部编版一年级下册《四个太阳》的教学设计.docx

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1、Word部编版一年级下册四个太阳的教学设计部编版一班级下册四个太阳的教学设计1 教学内容： 新课程标准试验教材学校语文（人教版）一班级下册第五单元四个太阳 教材及学情分析： 四个太阳是人教版学校语文其次册第五单元的一篇文章，本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这个主题编排。本文的凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动布满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对同学进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、制造语言训练的好

2、教材。有了第一册教材的识字和阅读经受，同学自主识字的力量加强了，但在阅读上虽具备肯定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确读出感情的指导过程和同学练读的过程。 教学目标： 依据新语文课程标准，结合本单元课文训练的意图以及同学的实际，抓住低班级阅读教学的两大任务，第一大任务：认字学词，积累语言。其次大任务：朗读感悟，层层推动。特确定了以下教学目标： 1、熟悉“挂、街”等13个生字，会写”因”这个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感悟美妙的心愿，进展想象力和语言表达力量。 教学预备： 四个太阳的图片、小白板、生字卡 教学过程： 一、板书课题，以疑导入。 1、老师先板

3、书“太阳”。 同学简洁沟通对太阳的熟悉。 2、老师板书“四个太阳”，引导同学置疑：“读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了一些小问号呢？” 同学自由提出疑问。 3、老师过渡导入，指导齐读题目。 设计意图：同学沟通关于太阳的信息，增加了信息量，增加了课外猎取学问的爱好。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，老师出示课题“四个太阳”，同学自然会有很多疑问，老师循着同学的思维，让同学提出自己的问题，体现以同学为主体的教学思想。 二、初读课文，整体感知。 同学自由读课文。说说课文中讲了四个怎样的太阳。老师依据同学的回答，了解同学读课文的状况。 三、自主识字。 1、小白板出示本课要求熟悉的生字（带拼音），同学自

4、己认读，找出自己已经熟悉的字，相互沟通。 2、利用已把握的识字方法（加一加、减一减、拼一拼、换一换等）记忆自己不熟悉的字。 3、小黑板出示没带拼音的生字，同学自己读，相互检查。 4、老师用形式各样的太阳字卡检查同学识字状况。 设计意图：（自主识字。没有条条框框，加上敬重了同学的个体差异，让同学自主选择方法记忆自己没把握的字，使识字有了重点，有所收获，所以同学的识字兴致也会很高。） 四、指导书写。 1、老师出示字卡“因”，同学认读，留意是前鼻音。 2、老师范写，同学观看书写规章，指名说书写时的留意事项。 3、同学练习，老师强调书写姿态和书写规章“先写里面的，再封口”，巡察，指导书写。 设计意图：

5、识字写字是低班级教学的一个重点，在写字时强调同学养成良好的写字习惯，并把握正确的书写规章很重要。 五、朗读感悟，体验想象。感受、体验、创新。 1、老师范读课文，同学提出要求。（要读正确、流利，有感情等） 2、同学听完自由说说喜爱哪个太阳，并说出为什么。 设计意图：老师让同学给自己提出朗读的的要求，一方面是检验同学对朗读的要求了解多少，另一方面师生之间也建立民主、公平的关系，同学会更专注地听老师读课文，养成良好的倾听习惯。让同学自由说喜爱的太阳，敬重同学共性感受，体现以同学为主体的理念。 3、学习第一段。 老师板贴“夏天”的图片，同学描述看到了什么景象，有什么感受。 老师创设情境：“酷热的夏天，

6、火热的太阳炙烤着大地，小伴侣们热得满头大汗，知了在树上不停地叫着热死了，热死了，这个时候你有什么心愿？” 同学沟通自己的想法。 老师引导：“这时，天空消失一个绿绿的太阳，给你带来什么样的感觉呢？赶快把你的感觉读出来吧！” 同学自由读第一段，读完后说说绿绿的太阳给自己带来什么感觉。 老师指导朗读，抓住“凉爽”一词体会。 设计意图：先让同学感受夏天的酷热，再表达自己的愿望，最终感受到通过想方法是可以解决问题的，这是本单元的教学主题。 4、学习其次段。 老师过渡：“金色的秋天到了，你想画个什么样的太阳呢？”出示“秋天”的图片。 指名同学回答，说出为什么要画个金黄的太阳。指名朗读。 模拟情境：情愿扮演

