《一定要争气》教学设计汇总.docx

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1、一定要争气教学设计肯定要争气教学设计1教材简析：肯定要争气是六年制第五册的一篇精读课文。课文叙述了我国闻名生物学家童第周青少年时期立志为自己、为祖国争气而勤奋学习、刻苦钻研的两件事，表现了自尊、自强、独立的民族精神。启发人们只有不畏困难，立下志向，并做出艰苦的奋斗才能取得胜利。文章两部分内容在结构形式上基本相同，是培育三年级学生自主阅读实力的好材料。教学时数：两课时第一课时教学内容：导入新课，读书研讨重点段落，驾驭方法引导领悟。教学过程一、课前读话：1 老师让大家课外搜集童第周的材料，谁来向大家介绍一下童第周？指名简介童第周，老师表扬其学习的主动性。2 老师也从网上搜集了童第周的材料，请看（出

2、示课件介绍童第周生平并附照片）谈一谈你看后的感想。二、谈话导入新课,板书课题,检查预习1 同学们，我们学过了25课做风车的故事，知道英国科学家牛顿小时候做风车的故事，由于他讲不出风车会转的道理，而受到同学们的讪笑，这件事使牛顿受到教化，从今发愤学习，养成了刻苦钻研的好习惯，同学们肯定有许多收获。今日我们来学习童第周这位中国的大科学家小时候的故事，我信任同学们经过努力学习，会有收获。2 请看老师板书课题，注意“要”下边“女”字的笔顺，“争”字的中间长横要长。请大家齐读课题3 出示有关生词课件课前大家已预习了课文，这些词你会读吗？请自由读一读，你认犯难读的词就多读几遍。老师分别检查2名同学读生词的

3、状况。同学们读得正确、流利、声音洪亮。4 通过预习课文，你知道童第周为谁争气？三、读书研讨重点段落，驾驭方法引导领悟。1 童第周为什么为自己、为中国人争气？是怎样争气的？请自由读课文、思索这些问题，画出有关语句。老师巡察指导读书方法2 请各学习小组探讨沟通自己的想法。3 童第周为什么为自己争气？谁来说一下?同意他看法的请举手。4 你回答问题很全面，我也同意你的看法，请大家再读这一部分，读后学习小组内同学相互谈谈自己的感想。（课件投示出其次自然段）谁来谈谈读完这段后自己的感想？5 谁能把这种怜悯、佩服的感情读出来呢？6 生读后师评：你读得很不错，老师想和你比一下，请听老师读的和他哪里不一样？好不

4、好？好在哪里？师读后生评师问：想知道老师为什么读得这么好吗？师：老师边读边想，尤其是从第一个“才”中老师想到他年龄的大，思想压力大；其次个“才”使老师体会到文化基础差、学习压力大；第三个“才”使老师想到他的上学难，学习机会来之不易；从“一再”体会到他不怕种种压力，下定决心上学，这样边读边想、脑中像放电影一样，为童第周想，把自己的状况和童第周比，这样边读边想，不知不觉就把怜悯佩服的感情读出来。请你也这样练一下，注意这些重点词语，确定读得比老师还好！（老师用课件提示，在其次自然段中用红线标画出“才”与“一再”）7 学生练习后老师指名读，学生读得很有感情。8 可怜的童第周、坚毅的童第周是怎样为自己争

5、气的呢？引导学生读第三自然段作答9 你回答得很全面，同意他看法的请举手。（学生纷纷举手），请大家再读这部分，像读其次自然段边读边想，画出访你感受深的词句。读后小组内相互谈谈自己的感想，（课件投示第三自然段）（老师巡察参加探讨）师：谁来谈谈自己的感想？10 同学们读得好，想得好，谈得更好，谁能把这种佩服、感动的心情读出来呢？请同学们边想边读，看谁读得好！11 谁来读读童第周发愤学习令人感动的情景？请你读。12 你为什么读得这么好？有什么好方法？能告知大家吗？13 引导学生驾驭老师刚才教给的边读边画的好方法。其他同学觉得还有读得不够的地方吗？同学们学习了边读边想边画的读书方法，知道了在读书中想什么

