《每逢佳节倍思亲》小学语文反思例文.docx

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1、每逢佳节倍思亲小学语文反思每逢佳节倍思亲小学语文反思1为参与电子白板应用技能赛，我细心打算了这一课。每逢佳节倍思亲是苏教版小学语文三年级上册第八单元的课文。文章主要写诗人王维离家两年后的重阳节，看到家家户户欢庆节日的情景，思绪万千，提笔写下九月九日忆山东兄弟，抒发对亲人的思念之情。这首诗用词自然、凝练，真实地道出了诗人思乡情浓，也成为表达思乡之情的千古名篇。文诗比照是本文一大特色。明白如话的语言，贴近生活的故事，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、体验情感，作好了铺垫。基于以上对教材和学生的分析，我制订了三个目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。2.抓住重点词句，诗文结合，理解诗

2、句，能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情3.在读文悟诗中，感受古诗文的魅力。为达成目标，我实行了创设情境、抓重点词句、品读感悟、想象画面等教学策略。整堂课学生思维活跃，取得了较好的教学效果。电子白板在教学中起到了重要的作用。一、情境创设，营造氛围：课伊始，就通过电子白板出示望月图，加上背景音乐的渲染和老师深情的描述，将学生带入到悠远的思乡情境中去。课上多处用图片、音乐营造氛围，取得了较好的效果。比如：古人过节的画面，张开了学生想象的翅膀，仿佛穿越回到了唐朝、回到了长安，来到了节日的长安街。二、视频呈现，示范引领。配乐朗诵视频深深吸引了学生，打动了学生。此时学生的观赏、仿照所收到的

3、效果是老师任何的说教都无法比拟的。三、敏捷调用，消退疑点。预设到学生对“山东”的理解会出现歧义，设计从白板素材库中调出地图，帮助学生直观地理解，免去了老师备课时上网查询、下载的辛苦。四、便捷展示，激发欲望。当把学生书写的古诗通过实物投影展示出来以后，学生惊呼声不断，欲望已被大大的激活。但是，在白板的运用上还存在诸多问题，还需不断探究。比如：对软件的运用驾驭还不够全面，没能最大程度发挥其优势；操作还不够娴熟，不能得心应手的运用。较之以前用幻灯片演示美感不足，视频、音频播放不够便捷。每逢佳节倍思亲小学语文反思2第一处对比：开课时，由“佳节”导入，唤起学生对过节时团聚、快乐的心理体验，体会甜蜜的亲情

4、暖和。当学生们谈得正快乐时，老师提到“提起过节，同学们都是满心的高兴，洋溢着欢乐，而唐代有位诗人，在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（出示：每逢佳节倍思亲）”。这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的欢乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐隐的情感体验。其次处对比：其次自然段中家家户户欢庆节日的情景与王维当时的心情对比，回顾生活中这样团聚过节，兴致勃勃游玩的经验，体会王维孤身一人在外求学时，眼见别人家团聚而自己却不能与兄弟们团聚的孤独感和思乡情。第三处对比：课文的第三自然段是整篇文章情感积淀的关键环节。这一段中诗人回想以前和兄弟团聚登高的时刻，再回到现在与兄弟们天各一方不能相见

5、，再次情感的落差使得学生情感流露，欲要表达。此时，回到诗文，学生再来吟诵诗文，就显得字字传情，声声动情了。这样学生三次对比，走进文本就越深，也就越剧烈地感受到王维思乡之苦，乡情之浓。同时以“倍思亲”为主线层层递进，用一个“情”字将之串联成一个整体，使学生的心翻腾在一千多年前的那个充溢乡愁的重阳节，使他们的心与王维的心在那一刻交汇。再加上创设情境，使学生的情感与文本、与诗人的情感交融，让学生在诵读中感受，在体验中学习，使学生的语文素养得到了全面提升。每逢佳节倍思亲小学语文反思3九月九日忆山东兄弟这首诗学生并不生疏，但出现在课文里，要求就不一样了，学生要能理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节

