高中英语教学随笔范例.docx

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1、高中英语教学随笔中学英语教学随笔1始终在反思，我该如何要求他们？始终以来，我都是以欢乐来衡量一个课堂，假如说他们在课堂中体会到了欢乐，那么我觉得我就胜利了！可是现在，突然明白，其实教学更重要的是对学生的一种责任！我除了给孩子欢乐，我还给了他们什么呢？反思自己的教学，反思学生的基础，或许最应当做的还是变更自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的学生，有时学生并没有自己想象中的那么优秀，而自己，要学习的地方也是许多许多！以前听过一句话，你对孩子有什么样的要求，孩子就会给你什么样的回馈，始终以来都不信任，可是现在信任了，记得在一个班里舍命地强调读英语的重要性，并且时刻嘱咐着他们，后来发觉那个班

2、任务完成的最早，要知道一起先我以为他们完不成的，可是他们还是都做到了，是的，有时候是该放手严格要求他们的！英语的学习是狠抓句型及单词，因此，每天早上要求学生抽出肯定时间开口读英语，熬炼口语实力，熟识课文。在班级选出读音规范的科代表，由老师指导培育好科代表。而且老师常常巡察和抽测，使学生不知不觉巩固所学习的单词；要求每节课前学生听写十个单词，必需做到完全正确。既要学习新学问，又要巩固旧学问，得到两面照看，不能松懈。保证所学的单词的正确记忆，为对话练习及书写打下基础，保证单词的正确性，提高听力的精确性。除抓句型及单词外，还要为学生区分易混、易错的地方，使学生心中有数，提高叛断应变实力。学习英语是按

3、部就班的，每个阶段都不能松懈。因此，教学过程中要留意培育、辅导中、下等生，让他们能跟得上，打好基础，以后的学习才能顺当通过。总之，今后接着加强对教材的钻研，学习先进的教学方法，让学生学得更轻松，真正做到“It is fun，it is easy、”从而取得更大进步。中学英语教学随笔2本人担当中学英语教学工作，针对中学学生的自身特点：他们大多数同学来自县城外农村地区，由于农村地区教化相对落后，对英语学习不够重视，还由于自身有自卑心理，不敢张口说英语，加之没有驾驭适当的学习英语的方法，导致上课调动不起英语学习的主动性，学生只是消极被动地去接受学问，达不到预期的志向效果。然而，该年龄段学生的优点是上

4、课主动活跃，动手动脑实力强，同学之间有相互竞争的意识。如何在教学过程中利用这些优点呢?在实践中我深切感到在课堂上设置嬉戏，能够激活课堂，调动学生自主学习的实力，培育学生对英语学习的爱好，使他们变成课堂的主体。现在谈一下我对课堂嬉戏教学的一些浅显的相识和不成熟的看法。一、适量的课堂嬉戏能最大限度地发挥学生的主体性从获得学问的角度讲，学生不是学问的被动接受者，而是学问的主动学习者。有学者认为，应当尽可能使学生成为自主而自动的思索者。从发展实力的角度讲，实力的形成和发展恒久源于主体的主动过程，假如离开主体去不断地主动活动，那就没有什么智力的动力可言。这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生最大潜力、

5、促进学生全面发展的必要条件。实施素养教化，关键在于唤醒教化的主体自觉，启动学生学习的内动力。因为没有教化的主体自觉，学生只能是一群被人驱逐的绵羊。课堂嬉戏正是以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行沟通信息，处于自觉的主体地位，为学生主动探求学问、发展实力供应了广泛的空间和深度。二、课堂嬉戏有利于培育学生的创新意识和创新实力创新是现代社会对人的素养提出的又一基本要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发诞生机和活力?关键一点就是老师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂嬉戏恰巧从根本上变更了封闭教学的沉闷局面，让学生参加到了教学过程中来。嬉戏走进课堂，把老师传授