6、，想书中描写的情景，想当时人的心情。画什么，画自己感受深的语句，读出了童第周发愤学习为自己争气的感人情景。读出了童第周的自信、独立、骄傲，就应当这样读书！四、学法迁移1 童第周为中国人争气这部分和我们刚才学的这部分差不多，请同学们按刚才的方法学习这一部分，（课件出示学习方法：边读边想象当时的情景，画出你感受最深的.语句，谈自己的感受，读出自己的感受；然后小组内相互沟通探讨，说说自己画的、谈谈自己感受，相互读读课文，看谁想得好、画得好、谈得好、读得好。）2 请学生用以上的提示方法自学童第周为中国人争气这部分课文，老师巡察参加小组学习3 同学们自学得仔细，探讨得热情，下边咱们来个朗读竞赛，要求不光

7、能读好，还能说出为什么这样读的才是冠军。由于时间有限，咱分一下工，情愿读第4自然段的举手，好，第1小组；第5自然段给第2小组；第6自然段归第3小组，剩下的小组水平高当裁判小组，选出裁判长，竞赛完后评出冠亚季军、下边请各小组推选出能代表你们组里最高水平的队员进行辅导，把你们自己读书的绝技告知他，一会儿参赛。引导各小组主动举荐代表，仔细辅导、老师巡察指导4 竞赛立刻起先了，请各小组支配好代表，站立参赛。请第一小组起先读，各小组代表按依次接着读。5 请第4小组评委组作评判，请裁判长先说，先说小组优点，再说不足的地方。6 那大家认为谁是冠军呢？你们小组可再商议一下。7 那我们只好听从裁判了，请冠军谈谈

8、他为什么读得这么好？五、归纳总结同学们,书就应当这样读，边读边想边画，收获肯定很大！一块探讨探讨，收获会更大。我们通过学习童第周少年时发愤学习为自己争气，青年时刻苦钻研为中国人争气的事后你有什么感想？老师学习了童第周的故事后想到一个人要想实现自己的志向，必需要长志气，还要自信、更要努力去做，才会胜利。在我们这个世界上有许很多多童第周一样的人（出示名人像下附人名课件：有爱迪生、爱因斯坦、华罗庚、鲁迅、邓亚萍、比尔.盖茨）科学巨人爱因斯坦、独创家爱迪生、数学家华罗庚、文学巨匠鲁迅，世界乒乓冠军邓亚萍、世界电脑王国的主宰比尔.盖茨等等，综观古今中外的这些胜利人士，在他们的童年时代智商并非有过人之处，

9、甚至被众人认为是低能儿，可是他们立大志，有自信、努力拼搏，最终取得了举世瞩目的成果！他们不仅为自己争了气，也为祖国争了气！请同学们下课后收集这些闻名人物的有关材料，做一期手抄小报。下课！其次课时教学内容回顾课文，加深理解，综合训练教学过程：一、复习1 请大家默读课文想想童第周能取得胜利，靠的是什么？2 老师总结:是的，他靠的是刻苦努力和为祖国争气的决心和信念。二新授(一)深化体会课文1 请自由读课文，一会儿请一位学生用自己的话讲讲童第周争气的两个故事。学生练习老师巡察2 学生讲解并描述后让学生评论.3 师评:讲得正确流利，再把童第周的事讲细点就更好了。尤其是童第周说的话，要把自己当成童第周，体

10、会他的感情，变成自己的话说出来。老师先说一遍，要说出骄傲、独立、自信的语气，（听老师说）请大家象老师这样练习说几遍。指名说。4 老师评:多自信、多骄傲呀！同学们今后也要像童第周一样遇到困难不退让，勤奋好学，刻苦钻研，为自己争气，为国争气。(二)综合训练1 请大家写写本课生字，你觉得哪个比较难写，就多写几遍，5分钟后听写。2 请小组内相互批改听写状况，一个生字7分。学生批改老师巡察。3 100分的请起立，你们记的准，写得好！谁说说你觉得哪些字简单写错？4 写生字，做作业也需耐性和细心！这也是一个科学家必需具备的好品质，你课下收集了哪些科学家发愤学习的故事，给大家讲一讲。学生上台讲故事（略）三、总

11、结拓展,布置作业同学们，通过学习肯定要争气这篇课文和同学们刚才讲的故事，我们要想到自己身边的事，我们班有没有文化基础差，学习很吃力的同学呢？有，可老师没让你退学，校长也没让你退学，你肯定要像童第周一样有志气、有信念，努力学习，任何困难都能克服，再难做的事都会做成。请同学们课下把自己的感想写在日记上。教后记：利用精读课文培育小学三年级学生自主阅读实力，是我们进行的一个探讨课题。经过理论探讨与实践，从三年级学生身心发展特点和认知实力发展水平实际着眼，教学中我们力图做到：第一、以班级授课为基础，构建老师指导下的，学生个体充分自主探究阅读，学习小组合作沟通，全班探讨相融合的课堂教学组织形式。其次、培育