6、思念亲人的思想感情。本文采纳“文包诗”的形式，以王维的九月九日忆山东兄弟中的名句“每逢佳节倍思亲”为题，浓浓的亲情跃然纸上。其次课时教学中，引导学生将故事短文与古诗比照起来阅读思索，借助短文，理解诗句，体会古诗的意境和情感。先要让学生读懂这个通俗易懂的故事，先简要介绍了这首诗的写作背景和原由，唐朝诗人王维，15岁就离开家乡，两年之后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢庆节日的情景，思绪万千，明白如话的语句，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感悟意境、体验情感作好了铺垫。在此基础上，引出王维的这首诗九月九日忆山东兄弟，先理解字面意思，诗用词自然却又极度凝练，一个“独”，两个“异”，把那种独自

7、由外、人地两疏的情景表现了出来，同时透露给人们孤独的心情，“倍”字倒出了诗人思乡情浓。让学生划出说明古诗后两句的意思，其实就是课文的第三自然段，这是对“思亲”情境的详细描绘，指导学生朗读课文，体会此时诗人激烈而困难的情感，“总要”“头插茱萸”“手挽着手”“登高远眺”的情境，体会如今“天各一方”“不能会面”的缺憾，“肯定也在登高聚会，西望长安，思念着我”的想象，要让学生懂得看起来是兄弟们思念处在异乡的自己，实际仍是写自己思念家乡兄弟们的一片深情，反复指导朗读，体会诗人内心的.激烈与神往，最终指导反复吟诵古诗，并告知学生“每逢佳节倍思亲”已成为很多身居他乡“游子”表达思乡之情的佳句。学完后，帮助学

8、生进行了拓展与归类，我们曾学过的“文包诗”的形式的课文有哪些，体现思念家乡、思念亲人的古诗有哪些。每逢佳节倍思亲小学语文反思4这是一篇文包诗的课文。就该课的课程资源来说，应当很好地利用课文来理解古诗，深化体会思想感情。我教学这一篇课文后作以下几点反思。一、品读激情，情感共鸣每逢佳节倍思亲一文蕴含着浓浓的思乡之情，我们只有通过品词、品句和品读才能使学生的情感与作者共鸣。因此在教学时我作以下朗读指导：（一）在教学第一自然段时，紧扣“两年”一词，让学生联系自己的现实生活事例进行对比，结合学生平常离家时间几天就觉得很想家人了，跟作者离家“两年”对比。通过对比，学生理解了“两年”的确很长，作者也更想家乡

9、和亲人。进而指导学生品读“两年”的语气，以突出作者离家之久，思家之切。（二）学习第一、二自然段后，让学生相应找出作者用来表达这两自然段的诗句。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”时，设计了逻辑引读：一年一度的重阳节到了，王维独自一人在他乡作客，很惦念家乡的亲人，于是便这样写道独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。一年又一年，重阳节又到了，王维还是独自一人在他乡作客，他更家惦念家乡的亲人，于是再这样写道独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。两年过去了，年复一年，年年如此，佳节如期而至，思乡肝肠寸断，他依旧这样写道独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。通过层梯式的步步引读，使学生透过这“一年一度”这个平谈的数字感觉

10、到作者思乡的内心世界，思乡之情随之升腾。此时多作任何的分析都是多余，惟有这朗朗的书声才能表情达意。我想这就以读代讲的魅力吧。二、讲写结合，训练表达由于是由文入诗，文中的意思与诗中的也许一样，在学生理解课文中与之相对的诗句后，相机支配了一个讲写结合的训练。先让学生结合文中的句子或自己的话来说说每一句诗的意思。再让学生依据自己的理解动笔写写每句诗的意思。这一说一写，符合学生的认知规律，也符合语言训练的规律。闻名教化家张志公先生曾说：要带领学生在语文课堂里走一个来回。来就是从语言文字到思想内容；回就是从思想内容再到语言文字。前面部分是学习短文引出思乡之情；后面讲写结合则是由思乡之情回到语言文字的训练