6、学问的过程变成了在老师指导下、以学生为主体主动参加主动探究的过程;把重视传授学问变成了激发学生求知欲、新奇心、创建精神和开发学生潜能的学习过程;把老师从真理的代言人、至高无上的权威、传道授业解惑者，变更成学生民主、同等、自由地进行自我呈现过程的操作者。一个宽松、广袤的创新环境悄然形成，它不断地启发、诱导学生在学到书本学问的同时，也培育了他们的创建实力。学生的特性在嬉戏中得到敬重，敬重特性就是敬重创建。面对学生，我们应恒久充溢信任和期盼，以爱的春风绽放每一朵春蕾，用信任的目光开启每一个心灵的宝库，使创新教化在英语课堂上得到真正的体现。三、课堂嬉戏有利于培育树立学生的合作精神和意识现代教化主见不仅

7、使学生学会学习、学会关切、学会创建，还要学会合作。社会发展越来越倾向于强调集体意识，擅长合作被作为人的一种基本素养提了出来。一个人若想生存，就必需审时度势，学会在合作的基础上竞争，在竞争的过程中合作。因此，大力培育学生的合作精神，引导他们消退自我封闭的心理，妥当处理好各种人际关系，已经成为摆在我们面前一项刻不待时的艰难任务。幸运的是，课堂嬉戏恰好帮助我们变更了老师的一言堂，开拓了师生间、学生间同等沟通的好场所。学问、实力、性格等方面各有差异的学生集合在一起，去发觉别人的闪光点来启迪自己的思维。在嬉戏中，学问、实力、性格得到了相互碰撞和升华。在嬉戏中，学生不仅学会了倾听，学会了赞美，学会了指责，

8、学会了接受，而且还呈现自我、相识了自我、完善了自我，使特性得到了和谐健康地发展，同时也养成了他们的合作精神。四、课堂嬉戏可以让学生走进生活，开拓英语学习的新天地嬉戏，不仅可以帮助学生学会英语，而且还会让学生懂得如何精确地运用英语。这一过程也正体现了语言源于生活，又服务于生活的道理。课堂嬉戏帮助学生冲破课堂范例的同时，还使他们的英语学习走进了生活。把窗户打开，让清风进来，使英语教学在不断改革中进行创新。在课堂嬉戏教学中，同样的教学内容，老师的教法不同，学生的学习效果就不同。教学得当，学生则学得轻松好玩、学的敏捷，驾驭的就好。反之，老师教法不当，学生就学的吃力、枯燥，甚至厌学。对学生的嬉戏效果应进

9、行多方面的强化或者激励。在嬉戏过程中，应刚好发觉学生的闪光点并赐予确定和表扬，帮助他们在嬉戏中学习，学会总结、创新，从而进一步强化嬉戏效果。只有让学生在课堂上自主地发展，才会使他们具备创新人才所须要的品质。我们在课堂上设立嬉戏，不仅可以使学生在学习中享受到欢乐，而且还可以发展学生的各项素养。因此，让嬉戏走进课堂，不但可以使我们的英语教学焕发出新的生命，而且还能够拓宽学生学习英语的新天地。我们在今后的教学中应不断进行探究与创新，让嬉戏走进课堂，让我们的英语课流光溢彩，活力四射。总之，嬉戏是教学的一种协助性手段，课堂中运用嬉戏是为了更好地完成教学任务。因此，恰当地确定课堂嬉戏内容的原则就是为教学服

10、务，为学生发展服务，决不能为嬉戏而嬉戏。就教学环节而言，恰当地确定课堂嬉戏应当做到三点：第一，在课堂教学的打算部分，为了培育学生的学习爱好，提高学生的主动性、自觉性，就应当选用趣味性强，便于集中留意力，而且又能有效达到最佳状态的嬉戏。其次，在课堂教学的中心环节，我们可以依据教学内容选择与教学相适应的嬉戏，把基本语言学问编排在生动活泼又能达到技能要求的嬉戏中。这一环节的嬉戏应把握时机而进行，只有这样才能达到嬉戏的最佳效果。第三，在课堂教学后期，可以采纳一些轻松欢乐且富有总结性的嬉戏，让学生在享受嬉戏欢乐的同时，使自己驾驭的英语学问再一次得到巩固和升华。中学英语教学随笔3本学期我担当初三级68班英