7、小落叶的同学起来进行简短的口语交际，邀请了哪些小伙伴，为他们预备了哪些好吃的水果。 指导同学用兴奋的语气读课文，体验秋天的喜悦。 设计意图：让同学表演，扮演小落叶，能让同学体会秋天的乐趣，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来欢乐。 5、学习第三段。 老师出示“冬天”的图片，创设情境：“金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了。大雪纷纷地下着，北风呼呼地刮着，感觉好小伴侣的手冻僵了，脸冻僵了”同学补充说。 师引导：“这个时候，你有什么愿望？”同学自由回答。 师引导：“就在这寒冷的冬天，天空消失了个红红的太阳，给你什么感觉？赶快读出来吧！” 同学自由读课文。 老师表示也要读，指名同学朗读给老师示范。老师读

8、，同学评议。师生齐读。 设计意图：让同学通过看图，回忆自己亲身体验，想象冬天的寒冷，在读到“红红的太阳”时，同学的情感体验就会被唤起。让同学教老师读课文，能调动同学读的乐观性和表现力。 6、学习第四段。 老师过渡：“炎炎夏日，绿绿的太阳给我们带来一片凉爽，丰收的秋天金黄的太阳给我们送来水果的香甜，寒冷的冬天红红的太阳让我们感到无限暖和，那春天呢？春天该画个什么样的太阳呢？” 小组争论。各个小组派代表回答。 老师总结，引导读课文，抓住“多彩”一词，感受春天的美妙。 老师读第一句，同学读其次、三句。 7、有感情地朗读全文。 六、拓展想象，表达心愿。 小伴侣们，每个人的心中都会有一个美妙的愿望，有什

9、么样的心愿就可以画什么样的太阳。老师心中就有一个太阳，我要画一个欢乐的太阳，送给我所以的孩子们，让你们能欢乐地成长。你要画个什么样的太阳呢？要送给谁呢？请同学们写下来，我们班编一本太阳诗集。 设计意图：培育同学创新力量，进展想象力，表达自己美妙心愿，使情感更加丰富，促进语言进展。 部编版一班级下册四个太阳的教学设计2 教学设想： 四个太阳是人教版课标试验教科书其次册第五组中的一篇课文。本篇课文的靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳。夏天画个绿绿的太阳，让大地一片凉爽；秋天画个金色的太阳，让瓜果飘香；冬天画个红红的太阳，暖和每一个人；春天画个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进。 依

10、据新课程标准提倡的新理念及本课教材的特点。本节课我将课文内容敏捷组合，采纳选择教学法、情景教学法、嬉戏教学法等，让同学在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的爱好，主动参加阅读实践，在阅读中体验胜利的喜悦。 语文课程标准指出：阅读教学要让同学喜爱阅读，感受阅读的乐趣。依据这一要求，我在课堂中创设了多种读的途径进行朗读训练，首先利用动画朗读让同学整体感知课文，然后让同学自读课文，找出不熟悉的生字，小组内自同学字，相互沟通生字的识记方法，并利用贴近文本的嬉戏“种太阳”来巩固生字。在分段学习时，指导同学在读中体会句子，并通过读绿太阳，金黄太阳，红太阳，多彩太阳来体会小的美妙心愿。同时通过范读、齐读、自由

11、读、指名读、分组读、男女读等多种形式贯穿始终，目的是使同学参加到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。在读通读懂课文后，用动画课件展现“酷热的夏天，烈日当空，人们热得汗流夹背，树上的知了不停地鸣叫。秋天果子熟了冬天漫天雪花”看完动画后，我提出这样一个问题：看到这些景象，你们有什么愿望呢？”这一设计，目的是让同学带着对文本的独特感受，结合自身的生活阅历，发挥自己的想象力，进展同学的创新思维，从而达到与、文本情感的共鸣。 教学目标： 1、熟悉“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么？ 教

12、学重点： 识字、写字，正确流利地朗读。 教学难点： 感悟所表达的心愿。 教学预备： 课件、生字词卡，水果卡片，种太阳的歌曲。 教学时数： 两课时。 教学设计： （第1课时） 一、故事激趣，巧设悬念。 1、师叙述故事：传奇尧帝时期，天上同时消失了十个太阳，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。后来天帝派后羿去教训那十个太阳。后羿看到人民的苦难，特别怜悯，便用神箭一连射落九个太阳，刚要射第十个太阳时，被人民劝阻。小伴侣们你们说说天上有多少个太阳呢？ 2、出示课题：四个太阳齐读课题。 3、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？为什么会有四个太阳呢？ 设计理念：用故事激趣带同学走近课文

