语文四年级《火烧云》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑语文四年级火烧云教案语文四年级火烧云教案1 教学目标： 1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。 教学重点： 通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习的观察，写作方法和特色。 教学难点： 学习的观察，写作方法，培养学生丰富的想象力。 教学准备：

2、制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。 第一课时 一、导语激情，引入新课 1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。 师：看完图片，你有什么感受? 生：火烧云很美。 生：火烧云的形状很多。 生：火烧云的颜色很漂亮。 生：火烧云的变化很快。 生： 2、课前小知识：火烧云的形成清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。 师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的

3、呢?打开课本火烧云一课，我们一起来研究。 (以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。) 二、启发谈话、简介、出示课题。 今天我们学习的火烧云是已故的优秀女作家萧红的作品。 谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。) 三、自读课文，整体感知。 1.读通课文，读准生字字音。 打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字

4、词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解 2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意? (第一段第2节) 课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读) 生：我认为“烧”这个动词用得好。 师：为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 (课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。) 师：同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢? 生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场

5、大火。 生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。 生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。 师：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 师：好，现在我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗? 生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的 请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。 板书：上来了(1-2) 变化极多(3-6) 下去了

6、(7) 四、导学第一段： 小组比赛朗读，然后完成下面题目： (1)思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚晚饭过后;夏季乘凉) (2)引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸( )，大白狗变成( )，红公鸡变成( )，黑母鸡变成( )，小白猪变成了( )，老爷爷的胡子变成( )。 (3)出示课后题3： 读一读，比一比，体会排比句的作用： 霞光照得动物的颜色都变了。 大白狗变成红的了。 红公鸡变成金的了。 黑母鸡变成紫檀色的了。 师：像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。 教师指明一人读第一句，一人读二、三、

7、四句，比较、体会。 (突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。) (4)人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”) (5)请你带着笑意朗读第一段。 五、小结、读文。 1.今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。 2.朗读全文。 六、布置作业 1.熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听 第二课时 一、复习导入 上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。 师：这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。 二、自学第二段。 (一)出示自学题：(分组学习) 1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小

8、节; 2.小组讨论，完成课后题1/，用直线划出有关词语; 3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种 (二)大组交流： 1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/) 颜色变化(多)：红彤彤金灿灿 半紫半黄半灰半百合色 葡萄灰梨黄茄子紫 变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿 师生配合朗读下面句子： “这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫 半黄，一会儿半灰半百合色。” 讨论：四个“一会儿”构成了排比句式，有什么作用呢? 2.指名小组朗读描写形状的小节，填空。 出示：形状：变化(多)：马狗狮子 变化(快)：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼 3.自由朗

9、读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程? 清晰(逼真)模糊(不见了) 4.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。 5.指名小组朗读，交流划到的词。 (三)小结：可见火烧云的变化极多。 试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。 三、学习最后一段。 1.个别朗读。 2.学习词语：恍恍惚惚 文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”? 补充板书：又像这个，又像那个。 一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。 意思：由于事物变化快而看不真切、看不清楚。 造句： 3.背诵这段。 四、总结并

10、朗读全文。 火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。 五、布置作业 1.火烧云是怎么形成的? 2.背诵4-7节 3.摘抄课文中的优美词句 语文四年级火烧云教案2 教材简析： 火烧云一文是著名女作家萧红写的写景的。描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。 课文第一节写了六个变。大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪用了明“变”，而喂猪老头儿的胡子是金胡子，用了暗“变”，写出了日落时分火烧云的动态之

11、美。 接下来写火烧云的颜色之“变”：随之写火烧云形状之“变”。不仅描写了千变万化的天空与火烧云，同时把丰富的内心世界一览无余淋漓尽致地展现出来，艺术感染力极强。 这不难看出面对眼前的景物时倾注的满腔激情。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，仅仅凭认真细致的观察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心灵。 设计理念： 这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点.我们对一篇课文的教学，不可能面面俱到，选取的点最好是人文精神和语言因素结合的非常紧密的语言材料，丰富学生的语汇。引导学生重点学习火烧云形状变化，学生可以通过那具体形象的描绘，充

