《我和书的故事》作文指导课教学设计-精品作文.docx

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1、我和书的故事作文指导课教学设计-精品作文 我和书的故事作文指导课教学设计 习作目标： 1、让学生回忆自己的读书经历，选择感受最深的与书有关的事情写出对书的认识。 2、叙事清楚，内容具体，感受真实。 3、培养学生的读书习惯，陶冶情操。 训练难点：着力于写作指导，注重谋篇布局。 教学过程： 一、激发兴趣，谈话导入 同学们，又到了我们上作文课的时间了，今天我们聊什么话题呢？我知道大家平时挺爱听故事的，我们就从故事聊起。谁知道什么是故事呢？故事有什么特点呢？ 生：有许多人物。 生：有动人的情节。 生：有很强的吸引力。 师：对，有人物、有情节、有吸引力就叫做故事，师相机板书（有人物、有情节、有吸引力）那

2、么，这节课我们就轻轻松松讲故事，讲什么故事呢？我和书的故事。 ：用字眼“故事”导入，能激起学生的好奇心和学习兴趣，极大的调动学生参与学习的积极性。它对完成本次习作起着引领作用。 二、抓住题眼，认真审题 1、读题，说说你的发现。 2、学生畅所欲言。 a、区分我的故事书的故事我和书的故事的选材范围 b、明确文章的体裁是故事，对于“故事”的限制条件是“我和书”的故事。 c、通过思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，确定文体。 ：学生阅读水平参差不齐，群体认知水平不一，所以在课堂上的指导要注意面向全体，点面结合。认真阅读题目，引导学生过好审题关。通过学生说自己的发现，大家知

3、道了书的范围，可以是小说、童话、作文大全；发现了连词“和”也就是要写我和书相伴，还要围绕我去写等等，从而明确用第一人称来写。在交流审题中，抓住“和”字明白“我”和“书”的关系；抓住“故事”明白文章的题材。 三、构思指导 1、回忆自己读书的经历，选择感受最深的与书有关的事情写出对书的认识。 2、想想怎样才能把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引人。 3、编写提纲。 ：指导学生如何选材，如何谋篇布局。 四、教师点拨 师：大家现在心里对自己讲什么故事是不是有底了，知道应该怎么写了，试想一下，在写的过程中，会遇到什么困难呢？ 生：怎样写开头？怎样把内容写具体？怎样写好结尾？ 教师先介绍习作开头、结尾的方

4、法，开头可采用引用名言、俗语或开门见山、开篇点题等方法。 然后以由一个学生讲故事情节教学生怎样把内容写具体（抓住人物的语言、动作或与妈妈的对话、心理来写） 故事情节：我是一个戴着眼镜的小个子男生，我特别喜欢读科技方面的书，每次上厕所我都要读上一会。一次晚上，妈妈看我在厕所很长时间不出来，就关了厕所的灯，这时我才出来。后来在市里的科技比赛中，我获得了全市第一的好成绩。 ：通过由一个学生讲故事情节，并让班上的同学帮他点评，还要帮他修改，如怎样把习作写具体，怎样才有真情实感，怎样开头，怎样结尾等等。让学生在与同学交流及互改中引发思维碰撞，指导学生抓住细节把文章写生动，觉得习作并不是很难的事情，从而激

5、发习作的兴趣。 五、行笔成文，相机辅导 ：学生根据自己确定的内容自主写作。在学生动笔写作的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。 六、学生交流、评议 1、小组内说一说，你和一本书的故事有什么故事。每组推选出一个选材独特的准备在全班交流。 2.每个组依次交流。 3.推荐出一个最感兴趣的材料，请他重点讲一讲。 你要写的故事和什么书有关？这本书的什么内容吸引了 你？你和这本书之间有什么故事？你从故事中得到了什么？ ：交流时看文章符不符合习作要求，叙述的经过具不具体，有无抓住细节（人物的语言、动作、心理）把文章写生动。在交流中，学生在听到别人选择的材料时，往往会会顺着别人的思路而选择自己的材料，因此要注意引导其结合自身的实际，打开思路。抓住发现的好的写作素材，及时肯定，并点拨、引导其他同学，以便激活其思维。 七、修改文章 ：全文写成之后，让学生先从整体入手，逐字逐句、逐层逐段的审读，看看选材是否符合题意，中心是否集中，段落是否清楚，内容是否具体，结构是否完整，然后根据问题，进行充实、调整、酌字斟句，作通盘的修改。