四年级上册语文《火烧云》教案17篇 小学四年级语文火烧云教案.docx

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1、四年级上册语文火烧云教案17篇 小学四年级语文火烧云教案 四年级上册语文火烧云教案1 教学目标： 1、掌握本课的生字新词，在语言环境中理解烧和红，沉静和沉浸等词语的区别，第十册语文教案(上海)2。能根据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个。 2、感受火烧云的绚丽多彩，激发对大自然美景的热爱，体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文。 3、模仿课文的写法，展开想象，进行语言训练。 教学重点、难点： 1、在语言环境中理解烧和红，沉静和沉浸等词语的区别。 2、抓住重点词语品析，感受火烧云这一景观的瑰丽，激发对大自然的喜爱之情。 3、引导学生展开想象，进行语言实践。 教学准备： 老师：准备火

2、烧云的图片 学生：预习课文 1、读通课文。 2、理解词语：恍恍惚惚 3、搜集资料：火烧云什么时候出现，是怎么形成的? 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 师：大自然是一位神奇的魔术师，他总是毫不吝啬地将一道道美丽的景观展现在大家的面前，你能说说欣赏过的美景吗? (生交流：比如，波澜壮阔的大海，连绵起伏的群山，绚丽夺目的彩虹)。 1、这节课，我们将随着作家-萧红(板书作者姓名)，一起去欣赏夕阳西下时，火烧云的美景。 2、板书课题，齐读新课。 二、初读课文，整体感知 1、到底什么是火烧云，火烧云有什么特点呢?默读课文，思考问题。 2、交流： 1)根据课文一、二小节交流。(火烧云是在晚饭以后出现的红

3、色的云。) 师：火烧云刚出现时，是一片红色，课文1、2小节就写了火烧云刚出现时的情景。(板书：出现) 2)根据第三小节交流。(火烧云的颜色变化很多。) 3)根据第4-6小节交流。(火烧云形状变化很多。) 师：火烧云的颜色和形状变化很多，我们可以用那些词来形容?(千变万化，变化多端，变幻莫测，瞬息万变)。课文的3-6小节就是写了火烧云的变化。(板书：变化) 4)交流搜集的资料。 3、根据刚才的交流，再来完整地说说什么是火烧云，火烧云有什么特点? 4、理清课文的写作顺序 1)师：1、2小节写的是火烧云出现了，3-6小节写的是火烧云的变化，那么第7小节写了什么?据生答，师板书：消失。 2)这篇课文就

4、是按照火烧云出现-变化-消失这样的过程来写的。 三、品读课文，欣赏美景 1、学习课文1、2小节 1)火烧云上来了，瞧，霞光使得大地上的一切都变了颜色。(生读句子)大地万物在霞光的照耀下，都变得红彤彤和金灿灿的，看到这样的变化，人们的心情怎么样?(高兴，乐呵呵，欣喜)，带着这样的情感读读这段话。 2)出示图：看，这就是刚出现的火烧云，文中是怎样描述它的?(出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。) 3)句子中的烧能改成的红吗?为什么? 生交流(不能改，原因：(1)与文题照应；(2)烧字表动态，给人以动感，而红字则不能；(3)如果用红和红通通重复；(4)和后面着了火呼应。

5、) 师小结：烧字不仅写出了火烧云的红，还表现出火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。 指导读句。 2、学习课文3-6小节 过渡：这一大片的火烧云气势恢宏，色彩艳丽，不得不让我们为止赞叹大自然的神奇，更让人感到神奇的是，火烧云千变万化。 1)颜色的变化 轻声读读第三小节，思考：火烧云颜色的变化有些什么特点?抓住关键词语谈谈你的理解。 抓住一会儿一会儿一会儿体会颜色变化之快。 抓住描写颜色的词语，体会颜色变化之多。(红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫) 颜色真多，作者的写法也不一样，看看这些描写颜色的词语，我们可以把他们分成哪三类?(1、叠词2、两种颜色混合在一起3、

