区分左右教学反思汇编.docx

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1、区分左右教学反思区分左右教学反思1对于大班孩子来说，部分孩子已能正确区分左右，然而仍有部分孩子仍分不清左右。在活动的起先，我先让孩子猜谜“手”，每个人都有左右两只手，哪只手是右手，哪只手是左手。如何才能区分清晰左右手。右手有什么作用，通过幼儿们的探讨，我们认为吃饭拿筷子，写字，画画的那只手就是右手。然后让幼儿说说左手的作用，通过嬉戏，舞蹈发觉左手协作右手才能把事情做的又好又快，它们是一对好挚友，是缺一不行的。接下来我让幼儿找找我们身上除了像手是一左一右的，幼儿都找的又快又准，也区分的很清晰。为了让幼儿更好的区分左右，我以嬉戏的方式进行，如反应嬉戏(伸出你的左手，耸耸你的右肩，右手摸左耳等)向左

2、转，向右转等嬉戏。让幼儿在玩中学，乐中悟。让孩子在嬉戏中不断的感知左右、巩固对左右的相识，体现了数学趣味性。在活动中我还找了六只动物的图片，依据看图区分左右，左边是谁，右边是谁，谁的左边是谁，谁的右边是谁。再以自身为中心看看左右边的人或事物，了解左右对生活的重要性。本次活动下来，幼儿的参加意识很强。课中结合了嬉戏幼儿们更能轻松开心的学习。区分左右教学反思2区分左右是前后上下的持续性学习。但相识左右比相识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展幼儿的空间观念，提高解决实际问题的实力，使幼儿初步感受数学与生活的联系。区分左右是本学期所开展的有关空间方位感

3、认知方面的内容。其重点在于引导幼儿能以自身为中心来辨别左右关系。纲要中提出：“幼儿园数学应以嬉戏为主要向导，孩子在嬉戏中得以不同的发展和提高。”于是我在活动中设计了多个小嬉戏，让小挚友在嬉戏中轻松的驾驭左右概念，体现了数学的趣味性。在以自身为中心正确的推断左右的基础上，发展幼儿以客体为中心区分左右的空间知觉实力。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中到处有数学，激发孩子们的参加意识。通过幼儿的参加，让孩子们用眼视察、用口表达、专心思索的方式更好的使教学进行下去。孩子们始终在我创设的详细场景之中轻松开心的学习。通过这次活动我也发觉数学活动中运用嬉戏孩子比较喜爱，而且对于教学内容也能较好的驾驭，那么在

4、今后的数学活动中，我们也可以多尝试加入些嬉戏，使数学活动不乏味。但是始终也有个别幼儿由于实力强弱的缘由，还是对于左右分不清晰，那么针对个体差异这个现象，我想可以利用休息的时候对幼儿进行一对一的指导，以此来提高他们的实力。区分左右教学反思3活动目标：1、感知“左”“右”的空间方位，发展空间方位的知觉和推断力。2、激发幼儿与同伴沟通的爱好，能比较精确地说出物体所在的“左”“右”方位；3、以客体为中心来正确区分左右；活动打算：红圆点20张：活动过程：1、猜谜导入：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。能算会写还会画，每天干活不说话。（手）2、每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左

5、手和右手吗？幼儿沟通。3、老师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。如：老师：来，来，来，举起你的右手来。幼儿：我的右手举起来；来，来，来，举起你的左手来。幼儿：我的左手举起来；（老师看幼儿是否举对，订正个别不对的）那我们的两只手是左手帮我们事情做得多，还是右手做得多，请幼儿说说你的右手都会做什么事情，你能表演一下是怎么做的吗？4、老师出示右手，手上贴有红圆点，提问：你知道老师手上有什么吗？你知道它是我的左手还是右手，请你举起和我相同的手？（1）老师视察幼儿举手的情形，并在举对的孩子手背上贴上红）对于举错的幼儿，老师可以站在幼儿身旁，和幼儿同方向站，让幼儿比照，是不是举对了。师强调，

6、幼儿按指令做动作：二、以客体为中心区分左右1、刚才我们知道了左手和右手，那么老师还想考考你，你的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等）2 、提问：老师的左右脚、左右耳朵和你们一样吗？总结：我的和你们相反，你的左边我就是右边，你的右边我的就是左边了。3、听口令做动作伸出你的左手，伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚，跺跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿4、老师：有6只小动物看到我们玩的那么快乐，也来凑喧闹了。、看，谁来了。（出示六只小动物的图片。）提问：#、有几只小动物？最

7、左边是谁？最右边是谁？谁的左边是谁？谁的右边是谁？三、以客体为中心区分左右1、刚才小挚友玩的快乐吗？其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边右边有什么？或者你的左右边坐着谁？练说（用左右说一句话，如：我的左边有什么？或我的右边坐着谁？）2、请三个小挚友上来，面对大家站，区分X的左边是X，X的右边是X?（让幼儿体会他们是面对我们站的，方向和我们相反）。区分左右教学反思4区分左右作为一节成熟课，几位老师都已经上过。教案的设计比较符合孩子的爱好，让孩子在嬉戏中相识自身为中心的左右。在这个过程中培育幼儿的思维品质和思维的逻辑性。这个活动依据幼儿的已有阅历和爱好特点，从幼儿最熟识的