11、语教学。由于教学阅历颇浅，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深化探讨教法，虚心学习。经过一个学期的努力，获得了许多珍贵的教学阅历。以下是我在本学期的教学状况。一、备好课，备好学生，上好课。教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对地教对教学胜利与否至关重要。不懂得了解学生对教学的重要性，只是用心探讨书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受，这是很简单碰钉子的。在上课前要了解清晰学生的实际状况：一方面，学生英语听，说的实力相对较弱，授课采纳较深的全英教学，同学们较难适应。另一方面，同学比较沉静，中等生极少，尖子生几乎没有。因

12、此，讲得太深，就照看不到整体，我备课时也留意到这点，因此教学效果比较志向。从今可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有干脆影响。这就是教化学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂打算充分的课，会令学生和老师都获益不浅。我仔细探讨了课文，找出了重点，难点，打算有针对性地讲。为使教学生动，不沉

13、闷，我还为此打算了大量的.教具，授课时就心中有数了。相反，我没有仔细备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，仔细备课对教学非常重要。特殊是对英语这门学生不甚熟识并感到困难的外语来说至关重要。备课充分，能调动学生的主动性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的实力，因为学生在课堂上的一举一动都会干脆影响课堂教学。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有足够的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。二、激发学生学习爱好。英语是一门外语，对学生而言，既生疏

14、又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生宠爱英语，让他们对英语产生爱好。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我实行了一些方法，就是尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜爱学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作实力，对成果优秀的同学很有好处。因为英语的特别状况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气。因此，肯定不能忽视。为此，我制定了详细的安排和目标。对这部分同学进行有安排的辅导。三、注意听、说、读、写全面发展。英语是语言。因此，除了课堂效果之外

15、，还须要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读状况，发觉问题刚好订正。课后发觉学生作业问题也刚好解决，刚好讲清晰，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还实行强硬背诵等方式，提高他们的实力。期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应当予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。在中段考后的时间里，我把力气主要集中在差生辅导上。另外，还发觉学生的综合实力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，简单驾驭。而期考结果证明，适当辅导后进生对班的整体发展有很大帮助。经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成果凹凸，都体现了我在这学期的教学

16、成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何提高本班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会接着努力，多问，多想，多向别人学习，争取进步。中学英语教学随笔4国家新一轮课程改革的实施，标记着英语教学改革进入了一个全新的领域，这个领域为老师供应了广袤的空间。作为课程改革的实践者，如何更新自己的教学观念，变更自己的教学行为，抓住机遇迎接挑战，都是值得思索的问题。基础教化课程纲要提出了本次改革的六项详细目标。在关于评价改革中，尤其强调老师对自己的分析与反思。本文对教学反思进行了探讨。一、教学反思的主要特征教学反思以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发觉新问题，进一步激发老师的

17、责任心。教学反思并不是一般地回想教学状况，而是在教学中不断发觉问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并刚好地把思想变为行动。一个老师假如能不断进行教学反思，常常探讨总结，那么其教学水平将不断提升。教学反思具有探究性。任何老师都有理论上的迷茫、实践中的困惑，反思作为一种教学手段，可以使我们在探究中奋进。存在问题就整改，发觉问题则深思，反思的真谛就在于老师要敢于怀疑自己，敢于和擅长突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是老师探究的过程，也是老师反思的过程。教学反思贯穿于整个教学活动

18、。它既有对教学内容的反思，有对教学方法的反思，也有对学生试卷评卷方法的反思。例如，笔者总结了自己的教学阅历和体会，对老一套的“官僚主义”评卷方法进行了反思和改进，摸索出了一种模式“自查互查师评反馈”的试卷讲评模式，试卷讲评取得了明显的效果，也激发了学生的主子翁意识，让笔者知道了学生才是学习的真正主子。教学内容的反思令课堂再现了朝气，以人为本的理念得到了很好的体现。也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用?多媒体教学如何为课堂教学服务?既有常规课的反思，也有专题活动的反思。比如，如何高效分析试卷?怎样提高学生的听力水平和写作水同等。老师既有通过自己实践感受而进

