2022年模板范文初中历史新课标教学心得体会(汇总8篇) .doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中历史新课标教学心得体会（共8篇） 第1篇：初中历史新课标学习心得体会初中历史新课标学习心得体会赵梅林一教育理念的不同1精英教育发展成为全人发展的大众化教育； 在课程尺度中；明确讲到其总体思路是“面向全体学生；使所有学生都能达到课程尺度所规定的要求”；反映到教材的编写上；则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容；真正展示了义务教育的普及性、基性和发展性的特点； 2从注意内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注意人文主义；人文精神；注意科学和人文的整和；在新的课标的课程目标设置上；更强化调情感、态度和价值观；要求“

2、培养对祖国历史文化的认可感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养蒙受挫折、适应生存环境的能力”等等；要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”； 3从重视传授知识为主到重视培养创新人才； 强调了培养学生的“问题”意识和创新意识；过去那种重知识轻能力的做法带来的弊病越来越为人门所认识到；在新的课改中就 强调了提倡学生积极主动的参加教学过程；勇于提出问题、学习分析问题和解决问题；勇于反思并作出独立、独特的判断；鼓励教师创造性地探索新的教学途径；4从让学生了解知识到留住学生的兴趣；让他们形成终身学习的习惯； “我们是系统

3、的学系统的忘”；学完就忘；这是不止一人告诉我的尴尬事；可喜的是；新一轮的课程改革特殊关注这次问题；要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养；有利于他们的终身学习；5让历史更贴近生活；让历史更贴近自我； 强调了学生的社会实践； “掌握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色；改革要求将知识的构建和学生的次体世界紧密相连将历史知识和社会现实相连；提倡生活即课程、自我即课程；二 教学方法和观念的改变1有“传授型”向“导向型”的转换以前课堂上的情况是：45分钟老师一次人讲完；滔滔不绝、一气呵成；还生怕学生没听够；生怕知识点没讲透；生怕考点没讲到；老

4、师挺喜欢讲的一句话是：“只要你们跟着老师的上课、复习的步调；你们一定能考一次好成就”；学生则一次次无精打采；小话一直；呵欠连天；课改之后；老师的角色更多的象一次导演；在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用；我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习；教会他们如何学习；将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来；让他们积极、主动的学习知识；让他们改变”学历史只要背就的观念；2变结论式教学为过程教学；寓“学法指导”于教学过程之中； 历史课本中有许多现成的结论；如“的历史意义”“对的评价”等；学生有的并不赞同；有的不明所然；这就要求教师将得出结论的过程、自己的思1 维过程尽量的裸露给学生；让他们主

5、动参加到分析、讨论中来；引导他们主动发 发现和探索知识； 3利用课本中的活动课和学习和探索内容；有规划的开展历史课的研究性学习； 新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多的学习和探索的内容和4节活动课；这些内容不注意结果；注意的是学生的学习过程；鼓励学生参加教学、和他人合作、共同探讨、社会实践等活动；要达到理要的目的；教师必需在“导”字上下工夫了；4由“专业课”向“综合课”改变； 现代社会越来越需要复合型人才；要求能用多学科的知识来分析和解决问题；教育也必需向这次趋势改变；作为历史教师在从事历史教学的过程中也应该努力寻求历史和其他学科；如语文、政治和地理等的交叉点；突破学科的封闭；

6、使次学科相互渗透；以培养学生的知识迁移能力和用多学科的知识来分析和解决问题；提高了他们的综合素质； 三 学生学习方法的改变1自主（参加式）学习：各种各样的调查表明；历史是学生比拟喜欢的；但历史课却是学生不喜欢上的；究其原因就是：学生的学是被动的、消极的；不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得知识；这样的学习方式使大局部学生感到枯燥、乏味；新的课改要求这种学习方式；提倡学生的自主学习； 2合作学习： 新的课改中特殊提现了提倡学生的合作学习；在新的课改目标中有一点是（让学生）“乐于同他人合作；共同探讨问题；交流学习心得；积极加入各种社会实践活动”；事实上增设的学习和探索课说明了这一