6、用实物色彩比拟) 仅仅只有这些颜色吗?还有些颜色是作者都觉得说不出来、见也没见过，你来猜测一下，火烧云还会有哪些颜色的变化，学着作者的样子说一说。 指导朗读。 2)形状的变化 过渡：火烧云颜色变化极多、极快，不禁让人眼花缭乱，而它的形状同样也是瞬息万变，让人不禁浮想联翩，教案第十册语文教案(上海)2。轻声读读课文4-6小节，说说你从哪些地方体会到火烧云形状变化的多而快。 抓住短短时间内，就变成了三种不同的动物，而且每种动物都不断地发生变化感受到形状变化的多而快。 抓住一会儿两三秒钟忽然一转眼等表示时间短促的词语，感受到火烧云形状变化之快。 师：作者欣赏着火烧云，想象了三种动物的变化，你发现了吗

7、，作者是按照什么样的顺序把这三种动物的变化一一展现在我们面前的? 动物的出现-形状发生变化-消失。 引导学生体会作者写三种动物的出现、消失时，句式的变化。 出示火烧云图片：看看，这些火烧云又象什么呢?想象一下，他们又会发生什么样的变化呢?你能学着课文的样子，选一个来描述一下吗?(学生自行准备，口头交流。) 3、学习课文第7小节 1)火烧云的颜色、形状的变化极多，极快，看着看着，作者觉得有些(恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。) 理解恍恍惚惚(由于火烧云变化极多，极快，人们有些看不真切了，觉得天空里又像这个又像那个，其实什

8、么也不像，什么也看不清了。) 沉静能换成沉浸吗?(沉静的意思是安静，沉浸的意思是处于某种气氛之中，联系上下文可以知道，由于火烧云瞬息万变，使作者看花了眼，她认为必须让自己闭上眼睛，静下心来，稍作休息后再看，所以，这里只能用沉静。)(师点拨：的确，很多词语读起来似乎差不多，但意思完全不同，所以我们在用词时一定要想想词语的意思，注意用词的准确性。) 2）就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火烧云下去了。引读句子-可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。从这句话中，你感受到了什么?(对火烧云的喜爱，对火烧云离去的恋恋不舍，无奈之情。) 二、课堂总结，激发情感 师：火烧云是大自然这位魔

9、术师送给我们的一道美景，作家萧红让我们随着她一起去细细体会了一番。其实，大自然呈现给我们的美景还有很多很多，如日出、下雨、刮风、落叶等，如果你细心观察，用心体会，相信也一定能将这些美景呈现出来。 四年级上册语文火烧云教案2 教学目标 1、掌握本课的生字新词，在语言环境中理解“烧”和“红”，“沉静”和“沉浸”等词语的区别。能根据词语的规律和特点照样子尝试着写几个颜色的词语。 2、快速默读课文，说说“火烧云”是一种怎样的云，它有哪些特点。 3、能按时间顺序理清课文的脉络，了解火烧云颜色和形状的变化情况，欣赏大自然的瑰丽景色，体会人们看到火烧云时的喜悦心情。 教学重点 1、有感情地朗读课文。 2、重

10、点学习36，感受火烧云的颜色和形状的变化情况。 教学难点 在阅读中了解火烧云的颜色和形状的变化情况，欣赏大自然的瑰丽景色，激发对大自然美景的热爱。 教学准备 多媒体课件 教学时间 2课时 教学过程 一、导入新课，学习第一节 1、欣赏“火烧云”的照片：瞧，日落时的天空是如此美丽，如此壮观！今天我们学的课文，正是描写这一美景的，板书课题。 2、课文是怎样描述火烧云的呢？学习第二节 3、句子中的“烧”，能不能改成“红”？ （烧”是烧火、着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换“烧”，因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态，又写出了火烧云上来时的气势，而且还与后面的“着了火”相照应，更重要的是“烧

11、”字在这里点了题。） 二、整体感知 1、组织学生默读课文。（课件出示）， 初读课文小建议： （1）默读课文，读准字音，读通课文。 （2）边读边思考：课文是按怎样的顺序写火烧云的？ 2、交流，板书：出现变化消失 3、按出现、变化、消失，分别指名学生朗读。 （按实际情况正音：紫檀色、模糊、凶猛、一模一样、镇静） 三、研读课文 （一）学习1小节 1、晚饭以后，火烧云上来了。那天空的霞光使地面发生了什么变化呢？让我们来看看课文的第一节，说一说。 （课件出示）： 小孩子的脸红红的大白狗红的 红公鸡金的黑母鸡紫檀色的 小白猪金的老头儿的胡须金的 2、火烧云把白的变成红的，把红的变成金的，把黑的变成紫檀色的

