高中英语教学教研随笔.docx

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1、高中英语教学教研随笔高中英语教学教研随笔木兰与合作6.培养学生具有研究和探索的能力三、实践活动根据新课改的精神和所教班级的实际情况，为培养学生的以上各方面能力我设计了下面活动方案。为了使学习顺利开展，事先提供必要的背景资料，如：数据、照片、实物、投影、幻灯、音像资料、多媒体软件等。StepI,吸引(Engagement)Theteachertellsthestudentssomethingaboutthegarbagesmugglinginthenewspaper,andthenaskthestudentstolookatthepicturefromthetextandtalkaboutthe

2、pictures.Atlast,theteachergivesthetasktothestudents:1.Whatkindsofhouseholdgarbagecouldyoulist?Whatarethey?2.Trytofindsomeknowledgeaboutgarbagepollution.Forexample:a)Howmanywayscanwedisposethewastein?b)Whatkindsofwastecannotbebrokendown?c)whatkindsoftheharmfulwastecanyouimagine?3.Whatkindsofwastecanb

3、erecycled?whichonesarerenewable,nonrenewable,orperpetual?4.HowmanylawsandruleshavebeenmadetodealwithwasteinChina?5.WritealettertotheeditorofChinaEnvironmentNews.StepII,探索(Exploration)老师把学生按4-6人分成9个学习小组，要求学生围绕以上问题，分工合作去查资料。学生能够根据老师预先准备的材料、围绕本人的任务开展活动，老师这时候充当协助者、教练或参谋的角色，要避免马上下结论或给学生提供答案。老师在这一阶段培养了学生的

4、资源策略，鼓励学生猎涉教材以外的资源(如词典，英文报刊，图书馆资料，互联网信息等)使他们在不同阶段到达相应的资源能力。进而促进发展语言智能。StepIII,解释(Explanation)经过上一阶段的探索后，学生或多或少把握了一些详细的知识。这时，老师应引导学生对每个详细问题作出解释，老师鼓励学生根据本人的查到的资料来讲明本人的理解、观点，并提出证据。例如：对于StepI中的Question4,学生通过网上调查发现对于类似老师课前提到ChinaDaily的那个事件，国家发出了一个公函:“ResolutelycontrollingthetransferofforeignWastesintoChi

5、naThecircularsaysthatenvironmentalprotectionisabasicstatepolicyofChina,andthereforethecountrymustcontroltheimportationofforeignwastes.Chinamustnotbeaplaceofstorageforharmfulforeignwastes.TostopthetransferofforeignwastesintoChina,NEPA(theNationalEnvironmentalProtectionAgency),incollaborationwiththeSt

6、ateCustomsAdministration,promulgatedtemporaryregulationsinMarch1991toforbidthedumping,storage,disposalandtreatmentofharmfulforeignwastesinChinaandaspecialcircularonforbiddingtheimportofwastesfromtheEuropeanCommunity.由此，学生找到了这次事件的处理根据。学生在这一阶段就是通过在老师的组织下自由发表和解释本人的观点。StepIV,加工(Elaboration)认知心理学研究表明，记忆和

7、保持信息的最好方法之一就是把新信息和已有的信息有机地联络起来，并对新旧材料进行新的认识和重组，这就是精加工理论，精加工其实就是在输入语言信息后，学生对输入的信息进行内化的经过，信息经过内化后才能保证有效的产出。在小组合作互教活动中向别人解释材料就是精加工的方式之一。即把所学的知识教给别人可愈加深化地理解学习内容。提高语言的认知能力。这个阶段，学生经过上面的解释和讨论，如今由小组长来统一本人这个小组的每个成员的信息源，经过再次的讨论和探究进而进行整合，最后确定哪些符合上面要求写的那封信的内容。然后根据信的要求和格式给（中国环境报）的编辑写一封信。附该信的要求和格式：-(NameoftheEdit

8、or)-(NameoftheNewspaper)-(AddressoftheNewspaper)-(Date)Dear_(Nameoftheeditor)Firstparagraph:Stateyouareamemberofalocalenvironmentalprotectiongroup,andexpressyourpositionontheproblem.Secondparagraph:Giveaverybriefhistoryoftheproblemanddescriptionofthecurrentsituation.Thirdparagraph:Stateyouropinionab

9、outhowtheproblemshouldberesovled.Fourthparagraph:Urgeactionsrelatedtotheproblem.FifthParagraph:Thanktheeditor.Sincerely,Yoursignature.StepV,评价(Evaluation)学生把本人的学习成果展示给全班同学，老师首先要求每个学习小组选出一个人，把本人小组这次合作的学习成果-一封信,用实物投影展示给学生看，让全班同学进行评价，老师作出必要的指导。然后评选出同学们以为最好的作品寄到（中国环境报）。老师最后就这次探究活动进行小结，肯定每位同学的积极性，指出这个经过中

10、的缺乏之处。引导学生利用本人的认知策略来反思本人的学习经过。通过这样的评价学习，使学生们得到及时的反应，这样的一节完好的英语探究课需要一个下午甚至更多的时间才能完成。在这次研究性活动中，学生表现了极大的介入热情，他们觉得本人不再是被动的坐在课堂里听课，而是小组集体寻找资料，整理素材，总结论点，发表见解，在这一经过中，学生获得了极大的成就感，更激发了他们对英语学习的兴趣，合作精神也进一步提高，锻炼了解决问题的能力和其他各方面的能力。四、开展研究性学习的启迪和考虑回首这次的实践，我的教学反思如下：1.时间的安排研究性学习要给学生充分的准备时间。目前，很多高中学生的课业负担都很重，研究性学习往往流于