12、分感受到它形状变化之丰富，速度之快，从而感受到火烧云这一自然现象的奇妙与伟大。这正突显出课文所要表现的人文精神！此外，这一部分的教学可以极大的丰富学生的想象力。首先，孩子们通过多种形式的读书，在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面；其次，他们弹离文本，将自己的思维放飞出来，随意的想象着书中没有的奇特景象。 教学目标： 1、了解火烧云颜色变化快的特点。 2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。 3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。 教学过程： 一、激发情趣、引入新课。 1、揭示课题，请一位来告诉大家今天学习什么课文？ （火烧云） 2、从大家微笑的神情，可以看出大家非常感谢

13、你，因为你帮助了大家。 请看老师写课题。（用彩色笔写课题。）请说说老师为什么用彩色粉笔写课题？ （火烧云是很美的，是五彩缤纷的。） 3、请美美地把课题读一遍。 二、整体感知，理清思路 1、什么叫“火烧云”？请看屏幕。 出示一：火烧云图片。 师：火烧云有哪几个名字？老师告诉你他有好多个名字。（老师读名字，学生数，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞、霞光、红云、火烧天。共八个。）这位大自然的宠儿，人们是多么爱怜他呀！祖国的语言文字又是何等丰富呀！ 2、其实课文中有一句话告诉我们什么是火烧云，用扫读的方式从课文中找出一句话来回答。（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。

14、） 出示二：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。 3、请注意这个“烧”字，我的名字叫石教红，对“红”字情有独钟，我觉得用“红”字也不错，但读来读去，还是觉得用“烧”字好，到底好在那里，你们知道吗？ （一避免重复、二点了题、三前后照应、四给人种变化的感觉。）把我们感受到的读出来，什么是感情朗读，就是把感受到的，理解到的读进去读出来。 祖国的语言文字真是太美妙了！一个 普通的“烧”字用在这里居然有这么多讲究，这就叫推敲琢磨，许多大作家写非常讲究推敲琢磨。有这么一句话： 出示三：“吟安一个字，捻断数茎须。” 就是说为了用好一个字反复推敲琢磨把胡须捻断了很多根。 3、那么这篇课文是

15、按照什么顺序写火烧云的的？ （是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。） （板书：上来了、变化着、下去了） 三、感悟语言，积累运用 （一）学习“火烧云的颜色变化” 1、重点写了什么？从哪两个方面描写火烧云的变化？ （板书：颜色、形状） 2、请一位同学读第三自然段，火烧云颜色变化有什么特点？ （板书：多、快）你从哪些词语体会到的？（极多、七个表示颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”；四个“一会儿”） 我们把火烧云颜色变化的又多又快的特点读出来，让人感到五彩斑斓、瞬息万变。（先用“一会儿”引读，再点

16、名读。） 说说了七种颜色，仅仅是这七种吗？从哪儿可以看出来？有些说也说不出、见也没见过的颜色，我们能不能说出来？用“葡萄灰、梨黄、茄子紫”来写火烧云的颜色，前面是一种植物，后面是一种颜色，咱们广东是植物的王国、水果的王国，我想你们能用这种形式说出许多种颜色 （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿。） 3、火烧云的颜色这么多，能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ （五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色、色彩缤纷。） 请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，愿意写哪个选择权在你手上。读4、读这段话，比一比谁能读

17、出对火烧云的赞美之情？ （二）学习“火烧云的形状变化” 1、现在我们来学习写火烧云变化的段落，哪几个自然段？（4至6自然段）共写了哪几种形状？ （马、狗、狮子。） 2、写什么的段落最具体形象？（马） 3、是怎样写具体形象的？比较下面两句话就知道了。 出示四： 1、马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 2、马是跪着的。 （第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。） 再读读这两句话，想一想书上为什么用第一句？（自由读） （书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那儿想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。） 第一句中哪是看到的，哪是想到的？ （“马是跪着的”是看到的，“

