四年级语文《火烧云》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑四年级语文火烧云教案四年级语文火烧云教案1 教学目标： 1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。 教学重点： 通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习的观察，写作方法和特色。 教学难点： 学习的观察，写作方法，培养学生丰富的想象力。 教学准备：

2、制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。 第一课时 一、导语激情，引入新课 1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。 师：看完图片，你有什么感受? 生：火烧云很美。 生：火烧云的形状很多。 生：火烧云的颜色很漂亮。 生：火烧云的变化很快。 生： 2、课前小知识：火烧云的形成清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。 师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的

3、呢?打开课本火烧云一课，我们一起来研究。 (以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。) 二、启发谈话、简介、出示课题。 今天我们学习的火烧云是已故的优秀女作家萧红的作品。 谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。) 三、自读课文，整体感知。 1.读通课文，读准生字字音。 打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字

4、词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解 2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意? (第一段第2节) 课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读) 生：我认为“烧”这个动词用得好。 师：为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 (课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。) 师：同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢? 生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场

5、大火。 生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。 生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。 师：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 师：好，现在我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗? 生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的 请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。 板书：上来了(1-2) 变化极多(3-6) 下去了

6、(7) 四、导学第一段： 小组比赛朗读，然后完成下面题目： (1)思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚晚饭过后;夏季乘凉) (2)引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸( )，大白狗变成( )，红公鸡变成( )，黑母鸡变成( )，小白猪变成了( )，老爷爷的胡子变成( )。 (3)出示课后题3： 读一读，比一比，体会排比句的作用： 霞光照得动物的颜色都变了。 大白狗变成红的了。 红公鸡变成金的了。 黑母鸡变成紫檀色的了。 师：像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。 教师指明一人读第一句，一人读二、三、

7、四句，比较、体会。 (突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。) (4)人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”) (5)请你带着笑意朗读第一段。 五、小结、读文。 1.今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。 2.朗读全文。 六、布置作业 1.熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听 第二课时 一、复习导入 上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。 师：这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。 二、自学第二段。 (一)出示自学题：(分组学习) 1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小

8、节; 2.小组讨论，完成课后题1/，用直线划出有关词语; 3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种 (二)大组交流： 1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/) 颜色变化(多)：红彤彤金灿灿 半紫半黄半灰半百合色 葡萄灰梨黄茄子紫 变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿 师生配合朗读下面句子： “这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫 半黄，一会儿半灰半百合色。” 讨论：四个“一会儿”构成了排比句式，有什么作用呢? 2.指名小组朗读描写形状的小节，填空。 出示：形状：变化(多)：马狗狮子 变化(快)：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼 3.自由朗

9、读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程? 清晰(逼真)模糊(不见了) 4.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。 5.指名小组朗读，交流划到的词。 (三)小结：可见火烧云的变化极多。 试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。 三、学习最后一段。 1.个别朗读。 2.学习词语：恍恍惚惚 文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”? 补充板书：又像这个，又像那个。 一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。 意思：由于事物变化快而看不真切、看不清楚。 造句： 3.背诵这段。 四、总结并

10、朗读全文。 火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。 五、布置作业 1.火烧云是怎么形成的? 2.背诵4-7节 3.摘抄课文中的优美词句 四年级语文火烧云教案2 教学目标： 1、学会本课的14个生字。能正确读写下列词语：笑盈盈、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、 恍惚、揉眼睛、偏偏。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、读文章，想画面。了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。 4、学习仔细观察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成善于观察的习惯。 思想教育：教育学生养成善于观察的习惯。 教学重

11、点： 1继续学习观察事物和积累材料的方法。 2了解火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。 教学准备：朗读动画录音、图片 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、 导入课文： 你们见过火烧云吗？你能说说她给你的印象吗？今天我们就来学习这一课。 二、初读课文，学习生字词，理解词义。 三、读课文，了解课文内容，按一定顺序分段，概括段意。 1朗读课文，了解课文内容。提问：课文主要讲了什么？ （这篇课文讲的是日落时的火烧云，主要讲了火烧云的颜色、形状及变化。） 2指导学生分段、概括段意。 通读全文是正确划分段落的基础，然后理清文章的脉络，弄懂自然段间的关系。分段之前教师指导

