鹿和狼的故事教学设计).doc

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1、鹿和狼的故事教学设计教学目标：1、认识“狞、宠、厄、悖”，理解由生字组成的词语：生机勃勃、罪魁祸首、糟蹋等。2、能正确、流利，有感情地朗读课文。3、通过“法庭申诉”，使学生从人们随意杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森森，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的重要性。4、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学重点：了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，教学难点：领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。增强维护生态平衡的意识。教学过程（一）、启发谈话，激起兴趣1、同学们，你们听过有关狼的故事吗？狼给你们留下了什么印象？（出示狼的图片及资料。）你

2、们喜欢鹿吗？一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（出示鹿的图片） 是啊！提起狼我们就会想到“凶恶残暴”这些词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等（边出示课件，并配上恐怖的叫声），可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。2、过渡：在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。板书课题：鹿和狼的故事（二）、初读课文，整体感知1、初读课文，出示自学提示：自由读课文，读准字音，把你认为好的和不懂的词语划下来，弄懂词义，并写在积累本上。用自己的话说说课文主

3、要讲了一件什么事。）2、检查习题1的自学效果。（投影出示：给带点的字选择正确的读音。四字词的积累。）3、检查习题2的自学效果：谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（指名答）同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是讲这个故事的。4、请同学简单复述这个故事。（三）、围绕重点，合作探究1、被摧毁前的凯巴伯森林是怎样的？老师将“松杉葱郁，生机勃勃”用描绘性的语言进行渲染，学生闭眼在头脑中再现形象。老师出示几幅充满生机的森林图片，让学生说说感受。在想象、感受的基础上让学生读文章第一段，充分感受和谐美丽的自然。2、被摧毁后的森林又是一番怎样的景象？同学们闭上眼睛，你仿佛看到了什么？（引导说话：美丽

4、的鹿在嬉戏，生活在天堂里。）同学们，当我们睁开眼睛，25年过去了，凯巴伯森林已变成这番模样（出示图片），指导朗读课文中描述森林的句子。看到那面目全非的森林了吗？看到那苟延残喘的鹿了吗？让我们亲眼目睹一下吧（出示画面）！3、 鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白，为什么绿色会消退，疾病会蔓延，温馨的家园早已不复存在，灾难是怎样降临的？同学们，这场悲剧是谁造成的？（出示罗斯福的资料）就是罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的悲剧。（出示问题：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？找出你感受最深的语句有感情地读一读，并与伙伴们交流。）4、学生分组学习。5、重点品味表示鹿

5、群数量变化的句子。枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。得到保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。（四）悟出道理，揭示主旨：1、造成这样的局面并非罗斯福所愿意的，现在他想听听大家的建议。2、根据同学们的回答归纳出道理，并体会作者的写作方法（3、出示课文最后一段，创设情境多读课文。（1）、让我们把道理告诉罗斯福总统听。（齐读最后一段）（2）、只让罗斯福总统知道就行了吗？不。那让我们响亮地读给大家听。（再次齐读最后一段）（五）深化主题，拓展延伸1、大自然中那么多动物，都有存在的理由，是相互依存的，不能简单破坏，不要好心干了坏事，为了让森林再次回到以前的样子，他们引狼入室2、生物界中还有许多这样的相互制约的例子，你能说一说吗？3、为了不重蹈覆辙，为了让凯巴伯森林万古长青，请你给罗斯福写一封信。4、学生小结本节课收获。六、作业写出读这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。板书设计： （毁） 林 鹿 狼 （护） （灭） 生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的。 （尊重动物就是尊重自己）