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1、许镇镇中心小学电子备课教学设计 20142015学年第一学期 作者:何金莲课 题14、鹿和狼的故事课时一课时教学内容感知课文内容,使生明白课文告诉我们的道理。教学目标知识技能1、能正确流利朗读课文;能联系上下文理解词语。2、理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。过程方法领悟作者通过具体事例说明道理的表达方法。情感态度价值观体会作者的思想感情,增强保护生态环境的意识.教学重点基本理解课文的内容,初步懂得各种生物都有生存的权利,它们之间是相互制约,相互联系的,树立保护生态平衡的意识。教学难点弄清罗斯福下令不杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。教学准
2、备教学课件。教学过程一、导入课题:1、(出示PPT课件中的图片)同学们,这是鹿,这是狼,我们比较少见,但我们对它们又不是很陌生。回忆一下有关鹿的成语(生:逐鹿中原、指鹿为马、鹿死谁手)。是啊,“鹿死谁手”!这只“鹿”不知会死在谁手上,但这只鹿却是死定了。在你们的印象中,鹿是怎样的一种动物?(生:美丽、善良)。我们再来回忆有关“狼”的成语(生:)。而狼给我们的印象是(生:凶恶、残忍)。是的,如果我看见一只凶恶残忍的狼在猎杀一只美丽善良的鹿,如果我手中有一把猎枪,我会毫不犹豫的用枪瞄准狼但是,当我看完一篇课文后,我对生物界有了不一样的看法。2、揭示课题:3、齐读课题二、初读课文:1、课前老师已经布
3、置大家预习课文,现在请用“伸手指”方式表示你已经读过的次数;2、大家再听一遍课文范读(电子课本中的范读),注意听准字音,注意体会有感情朗读课文的方法,并在文中划出“讲的一个道理”。三、检查学习情况:1、出示文中的一些词语以及拼音(PPT课件):厄运 苟延残喘 面目全非 罪魁祸首 相悖 乃至 制约(1)拼读生字的音节;(2)去掉音节读词语;(3)每人至少选一个词语练习说话;(4)全班交流“说话”;(5)引导学生联系上下文理解尚未有人用来造句的词语,如:苟延残喘2、文中给我们讲了一个什么道理?(齐读最后一个自然段)四、重点分析:1、如果只是说出这样的大道理来,人们很难理解,所以作者用了一个事例来说
4、明,请找出相关内容,并试着口述。(板书三个关键词:鹿狼森林;教师在引导学生口述过程中相机显示课件中“鹿”“ 狼”“ 森林”三者之间相互制约、相互联系的关系图;板书附后)(这种用具体事例来说明道理的表达方法,在我们的习作中用到过吗?如“经过了这件事,使我懂得了”)2、罗斯福总统为什么做出这样错误的决策来?(学生找出相关课文内容读一读),所以说“仅仅 根据人类自身片面的认识 去判定动物的善恶 益害,有时 会犯严重的错误。”面对这样巨大的灾难,我们不得不发出号召“人们 必须尊重动物 乃至整个生物界中的这种 相互关系。”3、加深对“相互制约、相互联系”的理解:(1)蛇与庄稼的故事;(2)“灭蚊计划”小
5、故事:关键观点:如果人类用生物技术把所谓的“害虫”都消灭了,那些靠吃“害虫”度日的“益虫”吃什么?五、活学活用(小练笔):罗斯福总统的错误其实还有一个重要的原因,就是总统身边也没有人认识到生物界中的这种相互制约的关系,没有人向他提出意见。现在时光倒流到罗斯福总统颁布“杀狼”命令前一天,请你用“鹿、狼、森林之间的关系”为理由劝一劝总统先生吧! “总统先生,您且慢”六、拓展、讨论(选学):1、PPT课件播放Flash动画西岭雪。“看完了西岭雪,您应该更理解为什么说动物是人类的朋友的含义,现在你最想说什么?”(自由回答)2、过多的鹿成了毁灭森林的罪魁祸首;人类人数过多,结果会怎样?(关键词:资源缺乏 矛盾 战争 灾难)作业设计读课文板书设计 14、鹿和狼的故事鹿 狼