12、学生讨论，“日 落时的火烧云究竟是什么样子的？课文的哪部分讲到了这一点？” （课文的第3、4、5、6自然段讲的是火烧云的样子。） 第1自然段讲的是火烧云吗？（不是火烧云，是火烧云到来之前的霞光。） 最后一个自然段还在讲火烧云吗？（这个自然段讲火烧云不见了，看不清了。） 现在请同学们考虑本文自然段之间的关系，应该按什么顺序分段。 （这篇课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序来写的，因此应该分为三段。） 教师板书“三段”，学生讨论段意。 四、请同学熟读课文，为进一步理解火烧云的变化做准备。 第二课时 一、导入新课。 1了解学生对火烧云的认识。 教师板书课题，请同学齐读课题，并以课题为题。请同

13、学讨论，以达到了解学生对火烧云认识程度的目的。什么 叫“火烧云”？你见过火烧云吗？你见过的火烧云是什么样子？当时心情怎样？ （火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞，色彩非常美丽。） 2明确结构，抓住特点。 已故作家萧红通过仔细观察对火烧云做了生动的描绘，语言精练准确，使人读后有身临其境的感觉。那么是 按照怎样的顺序写“火烧云”的呢？（课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序写的。） 板书：到来前 出现时 消退后 请同学们听配乐朗读课文，思考抓住火烧云的什么特点来写的？哪一段主要写了这一特点？ （抓住了火烧云颜色和形状的变化来写的，课文第二段主要写了这一特点。） 二、以读促讲，启发想象。

14、1学习第一段。 火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。 （火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。）板书：霞光照耀“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。 火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？ 提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”的颜色变化前后的情况对比着想象。 （由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。） 指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。 2学习第二段。电

15、脑出示图片，配合图片理解火烧云的美。 （1）默读，画出说明火烧云出现的句子： （“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”） 想一想火烧云是什么样子？（火烧云是红通通的，好像着了火。） 板书：红通通 像着火 （2）理解“从西边一直烧到东边”。这句话中的“烧”是什么意思？可以换成别的词吗？为什么？ （“烧”是烧火、着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换“烧”，因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态，又写出了火烧云上来时的气势，而且还与后面的“着了火”相照应，更重要的是“烧”字在这里点了题。） （“从西边一直烧到东边”中的“一直”说明火烧云的面积大，而且是运动的，“烧”字本

16、身就给人一种跳动的感觉。） 指导学生朗读，体会火烧云的动感和美丽。（第二自然段） 请同学在课文中找出一句话准确地概括火烧云的特点。（这个地方的火烧云变化极多。） “极”是什么意思？“极多”又是什么意思？（“极”表示程度深，多到了极点。“极多”就是很多、十分多、特别多、非常多。） 课文中连续出现的“一会儿”说明什么？（说明火烧云的变化不仅多而且也很快。） 板书：多、 快 火烧云变化多主要是讲颜色和形状变化多，请同学们根据小黑板上的问题，边读边想。 出示电脑课件： 火烧云的颜色变化有什么特点？ 具体表现在哪些地方？ 要求学生高度概括出颜色多，变化快。然后具体说明。 （颜色多表现为：火烧云不单是红色

17、，还包括金、紫、黄、灰、百合色等说得出名的有九种，“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”）可以组织学生结合生活实际讨论“半紫半黄”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增强学生对火烧云颜色多的认识。 （变化快表现为：“一会儿一会儿”说明各种颜色交替出现，持续时间都很短，转换频繁而迅速。） 指导学生朗读，注意“一会儿”，不一定读得很快。为背诵做准备。 板书：颜色 变化 启发学生用合适的词形容火烧云的颜色特点。（绚烂多彩、五光十色、五颜六色、色彩斑斓） 板书：色彩斑斓 火烧云的颜色多变化快，火烧云的形状怎样呢？请一位同学改动小黑板上的问题，要求同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法自学描写

18、火烧云的形状部分。 出示电脑幻灯片：火烧云的形状变化有什么特点？ 具体表现在哪些地方？ （火烧云的形状多，变化快。描写了马、狗、狮子的形象，但很快就不见了。） 板书：形状 变化 （3）教师在同学们自学这部分内容的基础上，可让学生合上书，看幻灯片，把同学们带入火烧云的情景中，让他们感受火烧云形状的变化。这对理解课文内容，积累好词好句有帮助。 出示描绘火烧云变化各种形态的图片。 教师一边演示一边提问：图上画的像什么？（马、狗、狮子。） 教师把一种形状定格在幻灯机上，让学生结合课文内容，用适当的修辞手法描述图意，尽量按照描写马、狗、狮子的方法来说。 提示：是按照怎样出现什么样子怎样消失来写的。 引导