7、点；3探索性（创新）学习：在新的课改中；特殊 强调了用学生用“自己的眼睛”去发现；去感悟；为此；新的课标提出了形式多样的”活动建议”；鼓励学生勇于从不同的角度提出问题；分析问题；学习通过多种途径探索解决历史问题；在评价方案的制定上；也要求是有利于学生的创新能力的培养的； 第2篇：初中历史新课标学习心得体会学习-好资料初中历史新课标学习心得体会杨顺国经过多年的探索、学习；我对七年级历史新课标有了新的体会和感悟；现将我教育实践和理论认识的一些感悟和大家分享一下；一教育理念的不同1从重视传授知识为主到重视培养创新人才； 强调了培养学生的“问题”意识和创新意识；过去那种重知识轻能力的做法带来的弊病越来

8、越为人门所认识到；在新的课改中就 强调了提倡学生积极主动的参加教学过程；勇于提出问题、学习分析问题和解决问题；勇于反思并作出独立、独特的判断；鼓励教师创造性地探索新的教学途径；2从让学生了解知识到留住学生的兴趣；让他们形成终身学习的习惯； “我们是系统的学系统的忘”；学完就忘；这是不止一人告诉我的尴尬事；可喜的是；新一轮的课程改革特殊关注这次问题；要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养；有利于他们的终身学习；3精英教育发展成为全人发展的大众化教育；在课程尺度中；明确讲到其总体思路是“面向全体学生；使所有学生都能达到课程尺度所规定的要求

9、”；反映到教材的编写上；则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容；真正展示了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点；4从注意内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注意人文主义；人文精神；注意科学和人文的整和；在新的课标的课程目标设置上；更强化调情感、态度和价值观；要求“培养对祖国历史文化的认可感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养蒙受挫折、适更多 学习-好资料应生存环境的能力”等等；要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”；5让历史更贴近生活；让历史更贴近自我； 强调了学生的社会

10、实践；“掌握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色；改革要求将知识的构建和学生的次体世界紧密相连将历史知识和社会现实相连；提倡生活即课程、自我即课程；二 教学方法和观念的改变1有“传授型”向“导向型”的转换以前课堂上的情况是：45分钟老师一次人讲完；滔滔不绝、一气呵成；还生怕学生没听够；生怕知识点没讲透；生怕考点没讲到；老师挺喜欢讲的一句话是：“只要你们跟着老师的上课、复习的步调；你们一定能考一次好成就”；学生则一次次无精打采；小话一直；呵欠连天；课改之后；老师的角色更多的象一次导演；在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用；我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习；教会他们如何学习；将他们

11、从被动接受知识和死记硬背中解脱出来；让他们积极、主动的学习知识；让他们改变”学历史只要背就行”的观念；2变结论式教学为过程教学；寓“学法指导”于教学过程之中；历史课本中有许多现成的结论；如“的历史意义”“对的评价”等；学生有的并不赞同；有的不明所然；这就要求教师将得出结论的过程、自己的思想过程尽量的裸露给学生；让他们主动参加到分析、讨论中来；引导他们主动发现和探索知识；3利用课本中的活动课和学习和探索内容；有规划的开展历史课的研究性学习；新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多的学习和探索的内容和4节活动课；这些内容不注意结果；注意的是学生的学习过程；鼓励学生参加教学、和他人合作、

12、共同探讨、社会实践等活动；要达到理要的目的；教师必需在“导”字上下工夫了；更多 学习-好资料三 学生学习方法的改变1自主（参加式）学习：各种各样的调查表明；历史是学生比拟喜欢的；但历史课却是学生不喜欢上的；究其原因就是：学生的学是被动的、消极的；不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得知识；这样的学习方式使大局部学生感到枯燥、乏味；新的课改要求这种学习方式；提倡学生的自主学习；2合作学习： 新的课改*别提现了提倡学生的合作学习；在新的课改目标中有一点是（让学生）“乐于同他人合作；共同探讨问题；交流学习心得；积极加入各种社会实践活动”；事实上增设的学习和探索课说明了这一点；3探索性

13、（创新）学习：在新的课改中*别 强调了用学生用“自己的眼睛”去发现；去感悟；为此；新的课标提出了形式多样的”活动建议”；鼓励学生勇于从不同的角度提出问题；分析问题；学习通过多种途径探索解决历史问题；在评价方案的制定上；也要求是有利于学生的创新能力的培养的；更多第3篇：初中历史新课标学习心得体会初中历史新课标学习心得体会初中历史新课标学习心得体会杨顺国经过多年的探索、学习；我对七年级历史新课标有了新的体会和感悟；现将我教育实践和理论认识的一些感悟和大家分享一下；一教育理念的不同1从重视传授知识为主到重视培养创新人才； 强调了培养学生的“问题”意识和创新意识；过去那种重知识轻能力的做法带来的弊病越

