，这种写法对学生作文有着深刻的启示。本设计侧重于唤起学生的亲情体验，体会这种写法的好处以达到培育学生的写作实力的目的。一、导入在同学们的生活中，有没有这样一幅画面，或者一个瞬间，它使你感受到浓浓的亲情，并终身难忘？请描述一下。（学生自由发言。）今日我们要学习的背影，就是作者抓住最为动情的瞬间父亲为自己买橘子爬月台时的背影，成就了一篇感人至深的亲情

33、散文。二、整体感悟、范读。、自读。找出最感人的一段文字，并复述出来。、其他同学评点复述的状况。（普遍问题是，复述得没有原文那么感人，缘由在于没有突出特定的环境。）、研读课文，理解背影的特定环境。三、方法体验、小结课文写法：文章之所以感人，不仅因为作者写出了亲情瞬间，而且写出了其特定的环境。、请同学们回忆自己脑海中的亲情瞬间，想一想它们是在什么样的环境下产生的。说出来与同学们沟通一下。四、写作训练整理自己脑海中的亲情瞬间及其产生的特定环境，自拟题目，写一篇表现亲情的记叙文或散文。背影优秀教案7教学目标 ：1体会并精确理解文章所表达的父子深情。2学习本文平实的语言和传神的细微环节描写。教学重难点：

34、理解文章详细描写父亲“背影”的细微环节，体会作者为之感动落泪的表层和深层缘由；体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。教学方法：1导读法：在老师引导下依据阅读常规分析结构，概括段意。2研讨法：就重点问题先个体思索，再小组探讨，后大组沟通。另有比较法、以写促读法等。教学设计：本篇课文的教学设计为两课时，针对教学目标 ，每一课时重点完成其中的一项。在整个教学过程 中，将力争充分体现如下几个原则：1学生自己走进文本，把学生对文本的阅读感悟作为重头戏，赐予时间和教学流程上的保证。充分阅读，充分感悟，充分思索；感、思以充分的阅读为基础，充分的阅读是为了更精确深刻地理解和领悟。2以学生为学习的主体，老师除

35、必要的方法和程序的交待性引导外，不越俎代庖。当然，学生的分析理解应当是他个体独立思索所得，也可以是他搜集资料、筛选信息所得，就此，老师在这一过程中的角色也可作些微调，比如，在肯定的条件下，可以以一个参加者的身份带着一种观点参加探讨，和学生同等对话和沟通；又如，在同学的分析探讨遭受阻隔时，做必要的提示点拨。3以写促读。在这一过程中，可以有对文章理解的短小随感的写作活动，也可以有干脆的特殊情境的描写活动，但前者是为加深理解的层次，使之更臻于精确，后者是更为真实的体验，感受那一种特别的乃至难以名状也即“可以意会，难以言传”的情境。第一课时重在文本内容、情感的体会理解，揣摩作者内心深处思想情感的细腻、

36、困难；其次课时，以作者描写的艺术为主体进行探讨，在领悟其写法超群的同时，更进一步地加深对文章情感的精确体会。课前预习布置：基本要求：1默读、朗读课文。2查字词典，为有关字词注音释义。3画出文中疑难词句。分析理解：4按你的理解为课文分段，并概括段意。5结合文后习题作一点思索。6文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢?质疑：7阅读思索后，就文章的任何一个方面提出问题。第一课时一、导入 课文导入 语：同学们，今日我们起观赏现代闻名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之肯定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今日我们进一步地

37、探讨探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。二、出示幻灯投影，检查有关字词音形义的驾驭状况。差使chai，受派遣所做的事交卸xi，解除，除去狼藉j,践踏簌簌ssu，泪流的样子丧事sng，有关死亡的事颓唐tu精神消沉琐屑xi，细小繁杂举箸zh，筷子家中光景很是惨淡一半为了父亲赋闲我心里暗笑他的迂怕茶房不妥当；颇踌躇了一会我抓紧拭干了泪他触目伤怀，自然情不能自已情郁于中，自然要发之于外晶莹的泪光中三、老师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。四、与同学一起探讨全文的段落问题。说明：这一项工作一般来说是长文阅读的惯例，但却不是一切文章阅读的定例。尤其是文学作品，或者不以学习借鉴其结构技巧为阅读目

