导学案例《敬畏自然》.doc

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1、以敬畏自然为例：一、瞻前顾后，明确单元总目标。瞻前：敬畏自然，人教版八年级下册，第三单元第一篇课文。单元提示：（1）人类与自然逐渐疏远，导致日益严重的生态问题。本单元课文以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。（2）学习本单元，要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。顾后：本单元的“综合性学习写作口语交际”：以广泛的科学技术为主题，引导学生泛舟科海，关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。二、上下贯通，把握本文分目标。1、本文与其他4篇课文的关系敬畏自然居于首位，然后是罗布泊，消逝的仙湖旅鼠之谜大雁归来喂出来。敬畏自然置于首篇，体现了五篇课文内容上一般与个别的关系

2、。首先把握人与自然的总体关系，再接触一个一个具体问题，有利于阅读理解能力的提高。 2、关注的重点课后“研讨与练习”：（1）反复阅读课文，找出表达作者观点的关键语句。思考：为什么要敬畏自然？为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己？（整体把握课文内容：方法一 抓住点睛之笔，小口径切入，达到整体把握的目的。方法二 是通过概括提要，达到把握文意的目的。）（2）本文许多语句富有哲理性，体会下面几句话的含义，并与同学交流。（共3小题。语言题：有的课文富有哲理，要求仔细体会句子的含义，有的课文感情色彩强烈，要求体会句子的作用；有的课文语句含蓄隽永，要求深入体会句子表达的思想感情。） （3）本文多处运用反问句。反问

3、句的概念、类型、作用。要求：找出几个反问句，再改为一般陈述句，比较表达效果有什么不同。 （4）人类宣称自己是“万物之灵”，作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”。对此你有什么看法，根据是什么？搜集资料，出一期“人与宇宙之迷”的专刊。（开放性题：搜集资料，研究讨论新观点。贯彻了学与用、阅读与写作、口语交际相结合的原则，既有利于深入理解课文，又有利于激发表达欲望，在各种言语活动的渗透、整合中提高语文实践能力。） 三、面向全体，分层设计导学案。 敬畏自然导学案【学习目标】1、查字典，掌握文中8个词语的读音、写法和具体含义。2、反复阅读课文，通过能够表达作者观点的关键语句，整体把握课文内容。3

4、、结合具体语境学习反问句。 4、搜集图片资料，了解人与自然和谐统一的道理，树立环保意识。【重点难点】1、引导学生理解内涵丰富、哲理性强的关键语句。 2、通读全文，了解人类智慧和大自然智慧之间的关系，明确“敬畏自然就是敬畏我们自己”的道理。 （由于 “先学”，学习重难点和教师预估的会有所不同，须根据课堂情况有所调整，不可一味地按预设教学。另，由于导学案要提前几天下发给学生，学生先学过程中生成的问题，可在上课前或自主学习环节结束后，由学科长和老师一同收集、提炼整合，形成全班共性问题，以便随后解决。）【学法指导】1、指导学生诵读课文，标注段序，借助工具书解决字词问题。2、指导学生梳理预习中生成的问题

5、，并提交小组共同研究解决。3、指导学生掌握以抓关键性的语句为突破口、整体感知文章内容的阅读方法。（其中，第1和第3是语文学科的个性方法指导，第2是所有学科的共性方法，故，第2条可以略去。一旦成为常规可以取消。）【相关链接】科学文艺作品的特点：科学内容与文学形式相结合。运用文学艺术手法反映科学及相关内容的一类文学作品，包括科幻小说、科学童话、科学散文、科学小品等。与文学作品的主要区别是含有科学内容，如科学的精神、科学的方法以及由此所得到的认识世界和改造自然的重要成果。敬畏自然是一篇阐述人与自然关系的议论性的散文。（科学文艺作品是本册课本中第一次的提到的新文体，需要介绍给学生。文字力求简洁，明了。

6、平时发现，许多老师链接的大多是作者、作品及写作背景等，文字量占到了该页码的三分之一。链接要根据学习需要，但也不是每课必有。）【自主学习我最棒】 （8分钟内完成） 1给下列加点的字注音。（1）咫尺（ ） （2）逢蒿（ ） （3）鲲鹏（ ）（4）狼藉（ ） （5）深邃（ ） （6）混淆（ ）（7）硕大（ ） （8）相形见绌（ ）2按课文填空人类的作品飞上了太空，打开了一个个微观世界，于是人类_，以为揭开了大自然的秘密。A得意洋洋 B沾沾自喜 C喜形于色 然而，谁能断言那些_的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?A狼藉斑斑 B狼藉遍地 C一片狼藉 3.为搜集到的人与自然和谐相处的图片配上简明的文字，以便向同