12、，它改变了周围的一切的颜色，甚至连你自己也变了，看到这些，你会是怎样的心情？让我们带着这种心情来朗读这一节。 （1）指名读。 （2）齐读。 （二）学习36小节 1、这个地方火烧云的变化极多，作者从哪几方面描写了火烧云的变化呢？快速阅读课文36小节，找一找。 2、交流，板书：颜色、形状 3、哪一小节描写火烧云颜色变化多的？指名读。（出示课件） 4、找出表示颜色的词，读一读。 5、颜色真多呀，而且作者的写法也不一样，有叠词的：红彤彤、金灿灿；有两种颜色混和在一起的：半紫半黄、半灰半百合色；还有用实物色彩比拟的：葡萄灰、梨黄、茄子紫。真是丰富多彩啊！ 积累词语 半紫半黄 葡萄灰 6、句子比较：把原句

13、中的“一会儿”改成“有”可以吗？ 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 这地方的火烧云变化极多，有红彤彤的，有金灿灿的，有半紫半黄的，有半灰半百合色的。 （四个“一会儿”表示几种颜色交替出现，瞬息万变，说明火烧云不仅颜色变化多，而且变化速度快。 7、火烧云不仅颜色变化多，变化快，它的形状变化更是如此。指名同学分节读4、5、6小节，分别用直线和曲线画出表示火烧云形状变化多，变化快的词。 8、交流，出示： 一会儿马 过了两三秒钟 忽然大狗 接着大狮子 一转眼 9、师生问答读第4小节 一会儿，天空出现了什么？ 它怎么变化？ 怎么消失？ 10、同

14、桌用问答的方法读5、6小节 11、小结：作者描写火烧云变化时，把火烧云的形状想象成三种动物，写得栩栩如生，我们好像真的看到它们一个个在我们面前出现变化消失。你能不能用一个词来概括火烧云形状变化的多、快？（瞬息万变、变化多端、千变万化） 12、想象火烧云还有哪些形状的变化？你能第5、6、7节的写法说一说吗？ （三）学习第7小节 1、天空中真是热闹极了，一瞬间，火烧云就下去了，指名读第7小节。 2、理解“恍恍惚惚”（表示看的不真切，表现了火烧云的变化又多又快，让人眼花缭乱，实在无法看清楚。） 3、句中的“沉静”能用“沉浸”替换吗？（不能，意思完全不同，“沉浸”形容让心情安静下来；“沉浸”表示处在某

15、种情景中。） 五、拓展作业 模仿第5、6、7节的写法写写云的其他变化 板书 出现 颜色 6火烧云变化多、快 形状 消失 四年级上册语文火烧云教案3 教学目标： 1、能学会本课的生字新词。 2、能了解火烧云的样子及变化的过程。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、能基本掌握本课的写作方法。 教学重点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 谁知道，火烧云指的是怎样的云呢 出示投影片，让大家看一看。 二、熟悉课文内容。 1、按要求自读课文。 要求： (1)、划出生词。 (2)读通句子，不熟的地方多读

16、两边。 (3)思考：火烧云指的是什么样的云 2、检查预习情况 (1)指名朗读课文，纠正错误。 (2)抢读课文，看谁读的最好，鼓励学生读好课文。 (3)说说思考题及自己读出的知识，互相交流，提高对课文的认识。 3、在此基础上再齐读课文，加深印象。 三、作业： 1、两字一词。 2、，弄懂字、词义。 第二课时 一、检查朗读情况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。 二、自读课文，理清顺序。 请同学们自由轻声读课文，边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的(划出表示描写顺序的词语) 如：上来了变化着下去了 小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的

17、顺序来写火烧云的。 三、学习课文 “上来了、变化着、下去了”分别讲了哪些内容呢全班分成三组，一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求： (一)、一组讨论火烧云上来了这部分课文。 1、火烧云上来时是怎样的情景呢 2、课文中是写什么时候的火烧云 3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么(读读、划划) 4、为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢这样写有什么作用 5、再想想看，这段课文读的时候要读出什么。 (火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇，读出有趣) (二)、二组讨论火烧云变化着这部分