19、学生体会这样写火烧云形状的好处。 电脑出示一段话：火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。真是形态万千，变化多端。 请同学读一遍之后，结合课文内容比较哪种写法好。发散思维。 （书上的内容写得生动具体，因为不仅写出了火烧云的静态，也就是像什么，还写出了火烧云的动态，也就是为什么像。因此火烧云的形象才会栩栩如生，活灵活现。） 指导学生按照的写作思路想象天空中出现的其他动物、人物或植物，以此来训练学生的想象及说话能力。 启发学生用合适的词形容火烧云形状的特点。（形态万千、形状各异、变化多端、千姿百态） 板书：形态万千 （3）小结第二段，使学生对第二段有一个更清楚的认识。 火烧云的颜色色彩斑斓，火

20、烧云的形状形态万千。细致地观察了火烧云，抓住了变化极多这个特点，不仅写出了火烧云的静态“像什么”，还写出了火烧云的动态“怎么像”，使人感到火烧云不仅美丽，而且非常神奇。 遗憾的是火烧云不能像一幅画可以长久保存。 板书：奇 3学习第三段 请同学齐读第三段，想一想，此时的火烧云又具有什么特点？（火烧云在迅速变化中消退了。） “恍恍惚惚”是什么意思？为什么这样？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隐若现，虚虚实实。因为火烧云变化极快，所以人们的肉眼就会有这种感觉。）这时人们的心情怎样？从哪些词语可以看出来？ （火烧云消失时，人们非常留恋。从“揉揉眼睛”，“沉静了一会儿”，“可是”，“偏偏不等”这

21、些词语可以看出来。）请同学们带着留恋的心情朗读这一段。 板书：留恋 （三）总结全文，体会的写作特点。 1是怎样观察火烧云的？ 教师可以指导学生运用板书来体会的写作特点。通过讨论完成。在写火烧云的过程中，始终抓住火烧云的特点，从火烧云的颜色和形状两个方面进行了细致地观察。 2启发学生讨论学习观察事物的体会。 提示学生抓住两点：一是观察事物要抓重点；二是观察事物时，既观察静态，也要观察动态，做到静动结合。 （四）结合板书，练习背诵。 四年级语文火烧云教案3 、感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。 、积累描写色彩的词语。 、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 、会补充

22、提纲，并按提纲背诵课文第自然段。 一、导语激情，引入新课 通过上节课的学习，同学们知道课文是从哪两个方面描写火烧云的变化的吗？ 写了火烧云的颜色，还写了它的形状。 （板书：颜色、形状） 二、学习“火烧云的颜色变化” 我们先学习描写火烧云颜色的一段话，找出这一段，请一位同学朗读第自然段，大家思考： 火烧云颜色变化有什么特点？ 读后回答。 （颜色变化快） 你从哪些词语体会到的？ （我从“一会儿”这个词体会到的。） （板书：一会儿一会儿） 你能通过朗读能读出火烧云颜色变化快吗？ （一会儿一会儿） 颜色变化还有什么特点？ （颜色变化多） 你从哪些地方感受到的？ 每一句都要说自己的感受，再通过朗读表现。

23、 （评价语：通过你的朗读让大家感受到了火烧云颜色的多。火烧云的颜色的确太多了。你的朗读让我见到那么多的颜色。颜色什么都有） 在第句交流中： 哎！葡萄灰、梨黄、茄子紫 你有没有发现这些词有什么共同特点？ （植物加颜色） 在学生说到“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”时，读一读。 （板书：都有没见过） 好，我们来看一看图片，发挥自己的想象，试着说说这些颜色。 （课件展示火烧云颜色变化的录像。） 先用“”式来说。 并展示： 绿莹莹、黄澄澄、黄扑扑、金闪闪、红艳艳 用“半半”式来说。 用“植物加颜色”来说。 （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、枣红、

24、香蕉黄、草绿） 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ （五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色） 真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？ （学生自由朗读第三自然段。） （指名两位同学有感情地朗读。） 感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。 （课件出示第三自然段的段落结构。） （学生自由背） 谁愿意带着感情给大家背一背？ （全班同学举手） 既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。 （学生有感情地齐背第三自然段。） 三、学习“火烧云的形状变化” 刚才我们欣赏了火烧云五彩缤纷的颜色，现在我们来感受一下火烧