19、行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。二、教学反思的一般内容教学反思是指老师把自己的课堂教学实践作为相识对象而进行全面深化的思索和总结，从而进入更优化的教学状态。对教学过程后的反复探讨是提高教学效益的重要途径，又是老师积累教学阅历的有效方法。不断进行教学反思，可以获得珍贵的阅历、教训。刚好发觉新问题，不断提升教学实践的合理性，是成为专家型老师的一种有效方式和途径。笔者综合几年课堂教学实践反思的阅历，将教学反思的内容界定为两种：反思教学理念与反思教学方法。反思教学理念。每一位老师的教学行为都是受肯定的教学理念支配的。没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学

20、理念是随着时代的发展而改变的，它是与时俱进的。假如我们的教学理念落后了，那必将导致我们教学方法和手段的落后。所以，在新课程背景下，英语老师首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，时时更新自己的教学理念。反思教学方法。老师在肯定的教学理论和学科专业学问的基础上，还要对相应的课堂教学方法来进行反思。如选择哪些教学方法进行教学?教学过程是否合理，是否达到预期的目标?如何营造宽松、民主、同等、和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”，就成为我们老师值得反思的一个问题。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标，是我们老师应当仔细反思的又一重要内容。三、教学反

21、思的实践教学反思应与教科研相结合。教学实践是教学案例、教学理论取之不竭的源泉。教学反思来自于教学实践，又服务于课堂教学，是教科研的重点。老师要把教学反思和教学案例、课题探讨结合起来，这样使课堂教学更具有科学性和艺术性，更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。做好教学后记与反思随笔。老师除了完成教学任务外，应刚好回顾和总结每一节课的心得体会，写好教学后记，以便重新谛视自己的教学行为。 教学后记包括：1.记录学生困惑，建立教学备忘录课堂教学反馈、课后练习、阶段性测试等都能暴露教学存在的问题。老师对存在的问题应细致分析缘由，原委是老师启发不当，还是老师未讲清晰;是超出学生的理解实力范围，还是学生学习马

22、虎?教学反思最重要的是找寻问题的症结，然后实行措施，调整教学方式。老师的教学实力在一次次的反思中不断总结，不断提高。2.记录课堂教学动态，撰写反思小结反思随笔可以写出教学的不足，记录老师对教学灵感的思索，还可以写课堂上遇到麻烦问题的处理方法。写反思随笔有助于培育老师的问题意识，提高教学科研的主动性和主动性。课堂教学过程中，如何使课堂教学更富有实效性，也是常常困扰我们的问题。因此，老师要在课后刚好记录课堂教学状况，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生状况、教学效果等各方面客观、公正地评价自己的得失。四、教学反思应留意几个“是否”1.是否真正“沟通”和“合作”叶澜教授曾提出：“人类的教化

23、活动起源于交往”，“没有沟通就不行能有教学”。教学过程是师生交往、共同发展的过程。老师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员;教学是老师与学生彼此放开心扉、相互接纳的对话过程。在胜利的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”。2.是否创建性地运用了教材教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的权威文本，而是以一种参考提示的性质出现。同时，老师不仅是教材的运用者，也是教材的建设者。因为本次课程改革中的一些理念仍具有试验性质，有待于在实践中进一步检验、发展和完善。3.是否适应学生的特性差异学生的特性差异是客

