《区分左右》教学反思精选.docx

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1、区分左右教学反思区分左右教学反思1我所讲的是大班数学区分左右一课。孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以详细形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、实力还不是很强，尚处于探究的状态。他们在嬉戏的时候，经常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清晰，为了引导孩子能够清晰区分左右，特设计此活动，发展幼儿的空间方位知觉和推断力！本课的目标是感知以主体为中心区分左右。我在设计此节课时，首先创设情境，激发孩子们的探究欲望。第一环节中以猜谜引入大大的提高了学习爱好，采纳与幼儿玩肢体嬉戏进行引入，让幼儿在嬉戏中不知不觉中有了“左”、“右”的空间概念阅历。嬉戏中辨别左右。学习的内容转化为嬉戏的形式，体

2、现了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中到处有数学，这样设计使本节课的教学效果很好。不但激发了孩子的学习爱好还很好的完成教学目标。同时也拉近了师生距离。孩子们乐于参加课堂嬉戏，喜爱听老师指挥。达到了让学生主动参加课堂活动的目的，激发孩子们的参加意识。通过幼儿的参加，让孩子们用眼视察、用口表达、专心思索的方式更好的使教学进行下去。孩子们始终在我创设的详细环节之中进行学习。在学习的过程中同伴之间有充分的沟通。培育了孩子们的合作实力。本节课教学效果较好。但也有不足之处。假如我再上这节课。我会把（竞赛嬉戏：我说你做 ）这部分改成小挚友之间的互动嬉戏来总结本课内容。并相识一下左右这两个汉字。

3、有不足，才会让我更努力的做。做中教、做中学、做中求进步。区分左右教学反思2区分左右作为一节成熟课，几位老师都已经上过。教案的设计比较符合孩子的爱好，让孩子在嬉戏中相识自身为中心的左右。在这个过程中培育幼儿的思维品质和思维的逻辑性。这个活动依据幼儿的已有阅历和爱好特点，从幼儿最熟识的左手和右手引入教学，让其在操作，探究中感知左右的含义及相对性。由于是从生活中来，从幼儿的阅历入手，结合各种嬉戏进行的教学，因此，在活动的过程中，老师应当做好孩子的引导者和合作者，让孩子体验嬉戏所带来的乐趣，在玩中不知不觉区分左右，并在嬉戏中巩固对左右的相识。因此，从老师的教学过程中视察到几点，主要有：1、给孩子沟通的

4、时间，创建充分展示的空间。在教学的过程中，每个孩子都须要有展示自我的空间和时间，给孩子充分的时间，才能够让孩子表达自己的想法，叙述自己的思维，在倾听同伴的过程中达到互学的目的。因此，老师在组织教学活动的时候，肯定要给孩子充分沟通的时间，让孩子清楚的表达自己的思维过程，要情愿等待，能够等待，在纵向比较的过程中发觉孩子的成长。2、做好充分的预设，有效利用每一分钟。在活动过程中，孩子须要借助不同颜色的即时贴作为标记来帮助区分左右。那么，在这里，即时贴是作为协助工具来帮助认知的。课堂上出现许多孩子因为在撕即时贴而奢侈许多时间的现象，导致后面的激发孩子爱好的活动效果不是非常明显，因此，在课前，老师肯定要

5、做好充分的预设，可以提前请幼儿将自己那一份材料全部撕好，贴在箩筐的边沿上，在须要的时候干脆去下就可以。这样，有效的利用了每一分钟，孩子的心情，状态也能够刚好的跟进，为后面的活动做好支撑。3、简洁明确的要求，保证嬉戏的顺当开展。嬉戏能够让孩子在不自觉的过程中巩固对学问点的把握，在与同伴互动的过程中得到发展。但是假如老师没有讲清晰要求，那么孩子没有肯定的嬉戏规则，就会对嬉戏的开展带来影响。因此，老师在介绍规则的时候肯定要明确，从而保证嬉戏的顺当进行。4、刚好有效的评价，表扬中提高幼儿主动性。每一个孩子都是希望得到表扬的。对于孩子的纵向比较，许多的进步都须要老师的刚好表扬作为前进的动力。因此，老师要