14、来越为人门所认识到；在新的课改中就 强调了提倡学生积极主动的参加教学过程；勇于提出问题、学习分析问题和解决问题；勇于反思并作出独立、独特的判断；鼓励教师创造性地探索新的教学途径；2从让学生了解知识到留住学生的兴趣；让他们形成终身学习的习惯； “我们是系统的学系统的忘”；学完就忘；这是不止一人告诉我的尴尬事；可喜的是；新一轮的课程改革特殊关注这次问题；要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养；有利于他们的终身学习；3精英教育发展成为全人发展的大众化教育；在课程尺度中；明确讲到其总体思路是“面向全体学生；使所有学生都能达到课程尺度所规定的要

15、求”；反映到教材的编写上；则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容；真正展示了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点；4从注意内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注意人文主义；人文精神；注意科学和人文的整和；在新的课标的课程目标设置上；更强化调情感、态度和价值观；要求“培养对祖国历史文化的认可感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养蒙受挫折、适应生存环境的能力”等等；要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”；5让历史更贴近生活；让历史更贴近自我； 强调了学生的社会实践；“掌握时代

16、的脉搏”是这次历史课改的一大特色；改革要求将知识的构建和学生的次体世界紧密相连将历史知识和社会现实相连；提倡生活即课程、自我即课程；1 / 3初中历史新课标学习心得体会二 教学方法和观念的改变 1有“传授型”向“导向型”的转换以前课堂上的情况是：45分钟老师一次人讲完；滔滔不绝、一气呵成；还生怕学生没听够；生怕知识点没讲透；生怕考点没讲到；老师挺喜欢讲的一句话是：“只要你们跟着老师的上课、复习的步调；你们一定能考一次好成就”；学生则一次次无精打采；小话一直；呵欠连天；课改之后；老师的角色更多的象一次导演；在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用；我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习；教

17、会他们如何学习；将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来；让他们积极、主动的学习知识；让他们改变”学历史只要背就行”的观念；2变结论式教学为过程教学；寓“学法指导”于教学过程之中；历史课本中有许多现成的结论；如“的历史意义”“对的评价”等；学生有的并不赞同；有的不明所然；这就要求教师将得出结论的过程、自己的思想过程尽量的裸露给学生；让他们主动参加到分析、讨论中来；引导他们主动发现和探索知识；3利用课本中的活动课和学习和探索内容；有规划的开展历史课的研究性学习；新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多的学习和探索的内容和4节活动课；这些内容不注意结果；注意的是学生的学习过程；鼓励学生

18、参加教学、和他人合作、共同探讨、社会实践等活动；要达到理要的目的；教师必需在“导”字上下工夫了； 三 学生学习方法的改变1自主（参加式）学习：各种各样的调查表明；历史是学生比拟喜欢的；但历史课却是学生不喜欢上的；究其原因就是：学生的学是被动的、消极的；不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得知识；这样的学习方式使大局部学生感到枯燥、乏味；新的课改要求这种学习方式；提倡学生的自主学习；2合作学习： 新的课改*别提现了提倡学生的合作学习；在新的课改目标中有一点是（让学生）“乐于同他人合作；共同探讨问题；交流学习心得；积极加入各种社会实践活动”；事实上增设的学习和探索课说明了这一点；2

19、 / 3初中历史新课标学习心得体会3探索性（创新）学习：在新的课改中*别 强调了用学生用“自己的眼睛”去发现；去感悟；为此；新的课标提出了形式多样的”活动建议”；鼓励学生勇于从不同的角度提出问题；分析问题；学习通过多种途径探索解决历史问题；在评价方案的制定上；也要求是有利于学生的创新能力的培养的；3 / 3第4篇：初中历史新课标教学工作心得体会doc初中历史(新课标)教学工作心得体会本学期我担任初中一年级历史教学工作接下来谈谈我对初中(新课标)历史心得体会：一、对历史新教材的认识1.课文设计独具匠心；突出了以学生为主题的教育理念；这套教材在课文设计和编写体例上独具匠心；以学生的学习为主体；纠正