24、观存在的。胜利的教化者必需依据学生的特性特长，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的特性特长，让每一个学生都有施展才能的机会。因此，无论是情境的创设，还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，都应当“为了一切学生”，因为教化的最大使命就是敬重学生的特性差异，促进全体学生的发展。4.教学过程是否存在“伪探究”一些英语老师往往把要探讨的问题只放在问题探究的表面上，在小组探讨中，老师抛出一个问题，几个学生马上围成一团探讨，不管问题是否有探讨的必要，几分钟后，老师一声击掌，学生的探讨戛然而止，再由小组中的优等生发言。至于其他学生，尤其是学习有困难的学生，在探讨时是否真正心到神到，是否真正学

25、会了应当学会的方法、技能、学问，往往并不被关切。这种“神散形未散”的“伪探究”其实掩盖了特性之间的差异，甚至会剥夺部分学生独立思索、发言的权利。五、结束语教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀英语老师的成长过程中离中学英语教学随笔5这学期是我任教高二年级两个班的英语教学。由于教学对象英语水平参差不齐。因此，我对教学工作从不怠慢，仔细学习，深化探讨教法，虚心向同行学习。经过一个学期的努力，学生的英语学习取得了较大的进步，自己也积累了许多珍贵的教学阅历。教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对性地进行教学对教学胜

26、利与否至关重要。最初接触这两个班的学生的时候，我还不重视了解学生对教学的重要性，只是用心探讨书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一起先我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我根据自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期志向，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过，更加重要的是，这一届的学生的英语基础是我教过的学生中最差的。一方面，学生英语听，说的实力相对较弱，授课采纳较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，B班的同学比较活跃，上课气氛主动，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。

27、因此，讲得太深，没有照看到整体，而A班的同学比较死板，学习欠主动性，虽然学生数目大，但下层面而也广，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不如志向。从今可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有干脆影响。这就是教化学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，曾有一位英语教学的老前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻

28、研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。备课充分，能调动学生的主动性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的实力，因为学生在课堂上的一举一动都会干脆影响课堂教学。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有足够的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效

29、果。我以后必需努力克服，探讨方法，实行有利方法解决当中困难。英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生宠爱英语，让他们对英语产生爱好。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我实行了一些方法，就是帮助班上的同学起英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，引导部分同学上互联网的英语网站，在网上交上了“penfriendinAmerica”，让他们更了解英语，更喜爱学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作实力，对成果优秀的同学很有好处。因为英语的特别状况，学生在不断学习中，会

30、出现好差分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气。因此，肯定不能忽视。为此，我制定了详细的安排和目标。对这部分同学进行有安排的辅导。例如在B班，我把这批同学分为三个组。第一组是有实力提高，但平常懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我实行集体辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;其次组是肯学，但由于实力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐性教育，渐渐提高他们的成果，不能操之过急，且要多激励。只要他们肯努力，成果有望搞提高;第三组是纪律松散，学习不仔细，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学须要一个宁静而又不受干扰的环境，才会立下心来学

31、习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还须要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班组织学生早读，发觉问题刚好订正。课后发觉学生作业问题也刚好解决，刚好讲清晰，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还实行强硬背诵等方式，提高他们的实力。期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应当予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。从考试可以看出两个班的平均水平相差很大，A班的差生面相对较大。所以在考后的时间里，我把力气主要集中在两班的差生辅导上，特殊是A班，以缩短差距。另外，还发觉学生的综合实力不够强，

32、所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，简单驾驭。而学习结果证明，适当辅导差生对班的整体发展有很大帮助。经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成果凹凸，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会接着努力，多做，多想，多向同行学习，争取更大的进步。以上就是我在本学期的教学工作总结。由于阅历颇浅，很多地方存在不足，希望在将来的日子里，能在各位领导，同行的指导下，取得更好成果。中学英语教学随笔6阅读教学可以在不同阶段，依据不同的教学目标而实行不同的教学形式。一、限时默读任务：培育学生快