6、擅长抓住孩子的亮点，刚好确定与激励，这样，才能够让孩子更加主动的投入到每一次的活动中。区分左右教学反思3对于大班孩子来说，部分孩子已能正确区分左右，然而仍有部分孩子仍分不清左右。在活动的起先，我先让孩子猜谜“手”，每个人都有左右两只手，哪只手是右手，哪只手是左手。如何才能区分清晰左右手。右手有什么作用，通过幼儿们的探讨，我们认为吃饭拿筷子，写字，画画的那只手就是右手。然后让幼儿说说左手的作用，通过嬉戏，舞蹈发觉左手协作右手才能把事情做的又好又快，它们是一对好挚友，是缺一不行的。接下来我让幼儿找找我们身上除了像手是一左一右的，幼儿都找的又快又准，也区分的很清晰。为了让幼儿更好的区分左右，我以嬉戏

7、的方式进行，如反应嬉戏(伸出你的左手，耸耸你的右肩，右手摸左耳等)向左转，向右转等嬉戏。让幼儿在玩中学，乐中悟。让孩子在嬉戏中不断的感知左右、巩固对左右的相识，体现了数学趣味性。在活动中我还找了六只动物的图片，依据看图区分左右，左边是谁，右边是谁，谁的左边是谁，谁的右边是谁。再以自身为中心看看左右边的人或事物，了解左右对生活的重要性。本次活动下来，幼儿的参加意识很强。课中结合了嬉戏幼儿们更能轻松开心的学习。区分左右教学反思4活动目标：1、感知“左”“右”的空间方位，发展空间方位的知觉和推断力。2、激发幼儿与同伴沟通的爱好，能比较精确地说出物体所在的“左”“右”方位；3、以客体为中心来正确区分左

8、右；活动打算：红圆点20张：活动过程：1、猜谜导入：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。能算会写还会画，每天干活不说话。（手）2、每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗？幼儿沟通。3、老师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。如：老师：来，来，来，举起你的右手来。幼儿：我的右手举起来；来，来，来，举起你的左手来。幼儿：我的左手举起来；（老师看幼儿是否举对，订正个别不对的）那我们的两只手是左手帮我们事情做得多，还是右手做得多，请幼儿说说你的右手都会做什么事情，你能表演一下是怎么做的吗？4、老师出示右手，手上贴有红圆点，提问：你知道老师手上有什么吗？你知道

9、它是我的左手还是右手，请你举起和我相同的手？（1）老师视察幼儿举手的情形，并在举对的孩子手背上贴上红）对于举错的幼儿，老师可以站在幼儿身旁，和幼儿同方向站，让幼儿比照，是不是举对了。师强调，幼儿按指令做动作：二、以客体为中心区分左右1、刚才我们知道了左手和右手，那么老师还想考考你，你的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等）2 、提问：老师的左右脚、左右耳朵和你们一样吗？总结：我的和你们相反，你的左边我就是右边，你的右边我的就是左边了。3、听口令做动作伸出你的左手，伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚，跺跺你的右脚；左手

10、摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿4、老师：有6只小动物看到我们玩的那么快乐，也来凑喧闹了。、看，谁来了。（出示六只小动物的图片。）提问：#、有几只小动物？最左边是谁？最右边是谁？谁的左边是谁？谁的右边是谁？三、以客体为中心区分左右1、刚才小挚友玩的快乐吗？其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边右边有什么？或者你的左右边坐着谁？练说（用左右说一句话，如：我的左边有什么？或我的右边坐着谁？）2、请三个小挚友上来，面对大家站，区分X的左边是X，X的右边是X?（让幼儿体会他们是面对我们站的，方向和我们相反）。区分左右教学反思5活动设计背景：本学

