部编版一年级语文下册语文《四个太阳》教学设计.docx

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1、部编版一年级语文下册语文四个太阳教学设计部编版一年级语文下册四个太阳教学设计与反思四个太阳教案设计设计说明语文 程 准指出：学生是学习的主体。在教学中不能以老师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本 的设计中力求在敬重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班沟通等多种形式丰富学生的识字阅历。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成举 反三的实力。本文语言美丽，充溢童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创 。让学生意识到：任何问题都有解决的方法，别人认为做不到的事，我做到

2、了就是 种创 。 前打算1.制作相关 件；制作学生活动卡；打算四幅画。(老师)2.制作本 的生字卡片；彩笔。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、观赏歌曲，导入 1.播放歌曲种太阳，引导学生说 说歌曲中提到了哪些好玩的事。2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界到处充溢暖和。今日，我们将要学习的 文中，有 个可爱的小男孩，你们看他在干什么？( 件出示 本插图)让我们 起来观赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。3.小结：小男孩为什么这样画？让我们 起来读 文，看看小男孩给出了怎样的答案。设计意图：通过好听、明快的歌曲导入，激发学生热忱表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。

3、通过观赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习 文的爱好。二、初读 文，集中识字1.自由读 文，要求读准字音，读通句子，画出自己不相识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的方法解决。2.老师示范读文，学生听读识字。仔细倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。3.分段读 文，请同学们从字音、语气、语调、声音等方面进行评价。4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。(1)依据各组学习实力状况，用自己喜爱的方式读生字。把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。自学生字，对生字的音、形进行分析。指名读生字，并说 说你是用什么方法识记生字的。(2)沟通会

4、认的字，根据先音、形，再组词的依次进行介绍。(3)相识两个 偏旁舌页。5.全班汇报沟通识字方法。(1)各组先说 说学习收获。(2)认读字卡，检查小组合作学习状况。(3)组织学生沟通生字识记状况。设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班沟通等多种形式丰富学生的识字阅历。在学生进行识字学习的过程中，老师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在沟通中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。三、再读 文，理清脉络1.自由读 文，想 想： 文 共有几个自然段？用笔在段落前 出序号。2.分段指读 文，用自己的话说 说每段写了什么。3

5、.齐读 文。留意读得流畅精确。设计意图：通过多种形式读文，让学生 边读 边理清思路，初步感受 文内容，用自己的话说 说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，熬炼学生的表达实力。四、指导视察，书写生字1.出示因，引导学生进行视察。强调书写规则：先进入，后关门。2.强调书写要领：囗的书写不能顶格，要在四边留有余地，囗要写得方正。因里面的大的捺要变成点。3.指导书写。(1)老师范写，强调书写姿态。(2)学生练习写，同桌沟通评价。(3)评价之后，学生再练习写35个。(4)进行组词练习。4.出示阳字并指导书写。(1)视察阳字，请同学们说 说阳字的偏旁。(2)强调书写规则：从左到右。(3)老师范写，要

6、求学生书空练习笔顺。(4)学生练习书写，同桌之间沟通评价。(5)组词练习。5.指导书写太、为、片、金、秋。(1)老师范写，要求学生书空练习笔顺。(2)学生练习书写，同桌之间沟通评价。(3)组词练习。设计意图：教学中引导学生视察生字的字形结构特点，了解书写规则，并根据书写规则正确写字，提高学生的写字实力。 二 时 、回顾旧知，导入 1.开火车检查生字识记状况。读准字音并组词，最好和前 个同学组的词不 样。有实力的同学也可以 个字组多个词。2.导入：今日我们接着学习四个太阳这篇 文。请同学们自由读 文，回忆 文讲了谁做了什么事。3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进 文，在 文中

7、找寻答案。4.齐读 文题目。设计意图：通过复习生字，巩固对生字的相识和驾驭；依据学生学习实力的不同提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培育学生积累词语的习惯；引导学生带着问题来读 文，培育学生的阅读爱好。二、细读 文，感悟意境1.学习 1自然段。(1)指名读 1自然段，其他同学 边听 边数 1自然段有几句话，并思索每句话说了什么。(2)学习 句话。比较句子：这样换行不行？为什么？我画了个绿绿的太阳。我画了个绿的太阳。像绿绿的这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？(3)学习 二句话。介绍顿号。 文中有 个词能把高山、田野、街道、校内都包括在内，你们知道是哪个