7、学进行介绍。（口语交际，并于单元后的综合性学习照应）（人人过关）学生评价： 小组评价： 教师评价：【探究展示我在行】 （10分钟内完成）温馨提示：整体把握文科内容有两种方法。一种是抓住文中的关键语句，进行归纳概括。还有一种是？相信聪明的你一定能找到！ 1、你认为作者对待自然的态度是什么？哪个语段或句子点明了这一观点？ 2、仔细阅读第五自然段，从中找出作者将人类智慧和大自然智慧做比较的观点性的句子，请你说说人类智慧和大自然智慧是怎么一种关系？（段头总观点句：人类智慧与大自然智慧相比是相形见绌的。分观点1：大自然创造了丰富多彩的生命，人类却创造出任何最简单的生物。分观点2：人类本身就是自然智慧创造

8、的最杰出作品。分观点3：大自然创造各种物质时运用了美的规律，这是人类智慧无法胜任的）3、“敬畏自然”的含义是什么？“敬畏自然”是不是消极无为的口号？ （开放性问题，启发思维，有所拓展）4、本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中的深刻含义。例句：人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。这句话充满哲理、运用拟人手法，形象生动地写出了宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切也是生命存在的种种形式，所以它们与我们都是平等的生命，是我们的弟兄。（1）（2）（3）（不照搬课后习题，叫学生有自由选择的余地；由易到难，由内容感知到语言品味，有梯度，有方法提示

9、。）【训练反馈显身手】 （ 分钟内完成）一、积累与运用1解释下列词语。高深莫测：_不过尔尔：_精巧绝伦：_硕大无比：_（本题型设计很简单，所以排序第一。如果学生基础好，可在具体的语境中考查对成语的理解、运用情况，当然需要重新调整序号。）2、对下列各句所用的修辞方法说明有误的是( )A在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童。（拟人）B人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。（比喻）C看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑。（拟人）D我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？（反问）二、阅读下列文段，回答问题。谁说宇宙是没有生命的？宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，那永恒的运动、

10、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？即使那些看起来死气沉沉的物质，也是宇宙生命的构成部分，也是生命的一种存在形式。那些高级的生命形态正是从这“死”的物质中产生的，换言之，包括我们人类在内的高级生命，只是物质的另一种存在方式。在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。 1、在这段文字中，作者要表达的观点是什么？ 2、结合语境，解释加点字“死”的含义。3、找出一

11、处反问的句子，并说一说它的作用。 【拓展延伸展才华】 （ 分钟内完成）1、仿例造句，表达对自然母亲的感恩之情。感谢自然赐予我眼睛，让我看到如此壮美的山河；感谢自然赐予我 ； ， 。2、读着作者精辟的论述，理性的分析，你打算如何将“敬畏自然，爱护自然”变成具体行动？请就“敬畏自然”这一主题拟三句宣传标语，向人们发出呼吁。例：地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。 （1） 。 （2） 。 （3） 。 3、阅读下面文字，按要求回答问题。驳“人要敬畏大自然”何祚庥这次海啸给人类另外一个启示是：人类在自然灾害面前不能无所作为，还是要有所作为。我要严厉批评一个口号，即所谓“人要敬畏大自然”一种

12、对人和自然的关系无所作为的观点。我认为，该防御要防御，该制止就制止。我们要尽可能减少自然灾害给人类带来的损失，但并不意味着要敬，要畏。特别这个观点是在当时“非典”盛行的时候提出的。人类对“非典”怎么敬，怎么畏？这个观点实际上将人与自然的关系伦理化了。这个由某位副教授在中央大报上发表的文章中提出的口号，实际上是批评科学主义，认为人类不该利用科学来有所作为，反映到人和自然的关系，就是敬与畏，不要老想去改造自然。这就在实际上走向了“反科学”。应该看到，近代科学才400多年的历史，从伽利略开始到现在，科学水准的发展是极为迅速的。为纪念科学的发展，纪念爱因斯坦发表狭义相对论、光电效应理论100周年和爱因

13、斯坦逝世50周年，联合国将2005年定为“国际物理年”。科学是加速发展的。400年如此，4000年，4万年又会如何？要相信科学的作用和力量，要看到科学的未来。到目前为止，人类对自然规律的认识还停留在初级阶段，很遗憾这次大海啸人们没有预见到，这是科学水准的问题。坦白地说，人类对地震的有些预测的根据不是特别充分的。直到地震海啸快要发生了，才能有所警觉。当前人类要阻止自然灾害的发生是不可能的，但人类还是可以做一些预警工作。对于地震海啸，关键在于防御。房子要结实些，抗震结构要好些，这些比预测还要重要，因为这些我们能够做到。另外，对于国家安全的概念应该扩大一些，不要只把侵略战争看成国家安全问题，自然灾害也会造成安全问题。我赞成对国家安全问题有一个全面的审视，有一个系统的考虑。据悉，在我国即将制定的中长期规划中，安全问题要列入，并作为重点，这是很重要的。作者的观点是什么？这与本文所学内容是否矛盾，为什么？ 。 。（目的：回应【探究展示我在行】的第3题，以便学生对“敬畏自然”的观点有一个较深刻、多角度的理解）自我评价： 小组评价： 教师评价：（评价要一一落实，不可虚设）