部编三上语文《掌声》公开课教案教学设计【一等奖】-.docx

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1、掌声本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标(一)借助预学单,有针对性地学习生字,认识“默”“资”等13个生字,读准多音字“落”“调”,会写“摇”“默”等4个生字。(二)带着“英子在掌声前后有怎样的变化”这一问题默读课文,借助情境图概括课文的主要内容,初步感受同学们相互鼓励、相互关爱的品质。(三)学习课文中描写人物动作、神态的语句,体会人物的心情变化,并在拓展阅读中尝试运用。二、教学准备预学单,PPT,微视频,拓展练习单哑谜语文作业本。三、教学过程(一)游戏导入,引出课题1.做游戏,猜心情。(1)通过观察老师的神态、动作,猜测老师的心情。(2)通过观察同学的神态、动作,猜测同学的心情。

2、2.板书课题,学习生字“掌”。在同学们的掌声中,老师和同学由表演前的胆怯、不自信,变得自信、大方。看来,同学们的掌声是有魔力的。让我们一起走进董宝刚的掌声,一起感受同学们掌声的魅力。(二)利用预学单,有的放矢学字词1.难读的词语读一读。出示学生在预学单中呈现的难读的词语:姿势、情况、落下残疾、镇静。重点学习:落(lo)下残疾。(1)指名说“落”的另一个读音(lu)。(2)练习:选择正确的读音。落(lo lu)叶 落(lo lu)下残疾角落(lo lu) 落(lo lu)下病根2.易错的生字写一写。出示“预学单”中学生认为容易写错的生字:摇、默、调、忧。(1)学生交流识字方法,师生一起书写“摇”

3、,提醒易错笔画“竖”没有出头;通过观看微视频,学习“默”字的书写。(2)学生完成语文作业本第一题:抄写本课生字,难写的多写一个。(3)反馈书写情况,强调书写端正、美观。(三)默读课文,整体感知1.默读课文,完成情境图。结合板书,想一想:英子在掌声前后有怎样的变化?2.同桌交流,指名回答。因身体残疾而内心忧郁的小女孩英子,在一次偶然的机会中不得不上台讲故事,同学们的两次掌声给了她极大的鼓励,使她变得开朗、自信,微笑着面对生活。3.教师小结。概括叙事课文的主要内容时,可以抓住事情的起因、经过、结果。同样,我们写一件事的时候,也可以抓住事情的起因、经过、结果来写。(四)读文感悟,体会心情的变化1.默

4、读课文,感受英子的忧郁。思考:从哪里看出掌声前的英子文静、忧郁?(1)出示句子:她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。读一读这句话,思考英子的心情怎样,是从哪些词中体会到的?(预设:从“总是”“默默”“早早”“又总是”这些词中体会到了英子的文静以及孤独、忧郁的心情。老师范读,学生点评,学生朗读,体会英子的自卑心理)(2)出示句子:轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。读一读这句话,思考哪个词让你读出了英子的文静、忧郁?(预设:“把头低了下去”这一描写可以体会到英子的害羞、难为情、不自信,指名学生演一演)(

5、3)小结:读课文时,通过人物的动作、神态,可以体会人物的心情。2.自学第三自然段,体会英子心情的变化。(1)自学。(自由读课文第三自然段,画出相关的句子,摘录关键词)(2)完成语文作业本第四题。(哪些语句体现了英子的心情?摘抄关键词句)(3)交流反馈。出示课文第三自然段。在同学们的两次掌声中,英子的心情发生了怎样的变化?(板书:害怕、痛苦激动感激)(4)指名说说从这些词中读到了什么。反馈学生语文作业本完成情况。英子的动作、神态英子的心情犹豫、慢吞吞地站了起来、眼圈红红的、一摇一晃地走上讲台害怕、痛苦、自卑刚刚站定、泪水流了下来非常激动镇定了情绪、深深地鞠了一躬、一摇一晃地走下讲台非常感激、喜悦

6、预设句子1:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。“犹豫”点出了英子内心的斗争;“慢吞吞”体现英子不情愿但又没有办法的心理状态;“眼圈红红的”尽显英子内心的焦灼、无奈;“终于一摇一晃地走上讲台”凸显出英子做出决定的艰难。预设句子2:在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。“泪水流了下来”写出了英子因为同学们的掌声激动得流下眼泪。预设句子3:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。“深深地鞠了一躬”写出了英子由衷地向大家表示感谢。(5)指导朗读。(五)拓展阅读,巩固知识点1.引入拓展阅读学习,布置学习任务。小组合作完成拓展练习单哑谜,画出描写波波心情的句子,摘录关键的词句。2.交流反馈。动作 神态心情一路小跑、挂满笑容高兴眨着眼睛、疑惑地望着、皱着眉、摇头疑惑(纳闷、不解)笑了、眯成一条缝儿开心(六)课堂小结这节课我们学习了英子在掌声前、掌声中心情的变化。下节课,我们继续走近掌声后的英子,继续感受同学们的掌声的魔力。附板书:

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