20、了教材只是教师“教本”的片面做法；而把教材变成有利于学生学习的“学本”；教材每课的体例大体包含：导语(传说、故事；旨在激发学生学习的兴趣)、正文、坚排的资料(增强历史真实感；辅助学生提高了阅读古文的能力)、“资料阅读”(和本课教学内容相关的资料；供学生自行阅读)、动脑筋(生动有趣的问题；使学生的思要机器开动起来)、活动和探索、课后自由阅读卡(把课堂教学和课后活动结合起来；使学生在活动中增长知识和技能；也有利于推动学生的身心发展)几次学习栏目；这样的课文设计和编排；使新的历史教科书真正变成了学生学习历史的学本；2.提倡探索性学习方式；一套教材认真贯彻了新一轮课程改革的目标；注意改变课程实施过程中

21、过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊端；提倡学生主动参加、乐于探索的学习方式；为提倡新的学习方式；课文中特意设置了动脑筋、活动和探索等栏目;为引导学生积极参加到教学过程中来；在每一次学习单元都设有活动课；将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中；这是对传统教科书的重大改革；活动课的设计充分考虑到了课程内容的生动性、启发性和开放性；突出了学习过程和方法的教学；它对于激发学生学习和探索历史的兴趣；培养学生学习和探索问题的能力；起着不可替代的作用；3.图文并茂；有很强的可读性；在注意课程内容改革的同时；本套教材在课文的浮现方式上；注意图表的有效运用；图文并茂；具有很强的可读性；适宜初中学

22、生的学习习惯；从而大幅度增加了历史知识表述中的生动性和直观性；使学生在学习课文的同时；对遥远的历史有一种认真的感受；真正做到融科学性、思要性和可读性于一体；二、新课标老师和学生的变更：1.从新课导入看；引入形式丰富多彩；现在听历史课不再单纯是教师一上课就带领学生复习上一节课的内容；然后再讲新课；现在光是新课的导入就很精彩；除了复习旧课式导入、提出问题式导和外；很多课都引用了诗词式导入；播放乐曲式导入；图片赏析式导入；总之；用这几种形式导入新课会很快带学生走进历史；提高了学生学习历史的兴趣；2.从教学方式和方法来看；条件好的学校；可以用上多媒体教学；内容编排灵活；形式新颖；课件制作精美；直观性很

23、强；课容量大； 在课堂上既有小组讨论(常用形式)；又有游戏、角色表演、抢答竞赛等形式；教师能创造性地设计教学活动；引导学生参加；和学生平等交流；教师也融入到学生的活动中；在教师钻研教法的同时；还注意遵循新课标中“过程和方法”这次维度的要求；在授课中注意教会学生学习历史的方法；如注意让学生列表进行纵横比拟、中外对比；注意引导学生读图、填图；使学生学会运用地图；从中提取有效信息；注意运用史料；辅助学生理解某一问题；并能用所学内容解答和资料相关的历史问题；等等；3、学生学习方式的变更新的教育理念；新的课程尺度；新的教材体系；决定了教师教学方式的改变；也推动了学生学习方式的改变；由于教学内容的时代性、

24、生活性增强；学生的主体地位突出了；自主学习、合作学习、探索性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中；通过教学实践；我们可以看出这些学习方式能增强学生的实践能力和创新意识；例如；某些内容的分角色抢演；某些历史人物、历史事件的资料搜集；以小组为单位的合作评价等；都可以锻炼学生查阅资料、运用资料和整理资料的能力；培养学生的口头表白能力；学生的新思路、新点子一直被开发出来；推动了学生的全面发展；总之：原来的教材把知识目标放在教学的首位；“以知识传承为主”；内容多、水平深、观念陈腐等问题突出；而在新理念指导下的新教材；围绕三次维度尤其把情感目标提到了一次新的高度；即“以学生发展为主”；我

25、们从教材的使用情况认识到；人教版新课标历史实验教材确实是把“以学生发展为本” 的教育理论作为整套新教材编写的指导思要；新的课程体系给教师留出了充分的驾驭教材的空间和余地；而新课标的目的也在于辅助每一次学生进行有效的学习；使他们受到很好的教育；在学习知识的同时；进一步完善人格；因此教师、学生在新的课堂教学过程中的观念、行为、角色都要随之发生变更；丁娟第5篇：新课标学习心得(初中历史)新课标学习心得体会(初中历史)在2013年四月底至五月初；自己通过网络学习了初中历史的新课标改革；感触很深；意识到自己在思要和教法都已经有所落后；为此结合自身的现实情况和新课标的精神；自己决定在以后教学过程中做好以下