8、左手和右手引入教学，让其在操作，探究中感知左右的含义及相对性。由于是从生活中来，从幼儿的阅历入手，结合各种嬉戏进行的教学，因此，在活动的过程中，老师应当做好孩子的引导者和合作者，让孩子体验嬉戏所带来的乐趣，在玩中不知不觉区分左右，并在嬉戏中巩固对左右的相识。因此，从老师的教学过程中视察到几点，主要有：1、给孩子沟通的时间，创建充分展示的空间。在教学的过程中，每个孩子都须要有展示自我的空间和时间，给孩子充分的时间，才能够让孩子表达自己的想法，叙述自己的思维，在倾听同伴的过程中达到互学的目的。因此，老师在组织教学活动的时候，肯定要给孩子充分沟通的时间，让孩子清楚的表达自己的思维过程，要情愿等待，能

9、够等待，在纵向比较的过程中发觉孩子的成长。2、做好充分的预设，有效利用每一分钟。在活动过程中，孩子须要借助不同颜色的即时贴作为标记来帮助区分左右。那么，在这里，即时贴是作为协助工具来帮助认知的。课堂上出现许多孩子因为在撕即时贴而奢侈许多时间的现象，导致后面的激发孩子爱好的活动效果不是非常明显，因此，在课前，老师肯定要做好充分的预设，可以提前请幼儿将自己那一份材料全部撕好，贴在箩筐的边沿上，在须要的时候干脆去下就可以。这样，有效的利用了每一分钟，孩子的心情，状态也能够刚好的跟进，为后面的活动做好支撑。3、简洁明确的要求，保证嬉戏的顺当开展。嬉戏能够让孩子在不自觉的过程中巩固对学问点的把握，在与同

10、伴互动的过程中得到发展。但是假如老师没有讲清晰要求，那么孩子没有肯定的嬉戏规则，就会对嬉戏的开展带来影响。因此，老师在介绍规则的时候肯定要明确，从而保证嬉戏的顺当进行。4、刚好有效的评价，表扬中提高幼儿主动性。每一个孩子都是希望得到表扬的。对于孩子的纵向比较，许多的进步都须要老师的刚好表扬作为前进的动力。因此，老师要擅长抓住孩子的亮点，刚好确定与激励，这样，才能够让孩子更加主动的投入到每一次的活动中。区分左右教学反思5活动设计背景：本学期幼儿园实行了亲子运动会，为了让本班幼儿出场的队伍整齐，特意让幼儿观看了一段解放军出操仪式的片段，从今我们班幼儿特殊喜爱学解放军走路、排队，因此我依据大班幼儿已

11、初步具备的逻辑思维实力设计了本节课，进一步发展幼儿的空间方位知觉和推断力，把抽象的东西形象化。活动目标相识目标：相识并能区分左右的方位。实力目标：使幼儿能发觉以自身为中心的左右和以客体为中心的左右，培育幼儿的抽象思维实力、视察力、记忆力。情意目标：让幼儿体验到与老师、同伴之间嬉戏的欢乐，寓教于嬉戏之中，体验学数学的乐趣。教学重点、难点重点：通过嬉戏不断重复巩固空间方位，达到坚固记忆的目的。难点：能区分以自我为中心的左右和以客体为中心的左右。活动打算与全班幼儿人数一样多的动物图像和相应的眼睛、耳朵、手、腿等部位和红花圈圈。活动过程一、热身运动：嬉戏出操。嬉戏中包含有“向前走，向后转”的方向，在嬉

12、戏中复习了“前后”的空间方位。二、通过出操嬉戏引出幼儿思索“解放军叔叔出操时还有哪些口令？（向左、向右转）让我们一起来学习解放军叔叔的操练吧！”利用幼儿对解放军操练的崇拜来激发他们的学习欲念，引出新学问“区分左右”。三、新课导入：1、师：“小挚友们，你们用哪只手写字？那只手拿筷子？请举起来。”生：“这只手。”师：“这只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我们一起给它嘉奖一朵大红花（把红花圈圈戴在右手），另外一只是左手，今日我们来学习区分左和右。”2、发觉自身的左右。（1）启发幼儿发觉自身的左右，说说自己身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）（2）嬉戏：看谁做得对。幼儿依据老

13、师的指令做相应的动作，起先速度可以慢点，随后嬉戏速度由慢变快。如：举起你的右手（戴红花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左脚跳一下、右脚踏两下。（3）请幼儿说说自己的左边有谁，右边又有谁，左边和右边各有哪些物体。3、尝试以客体为中心区分左右（1）请几名幼儿排成一横，其它幼儿说说XXX的左边是谁，右边又是谁。（2）嬉戏：全班幼儿两排面对面站立，两人一组，听老师指令作相应动作，感知以自身为中心区分左右和以客体为中心区分左右。如：伸出右脚碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右边看。两排互换位置重复嬉戏一遍。（3）引导幼儿说说自己的发觉