18、像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。） 小结：很好，把看到的和想到的融合在一起写，这是写景很重要的特点。 3、每种形状是按什么顺序写的呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。 师：一会儿，天空中出现了什么？（板书：出现） 生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马， 师：（插问）它是什么样子的？（板书：样子） 生：（接读）马头向南，它才站起来似的。 师：（插问）它是怎样变化的？（板书：变化） 生：（接读）过了两三秒钟，尾巴可不见了。 师：（插问）消失了吗？ （板书：消失） 生：（接读）看的人变模糊了。 （写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。） 师：是按什么顺序叙述火烧云形状

19、变化的？ 生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。 出示五：出现样子变化消失 小结：说得对。按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点。 4、火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。 （变化多端、变幻莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变。） 真好！请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，愿意写哪个选择权在你手上。 5、 天空里又像这个，又像那个，你说它像什么就像什么，老师拍了一组火烧云的照片想看吗？ 出示六：火烧云形状变化的照片。（配轻音乐）缓慢展示照片 6、火烧云是千姿百态的，照片仅仅是冰山的一角，想象一下，它们还

20、会像些什么呢？一位著名的画家说过，画人最难，因为人大家见过，有一点不象别人会挑你的毛病，画鬼最容易，因为鬼谁也没见过，所以想象是最容易的。 把你想象的火烧云的形状按“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一小一段话，一会儿我们集体交流。 7、交流。 （三）学习“火烧云下去了” 1、火烧云美吗？可是偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。 2、请带着一种留恋、惋惜齐读最后一段。 四、作业 想像火烧云两三种形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一两段话。 语文四年级火烧云教案3 第一课时 教学目标： 1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。 2、学习课文生字词。 3、朗读课

21、文。 教学重点难点：了解火烧云颜色和形状的特点。 作业设计、安排：课内做火烧云颜色、形状变化的填空。 教学过程： 一、揭题，引起兴趣。 1、关于火烧云，你知道一些什么呢? 2、你想再从课文中知道什么呢? 二、初读，感知内容。 1、自己读课文，要求：读准生字的音。 2、开火车读课文。 3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。 三、精读，积累语言。 (一)学习课文第3小节 1、我们先来看第三小节美在什么地方? 2、读第3小节，圈出表示颜色的词。 3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷) 4、既然颜色这么美，我们能把它读

22、得美吗?(小组内读，派代表比赛，谁读得好) 5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗? (二)我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢?(板书)。 1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么?b、你能把它读好吗? 2、交流，小组派代表比赛谁读得好。 3、这么多的形状，你想用哪个词来概括? 4、这三小节写得都好，因为把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣。 5、学生看图想象。(先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。) 四、熟读，理清脉络。 1、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么? 2、火烧云上来了火烧

23、云下来了 五、想象，知识升华。 把刚才的想象用一段话写下来。 第二课时 教学目标： 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 教学重难点： 1.课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2.学习观察事物和积累材料的方法。 一、复习导入 师：通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象? 估生：变化多端，形状各异等。 师总结：火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢? 二、感知课文内容，引导主动参与 1.自由朗读27自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的?(颜色和形状) 2.仔细观察，说说这些

24、颜色有什么特点?(估：是ABB型ABAC型) 师：这么多的颜色用了不同的这些(师引导)词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简单的符号来表示事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗?(只要合理都可以采取) 师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗? 4.师引导：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化的，让我们一起去看看吧! 5.自由朗读46自然段，找一找写了哪些动物?(马、大狗、大狮子)选择自己喜欢的动物，来读一读。(生读) 师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗? 生：想 师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目

25、中那可爱的小动物吧(齐读)。 师引：通过想象朗读，我们知道了是按照(师生齐说)“出现了什么?什么样儿?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。师引导学生举例说说其中一种动物。 师：接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物，按照这个顺序来想象复述一下。 6.天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地变化着，聪明的你猜想一下还会有其他的形状吗? 7.模仿其中的一段，(发挥想象)，仿写一种其他事物形状的变化。写在练习本上。 8.生展示自己心目中可爱的小动物。 三、学习第三部分课文 1.火烧云下去时又是怎样的情景呢?可以用哪些词来形容? 估生：恍恍惚惚一会儿工夫 2.齐读 四：学习了这篇课文，你一定被火烧

26、云千姿百态的变化深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么? 五：作业 把你想说的写在练习本上。 语文四年级火烧云教案4 一、教材说明 这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。 选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解丰富的想象，积累好词佳句。 了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点。学习观察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。 二、学习目标 1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字