8、词吗？(到处。)你们能用到处说 句话吗？(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？(5)老师引读：我画了个()，挂在()。高山、()、()、()，到处()。(6)全班背诵 1自然段。2.学习 2自然段。(1)找 名同学读 2自然段，其他同学 边听 边数这个自然段有几句话，并思索每句话都说了什么。(2)学习 句话。说 说秋天有什么特点。老师即时播放 件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风 片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是漂亮的、

9、成熟的季节。(3)学习 二句话。果园里都有什么水果，这个时候应当是怎样的景象？你能像我这样举例子说 说吗？老师举例：A.大苹果像 个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。学生仿照范例，用比方或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。(4)学习 三句话。邀请是什么意思？落叶是怎样邀请小伙伴的？(5)齐读 2自然段，说 说为什么要把金黄的太阳送给秋天。(6)指导背诵 2自然段。3.学习 3自然段。(1)指名读 3自然段，其他同学 边听 边数这个自然段有几句话，并思索每句话都说了什么。(2)学习 句话。这 句话我们应当用什么样的语气来读？为什么这样读？读 读，比 比，看谁读得好。(3)学习 二句话

10、。你们有过冻僵的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？冬天还有什么特点？播放 件，与同学们 起观赏冬天，同学们用自己的话说 说印象里的冬天。自由读 二句话。比 比，看谁读得好。(4)齐读 3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。(5)根据老师教你们的方法试着背 背 3自然段。(6)指名背诵 3自然段。4.学习 4自然段。(1)指名读 4自然段，其他同学 边听 边数这个自然段有几句话，并思索每句话都说了什么。(2)学习 句话。出示？。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读 读。通过读这句话你懂得了什么？(3)学习 二句话。说 说从这句话中你读懂了什么。老师播放与春天有关的图片，与孩

11、子们 起观赏春天。说 说春天是个怎样的季节。你同意小男孩给春天画 个彩色的太阳的做法吗？为什么？(4)用自己喜爱的方式背诵 4自然段。(5)指名读，背诵 4自然段。5.出示四幅画，看着画，完成填空。这是 个()的小男孩。设计意图：在此环节中我注意了以下几个方面：1.合理地运用多媒体 件，引导学生感悟季节的特点，有序地指导学生进行说话练习。2.指导两种背诵方法，充分敬重学生，让学生用自己喜爱的方式进行背诵。3. 文 2自然段的 三句话运用了拟人的修辞方法，我立足于文本，出示范例，引导学生感悟句子的特点，进行语言训练。三、拓展练习，勇于创 1.根据四幅图画的提示，进行全文背诵。2.学了这篇 文，你

12、想对小男孩说些什么？3.受到小男孩的启发，你能不能画出 五个太阳？自己试着画 画，并仿照书上的段落为你的画配上 段文字，不会写的字可以用拼音代替。设计意图：给学生创建自由发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文的欢乐。板书设计教学反思本节 的教学设计有以下几点：1.奇妙地运用多媒体 件，帮助孩子创设意境，激发学生的感悟，引导学生从直观感受中提炼自己的体验，为学生的表达供应了素材。2.关注写字教学，对学生的书写姿态、按笔顺规则书写等方面提出严格要求，培育学生良好的书写习惯。部编版一年级下册四个太阳语文教案 四个太阳 教学目标 学问与实力 1会认13个生字，会写7个生字，能读准字音，认清字

13、形，理解这些生字组成的词语。相识舌字旁(舌)和页字边(页)；驾驭笔画横撇弯钩()。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3通过学习，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。 过程与方法 1依据课文内容创设情境，让学生主动投入本课的学习，通过各种形式的读来识记生字，理解课文内容，感悟文中的感情。 2引导学生进行朗读、体验、思索、想象、表达，给学生供应充分的学习空间。 3让学生主动参加到学习中，进而开发学生的智能，让学生体验学习的欢乐。 4小组合作探讨，提高学生的自学实力和解决问题的实力。 情感、看法与价值观 通过课文的学习，知道关爱他人，要富有爱心，做一个有爱心的孩子。 重点难点 教学重点 1识记会写的生