12、学生自主精读一篇课文的基本策略。课前预习，初步感知学生按老师提示先行阅读课文或查阅相关资料，自主探究，与文本作者对话，与文本中的人、事、物对话，初步把握文本意义。课堂研读，引导领悟在老师指导下，学生抓住文章的重点或精华部分，实行适合自己的阅读方式，参考相关资料，理解课文内容，深化体会文本表达的思想感情，揣摩文章基本的表达方法，师生间围绕文本再次对话、沟通。课后延长，迁移发展学生积累文本精彩词句段，进行创建性实践活动等。第三、培育学生精读重点段落的基本策略读前有目标出示教科书或师生提出的研读目标。读时有方法学生按老师提示的方法、步骤学习，自主解决问题。之后，学习小组沟通，推举代表整理研讨结论，打

13、算发言。汇报多形式老师组织学生实行多种形式展示学习成果。如读一读、说一说、画一画、演一演.还要重视指导学生入情入境地美读课文。评价与点拨在学生沟通、研读后，依据学习目标、任务，老师组织学生实行多种评价方式，来评价学习成效。老师的随机点拨、示范，具有重要的导向作用肯定要争气教学设计2一、教学目标：1、学会本课13个生字，能给多音字“强”据词定音；理解“偏僻、牵强、资助、尝试、实际”等词语；理解“才”在本课几个句子中的不同意思。2、用自然段归并的方法给课文分段。3、能有感情地朗读课文。4、知道童弟周青年时代发愤学习、勇攀科学高峰的事迹，感受剧烈的进取精神和爱国主义的情感。二、课时支配：3课时第1课

14、时1、揭题，简介童第周。2、听录音，体会作者的思想感情，学习朗读。3、课文写了童第周哪两个时期的事？哪几个自然段是写同一件事的？4、用自然段归并法分段。5、自读第1自然段，说说你的感受。6、正音“鄞”理解“偏僻”7、理解句子：因为家里穷，他一面帮家里做农活，一面跟父亲念点书。8、第1段主要写了什么？9、作业：课堂作业13第2课时1、童第周为什么要争气？理解并朗读三个“才”的句子。用“一再”说一句话。2、理解句子。其次学期，童第周更加发愤学习。重点理解“更加”、“发愤”。3、从哪些句子可看出童第周发愤学习？4、理解句子。童第周看看成果单，心想：“”说说“努力”。（稍慢、有力）5、作业：课堂作业4

15、、6、7第3课时1、出示童第周第一次的话，说说为谁争气。2、找出童第周其次次的话，说说为谁争气，与上一次有什么不同？3、童第周为什么要暗暗下决心为中国人争气呢？4、童第周是用什么为中国人争气的？5、这个试验难吗？从哪儿可看出来？6、童第周给你印象最深的是什么？（刻苦钻研、反复实践）7、再次朗读感受。肯定要争气。中国人并不比外国人笨。外国人认犯难办的事，我们经过努力，也能办到。8、作业：课堂作业5摘抄句子。肯定要争气教学设计3一、教学目标1、理解课文2、3段，进一步理解“牵强、发愤、地位、娴熟”等词语的意思。2、理解“才”在几个句子中的意思。3、抓住重点句体会人物感情，有感情地朗读课文。深人体会

16、童第周发愤学习、勇攀科学高峰的事迹，培育学生的爱国主义情感。二、教学过程1、复习导入。（1）朗读词语：偏僻基础期末平均牵强资助贫困娴熟尝试实践（2）指名有感情朗读课文第一段。2、学习课文其次段。（1）默读其次段，思索：童第周为什么要“争气”？他怎样“争气”？结果怎样？（2）为什么要“争气”？学习第2自然段。这个自然段中用了三个：“才”字，分别表示什么意思？出示句子：童第周17岁才进中学。A童第周17岁进中学，晚不晚？B哪个词强调进中学时间晚？（才）C“才”可以换什么词的意思不变？（刚刚）D朗读，重音落在“17岁”、“才”。用同样的方法理解第2句话中的“才”强调学习成果差，可以换成“只有”。朗读