27、。能正确读写火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。 三、教学建议 1.本课讲到的各种云的颜色很多，课前要求学生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞时，观察云彩的各种颜色和变化，或者收集有关云彩的图片和描写云彩的好词佳句。 2.指导学生通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。特别注意读准翘舌音：烧、寿、镇；后鼻音：盈、恍、猛等。画出自己不懂的词句，通过或联系上下文

28、或联系生活实际加以理解。 3.再读课文，可以是自己读，也可以是小组同学一起读，读后思考讨论：课文哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和形状的变化的?找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的色彩和多变的形状。 4.本课描写火烧云色彩、形状变化的语句，用词十分准确，写得十分生动、形象，可以引导学生在读中想象，体会意思。例如： (1)这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 极多说明火烧云的多种颜色，一会儿一会儿一会儿一会儿不仅突出颜色多，而且强调变化快。 (2)忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。

29、跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的有趣。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了，表明了火烧云形状在不断地、快速地变化着，体现了丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。 5.是抓住火烧云的颜色、形状极多、变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的。教学时，可以在整体感知的基础上，再指导学生通过合作学习的方式，选择自己喜欢的部分去品味霞光、火烧云的好看有趣。然后互相交流，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜欢自己选择的部分。还可以说自己观察到的或展示根据课文的描写自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受

30、。 6.加强朗读和背诵的指导。 (1)课文用词准确，描写生动、有趣。朗读时，可让学生抓住生动准确的词语，边读边想象火烧云变化莫测的有趣景象，把火烧云变化之快，形状之多通过朗读表现出来。 (2)背诵是积累的一种好办法。指导背诵，要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行。26自然段要了解记叙的顺序：先写颜色的变化，抓住一会儿一会儿一会儿一会儿这些重点词语来练习背；再写形状的变化，先是变成马，接着写马的样子、变化；再变成狗，狮子让学生按着这样的顺序来练习背诵。 7.积累运用。通过朗读、观察，在对本课内容了解并能背诵的基础上，摘抄自己认为写得美的句子。再让学生交流，互相说说摘抄了哪些句子，

31、为什么认为这些句子是最美的。加深理解和体会。 8.识字写字。本课生字比较多，要尽量让学生自己分析，识记字形，练习把字写好。对学生较难写好的字，如盈、蹲、揉、喂、跪等要作适当指导。盈字提醒学生，在字中的位置和大小；蹲、揉、喂、跪均是左窄右宽的字，要指导写好右半部分。 9.鼓励学生课后多读有关描写自然景色的文章，收集资料图片，选取自己最感兴趣的内容与同学交流。 语文四年级火烧云教案5 、感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。 、积累描写色彩的词语。 、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 、会补充提纲，并按提纲背诵课文第自然段。 一、导语激情，引入新课 通过上节课的学习

32、，同学们知道课文是从哪两个方面描写火烧云的变化的吗？ 写了火烧云的颜色，还写了它的形状。 （板书：颜色、形状） 二、学习“火烧云的颜色变化” 我们先学习描写火烧云颜色的一段话，找出这一段，请一位同学朗读第自然段，大家思考： 火烧云颜色变化有什么特点？ 读后回答。 （颜色变化快） 你从哪些词语体会到的？ （我从“一会儿”这个词体会到的。） （板书：一会儿一会儿） 你能通过朗读能读出火烧云颜色变化快吗？ （一会儿一会儿） 颜色变化还有什么特点？ （颜色变化多） 你从哪些地方感受到的？ 每一句都要说自己的感受，再通过朗读表现。 （评价语：通过你的朗读让大家感受到了火烧云颜色的多。火烧云的颜色的确太多

33、了。你的朗读让我见到那么多的颜色。颜色什么都有） 在第句交流中： 哎！葡萄灰、梨黄、茄子紫 你有没有发现这些词有什么共同特点？ （植物加颜色） 在学生说到“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”时，读一读。 （板书：都有没见过） 好，我们来看一看图片，发挥自己的想象，试着说说这些颜色。 （课件展示火烧云颜色变化的录像。） 先用“”式来说。 并展示： 绿莹莹、黄澄澄、黄扑扑、金闪闪、红艳艳 用“半半”式来说。 用“植物加颜色”来说。 （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、枣红、香蕉黄、草绿） 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的