11、。即是思乡之情是通过哪能些语言文字来表达的。三、课外延长，增加积累学习这一课文，体会思想感情之后，设计了向课外延长这一环节。思乡之人何止王维？我国从古至今有很多漂泊在外的游子时刻思念家乡和亲人。请听唐代诗人李白的静夜思，宋代诗人王安石的泊船瓜洲。听听他们倾诉思念家乡、亲人之苦。先让学生自由朗读，找出思乡的句子，体会作者思乡之情，最终齐读，达到情感共鸣。以一思乡主题，引出一组思乡古诗，让学生在学习一文时，相识更多的同类古诗，最终还支配学生搜集其他思乡之情的各种文体的文章，在班上沟通。使阅读量的积累达到质的改变。扩高校生的阅读范围，让“经典”诗文与学生之间的距离拉近。学生可以干脆从大量的语言材料中

12、感受古诗的规律和其中蕴含的思想感情，渐渐对古诗学习产生爱好。用诗文诵读等形式让学生增加自己的积累，丰富学生的学问，促进学生的发展。每逢佳节倍思亲小学语文反思5语言教学要“固根求本”，语言实力的获得非靠扎实的训练不行，不能让虚假的旺盛掩盖语言学习的缺位。在本节课教学设计里，我让人文阳光充盈语言训练。在本节课的设计中，我有意识地引导学生回忆已积累的与所要理解语言相关的文本，唤醒相关的文字储备，给学生供应思索的背景，为学生理解的深化供应触类旁通的可能。如在引导学生体会“遥知兄弟登高出，便插茱萸稍一人”这句诗的时候，我设计了这样的说话训练“我曾经xxxx，也曾经xxxx，也曾经xxxx兄弟们团聚在一起

13、，多么令人兴奋啊”这样的练习是有别于传统的训练的，它是人文性和工具性和谐统一的。又如我让学生体会过节家人在一起团聚的华蜜，让学生给“人们扶老携幼，兴致勃勃地去登高游玩。”中的“兴致勃勃”换个词，再来读句子。这其实就是在组织学生学习语言，积累语言，激活学生的语言意识，积累学生的语言库存，积淀学生的语言图式，这正符合田本娜教授讲的，积累语言的训练要具有语文性，要在课文学习时自然而然地“旁逸斜出”。上完之后，我感觉课堂没有琐碎的分析当然很好，但学生学得是否扎实有效，我应当进行深刻反思。假如我在学完课文后设置一个“反馈练习”，适时调控自己的教学方向，始终把学生“学”得如何放在第一位，那肯定能让更多学生

14、学得有效，也能让自己的课堂更有深度。最终还要把诗文再完整清晰地结合理解一下，这才是完整的课堂。每逢佳节倍思亲小学语文反思6这篇课文不仅呈现了王维的旷世之作九月九日忆山东兄弟，而且通过一个故事的形式来形象地说明王维的这首诗，融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。文章以喜闻乐见的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。“每逢佳节倍思亲”可以说是九月九日忆山东兄弟这首诗的灵魂，在第一课时中，我先以题入手，提问学生：“大家都知道我国有很多传统节日，你知道哪些传统节日吗？”学生很快说出了春节、元宵节、端午节、中秋节等我国传统的节日。同时让学生沟通了重阳节等佳节的习俗。然后，我说：“

15、我们把一些让人兴奋的好的节日称作佳节”，抓住“佳节”二字，唤起学生对过节时团聚、快乐的心理体验。当学生们谈得正快乐时，过渡：“看来，大家在过节时都是开快乐心的，不过，唐朝有位诗人却在重阳佳节这天，道出了这样的感叹：“每逢佳节倍思亲”。紧抓“倍”这个字的理解为“加倍、更加”，初步感受王维无法和家人团聚的缺憾以及对亲人深深的思念。这一环节的设计，目的是让学生产生剧烈的学习愿望，通过佳节的欢乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐隐的情感体验，为学生更好地走进文本打下基础。对于中年级学生来说，字词的教学仍不容忽视，所以在第一课时必需先把字词的教学解决掉。首先，我留给学生充分的时间，依据自学要求进行自由朗读，初步学习字词，为读文扫清障碍。其次，主要是检查学生自学的效果，通过多种形式的练习，巩固生字的读音、认清生字的字形、理解生字的字意，并且教给学生采纳不同的方法理解生词。最终，变换不同的形式让学生正确流畅地读课文。这样很好地完成了学习目标：学会生字，理解生词，读通课文。