38、标的阅读活动，这一分析结构的过程就完全可以去掉。当然，结构段落分析又不是全然没有意义，一方面，它可以使阅读者在这一过程中渐渐熟识文本内容；另一方面，对于有关文体或有关长文来说，它是破译文章密码的钥匙。从这一意义来说，又当因文而异，因材施教。本文的结构可有多种理解，这里择其一种。第部分是第一句，引出话题；其次部分从“那年冬天”至“我的眼泪又来了”；第三部分从“近几年来”至文末。图示如下：第一部分 篇首点题寄思：难忘“背影”其次部分 回忆“背影”故事 “背影”背景：家庭变故浦口送别 唠叨嘱咐买桔情景：背影话别时刻：背影第三部分 篇末点明题旨 父亲晚境 点题 明旨从以上的探讨分析，我们可以知道，文章

39、是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般状况下难以忽伏的情感，接着我们来探讨与之相关的问题。五、独立思索：课文中令你最为感动的是哪一处?试描述你被感动时的真实心态。多数同学会一下子抓住父亲为我买橘子那一时刻中“背影”的描述部分。这当然与教者的设计意图相一样。但若有同学找到其他地方，也应当主动引导同学围绕那一个“点”进行探究探讨。关于“被感动时的真实心态”，同学的描述大致有如下几种状况：文中“父亲”怜子亲子的至诚无私。文中儿子善解人意人情的真实真实。由此触发相关亲情的联想。六、进一步思索：作者此时此刻，面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”，原委是由于哪些缘由呢?回

40、答此问题，要联系此“背影”描写之前的全部描写；先个人独立思索并在文中评点，再四人小组探讨，最终全班沟通。综合言之，应当有这样一些方面：对父亲的感谢：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干吩咐万叮嘱，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；对父亲艰难生活的怜悯：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得持续支撑；对父亲将来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得接着生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的渐渐改变，做儿子的

41、又能帮助多少呢?对自己误会乃至指责父亲的深深忏悔：对父亲特别时刻所表现出的照看关切，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特殊是“背影”映现，情感的通道“訇然中开”，内疚、愧悔，无声的指责，借助有形的“泪水”表现了出来。此一问题的探讨可以深化些，它是本课的难点，而且由此可以让大家比较全面精确又深化地了解全篇。此一课时假如不能完成可以留待下课时，接着探讨之。七、简洁小结课文的研讨，课后在完成文后的相关习题及有关的协助练习外，接着就其他预习题绽开分析。尤其关注本课中“背影”描写的精妙。其次课时一、紧承第一课时中的有关问题，接着深化研讨，并适当小结之，有关内容可投影显示。二、引导同

42、学接着深化探讨课文内容：文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最终一次是由于什么缘由?表现出作者什么样的情感?第一次流泪是在交代家境衰败的状况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之略。”父亲的这几句话表达了丰富的感情，很深厚。这里有父亲对儿子的爱护和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的困难心情。后一次的流泪是在读到父亲

43、来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；而突然之间读及父亲的来函，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何的情感齐集心头，其泪水之奔流也就无法避开了。三、简洁小结：如此说来，借助父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面：父亲对儿子的万般爱护关爱；儿子对父亲的真实理解和真诚感谢。这一对父手相辅相成的人间挚情的客观写实便成就了现代文学史上一篇金光绚烂的不朽华章，是不是可以这样来概括：真情真感真文四、接着我们来探讨本篇的写法：我们要探讨的是：这样真实感人、催人泪下的情感是怎样表达出来的?理解这一问题，可以铺设一些阶梯：1播放录音：望父买橘、刻画“背影”一部分；2同学齐读、体