26、几次方面：（一）、面向全体学生；为每次学生学习历史打好基础；（二）、注意语言实践；培养学生语言运用能力；（三）、强化学习策略指导；提高了学生自主学习能力；（四）、培养学生的跨文化交际意识；发展跨文化交际能力；（五）、结合现实教学需要；创造性地使用教材；（六）、合理利用各种教学资源；提高了学生的学习效率；（七）、组织生动活泼的课外活动；推动学生的历史学习；（八）、一直提高了专业水平；努力适应课程要求；此外；在历史教学中还要注意“以人为本”；发挥学生主体作用；在教育过程中；以学生为中心；充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法；历史教学中的着重不再应该是 “我们该教些什么”；而应是“我

27、们如何在课堂教学中创造这些条件”；新课程尺度 强调了的是学生“能干什么”；因此；我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位；体现学生的主动性和创造性；增强学生使用历史的能力；教师对学习资料和内容的处理；一般是由易到难；逐步深入；同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激水平；使学生的思要始终处于积极状态；使他们的兴趣逐步升级；其次增加教学环节中的趣味性；教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以坚持；通过这次培训学习；作为历史教师的我；对初中历史新课程尺度有了更深的了解；在今后的教学工作中；一方面要向学生传授语言知识并使他们了解技能；另一方面更要重视培养和坚持学生对这门学科的兴趣；获得事半功倍的效果；这

28、样才干真正把新课程尺度提出的要求落到实处；达到高质量的教学效果；历史教学一定能再上一次新的台阶！第6篇：初中历史新课标研读心得体会研课标；说教材-学习初中历史新课标心得体会周游连续三年带初三历史；今年才是我真正接触新教材新课标的第一年；通过对初中历史课本的研读；接下来就谈谈我对初中历史新课标的一点粗浅认识；有恰当之处；请各位同仁批评指正；一、对历史新教材的认识 原来的资料把知识目标放在教学的首位；“以知识传承为主”；内容多、水平深、观念陈腐等问题突出；而在新理念指导下的新教材；围绕三次维度尤其把情感目标提到了一次新的高度；即“以学生发展为主”；我们从教材的使用情况认识到；人教版新课标历史实验教

29、材确实是把“以学生发展为本” 的教育理论作为整套新教材编写的指导思要；经过比拟；我认为；新教材和旧教材有以下几次显著的区别； 1课文设计独具匠心；突出了以学生为主题的教育理念；这套教材在课文设计和编写体例上独具匠心；以学生的学习为主体；纠正了教材只是教师“教本”的片面做法；而把教材变成有利于学生学习的“学本”；教材每课的体例大体包含：导语（传说、故事；旨在激发学生学习的兴趣）、正文、资料（增强历史真实感；辅助学生提高了阅读古文的能力）、“资料阅读”（和本课教学内容相关的资料；供学生自行阅读）、动脑筋（生动有趣的问题；使学生的思要机器开动起来）、活动和探索、课后自由阅读卡（把课堂教学和课后活动结

30、合起来；使学生在活动中增长知识和技能；也有利于推动学生的身心发展）几次学习栏目；这样的课文设计和编排；使新的历史教科书真正变成了学生学习历史的学本； 1 2提倡探索性学习方式； 这套教材认真贯彻了新一轮课程改革的目标；注意改变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊端；提倡学生主动参加、乐于探索的学习方式；为提倡新的学习方式；课文中特意设置了动脑筋、活动和探索等栏目；为引导学生积极参加到教学过程中来；在每一次学习单元都设有活动课；将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中；这是对传统教科书的重大改革；活动课的设计充分考虑到了课程内容的生动性、启发性和开放性；突出了学习过程和

31、方法的教学；它对于激发学生学习和探索历史的兴趣；培养学生学习和探索问题的能力；起着不可替代的作用； 3图文并茂；有很强的可读性； 在注意课程内容改革的同时；本套教材在课文的浮现方式上；注意图表的有效运用；图文并茂；具有很强的可读性；适宜初中学生的学习习惯；从而大幅度增加了历史知识表述中的生动性和直观性；使学生在学习课文的同时；对遥远的历史有一种认真的感受；真正做到融科学性、思要性和可读性于一体； 4历史主线清晰；学习主题明确； 如七年级上册内容；每次单元的题目就是几次朝代的特点；八年级上册；每次单元一次主题；条理非常清晰；有利于提高了学生学习历史的兴趣； 在这一体系下；新的初中历史课程体系的构