14、字，相识舌字旁(舌)和页字边(页)；驾驭笔画横撇弯钩()。 2正确、流畅地朗读课文，在朗读中体会作者的美妙心愿。 教学难点 感知文中小作者的美妙心灵，懂得关爱他人。 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工。这个谜语的谜底是什么呢？(学生回答：太阳)(板书太阳)自古以来，天上只有一个太阳。那题目中所说的四个太阳究竟是怎么回事呢？让我们走进课文去一探原委吧！ 二、字词学习，基础积累 1老师范读课文，学生小声跟读。 2学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3检查自学状况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习太、阳、

15、校、金、秋、因、为这些生字时，可以结合图片或通过猜谜语的方法让学生识记。同时对多音字和形近字进行区分并组词。 谜语示例： 左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜爱刚好雨，红的最怕水来攻。(谜底：秋) (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： 太的那一点在竖中线左侧一边。 阳的左包耳要略比日字高一点。 校左窄右宽，留意在田字格中的占位。 易错提示： 为的第一笔是点，不要写成了撇。(3)归类识字。 归类示例： 日：阳(阳光)-旧(新旧)-旦(元旦) 交：校(学校)-胶(胶水)-饺(饺子) 火：秋(秋天)-伙(伙伴)-灭(灭火) (4)书写练习：巡察指导，并订正握笔姿态、笔顺和坐姿。 三、通读

16、课文，整体感知 学生自读课文，标出自然段并思索以下问题： (1)全文共有几个自然段？ (2)每个自然段讲的是什么内容？ 明确：(1)全文共有4个自然段。 (2)第1自然段写我画个绿绿的太阳，送给夏天，让到处一片凉爽；第2自然段写我画个金黄的太阳送给秋天，送去丰收的瓜果香；第3自然段写我画个红红的太阳送给冬天，暖和小挚友；第4自然段写我画个彩色的太阳送给春天，带去多彩的季节。 四、课堂小结，效果强化 通过初读课文，我们了解了我为四季画上不同颜色的太阳，表达了我期望人们在每个季节里都能欢乐华蜜的愿望。 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1听写词语：太阳

17、学校金色秋天因为 2导入新课。 通过上节课的学习，我们大致了解了课文内容，知道我画了四个不同的太阳，送给春夏秋冬四季。那么详细的每个太阳是什么样的呢？这节课让我们走进课文去一探原委吧！ 二、课文研读，突破重难 1学习第1自然段。 (1)齐读第1自然段。 朗读指导：绿绿到处要重读，凉爽要读出凉快舒适的感觉。留意停顿：我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校内，到处/一片凉爽。 (2)这个自然段一共有几句话？ 明确：2句。 (3)这一自然段里，我画了个什么颜色的太阳？送给了谁？ 明确：绿绿的太阳，送给夏天。 (4)我为什么要给夏天画一个绿色的太阳？ 明确：因为夏天的太阳晒得人们

18、不敢出门，晒得地面好烫好烫，人们懒洋洋的，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳，好让大地到处一片凉爽。因为绿色能给人凉爽的感觉，就像走进了大森林里，好凉快啊！ 词语理解： 凉爽：凉而使人感觉爽快。运用：下雨了，大地一片凉爽。 (5)体会到处一词的意思，说说这个词语表明什么。 明确：到处表示各处、到处，表明凉爽的范围很大。 (6)引导学生体会夏天的燥热和绿色的含义，可以出示一些图片，增加印象。激励学生结合生活实际，说说夏天带给人们的燥热感觉，说说绿色或浓浓的绿荫带给人们的凉爽的感觉。 与夏天相关的词语： 烈日炎炎 汗流浃背 骄阳似火 挥汗如雨 汗如雨下 绿树成荫 2学习第2自然段。 (1)齐读第2自

19、然段。 朗读指导：金黄秋天要重读。后一句描写了果园里一派丰收景象，要读出内心的喜悦。 (2)这个自然段有几句话？ 明确：3句。 (3)这一自然段里，我画了个什么颜色的太阳？送给了谁？ 明确：金黄色的太阳，送给秋天。 (4)引导学生想象果子成熟的景象，可出示果园大丰收的图片和秋天的景色图，引导学生体会秋天是成熟的季节：金黄色的稻子、黄澄澄的梨子，还有满地金黄的落叶，金黄色代表着丰收，所以小作者画了金黄色的太阳送给秋天。 (5)词语搭配拓展。 金黄的太阳 金黄的稻子 金黄的落叶 金黄的鸡蛋 金黄的月饼 香甜的水果 香甜的米饭 香甜的蛋糕 香甜的粽子 香甜的零食 3学习第3自然段。 (1)齐读第3自