18、课文。看不懂的问题问老师。 1、课文是从哪两方面来写火烧云的变化的 2、重点写了火烧云的什么变化(形状) 3、火烧云的色彩有什么变化在文章中划出来。 4、火烧云的形状有什么变化写了那些变化(一匹马一条大狗一头大狮子什么也不像) 5、说说哪些是火烧云的静态描写哪些是火烧云的动态描写(重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写。)体会动态描写和静态描写相结合的作用。 (三)、三组讨论火烧云下去了这部分课文。 1、火烧云下去时又是怎样的情景呢表达了作者怎样的感情呢 2、找出文中的拟人句、排比句，仿照原句各写一个句子。 四、总结全文 1、想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的又是怎样把这些变化写具体的

19、呢 2、火烧云五彩缤纷变化万千，请同学们发挥想象力，仿照课文中的写法，把想到的说给大家听好吗(多找几个同学说) 五、作业： 1、摘抄一段写火烧云形状变化内容。 2、课后，请同学们把刚才说的话整理到笔记本上。 课后随笔：这是一篇写景抒情的散文。作者生动地描写了夕阳西下时，天空中出现了火烧云时的瑰丽景色，抒发了人们在观看火烧云时无比喜悦的心情。本课语言优美，运用了多种修辞手法，让学生们积累一些好词好句，便于以后作文时运用。 四年级上册语文火烧云教案4 教学目标： 1、学会本课的14个生字。能正确读写下列词语：笑盈盈、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、 恍惚、揉眼睛、偏偏。 2、有感情地朗读

20、课文，背诵课文。 3、读文章，想画面。了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。 4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成善于观察的习惯。 思想教育：教育学生养成善于观察的习惯。 教学重点： 1继续学习作者观察事物和积累材料的方法。 2了解火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。 教学准备：朗读动画录音、图片 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、 导入课文： 你们见过火烧云吗？你能说说她给你的印象吗？今天我们就来学习这一课。 二、初读课文，学习生字词，理解词义。 三、读课文，了解课文内容，按一定顺序分段，概括段意。 1朗读课文，了解课文内容。提问：

21、课文主要讲了什么？ （这篇课文讲的是日落时的火烧云，主要讲了火烧云的颜色、形状及变化。） 2指导学生分段、概括段意。 通读全文是正确划分段落的基础，然后理清文章的脉络，弄懂自然段间的关系。分段之前教师指导学生讨论，“日 落时的火烧云究竟是什么样子的？课文的哪部分讲到了这一点？” （课文的第3、4、5、6自然段讲的是火烧云的样子。） 第1自然段讲的是火烧云吗？（不是火烧云，是火烧云到来之前的霞光。） 最后一个自然段还在讲火烧云吗？（这个自然段讲火烧云不见了，看不清了。） 现在请同学们考虑本文自然段之间的关系，应该按什么顺序分段。 （这篇课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序来写的，因此应该

22、分为三段。） 教师板书“三段”，学生讨论段意。 四、请同学熟读课文，为进一步理解火烧云的变化做准备。 第二课时 一、导入新课。 1了解学生对火烧云的认识。 教师板书课题，请同学齐读课题，并以课题为题。请同学讨论，以达到了解学生对火烧云认识程度的目的。什么 叫“火烧云”？你见过火烧云吗？你见过的火烧云是什么样子？当时心情怎样？ （火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞，色彩非常美丽。） 2明确结构，抓住特点。 已故作家萧红通过仔细观察对火烧云做了生动的描绘，语言精练准确，使人读后有身临其境的感觉。那么作者是 按照怎样的顺序写“火烧云”的呢？（课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序写的。）

23、板书：到来前 出现时 消退后 请同学们听配乐朗读课文，思考作者抓住火烧云的什么特点来写的？哪一段主要写了这一特点？ （作者抓住了火烧云颜色和形状的变化来写的，课文第二段主要写了这一特点。） 二、以读促讲，启发想象。 1学习第一段。 火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。 （火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。）板书：霞光照耀“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。 火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？ 提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小

24、白猪”、“老头儿的胡须”的颜色变化前后的情况对比着想象。 （由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。） 指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。 2学习第二段。电脑出示图片，配合图片理解火烧云的美。 （1）默读，画出说明火烧云出现的句子： （“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”） 想一想火烧云是什么样子？（火烧云是红通通的，好像着了火。） 板书：红通通 像着火 （2）理解“从西边一直烧到东边”。这句话中的“烧”是什么意思？可以换成别的词吗？为什么？ （“烧”是烧火、着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换“烧”，因为