32、建；基本消除了现有历史课程中存在的“难、繁、偏、旧”现象；适应初中生的认知水平和接受能力； 二、使用新教材带来的变更 2 新的课程体系给教师留出了充分的驾驭教材的空间和余地；而新课标的目的也在于辅助每一次学生进行有效的学习；使他们受到很好的教育；在学习知识的同时；进一步完善人格；因此教师、学生在新的课堂教学过程中的观念、行为、角色都要随之发生变更； （一）教师的变更 1从准备情况看；教师现在都感觉到一种强烈的紧迫感、使命感；不研究；不更新就适应不了新的教学； 许多教师积极开发利用教育资源；特别是校外教育资源；特殊值得一提的是；我们有的历史教师为讲好一节课；为把课上得更生动形象；不辞辛苦制作多媒

33、体课件；这样既充实了课堂教学内容；又调动了学生的积极性； 2.从新课导入看；引入形式丰富多彩； 现在听历史课不再单纯是教师一上课就带领学生复习上一节课的内容；然后再讲新课；现在光是新课的导入就很精彩；除了复习旧课式导入、提出问题式导和外；很多课都引用了诗词式导入；播放乐曲式导入；图片赏析式导入；总之；用这几种形式导入新课会很快带学生走进历史；提高了学生学习历史的兴趣； 3从教学方式和方法来看；条件好的学校；可以用上多媒体教学；内容编排灵活；形式新颖；课件制作精美；直观性很强；课容量大； 受条件所限；采取传统教学方法的学校；经过教师努力也能把课上得精彩；吸引学生；无论哪种方式方法；在新课标、新理

34、念指导下的新课程教学；充分展示了以学生发展为本的指导思要；在课堂上既有小组讨论（常用形式）；又有游戏、角色表演、抢答竞赛等形式；教师能创造性地设计教学活动；引导学生参加；和学生平等交流；教3 师也融入到学生的活动中；在教师钻研教法的同时；还注意遵循新课标中“过程和方法”这次维度的要求；在授课中注意教会学生学习历史的方法；如注意让学生列表进行纵横比拟、中外对比；注意引导学生读图、填图；使学生学会运用地图；从中提取有效信息；注意运用史料；辅助学生理解某一问题；并能用所学内容解答和资料相关的历史问题；等等； （二）学生学习方式的变更 新的教育理念；新的课程尺度；新的教材体系；决定了教师教学方式的改变

35、；也推动了学生学习方式的改变；由于教学内容的时代性、生活性增强；学生的主体地位突出了；自主学习、合作学习、探索性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中；通过教学实践；我们可以看出这些学习方式能增强学生的实践能力和创新意识；例如；某些内容的分角色抢演；某些历史人物、历史事件的资料搜集；以小组为单位的合作评价等；都可以锻炼学生查阅资料、运用资料和整理资料的能力；培养学生的口头表白能力；学生的新思路、新点子一直被开发出来；推动了学生的全面发展； 经过一天的学习；我进行了反思；深切感受到这么多的变更；随着教师教学行为角色的变更；学生也变得敢于提问题了；敢于主动回答问题了；也愿意学历史了

36、；但是对于新课程改革；我们肩负重任；愿尽我们最大的努力和课改一同成长前进；4 第7篇：学习历史新课标心得体会学习历史新课标心得体会面对新课程改革；作为历史教育者应该怎样去做呢？这是每一位一线教师必需思考的问题；目前的教学工作总是提到要紧扣课程尺度；围绕大纲展开教学工作；同时还要体现新课改的理念；这就无形中给教师增加了巨大的压力；一堂历史课究竟应该怎样上才干发挥出学生的主体优势；才干在45分钟内最大限度地激发和调动学生的积极性；让每次学生参加到教学中去；同时又能在考试中取得良好成就呢？接下来是自己在教学中的几点感悟；第一：语言关 作为授课教师要注意自己的语言；讲一堂好的历史课；必需具备良好的语言

37、素质；要使语言精炼、有穿透性；力争做到几句话说出之后即能感染学生；激发学生的求知欲；第二：心理关不同的学生；在不同的阶段心理特点是不相同的；这就要求教师学会掌握各期间学生的心理变更；调整自己的授课风格来适应学生的心理需要；这样才干在教学工作中达到事半功倍的效果；第三：结构关 传统的教学模式是教师讲；学生听；听后背的教学模式；这就压制了学生思要的发挥；也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体；而是以教师为主体了；那么新课标要求下我们应构建读讲剖感练五环的课堂结构；接下来介绍一下这一课堂结构； （1）读：课上在教师的引导下；要求学生利用810分钟阅读教材；掌握历史课本中的主要内容；也就是通过读书让