13、，有意识地制造悬念，激起遐想，产生奇怪和求知欲，在同学跃跃欲试的状态下进行阅读。 二、初读课文，整体感知。 1、听录音读课文，课件展现课文内容的画面，同学边听边想：文中的小伴侣画了四个什么样的太阳？分别送给了哪几个季节？ 2、同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 设计理念：通过动画课件朗读，让同学带着问题，带着猜想，带着爱好进入阅读，激发同学读书的爱好。 三、自主探究，嬉戏识字。 1、小组内自同学字，相互沟通熟悉了哪些生字，说说是怎样熟悉的，并沟通识记的方法。 设计理念：识字教学中，引导同学大胆尝摸索究，激发同学主动识字的爱好。 2、采纳多种形式检查自学状况。 带拼音的词语，生字变色，指

14、名读、小组赛读。 去拼音的词语，生字变色，男女赛读、大组挑战读。 3、嬉戏巩固：种太阳。（嬉戏说明：课件出示12粒种子，每一粒种子分别写上如下生字“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”。当同学读对种子上的字时，老师单击种子，就会有一个不同颜色的太阳升起来，老师便兴奋地说：“你真厉害，种出了一个绿色的太阳，接着说，谁再来种种太阳，看看你种的太阳又是什么颜色的？”） 设计理念：爱好是最好的老师，利用贴近文本的嬉戏，设计生动的导语，使每个同学都跃跃欲试，充分调动同学的学习乐观性，真正体现了“玩中学，学中玩”的课堂气氛。 4、指导书写。 出示“因、园”两个生字，让同学比较字形，并说出书

15、写时该留意什么？ 老师依据同学提出的留意问题，边范写边强调要求。 同学描红、练写。师巡察指导。 师生评议。 四、课间轻松：听音乐种太阳 设计理念：活泼轻快的音乐能把同学带入那独特的意境中感受歌曲中的美妙愿望，有效地调动了同学的学习爱好。 五、细读感悟，体会想象美。 过渡：让我们带着歌曲中的美妙愿望，一起去感受一下课文中的美妙心愿。 1、同学再读课文，想象的美妙心愿。 2、同学自由选择喜爱的段落来读。 3、以学定教，同学选择喜爱的段落来学，老师随机展现画面。 （1）绿绿的太阳，说说酷热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的凉爽。（课件出示：夏天，太阳火辣辣的照着，小伴侣们热得满身大汗，蝉儿

16、在树上不停地鸣叫。师问：你看到了什么？听到了什么？你们有什么愿望？结合课文，借助实物体会“凉爽”的意思，引导说句子：凉爽的（风）凉爽的（水）等，指导同学读出“凉爽”舒适的感觉。然后请同学自由读、指名读、挑战读、齐读。） 设计理念：充分地朗读，能关心同学培育语感、进展思维、进行语言积累。 （2）金黄的太阳，想象秋日果园的景象，课件展现秋天的水果，问：看了这些景象你想对秋姑娘说些什么？（表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。嬉戏说明：请一同学戴上头饰扮演落叶请小伙伴品尝水果，水果的背面分别写了如下几个词语“成熟、伙伴、品尝、香甜”同学只要读出这几个词语，就能得到水果。）a指导读好长句子“金黄的太阳

17、忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”b指名读、表演读，分男女赛读。 设计理念：为同学供应表演的空间，使同学在表演活动中巩固词语，积累语言，同时也加深对本文的理解。 （3）红红的太阳，说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的暖和。（课件展现漫天飞雪的冬天，同学自由说说自己的心愿。）首先请同学教老师读，然后老师范读，同学评议，并说说听了老师读有什么感觉？最终全班齐读。 （4）多彩的太阳，沟通春景，联系旧学问，感悟想象美。问；春天，你画怎样的太阳呢？指导有感情地引读、赛读、齐读。 设计理念：采纳选择教学法，让同学自主选择喜爱的段落来学，使同学乐学，好学，并能从内心体验动身，结合生活

18、阅历，绽开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。 六、回归整体，熟读成诵。 1、师生合作读全文。 2、同学选择喜爱的段落背诵。 3、借助板书，尝试背诵全文。（老师引导同学按季节背诵。） 4、指名背诵，并说说背诵课文的小窍门。 设计理念：背诵能促进同学积累语言，增长学问，同时也能让同学感受课文的语言美，想像美。 七、拓展。 假如是你是小画家，你会画怎样的太阳？把它送给谁？ （设计理念：语文课堂体现开放性，不能仅局限在课堂，应有机地拓展到课外，有效地爱护同学的热忱，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。） 附板书设计： 凉爽 多彩 美妙心愿 香甜 暖和 春夏 秋冬 资料袋：歌曲种太阳。 我有一个漂亮的愿望，长大以后能播种太阳，播种一颗就够了，会结出很多的太阳。一颗送给南极，一颗送给北冰洋，一颗挂在冬天，一颗挂在晚上。啦啦啦，啊，种太阳，啦啦啦，啊，种太阳。到那个时候，世界每一个角落，都会变得暖和又光明。 12