33、速默读的实力。老师在讲桌上放一个大闹钟。在学生默读时老师巡察全班学生，进行个别指导，重点帮助后进生学会从上下文揣测生词和不理解的句子意义。步骤：1、老师布置任务：5分钟内读完本文，划出所叙述的主要人物和主要活动情节。2、熟识课文有关的背景学问。依据标题或插图理解本文大意，并提出一至两个问题。3、学生粗读，并找出答案。4、检查答案，激励学生大胆举手回答问题。老师做出简短讲评。在进行快速默读时，要求学生留意力要高度集中，保持室内宁静，为避开学生出声阅读，起先时可让学生口含干净之物，指导学生依靠眼睛逐行阅读，克服回视习惯，避开头部摇摆，避开停下来查找生词词义。初中学生初学英语阅读时，不把词、句译成汉

34、语，便觉得理解不彻底。为此老师要指导学生带着Who？Whom？Which？How？When？Where？等基本问题去读，让他们通过阅读实践体会到这些词的解决方法便是理解，用带着词读的习惯代替翻译阅读习惯。二、精读任务：引导学生理解课文的词句，分析篇章结构，驾驭文章的思想内容，作者要表达的信息以及做读书笔记等，进而培育学生独立阅读的实力。这一阶段采纳民主探讨、自由发言的教学模式，启发学生大胆发言。步骤：1、学生再细致阅读一遍课文。利用课文说明逐句逐段地理解课文大意，找出新的词、词组、句型和无法理解的语言点。2、引导学生运用基础语法学问分析长、难句的结构，理解句子的意思。如确定句子类型，理解关联词

35、的意思，识别起着承转合作用的关联词。3、进行逐段阅读，找出每段的中心句（一般在句首或句末）和大意以及上下文的逻辑联系，并编写提纲。在这阶段，应加强指导学生如何做笔记，如：把课文中的常用词语、重要内容或对自己有用的学问，用笔记或卡片登记来，既能丰富和扩大词汇，帮助复习，也有利于提高阅读和写作实力。三、听读结合任务：通过训练学生听和朗读的实力，来操练巩固新语言材料。学生听录音（或老师的范读）并朗读段落篇章，不仅能帮助理解，还能帮助记忆。步骤：首先，让学生看着课文轻轻跟着录音读。然后，让学生不看课文轻轻跟读。最终，让学生放声朗读。朗读时，要敏捷运用齐声朗读（全部或部分）、个别朗读、伴随情景朗读、表情

36、朗读等几种方式，同时，还要留意讲解有关的朗读学问，培育学生整句理解和朗读实力。四、读说结合任务：培育学生连贯自如地表达思想，进行口语交际的实力，从而进一步操练和巩固课文所学学问。步骤：1、就课文回答，采纳师问生答、生问师答、生生相互问答的方式，也可进行分组问答竞赛。提问类型：特别疑问句、一般疑问句、多种答案选择和是非题等。提问内容多层次：真实性问题和评论性问题。2、用英语口头说明课文。老师可请学生说明读过或听过的一段课文。3、复述课文。复述课文中含有语言点的句子和复述整篇课文的内容。引导方式：提纲、关键词、图表、及图画等。要防止背诵，启发学生将留意力集中在课文内容上。可用角色表演（对话体课文或

37、剧本）和讲故事（故事性课文）形式复述课文。五、读写结合任务：达到消化课文中的语言学问，运用课文中的语言材料进行写的技能训练，培育学生综合运用语言的实力。步骤：1、进行课文细微环节内容的笔头训练。可采纳问答题、是非题、选择题或组句成段（文）等形式。2、进行课文整体把握的笔头训练。写段意、主题思想、缩写与仿写或将学过的课文改编后进行听、写或填写测验等形式。3、进行新语言点的笔头训练。可采纳释义、造句、合句或拆句、句型转换等形式。在阅读课上，只要依据实际状况，选取其中最合适的某些方面进行写的训练即可，没有必要四平八稳。六、泛读任务：泛读主要作为阅读课的课后作业，在课下进行，但它却是整节阅读课的一个重要的、必不行少的组成部分。这一阶段的主要任务是通过学生自由阅读活动，进一步培育提高阅读速度和理解实力，驾驭阅读方法和技巧，还可复习和驾驭很多常用的词语和语法现象。