25、“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态，又写出了火烧云上来时的气势，而且还与后面的“着了火”相照应，更重要的是“烧”字在这里点了题。） （“从西边一直烧到东边”中的“一直”说明火烧云的面积大，而且是运动的，“烧”字本身就给人一种跳动的感觉。） 指导学生朗读，体会火烧云的动感和美丽。（第二自然段） 请同学在课文中找出一句话准确地概括火烧云的特点。（这个地方的火烧云变化极多。） “极”是什么意思？“极多”又是什么意思？（“极”表示程度深，多到了极点。“极多”就是很多、十分多、特别多、非常多。） 课文中连续出现的“一会儿”说明什么？（说明火烧云的变化不仅多而且也很快。） 板书：多、 快 火烧云变化多

26、主要是讲颜色和形状变化多，请同学们根据小黑板上的问题，边读边想。 出示电脑课件： 火烧云的颜色变化有什么特点？ 具体表现在哪些地方？ 要求学生高度概括出颜色多，变化快。然后具体说明。 （颜色多表现为：火烧云不单是红色，还包括金、紫、黄、灰、百合色等说得出名的有九种，“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”）可以组织学生结合生活实际讨论“半紫半黄”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增强学生对火烧云颜色多的认识。 （变化快表现为：“一会儿一会儿”说明各种颜色交替出现，持续时间都很短，转换频繁而迅速。） 指导学生朗读，注意“一会儿”，不一定读得很快。为背诵做准备。 板书：颜色 变化 启发

27、学生用合适的词形容火烧云的颜色特点。（绚烂多彩、五光十色、五颜六色、色彩斑斓） 板书：色彩斑斓 火烧云的颜色多变化快，火烧云的形状怎样呢？请一位同学改动小黑板上的问题，要求同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法自学描写火烧云的形状部分。 出示电脑幻灯片：火烧云的形状变化有什么特点？ 具体表现在哪些地方？ （火烧云的形状多，变化快。作者描写了马、狗、狮子的形象，但很快就不见了。） 板书：形状 变化 （3）教师在同学们自学这部分内容的基础上，可让学生合上书，看幻灯片，把同学们带入火烧云的情景中，让他们感受火烧云形状的变化。这对理解课文内容，积累好词好句有帮助。 出示描绘火烧云变化各种形态的图片。 教

28、师一边演示一边提问：图上画的像什么？（马、狗、狮子。） 教师把一种形状定格在幻灯机上，让学生结合课文内容，用适当的修辞手法描述图意，尽量按照作者描写马、狗、狮子的方法来说。 提示：作者是按照怎样出现什么样子怎样消失来写的。 引导学生体会作者这样写火烧云形状的好处。 电脑出示一段话：火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。真是形态万千，变化多端。 请同学读一遍之后，结合课文内容比较哪种写法好。发散思维。 （书上的内容写得生动具体，因为不仅写出了火烧云的静态，也就是像什么，还写出了火烧云的动态，也就是为什么像。因此火烧云的形象才会栩栩如生，活灵活现。） 指导学生按照作者的写作思路想象天空中出现

29、的其他动物、人物或植物，以此来训练学生的想象及说话能力。 启发学生用合适的词形容火烧云形状的特点。（形态万千、形状各异、变化多端、千姿百态） 板书：形态万千 （3）小结第二段，使学生对第二段有一个更清楚的认识。 火烧云的颜色色彩斑斓，火烧云的形状形态万千。作者细致地观察了火烧云，抓住了变化极多这个特点，不仅写出了火烧云的静态“像什么”，还写出了火烧云的动态“怎么像”，使人感到火烧云不仅美丽，而且非常神奇。 遗憾的是火烧云不能像一幅画可以长久保存。 板书：奇 3学习第三段 请同学齐读第三段，想一想，此时的火烧云又具有什么特点？（火烧云在迅速变化中消退了。） “恍恍惚惚”是什么意思？为什么这样？（