11、期幼儿园实行了亲子运动会，为了让本班幼儿出场的队伍整齐，特意让幼儿观看了一段解放军出操仪式的片段，从今我们班幼儿特殊喜爱学解放军走路、排队，因此我依据大班幼儿已初步具备的逻辑思维实力设计了本节课，进一步发展幼儿的空间方位知觉和推断力，把抽象的东西形象化。活动目标相识目标：相识并能区分左右的方位。实力目标：使幼儿能发觉以自身为中心的左右和以客体为中心的左右，培育幼儿的抽象思维实力、视察力、记忆力。情意目标：让幼儿体验到与老师、同伴之间嬉戏的欢乐，寓教于嬉戏之中，体验学数学的乐趣。教学重点、难点重点：通过嬉戏不断重复巩固空间方位，达到坚固记忆的目的。难点：能区分以自我为中心的左右和以客体为中心的左

12、右。活动打算与全班幼儿人数一样多的动物图像和相应的眼睛、耳朵、手、腿等部位和红花圈圈。活动过程一、热身运动：嬉戏出操。嬉戏中包含有“向前走，向后转”的方向，在嬉戏中复习了“前后”的空间方位。二、通过出操嬉戏引出幼儿思索“解放军叔叔出操时还有哪些口令？（向左、向右转）让我们一起来学习解放军叔叔的操练吧！”利用幼儿对解放军操练的崇拜来激发他们的学习欲念，引出新学问“区分左右”。三、新课导入：1、师：“小挚友们，你们用哪只手写字？那只手拿筷子？请举起来。”生：“这只手。”师：“这只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我们一起给它嘉奖一朵大红花（把红花圈圈戴在右手），另外一只是左手，今日我们来学习区分

13、左和右。”2、发觉自身的左右。（1）启发幼儿发觉自身的左右，说说自己身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）（2）嬉戏：看谁做得对。幼儿依据老师的指令做相应的动作，起先速度可以慢点，随后嬉戏速度由慢变快。如：举起你的右手（戴红花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左脚跳一下、右脚踏两下。（3）请幼儿说说自己的左边有谁，右边又有谁，左边和右边各有哪些物体。3、尝试以客体为中心区分左右（1）请几名幼儿排成一横，其它幼儿说说XXX的左边是谁，右边又是谁。（2）嬉戏：全班幼儿两排面对面站立，两人一组，听老师指令作相

14、应动作，感知以自身为中心区分左右和以客体为中心区分左右。如：伸出右脚碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右边看。两排互换位置重复嬉戏一遍。（3）引导幼儿说说自己的发觉。4、操作活动一人一份动物图像，一幼儿说指令，另一幼儿依据指令给动物贴上相应方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互换角色重复以上操作。5、小结：纵观以上嬉戏，让幼儿总结出左右可以以自身为中心区分，也可以以客体为中心区分。6、活动延长让幼儿在回家的路上视察马路上的人、车都是往哪一边走？从而教化幼儿要遵守交通规则，留意人身平安。教学反思一、备课时我考虑了活动内容，教学理论和幼儿的接受实力，在幼儿已具备的方位学问“前后”的基础下引入“左右”方

15、位，使幼儿较简单接受新学问。二、针对本次活动，我进行了以下的反思：1、对幼儿发展的反思。这节课总效果不错，幼儿参加的主动性很高，而且师幼协作得很好，通过这节课 ，使幼儿在情感，看法，实力，学问方面得到全面的，自主的发展。2、对老师专业发展的反思：抓住了幼儿对解放军操练的阅历水平，学习特点和大班幼儿的特性特征，把握了教化内容的核心价值及其发展线索，促进了幼儿对空间方位学问最大限度的发展。3、对师幼儿互动的反思：本次活动师幼儿协作得很好。三、本节课能围绕教学目标进行活动，幼儿参加的主动性很高，真正体现了寓教于嬉戏之中。不足之处在于以客体为中心区分左右的嬉戏设计过少，使个别幼儿撑握得不够好。四、假如重新上这节课，我会在以客体为中心区分左右的内容上设计多层次的嬉戏