25、云千姿百态的形状。 哪几自然段是写火烧云形状变化的？火烧云的形状像什么？ （板书：像马、狗、狮子） 、读中发现： 在自然段中，你喜欢哪一段呢？选择一个自己最感兴趣的自然段，有自己喜欢的读书方式读一读想一想，看你能从中读懂什么？ 第自然段中： 我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在就”这些词中，知道了火烧云变化得快。 我知道了火烧云的样子像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。 我从“看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。”这句话中看出，人们很喜欢火烧云。 让喜欢这一自然段的同学和想读的同学都站起来读。 第自然段中让同学交流好读懂什么后全体男生朗读。 第自然段： 我学的是第自然段，我从“跟庙门前

26、的石头狮子一模一样，也是那么大，也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”这句话中知道很善于观察，能够把看到的和想到的联系起来。 我看出，很喜欢火烧云，她看的时候很开心。 我知道火烧云形状变化得很多。 读第节可以齐读。 （评价语：你很细心。你的关注点就是和别人不一样。你的想法很独特。） 、自主研究，合作学习： 这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？ 相同点： 结构相同，都先写出现了，像什么，后来又变化了，不像了，便消失了。 （板书：出现、变化、消失） 描写时看到的和想到的相结合。 都写出了对火烧云的喜爱之情、欣喜之情和火烧云消失时的遗憾心情。 不同点： 开头的连接词使用不一样。 描写的火烧云的

27、形状不一样。 小结： 同学们研究得真不错！展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起写，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇地形状变化。 让我们也来想象，火烧云还有可能会变成什么？ （小白兔、小绵羊、花、草、树木、老爷爷、老奶奶） 可以是植物、动物、人物、世界万物 仿照课文的第自然段，我们把它写下来。 写几分钟后大家交流： 生：一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。 生：这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它

28、。 （学生沉思） 师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。 生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了变成了一只小兔。 生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。 生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了 （鼓掌） 你们的想象太丰富了，

29、说的真棒！火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。 （变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变） 四、学习“火烧云下去了” 师：刚才同学们概括那么多的词语表达了对火烧云形态变化多的感受，那么，观察火烧云时有着怎样的感受？从第自然段找一句话来回答。 生：读“一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。” 师：美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？ （引导学生概括写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累。） 五、回归整体，激发情感 师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？ 生：火烧云真是太美丽啦！ 生：火烧

30、云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。 生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。 六、质疑问难，妙在延伸 师：学到这儿，你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？ 生：为什么火烧云颜色变化这么多？ 生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？ 生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？ 师：你们提出的问题很好，有什么好办法解决这些疑问？查阅百科全书等工具书。变幻的天空一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。 七、自主设计作业 学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？ （实践、书面的或口头的） 、有感情地读课文并背诵； 、摘录文中的好词好句； 、上网查找有关火烧云的知识； 、利用早晨或傍

31、晚时间观察我们这个地方的火烧云； 、画一画美丽的云 四年级语文火烧云教案4 教材简析： 火烧云一文是著名女作家萧红写的写景的。描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。 课文第一节写了六个变。大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪用了明“变”，而喂猪老头儿的胡子是金胡子，用了暗“变”，写出了日落时分火烧云的动态之美。 接下来写火烧云的颜色之“变”：随之写火烧云形状之“变”。不仅描写了千变万化的天空与火烧云，同时把丰富的内心世界一览无余淋漓尽致地展现出来，艺术感染力极强。 这不难看出面对眼前

32、的景物时倾注的满腔激情。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，仅仅凭认真细致的观察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心灵。 设计理念： 这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点.我们对一篇课文的教学，不可能面面俱到，选取的点最好是人文精神和语言因素结合的非常紧密的语言材料，丰富学生的语汇。引导学生重点学习火烧云形状变化，学生可以通过那具体形象的描绘，充分感受到它形状变化之丰富，速度之快，从而感受到火烧云这一自然现象的奇妙与伟大。这正突显出课文所要表现的人文精神！此外，这一部分的教学可以极大的丰富学生的想象力。首先，孩子们通过多种

33、形式的读书，在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面；其次，他们弹离文本，将自己的思维放飞出来，随意的想象着书中没有的奇特景象。 教学目标： 1、了解火烧云颜色变化快的特点。 2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。 3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。 教学过程： 一、激发情趣、引入新课。 1、揭示课题，请一位来告诉大家今天学习什么课文？ （火烧云） 2、从大家微笑的神情，可以看出大家非常感谢你，因为你帮助了大家。 请看老师写课题。（用彩色笔写课题。）请说说老师为什么用彩色粉笔写课题？ （火烧云是很美的，是五彩缤纷的。） 3、请美美地把课题读一遍。 二、整体感知，理清思