30、“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隐若现，虚虚实实。因为火烧云变化极快，所以人们的肉眼就会有这种感觉。）这时人们的心情怎样？从哪些词语可以看出来？ （火烧云消失时，人们非常留恋。从“揉揉眼睛”，“沉静了一会儿”，“可是”，“偏偏不等”这些词语可以看出来。）请同学们带着留恋的心情朗读这一段。 板书：留恋 （三）总结全文，体会作者的写作特点。 1作者是怎样观察火烧云的？ 教师可以指导学生运用板书来体会作者的写作特点。通过讨论完成。作者在写火烧云的过程中，始终抓住火烧云的特点，从火烧云的颜色和形状两个方面进行了细致地观察。 2启发学生讨论学习作者观察事物的体会。 提示学生抓住两点：一是观察事物要

31、抓重点；二是观察事物时，既观察静态，也要观察动态，做到静动结合。 （四）结合板书，练习背诵。 四年级上册语文火烧云教案5 【教学要求】 、读懂课文，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。 、学习作者按事物的变化顺序，抓住事物的特点，进行生动形象描写的方法。 、有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学重点】 通过阅读课文，让学生掌握火烧云的颜色和形状变化的特点。 【教学时间】 课时。 【基本教法】 从整体入手，突出教学重点，引导学生朗读、感悟、理解和表达。 【教学过程】 第一课时 一、揭题激趣，生动导入 、出示题目： 师述：今天，我们一起学习著名作家萧红写的一篇写景的课文

32、，题目是火烧云。 教师板书： 火烧云 、解释题目： 启发导学生联系生活经验，说说什么叫做“火烧云”？ （早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等） 引导学生读读课文，找出书上描写火烧云的句子： 天上的云从西边一直烧到东边，红通通，好像是天空着了火。 读一读： 有什么问题。 换词训练： “烧”换成“红”，行吗？ （引导学生读议，找找理由： 避免重复； 前后照应； 显示出动态的感觉； 巧妙点题。） 二、初读课文，整体感知 、教师讲解： 课文按照火烧云的出现、变化消失的过程来写。 、学生各自放开声音读一遍课文： 要求做到读正确，读流利。 、采取赛读、选读等形式。 （引导学生继续把课文读正确，读流利。）

33、、在熟读基础上，要求学生各自大胆交流读书的收获，了解了什么，还发现了什么问题。 三、切入重点，感悟表达 、研读第三自然段： 细读课文： 读中感悟火烧云颜色变化的多和快的特点。 背诵课文： 引导想象还有什么颜色，学会积累运用词语。 按“红通通”、“金灿灿”，这种样子说说还有什么颜色？ （如，红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。） 按“葡萄灰”、“梨黄”， 这种样子说说还有什么颜色？ （如，苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。） 小结： 火烧云的颜色这么多，我们能不能用一个恰当的词语来概括出来？ 师生共同评价这堂课好在哪里，还有什么问题。 第二课时 一、研读自然段 、学生分组读课文： 读后交流读懂了什么。 、

34、并用恰当的词语概括火烧云形状变化的多和快： 变化多： 从“马狗狮子”可以看出火烧云形状变化多极了。 变化快： 从“一会儿、忽然、接着”三个表示时间先后顺序的词语中看出火烧云形状变化快极了。也可以从“马狗狮子”的迅速消失中看出变化之快。 、教师引读课文，让学生边读边感悟写法，如： 第自然段： 师：一会儿，天空中出现了什么？ 生接读：天空中出现了一匹马。 师：马是什么样子的？ 生接读：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 师：过了两三秒钟，那匹马有什么变化呢？ 生接读：那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马边模糊了。 同样的方法继续引读自然段，

35、再次感悟课文的写法。 、学生自由练习朗读： 品味情趣，内化语言。 、小结写法，读写迁移，学会表达： 这三个小节都按照“天空出现什么动物了”、“这动物是什么样子的”和“这动物的样子发生了什么变化”的顺序写。既写出了作者看到的，又写出了作者想到的，写得十分有趣，十分生动形象。你们想不想也来学着写写火烧云形状的变化。 二、学习最后自然段 理解“恍恍惚惚”。 （重点让学生朗读体验孩子们惋惜的心情。） 三、课堂总结，再次质疑 四年级上册语文火烧云教案6 一、设计理念 语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，初步领悟文章基本的表达方法；语文课程还应致力于重视提高学生的审