34、词语概括出火烧云颜色变化多呢？ （五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色） 真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？ （学生自由朗读第三自然段。） （指名两位同学有感情地朗读。） 感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。 （课件出示第三自然段的段落结构。） （学生自由背） 谁愿意带着感情给大家背一背？ （全班同学举手） 既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。 （学生有感情地齐背第三自然段。） 三、学习“火烧云的形状变化” 刚才我们欣赏了火烧云五彩缤纷的颜色，现在我们来感受一下火烧云千姿百态的形状。 哪几自然段是写火烧云形状变化的？火烧云的形状像什么？

35、（板书：像马、狗、狮子） 、读中发现： 在自然段中，你喜欢哪一段呢？选择一个自己最感兴趣的自然段，有自己喜欢的读书方式读一读想一想，看你能从中读懂什么？ 第自然段中： 我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在就”这些词中，知道了火烧云变化得快。 我知道了火烧云的样子像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。 我从“看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。”这句话中看出，人们很喜欢火烧云。 让喜欢这一自然段的同学和想读的同学都站起来读。 第自然段中让同学交流好读懂什么后全体男生朗读。 第自然段： 我学的是第自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也是那么大，也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”这句话中

36、知道很善于观察，能够把看到的和想到的联系起来。 我看出，很喜欢火烧云，她看的时候很开心。 我知道火烧云形状变化得很多。 读第节可以齐读。 （评价语：你很细心。你的关注点就是和别人不一样。你的想法很独特。） 、自主研究，合作学习： 这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？ 相同点： 结构相同，都先写出现了，像什么，后来又变化了，不像了，便消失了。 （板书：出现、变化、消失） 描写时看到的和想到的相结合。 都写出了对火烧云的喜爱之情、欣喜之情和火烧云消失时的遗憾心情。 不同点： 开头的连接词使用不一样。 描写的火烧云的形状不一样。 小结： 同学们研究得真不错！展开丰富的想象，以动静结合的写法

37、，把看到的和想到的融合在一起写，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇地形状变化。 让我们也来想象，火烧云还有可能会变成什么？ （小白兔、小绵羊、花、草、树木、老爷爷、老奶奶） 可以是植物、动物、人物、世界万物 仿照课文的第自然段，我们把它写下来。 写几分钟后大家交流： 生：一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。 生：这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。 （学生沉思） 师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老

38、鼠都看不清了。 生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了变成了一只小兔。 生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。 生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了 （鼓掌） 你们的想象太丰富了，说的真棒！火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。 （变

39、化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变） 四、学习“火烧云下去了” 师：刚才同学们概括那么多的词语表达了对火烧云形态变化多的感受，那么，观察火烧云时有着怎样的感受？从第自然段找一句话来回答。 生：读“一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。” 师：美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？ （引导学生概括写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累。） 五、回归整体，激发情感 师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？ 生：火烧云真是太美丽啦！ 生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。 生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。

40、六、质疑问难，妙在延伸 师：学到这儿，你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？ 生：为什么火烧云颜色变化这么多？ 生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？ 生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？ 师：你们提出的问题很好，有什么好办法解决这些疑问？查阅百科全书等工具书。变幻的天空一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。 七、自主设计作业 学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？ （实践、书面的或口头的） 、有感情地读课文并背诵； 、摘录文中的好词好句； 、上网查找有关火烧云的知识； 、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云； 、画一画美丽的云 语文四年级火烧云教案6 教学目标： 1、通读课文，做到正确、流利; 2、学习课文，知道火烧云名字的来历; 3、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点; 4、学习第3、1两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化; 5、能有感情朗读1-3节，并能够按提纲背诵第3节。 教学重点：目标4、5。 教学难点：目标4 教学过程： 一、导入新课 1、你观察过云吗?请说说。2、揭题。 二、通读课文 1、学生自由读课文，要求正确、流利。2、读书检查，请学生选读自己喜欢的小节。 三、学习第2节 1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。2、学生回答。3、自由读