14、。4、操作活动一人一份动物图像，一幼儿说指令，另一幼儿依据指令给动物贴上相应方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互换角色重复以上操作。5、小结：纵观以上嬉戏，让幼儿总结出左右可以以自身为中心区分，也可以以客体为中心区分。6、活动延长让幼儿在回家的路上视察马路上的人、车都是往哪一边走？从而教化幼儿要遵守交通规则，留意人身平安。教学反思一、备课时我考虑了活动内容，教学理论和幼儿的接受实力，在幼儿已具备的方位学问“前后”的基础下引入“左右”方位，使幼儿较简单接受新学问。二、针对本次活动，我进行了以下的反思：1、对幼儿发展的反思。这节课总效果不错，幼儿参加的主动性很高，而且师幼协作得很好，通过这节课

15、，使幼儿在情感，看法，实力，学问方面得到全面的，自主的发展。2、对老师专业发展的反思：抓住了幼儿对解放军操练的阅历水平，学习特点和大班幼儿的特性特征，把握了教化内容的核心价值及其发展线索，促进了幼儿对空间方位学问最大限度的发展。3、对师幼儿互动的反思：本次活动师幼儿协作得很好。三、本节课能围绕教学目标进行活动，幼儿参加的主动性很高，真正体现了寓教于嬉戏之中。不足之处在于以客体为中心区分左右的嬉戏设计过少，使个别幼儿撑握得不够好。四、假如重新上这节课，我会在以客体为中心区分左右的内容上设计多层次的嬉戏区分左右教学反思6我所讲的是大班数学区分左右一课。孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以

16、详细形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、实力还不是很强，尚处于探究的状态。他们在嬉戏的时候，经常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清晰，为了引导孩子能够清晰区分左右，特设计此活动，发展幼儿的空间方位知觉和推断力！本课的目标是感知以主体为中心区分左右。我在设计此节课时，首先创设情境，激发孩子们的探究欲望。第一环节中以猜谜引入大大的提高了学习爱好，采纳与幼儿玩肢体嬉戏进行引入，让幼儿在嬉戏中不知不觉中有了“左”、“右”的空间概念阅历。嬉戏中辨别左右。学习的内容转化为嬉戏的形式，体现了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中到处有数学，这样设计使本节课的教学效果很好。不但激发了孩子的

17、学习爱好还很好的完成教学目标。同时也拉近了师生距离。孩子们乐于参加课堂嬉戏，喜爱听老师指挥。达到了让学生主动参加课堂活动的目的，激发孩子们的参加意识。通过幼儿的参加，让孩子们用眼视察、用口表达、专心思索的方式更好的使教学进行下去。孩子们始终在我创设的详细环节之中进行学习。在学习的过程中同伴之间有充分的沟通。培育了孩子们的合作实力。本节课教学效果较好。但也有不足之处。假如我再上这节课。我会把（竞赛嬉戏：我说你做 ）这部分改成小挚友之间的互动嬉戏来总结本课内容。并相识一下左右这两个汉字。有不足，才会让我更努力的做。做中教、做中学、做中求进步。区分左右教学反思7对于大班孩子来说，部分孩子已能正确区分

18、左右，然而仍有部分孩子仍分不清左右，而大班数学活动区分左右的难点就在于孩子的差距较大。老师在制定目标时，既要满意能够正确相识左右的孩子有一个提升的过程，那就是以客体为中心区分左右。然而另一部分孩子也以自身为中心也不能正确区分左右的话，那么如何让他去感知以客体为中心区分左右。两个不同阶段的孩子如何平衡，又能让两个阶段的孩子都有所提升，成为了本次活动的重点。为了解决这一难点，我在活动中增加了一个小道具，帮助全部幼儿做到以自身为中心正确区分左右，那就是在孩子的右手上套一条彩色橡皮筋。在活动的起先，我先让孩子猜谜“手”，每个人都有两只手，右手有什么本事，哪只手是右手，如何才能快速区分右手，右手有什么本

19、事，通过幼儿的讲解并描述，我们一样通过吃饭时拿勺子的、写字的那只手就是右手然后让幼儿说说左手的本事，通过嬉戏举左右手比如伸拳头、做剪刀、伸拇指，重点强化右手。通过彩带帮助幼儿正确区分左右，既能帮助实力弱的孩子一个反复的提示和自纠机会，也为接下来的以客体为中心区分左右的环节奠定基础。虽然只是一条彩色橡皮筋，解决了许多的难题。同时在本次活动中，我以嬉戏的形式进行，如“快速反应嬉戏(左手碰左脚、左手碰右脚等)”、“找挚友”等嬉戏，让幼儿分清自己的左边右边，让孩子们了解左右对生活的重要性。让孩子在嬉戏中不断的幼儿感知左右、巩固对左右的相识，体现了数学的趣味性，使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中到处有数学，激发孩子们的参加意识。孩子们始终能轻松开心的学习。