11、形式，这项活动也多是耗时而低效，学生在校上网查资料时间条件受限，每次研究性学习的时间不够充裕，资料匮乏，导致研究性学习不能高效开展。所以，我利用了国庆节七天长假，让学生有较充足的时间，在家中上网，采集资料。小组成员间相互联络，充分讨论、研究，拿出初稿。来校后第一周的课余时间进一步加工、完善，制作课件，准备成果汇报。通过合理安排时间，将信息采集与整理经过延伸到课外，使他们有时机运用多种媒体和信息资源，拓展学习渠道，进行探究学习，培养学生自主学习的能力。2.课题的选择老师应重视学生研究性学习中选题的指导。如题目不宜过大，要易于研究施行的深化;要找准题目的切入口，切入口宜小、要易于研究施行的着手;所

12、需资料能否;多、易搜集;对所选课题的意义、内容以及所要解决的问题都要特别明确;研究方案要切实可行，如研究所需的人力、物力、财力、时间等条件能否具备。3.方法的指导研究性学习提倡学生通过体验、实践、介入、合作等方式实现任务。从更为广泛的意义上讲，研究性学习是一种学习的理念、策略和方法。作为学习方式，研究性学习“是指学生在老师指导下自主地发现问题、探究问题，获得结论的经过。研究性学习注重学习的经过，注重学习经过中学生的感受和体验。除了指导选题，老师还应对学生的研究经过使用的策略方法给予指导和协助。英语科的研究性学习，还必须强调在整个操作经过中使用英语。语言能力是语言学习的目的和重要内容，无论是在组

13、内分工、讨论，还是查找资料、采集信息、调查采访，都要强调英语的使用。老师要帮助和促进学生在参加每一个活动时均能接触地道的英语，感受语言的真实意义和详细运用，逐步把握在人际交往中得体地使用英语的能力、用英语获取和处理信息的能力、用英语思维的能力以及用英语分析问题和解决问题的能力。学生采集信息时可能会大段大段地直接下载网上获得的资料。老师应要求学生识别信息，分析信息，理解信息，然后进行整理和加工，再创造，学会传达信息。在研究性学习的经过中提高语言应用能力。4.成果的展示对学生通过大量工作而最终构成的成果，老师要给予充分的展示时机和正确合理的评价。给学生的活动以充分的展示时机，不仅能够检查学生活动的

14、质量与成效，而且能够鼓励他们的积极性，是对其劳动成果的尊重与肯定。本次研究性学习的成果，我要求学生以课件的形式展示，并做口头介绍。口头介绍能够是单人汇报，可以以是两人对话，还能够是多人分工，各自分别介绍其中的一个部分，更体现合作学习的精神。5.评价的方式在一个小组的学生展示成果后，老师要引导其他学生对其给予恰当的评价。评价体系有助于学生监控、调整本人的学习目的和学习策略，有助于学生加强学习英语的自信心。本次研究性学习的成果展示课，我让来听课的老师们做评委，评出小组名次，给予鼓励和表扬。并把学生在此次活动中的表现记载在学生档案中，是学生学习构成性评价的一个组成部分。五研究性学习目前存在的问题当然

15、，我们应该看到，研究性学习在中学英语教学中施行还存在一定的困难：1、目前尚缺乏以研究性教学为主线来编写的教材。但我们高中英语老师能够根据本人的教学实际，每个学期进行5mdash;6次的这类完好的探究性学习。由于学生的介入活动是培养调查、评估和解决问题所需要的行动技能的最有效的方式。2、教材的编者在设计教材的时候考虑的是总体的需要，很难对不同区域、不同对象的实际情况设计出“放之四海而皆准的探究性活动。所以我们一线的老师还得根据详细的情况开发一些必要的校本课程。3、一线老师是施行教学的主体，但我们往往对一些教学法理论缺乏一定深度的研究学习，同时缺乏必要的资料，研究条件也缺乏。这就要求我们教育行政部

16、门须努力从各种途径引导老师从“教书匠转到“研究者“教育家的角色中来。4、传统的文化观念也使开展探究性教学带来一定的困难，由于它集中体现了价值观和信念，它包括教材问题。5、研究性教学多在科学学科(理、化、生)中施行，在语言教学中尝试较少。有待我们进一步讨论。但是所有这些，并不是阻碍我们探索有效的英语教学形式的决心，随着国内课程改革的热潮，我们广大的英语教育研究者一定会找到愈加符合我们实际的教学形式的。总之，开展英语研究性学习，能够改变老师的教学方式，改变学生以单纯地接受老师教授语言知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识并综合运用于实践的时机，促进他们构成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习及交际策略，培养他们的创新精神和实践能力。我们老师要勇于尝试，大胆改革创新，相信研究性学习在我国高中英语教学中也能得到大力施行。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。英语研究性学习的路还很长,面临的困难还很多,作为一线老师我坚信,在教学实践中不断反思本人的教学行为,总结教学实践中成功的经历,找到教学中存在的问题及解决的对策,借鉴别人的成功经历,研究性学习一定能够获得更大的成功。