34、路 1、什么叫“火烧云”？请看屏幕。 出示一：火烧云图片。 师：火烧云有哪几个名字？老师告诉你他有好多个名字。（老师读名字，学生数，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞、霞光、红云、火烧天。共八个。）这位大自然的宠儿，人们是多么爱怜他呀！祖国的语言文字又是何等丰富呀！ 2、其实课文中有一句话告诉我们什么是火烧云，用扫读的方式从课文中找出一句话来回答。（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。） 出示二：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。 3、请注意这个“烧”字，我的名字叫石教红，对“红”字情有独钟，我觉得用“红”字也不错，但读来读去，还是觉得用“

35、烧”字好，到底好在那里，你们知道吗？ （一避免重复、二点了题、三前后照应、四给人种变化的感觉。）把我们感受到的读出来，什么是感情朗读，就是把感受到的，理解到的读进去读出来。 祖国的语言文字真是太美妙了！一个 普通的“烧”字用在这里居然有这么多讲究，这就叫推敲琢磨，许多大作家写非常讲究推敲琢磨。有这么一句话： 出示三：“吟安一个字，捻断数茎须。” 就是说为了用好一个字反复推敲琢磨把胡须捻断了很多根。 3、那么这篇课文是按照什么顺序写火烧云的的？ （是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。） （板书：上来了、变化着、下去了） 三、感悟语言，积累运用 （一）学习“火烧云的颜色变

36、化” 1、重点写了什么？从哪两个方面描写火烧云的变化？ （板书：颜色、形状） 2、请一位同学读第三自然段，火烧云颜色变化有什么特点？ （板书：多、快）你从哪些词语体会到的？（极多、七个表示颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”；四个“一会儿”） 我们把火烧云颜色变化的又多又快的特点读出来，让人感到五彩斑斓、瞬息万变。（先用“一会儿”引读，再点名读。） 说说了七种颜色，仅仅是这七种吗？从哪儿可以看出来？有些说也说不出、见也没见过的颜色，我们能不能说出来？用“葡萄灰、梨黄、茄子紫”来写火烧云的颜色，前面是一种植物，后面是一

37、种颜色，咱们广东是植物的王国、水果的王国，我想你们能用这种形式说出许多种颜色 （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿。） 3、火烧云的颜色这么多，能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ （五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色、色彩缤纷。） 请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，愿意写哪个选择权在你手上。读4、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？ （二）学习“火烧云的形状变化” 1、现在我们来学习写火烧云变化的段落，哪几个自然段？（4至6自然段）共写了哪几种形状？ （马、狗、狮子。） 2、写什么的段落

38、最具体形象？（马） 3、是怎样写具体形象的？比较下面两句话就知道了。 出示四： 1、马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 2、马是跪着的。 （第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。） 再读读这两句话，想一想书上为什么用第一句？（自由读） （书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那儿想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。） 第一句中哪是看到的，哪是想到的？ （“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。） 小结：很好，把看到的和想到的融合在一起写，这是写景很重要的特点。 3、每种形状是按什么顺序写的呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答

39、，咱们一起读书。 师：一会儿，天空中出现了什么？（板书：出现） 生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马， 师：（插问）它是什么样子的？（板书：样子） 生：（接读）马头向南，它才站起来似的。 师：（插问）它是怎样变化的？（板书：变化） 生：（接读）过了两三秒钟，尾巴可不见了。 师：（插问）消失了吗？ （板书：消失） 生：（接读）看的人变模糊了。 （写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。） 师：是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？ 生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。 出示五：出现样子变化消失 小结：说得对。按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状

40、变化的特点。 4、火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。 （变化多端、变幻莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变。） 真好！请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，愿意写哪个选择权在你手上。 5、 天空里又像这个，又像那个，你说它像什么就像什么，老师拍了一组火烧云的照片想看吗？ 出示六：火烧云形状变化的照片。（配轻音乐）缓慢展示照片 6、火烧云是千姿百态的，照片仅仅是冰山的一角，想象一下，它们还会像些什么呢？一位著名的画家说过，画人最难，因为人大家见过，有一点不象别人会挑你的毛病，画鬼最容易，因为鬼谁也没见过，所以想象是最容易的。 把你想象的火烧云的形状按“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一小一段话，一会儿我们集体交流。 7、交流。 （三）学习“火烧云下去了” 1、火烧云美吗？可是偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。 2、请带着一种留恋、惋惜齐读最后一段。 四、作业 想像火烧云两三种形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一两段话。 四年级语文火烧云教案5 1、了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。 2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。 3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。