38、学生从整体上感知全文； （2）讲：在读书的基础上；选13名学生讲解课文的主要内容；对学生在讲述过程中出现的错误之处；请其他学生改正；其中；前两次环节是在培养学生的概括能力和表白能力；同时也给学生提供了一次自我展现的平台；真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者；使学生感到我学习我受益；我参加我快乐； （3）剖：剖析中考的考点；做到教学有针对性；同时要设置一系列具有探索性的问题；激发学生的求知欲；让学生感到历史知识不再是枯燥、乏味的“老古董”；而是有生活乐趣的学科；让学生在一系列的问题中轻松度过；对于积极参加回答问题的同学给予鼓励（赏识教育）；此环节的目的在于让学生巩固知识；如何运用知识；

39、为以后的应试做准备； （4）感：以小组讨论的方式感受所学的知识；对待知识；努力有自己的要法；即把知识生活化；也就是通过学习历史事件；让学生对历史有所感悟和认识；使学生真正体会到学史可以使人明智；从而培养学生的情感态度价值观；达到教育者的最终目的让每一位学生思要健康；为国家的建设服务； （5）练：选择精题当堂训练；以达到知识的巩固；这就要求教师课下要多做题、选精题；学生少做题、做精题；以减轻学生的负担；以上的教学符合感性理解巩固运用的教学过程；同时上面五次环节环环相扣、不可分割；能真正体现新课标的要求以学生为主体；教师充当导演的角色； 第四：情感关 教学过程中要注意对情感的掌握；要善于抓住历史事

40、件中有情感的事件；能够激发学生的爱国主义情感；也能弥补实际教学中的欠缺之处学生缺乏“情感”；最终也达到了以“情”致“动”的良好效果；最后；教师教学水平的提高了；不仅要多听课；多评课；更重要的是要多钻研；渐渐形成自己的特色；形成学科思要；去指导学生学习；总之；有思要的课堂才是有生机的、胜利的课堂；第8篇：初中历史新课标学习心得总结初中历史新课标学习心得总结-WORD文档；下载后可编纂修改- 接下来是小编收集整理的范文；欢迎您借鉴参考阅读和下载；侵删；您的努力学习是为了更美好的未来！初中历史新课标学习心得总结篇1 课改理念颠覆了传统教学；那么作为教学的重要要素之一的备课模式也应有大的改革；经过实践

41、；我主要有以下心得体会；新课程新理念的重要体现是：“以人为本”；“教育应关心人；尊重人；发展人”；从中我们能够深切地感受到学生才是教育的主体；要确立的学生主体地位；首先要转换教学角色；把原来课堂上以教师教为主转换成以学生学为主；只有充分调动学生自觉积极地参加教育过程；才干激活他们的内在原动力；最大限度地把他们的创新思想的潜能发挥出来；在教学上采取了“学案”教学模式；填补了以往我们在备课中存在的弊病；着重于引导学生自主思考、合作探索；主动获取知识；由“学会”变成“会学”的过程；从而提高了不同档次学生的整体素质；我在学校领导及骨干教师的带领下；真正学到了不少东西；一、在教案的编写上；首先；必需要先

42、仔细的浏览考纲；明确高考对本节知识的要求；免得作出一些无用功；其次；须要先仔细的浏览课本；课本的编写其实是很经典的；要对课本上的知识点有一次基本的认识；明确哪些是学生自己能看明白；哪些必需要老师点评分析；那些地方能和实际生活相联系；第三；做好上述准备工作之后；先不慌立马编写；现在在自己的脑袋里有次大致的构思；最后；书写的时候没有必要连你要说的每句话都写上；只需要写上你上课的一些环节；已经各环节怎么样来衔接；设置什么样的问题；学生可能有什么样的答案；设置什么呀的习题来检测学生的学习情况；设计学生的互动环节等等这样编写教案；是因为现在的教案不同于原先的以教师为中心；为教师上好课而准备的教案；而是以