17、指导，重音落在“差、吃力、才、45分”，速度稍慢。用同样方法理解第3句话中“才”强调校长的看法牵强，可以换成“终于、方才”。朗读指导。（3）完成作业本第四题。（4）怎样争气？结果怎样？学习第3自然段。默读第三段根据“时期、缘由、做法、结果、感想”的记叙依次找出重点词句。抓住重点词“天不亮、路灯下、不留意、溜”等词语，体会童第周勤奋学习的精神。出示句子：肯定要争气。我不比别人笨，别人能办到的事，我经过努力，肯定也能办到。A、联系上文，说说童第周作了哪些努力，哪些事实说明“别人”能办到的事，我经过努力，肯定也能办到。B、童第周坚决的信念和决心在句子中哪几个词中突出体现出来。（两个“肯定”。）C、指

18、导朗读（重音：肯定语速：稍慢有力）。自由朗读指名朗读齐读（5）朗读课文第3自然段。3、有感情地朗读其次段。4、完成：课堂作业第5（1）、6题。20xx年12月4日肯定要争气教学设计4教授题目：人教版六年制小学语文第五册 肯定要争气精读课文教材简析：肯定要争气是六年制第五册的一篇精读课文。课文叙述了我国闻名生物学家童第周青少年时期立志为自己、为祖国争气而勤奋学习、刻苦钻研的两件事，表现了自尊、自强、独立的民族精神。启发人们只有不畏困难，立下志向，并做出艰苦的奋斗才能取得胜利。文章两部分内容在结构形式上基本相同，是培育三年级学生自主阅读实力的好材料。教学内容：导入新课，引导学生读书研讨重点段落，学

19、习自主阅读的方法。教学过程课前谈话：师：同学们，昨天老师让大家课外搜集童第周的材料，谁来向大家介绍一下童第周？指名简介童第周，老师表扬其学习的主动性。师：老师也从网上搜集了童第周的材料，请看（出示课件介绍童第周生平并附照片）谈一谈你看后的感想。上课师：现在我们来学习童第周的两个故事，我信任同学们经过努力学习，会有更多收获。请看老师板书课题，注意“要”下边“女”字的笔顺，“争”字的中间长横要长，写出来字才稳。请大家齐读课题师：这些词你会读吗？请自由读一读，你认犯难读的词就多读几遍。老师分别检查2名同学读生词。师：同学们读得正确、声音洪亮。师：通过预习课文，你知道童第周为谁争气？生1：为自己。生2

20、：为中国人。师：谁能完整地说一句话。生3：童第周为自己、为中国人争气。师：童第周为什么为自己、为中国人争气？是怎样争气的？请自由读课文、思索这些，可以画出有关语句来表明自己的理解。（老师巡察指导读书方法）师：请各学习小组探讨沟通自己的想法。师：童第周为什么为自己争气？请你说一下。生1：因为他家里穷，他一面帮家里做农活，一面跟父亲念点儿书。师：你回答问题很流利，这是你自己的想法，谁有不同看法？生2：因为童第周17岁才进中学，他文化基础差，学习很吃力，第一学期期末考试平均成果才45分。校长要他退学，经他一再恳求，才同意让他跟班试读一个学期。所以他要为自己争气。师：同意他看法的请举手。（学生纷纷举手

21、）师：你回答问题很全面，我也同意你的看法，请大家再读这一部分，读后学习小组内同学相互谈谈自己的感想。（课件投示出其次自然段）师：谁来谈谈读完这段后自己的感想？生1：我很怜悯他。师：为什么？生1：他家里穷，17岁才上中学，要是我们17岁时就要上高校了。师：你很会读书，知道把书中的状况和自己联系起来！生2：我很佩服他。师：为什么？生2：他家那么穷，年龄那么大，成果那么差，校长要他退学，他还一次又一次恳求校长让他上学，真了不得！师：你说得真好！和他的感想一样的举手。（学生纷纷举手）师：谁能把这种怜悯、佩服的感情读出来呢？生读后师评：你读得很不错，老师想和你比一下，请听老师读的和他哪里不一样？好不好？