36、美情趣。 本设计力图将文本以立体化的形式去影响学生，在充分的读中让学生领悟到写颜色的不同的表达方法，体验到文本的语言美及大自然的美，从而享受到语文的快乐，语文的美。 二、教学目标 1知识与能力：理解课文内容，了解火烧云的多彩与多变。学习作者抓住事物的特点观察事物的兴趣。学习作者从不同的方面来描写事物的方法。 2过程和方法：在不断地欣赏语言及所描绘的自然美的过程中感悟抓住美句体会意境的读书方法，丰富语言的积累。 3情感态度：有感情地朗读课文，享受文本的语言美及语言所描绘的自然的壮美。培养学生的审美情趣。 三、课前准备： 关于火烧云的课件。 四、教学过程 （一）谈话导入，感受美 1同学们，看见过魔

37、术吗？你最欣赏哪位魔术大师？很好，这些都是世界上很有名气的魔术大师，都很善于变化。但你们知道老师喜欢哪一位魔术师吗？ 2今天，大自然这位魔术师又向我们展示了一页辉煌的篇章。（点击课件，出示云图片）看着这大自然的杰作，你想告诉大家什么？ 她有一个很好听的名字，（点击出示“火烧云”三字）刚才大家欣赏了大自然的杰作，那能否来读读她的名字，让大家从她的名字中享受到美呢？（对学生的朗读加以鼓励） 3火烧云是美丽的，作家萧红通过自己的细心观察，运用自己最美的语言来赞美了火烧云。今天我们就来学习她的作品。 4同学们，欣赏了火烧云的图片，还认识了她的名字，大家还想知道些什么？（教师在学生质疑后归纳成四个问题：

38、什么时候有火烧云；为什么称她为火烧云；火烧云的颜色和样子即怎样美；火烧云的由来；） （二）初读课文，感知美 1请大家自主选择适合自己的读书方式，可以高声，可以低吟，相信不一会儿大家就能把课文读得正确流畅。 2检查 （1）你觉得在本课中有难读的句子吗？读给同桌听听。 （2）解决大家认为比较简单的问题。 课文有否告诉我们描绘的是什么时候的火烧云。鼓励仔细读书的同学。 文中有没有告诉我们火烧云名字的来历？你怎么知道的。（只要找到这个句子就可以） （三）精读课文，体验美 1那请大家读读这个火烧云的句子，可以边读边做点记号，说说你读懂了什么。 2检查： 你有收获吗？并把自己的理解通过朗读表示出来。（认识

39、到“烧”字的准确性；领会火烧云的多变）（板书：变化）。 3课件展示，补充想象 傍晚，你抬头仰望天空，只见霞光万丈，在云彩的衬托下，天空呈现一片火海，色彩斑斓，你有什么感觉？（惊奇、喜悦）那你请你把这种感觉读出来。 齐读。 4同学们，祖国的语言文字真是太美妙了，作者的笔也是生花的，看，仅仅一个“烧”字，既突出了火烧云上来时，天空云朵的颜色像火一样红，又如同熊熊燃烧的火一样有气势，给人一种变化之感。 5同学们，既然大家说到了颜色，请大家读读写颜色的段落，然后觉得文中的哪些句子或哪个词，哪个字美，做点记号，她使你联想到了什么？呆会儿，可以用你的朗读展现出来，也可以把你联想到的用语言描绘出来。 6检查

40、 你想交流的是哪个句子，请你来试着读和说。 重点研讨 （1）第三自然段 你想告诉大家什么？（体悟到表示颜色的词的丰富性及生动性，初步体验到火烧云的美丽） 作者的语言真可谓是独具匠心，作者的描绘也可谓是细致入微。你看着、看着，仿佛觉得满天的火烧云犹如什么？你会如何赞叹？ 火烧云美就美在颜色艳丽多彩，颜色瞬息万变。请大家来欣赏。（播放课件：火烧云连续图片） 让我们带着自己对火烧云的或赞美，或感到神奇，或感到壮美之情来读吧。 一起来朗读与背诵。（诵读好之后，课件停止） 重点研读 （2）第一自然段 这是写火烧云颜色的句子吗？请大家再默默读读。 交流。 那同样是写颜色，可是你体会到不同吗？ 小结：作家就是作家，地面上的一切颜色的变红、变深，归跟结底是因为天上火烧云的颜色在变。这样间接地写出了火烧云的颜色，使得火烧云美得丰满，美得神奇，美得气派。读书也应该这样，你越读体会就越深。 7同学们，让我们尽情朗读这1、2、3段吧。 8这么美的段落应该背出来，能把2、