43、学生为中心、为学生自学提供指导为意图的学案；所以1学案的编写是重要的环节；要求老师对教材要有很深档次的理解、对知识点要正确地掌握、对学生的“学情”即“认知水平”要有足够的了解；在做到以上几点的基础上；我们才干进行学案的编写；在突破某次知识点时；以往“教案”无非就是知识点的简单罗列；然后“灌”给学生；而“学案”的不同点就在于把新知识点“问题化”；就是把新知识点拆解成学生可以通过思考来解决的“斜问题；让学生积极主动去探索；这样有利于学生养成发现问题、解决现实问题的能力;主体地位得到真正的体现；由此可见；学案的实施；看似老师在课堂上讲得少了；实则不然；课下需要根多的付出才干达到目的；二、课堂中教师的

44、教学观念需要改变；在课堂教学中我们要改变传统教学观念；抛弃以往那种“不讲不放心的心理;老师在讲台上自我陶醉；学生在接下来浑浑噩噩的情况”等种种传统做法；要认真注意学生的“思想容量”、“思想活跃度”；要充分尊重学生的主体性；引导学生主动思考；给每一次学生提供展示胜利的机会；比方；我在上“大跃进”和人民公社化运动一课时；视频展示“大跃进”和人民公社化运动的相关图片；再结合文章内容；让学生讨论分析“大跃进”的核心和人民公社的实质以及危害；学生以小组讨论回答时我随便抽生；最后达到了满意的效果；三、课堂中教师注意对学生的激励性评价；教师在“学案”的辅助下；在教学中激励、唤醒全体学生的主体意识；通过创设宽

45、松氛围、表彰闪光点、小组竞争等多种方式；使不同档次的学生在不同层面有所提高了；对展示、点评精彩的学生教师要给以更高的评价；学生给以热烈的掌声；总之；教师要引导学生确立“发现问题比解决问题更重要”、“我参加；我快乐；我提高了”、“我的课堂我做主”等思要；实施“三先”：题目让学生先做；问题让学生先要；答案让学生先说；变“要我学”为“我要学”；让学生由“学会”向“会学”改变；强化对学生的学法指导；让每位学生真正参加其中；放开而去积极获取新知；初中历史新课标学习心得总结篇2 寒假期间；闲暇之余最大的任务就是学习新课标；这不仅是学校的部署；也是作为教师；时刻要关注和研读的；因为磨刀不误砍柴工；只有熟悉的

46、知道课标的要求和内容；才干在教学中更得心应手2的去落实教学；课程的设计都体现着一定的指导思要；初中历史课程尺度的指导思要是：“以唯物史观和科学的教育理论为指导；通过精选历史课程内容；设计灵活多样的教学方式；激起学生学习历史的喜好；改变学生被动接受、死记硬背的学习方式；扩大学生学习和探索历史题目的空间;培养学生正确的史观；进而使学生学会辩证地观察、分析历史和实际的关系；激发学生对祖国历史的了解欲望；培养学生深刻的爱国主义情怀；从历史中吸取智慧；养成作为世界公民应具有的人文素养；以应对新世纪的挑战”；以世界的眼光看世界；以世界的眼光看中国；在这一思要指导下；首先；新课标说明了初中历史课程设计的目的

47、-一方面要求学生在掌握历史知识的基础上；通过各种有效的方法和途径；学会学习历史的方法；养成正确思考历史的习惯；为健全的人格、多样的次性的健康发展和学习潜力的发掘提供坚实的基础；另外一方面；要求学生在学习进程中潜移默化地培养正确的价值观、人生观和世界观；构成正确的价值选择；具有高度的社会职责感和历史使命感；努力为人民服务；确立远大的理要；总之；通过历史课程的学习；学生岂但能取得作为现代公民应具有的历史基本知识和技能；而且能学会学习；学会做人；培养能力；陶冶情操；为人类社会的发展做出积极的贡献；其次说明了为实现课程设计目的必需遵守的原则-必需体现科学性、时代性和适应性的统一人文性、综合性和实践性的结合；在重读一遍后；我又有了新的体会；一、课程尺度设计具有的新的教学观念1.要建立让学生要学和乐学的观念；乐学的效果是非常明显的；俗话说：好学者不如乐学者；乐学靠教师的“鼓励、唤醒、鼓舞”；靠教师奇妙的教学设计；这些设计包含教学进程中学生主体地位的设计；合作的师生关系的设计；课堂教学情境的设计；特殊应当重视历史知识的全面性和趣味性；2.要建立学生全面的历史素养理念；具体的说；