22、好在哪里？师读后生1评：老师读得很有语气！生2：老师读得有感情。生3：老师读出了对童第周的怜悯。生4：老师读出了对童第周的佩服。师：想知道老师为什么读得这么好吗？学生齐声说想。师：老师边读边想，尤其是从第一个“才”中老师想到他年龄的大，思想压力大；其次个“才”使老师体会到文化基础差、学习压力大；第三个“才”使老师想到他的上学难，学习机会来之不易；从“一再”体会到他不怕种种压力，下定决心上学，这样边读边想、脑中像放电影一样，为童第周想，把自己的状况和童第周比，这样边读边想，不知不觉就把怜悯佩服的感情读出来。请你也这样练一下，留意这些重点词语，确定读得比老师还好！（老师用课件提示，在其次自然段中用

23、红线标画出“才”与“一再”）学生练习后老师指名读，学生读得很有感情。师：可怜的童第周、坚毅的童第周是怎样为自己争气的呢？请你说一下。生1：他更加发愤学习了！师：谁还有补充？生2：其次学期（生读第三自然段作答）师：你回答得很全面，同意他看法的请举手。（学生纷纷举手），请大家再读这部分，像读其次自然段边读边想，画出访你感受深的词句。读后小组内相互谈谈自己的感想，（课件投示第三自然段）（老师巡察参加探讨）师：谁来谈谈自己的感想？生1：我很佩服他。师：谈谈你佩服他的缘由行吗？生1：每每天没亮，他就静静起床，在校内路灯下面读外语。他起得很早，还静静地，怕吵醒别人，我都起不了那么早。他在路灯下读书，也不嫌

24、困、不嫌累，我佩服他。生2：我也佩服他，夜同学们都睡了，他又到路灯下去看书，而我在家里妈妈买的台灯下也不太爱读书，光想睡觉，童第周可不是，老师让他睡觉都不睡，溜到厕所外边学习，学习还要“溜”，他多爱学习，学习多刻苦呀！生3：我不光佩服他，也很感动！他努力学习能赶上来，各科成果都不错，数学还考了一百分。生4：我很受教化，我觉得童第周说得太对了。师：他怎么说的？生4：他说：“肯定要争气。我并不比别人笨，别人能办到的，我经过努力，肯定也能办到。”我受到了教化。师：同学们读得好，想得好，谈得更好，谁能把这种佩服、感动的心情读出来呢？请同学们边想边读，看谁读得好！师：谁来读读童第周发愤学习令人感动的情景

25、？请你读。学生读得很有感情。师：你为什么读得这么好？有什么好方法？能告知大家吗？生：我心里特别佩服童第周，被他的做法感动了，我还把感受深的的词句画出来，边读边想童第周发愤学习的感人情景，不知不觉就读得有感情了。师：你画了哪些词句，能给大家看一下吗？（通过实物投影仪投射到大屏幕上）有如下词语：“更加发愤学习”“静静”“路灯”“夜里”“都睡了”“又”“他趁老师不留意”“又溜到厕所外边的路灯下面学习”“他最终赶上来”“都不错”“还考了100分”“肯定要争气，我并不比别人笨。别人能办到的，我经过努力肯定也能办到”师：画得好，你驾驭了老师刚才教给你的边读边画的好方法。其他同学觉得还有读得不够的地方吗？生

26、：我觉得童第周心想这一句应当声音小点，因为是心里想的。师：对！说得好！请你读一下好吗？学生读这句话。师：大家说读得怎么样？生：再激烈点更好？师：请你读一下。另一学生读师：你读书能这么细心，这么有感情，老师也比不过你了！同学们用边读边想边画的方法读书，知道了在读书中想什么，想书中描写的情景，想当时人的心情。画什么，画自己感受深的语句，读出了童第周发愤学习为自己争气的感人情景。也读出了童第周的自信、独立、骄傲，就应当这样读书！童第周为中国人争气这部分和我们刚才学的这部分在写法上差不多，请同学们按刚才的方法来学习。（学生自学童第周为中国人争气这部分课文。老师巡察参加小组学习）师：同学们自学得仔细，探讨得也热情。下边咱们来个朗读竞赛，要求不光能读好，还能说出为什么这样读的才是冠军。由于时间有限，咱分一下工，情愿读第4自然段的举手，好，第1小组；第5自然段给第2小组；第6自然段归第3小组，其他小组水平高，当裁判小组，选出裁判长，竞赛完后评出冠亚季军。下边请各小组推选出能代表你们组里最高水平的队员进行辅导，把你们自己读书的绝技告知他，一会儿参赛。各小组主动举荐代表，仔细辅导、老师巡察指导。）