《每逢佳节倍思亲》小学语文教学反思优质.docx

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1、每逢佳节倍思亲小学语文教学反思每逢佳节倍思亲小学语文教学反思1这是一篇文包诗的课文。就该课的课程资源来说，应当很好地利用课文来理解古诗，深化体会思想感情。我教学这一篇课文后作以下几点反思。一、品读激情，情感共鸣每逢佳节倍思亲一文蕴含着浓浓的思乡之情，我们只有通过品词、品句和品读才能使学生的情感与作者共鸣。因此在教学时我作以下朗读指导：（一）在教学第一自然段时，紧扣“两年”一词，让学生联系自己的现实生活事例进行对比，结合学生平常离家时间几天就觉得很想家人了，跟作者离家“两年”对比。通过对比，学生理解了“两年”的确很长，作者也更想家乡和亲人。进而指导学生品读“两年”的语气，以突出作者离家之久，思家

2、之切。（二）学习第一、二自然段后，让学生相应找出作者用来表达这两自然段的诗句。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”时，设计了逻辑引读：一年一度的重阳节到了，王维独自一人在他乡作客，很惦念家乡的亲人，于是便这样写道独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。一年又一年，重阳节又到了，王维还是独自一人在他乡作客，他更家惦念家乡的亲人，于是再这样写道独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。两年过去了，年复一年，年年如此，佳节如期而至，思乡肝肠寸断，他依旧这样写道独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。通过层梯式的步步引读，使学生透过这“一年一度”这个平谈的数字感觉到作者思乡的内心世界，思乡之情随之升腾。此时多作任何的分析都是多

3、余，惟有这朗朗的书声才能表情达意。我想这就以读代讲的魅力吧。二、讲写结合，训练表达由于是由文入诗，文中的意思与诗中的也许一样，在学生理解课文中与之相对的诗句后，相机支配了一个讲写结合的训练。先让学生结合文中的句子或自己的话来说说每一句诗的意思。再让学生依据自己的理解动笔写写每句诗的意思。这一说一写，符合学生的认知规律，也符合语言训练的规律。闻名教化家张志公先生曾说：要带领学生在语文课堂里走一个来回。来就是从语言文字到思想内容；回就是从思想内容再到语言文字。前面部分是学习短文引出思乡之情；后面讲写结合则是由思乡之情回到语言文字的训练。即是思乡之情是通过哪能些语言文字来表达的。三、课外延长，增加积

4、累学习这一课文，体会思想感情之后，设计了向课外延长这一环节。思乡之人何止王维？我国从古至今有很多漂泊在外的游子时刻思念家乡和亲人。请听唐代诗人李白的静夜思，宋代诗人王安石的泊船瓜洲。听听他们倾诉思念家乡、亲人之苦。先让学生自由朗读，找出思乡的句子，体会作者思乡之情，最终齐读，达到情感共鸣。以一思乡主题，引出一组思乡古诗，让学生在学习一文时，相识更多的同类古诗，最终还支配学生搜集其他思乡之情的各种文体的文章，在班上沟通。使阅读量的积累达到质的改变。扩高校生的阅读范围，让“经典”诗文与学生之间的距离拉近。学生可以干脆从大量的语言材料中感受古诗的规律和其中蕴含的思想感情，渐渐对古诗学习产生爱好。用诗

5、文诵读等形式让学生增加自己的积累，丰富学生的学问，促进学生的发展。每逢佳节倍思亲小学语文教学反思2为参与电子白板应用技能赛，我细心打算了这一课。每逢佳节倍思亲是苏教版小学语文三年级上册第八单元的课文。文章主要写诗人王维离家两年后的重阳节，看到家家户户欢庆节日的情景，思绪万千，提笔写下九月九日忆山东兄弟，抒发对亲人的思念之情。这首诗用词自然、凝练，真实地道出了诗人思乡情浓，也成为表达思乡之情的千古名篇。文诗比照是本文一大特色。明白如话的语言，贴近生活的故事，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、体验情感，作好了铺垫。基于以上对教材和学生的分析，我制订了三个目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，

6、背诵古诗。2.抓住重点词句，诗文结合，理解诗句，能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情3.在读文悟诗中，感受古诗文的魅力。为达成目标，我实行了创设情境、抓重点词句、品读感悟、想象画面等教学策略。整堂课学生思维活跃，取得了较好的教学效果。电子白板在教学中起到了重要的作用。一、情境创设，营造氛围：课伊始，就通过电子白板出示望月图，加上背景音乐的渲染和老师深情的描述，将学生带入到悠远的思乡情境中去。课上多处用图片、音乐营造氛围，取得了较好的效果。比如：古人过节的画面，张开了学生想象的翅膀，仿佛穿越回到了唐朝、回到了长安，来到了节日的长安街。二、视频呈现，示范引领。配乐朗诵视频深深吸引了学

7、生，打动了学生。此时学生的观赏、仿照所收到的效果是老师任何的说教都无法比拟的。三、敏捷调用，消退疑点。预设到学生对“山东”的理解会出现歧义，设计从白板素材库中调出地图，帮助学生直观地理解，免去了老师备课时上网查询、下载的辛苦。四、便捷展示，激发欲望。当把学生书写的古诗通过实物投影展示出来以后，学生惊呼声不断，欲望已被大大的激活。但是，在白板的运用上还存在诸多问题，还需不断探究。比如：对软件的运用驾驭还不够全面，没能最大程度发挥其优势；操作还不够娴熟，不能得心应手的运用。较之以前用幻灯片演示美感不足，视频、音频播放不够便捷。每逢佳节倍思亲小学语文教学反思3九月九日忆山东兄弟这首诗学生并不生疏，但

8、出现在课文里，要求就不一样了，学生要能理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。本文采纳“文包诗”的形式，以王维的九月九日忆山东兄弟中的名句“每逢佳节倍思亲”为题，浓浓的亲情跃然纸上。其次课时教学中，引导学生将故事短文与古诗比照起来阅读思索，借助短文，理解诗句，体会古诗的意境和情感。先要让学生读懂这个通俗易懂的故事，先简要介绍了这首诗的写作背景和原由，唐朝诗人王维，15岁就离开家乡，两年之后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢庆节日的情景，思绪万千，明白如话的语句，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感悟意境、体验情感作好了铺垫。在此基础上，引出王维的这首诗九月九日忆山东

9、兄弟，先理解字面意思，诗用词自然却又极度凝练，一个“独”，两个“异”，把那种独自由外、人地两疏的情景表现了出来，同时透露给人们孤独的心情，“倍”字倒出了诗人思乡情浓。让学生划出说明古诗后两句的意思，其实就是课文的第三自然段，这是对“思亲”情境的详细描绘，指导学生朗读课文，体会此时诗人激烈而困难的情感，“总要”“头插茱萸”“手挽着手”“登高远眺”的情境，体会如今“天各一方”“不能会面”的缺憾，“肯定也在登高聚会，西望长安，思念着我”的想象，要让学生懂得看起来是兄弟们思念处在异乡的自己，实际仍是写自己思念家乡兄弟们的一片深情，反复指导朗读，体会诗人内心的激烈与神往，最终指导反复吟诵古诗，并告知学生“每逢佳节倍思亲”已成为很多身居他乡“游子”表达思乡之情的佳句。学完后，帮助学生进行了拓展与归类，我们曾学过的“文包诗”的形式的课文有哪些，体现思念家乡、思念亲人的古诗有哪些。