20、然段。 朗读指导：红红暖和冻僵要重读，突出冬天须要暖和。冻僵一句读得略微慢一点，表现出就像真的冻僵了的感觉。 (2)这个自然段有几句话？ 明确：2句。 (3)引导学生自学该段，激励学生沟通学习。沟通的重点是激励学生结合生活阅历谈谈冬天的寒冷感觉，可以出示冰天雪地、滴水成冰的场景图，这样能帮助学生更好地体会到火红的太阳能给冬天的世界带来暖和。 (4)词语搭配拓展。 红红的太阳 红红的脸蛋 红红的苹果 红红的嘴唇 4学习第4自然段。 (1)齐读第4自然段。 朗读指导：春天的太阳该画什么颜色呢？这是作者在思索，朗读时要想象着自己在思索。哦读出突然明白的感觉。画个彩色的语气要有些得意，读出小主子公的成

21、就感。 (2)该自然段有几句话？ 明确：3句。 (3)为什么说春天是多彩的季节？ 明确：因为春天的色调许多：树木发出嫩绿的芽儿；小草长出来了，绿油油的；各种花儿开了，红的、粉的、白的、黄的，颜色太多了，所以说春天是多彩的。 (4)抓住因为春天是个多彩的季节这句话，引导学生想象春天大自然里五彩缤纷的漂亮画面，可出示图片：桃红柳绿、小河解冻、绿草铺满大地、鲜花盛开，万紫千红。引导学生看图说话，感受春天的美妙。在这个过程中引导学生理解我要把春天的太阳画成彩色的缘由。 (5)词语拓展。 描写春天的词语拓展： 春暖花开 春色满园 春意盎然 春雨如油 春光明媚 百花争艳 百花齐放 桃红柳绿 鸟语花香 万物

22、复苏 三、课堂小结，效果强化 设置试题，引导生回顾本课所学内容。 (1)写出带有下列偏旁的字。 舌：_ 页：_ 明确：示例：甜乱辞刮敌颜顺须顶项顽领顾 (2)结合课文内容，仿按例句练习用因为所以说话。 例：因为绿色可以带给人们凉爽，所以我为夏天画了一个绿色的太阳。 因为_，所以我为秋天画了一个金黄色的太阳。 因为_，所以我为冬天画了一个红红的太阳。 因为_，所以我为春天画了一个彩色的太阳。 明确：金黄色可以带给人们丰收红色可以带给人们暖和彩色可以带给人们万紫千红 四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 五、板书设计，学问构架 部编人教版一年级语文下册四个太阳教案 4四个太阳 型：教学目标

23、 ：学问与实力：相识“太、阳、道、送”等13个生字，会写“太、阳、片”等7个生字。过程与方法：.能正确、流畅地朗读 文，初步感知 文内容。让学生意识到：任何问题都有解决的方法，别人认为做不到的事，我做到了就是 种创 。 时支配2 时。 时授 日期：教学内容：理解 文，学习生字教学目标 ：教学重点：教学难点：教法：示范，引导，启发，创设情景学法：练习，朗读，书写教具：多媒体 件，学具：生字卡教学过程： 、观赏歌曲，导入 1.播放歌曲种太阳，引导学生说 说歌曲中提到了哪些好玩的事。2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界到处充溢暖和。今日，我们将要学习的 文中，有 个可爱的小男孩，你们看他

24、在干什么？( 件出示 本插图)让我们 起来观赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。3.小结：小男孩为什么这样画？让我们 起来读 文，看看小男孩给出了怎样的答案。二、初读 文，集中识字1.自由读 文，要求读准字音，读通句子，画出自己不相识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的方法解决。2.老师示范读文，学生听读识字。仔细倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。3.分段读 文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。(1)依据各组学习实力状况，用自己喜爱的方式读生字。把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。自

25、学生字，对生字的音、形进行分析。指名读生字，并说 说你是用什么方法识记生字的。(2)沟通会认的字，根据先音、形，再组词的依次进行介绍。(3)相识两个 偏旁“舌”“页”。5.全班汇报沟通识字方法。(1)各组先说 说学习收获。(2)认读字卡，检查小组合作学习状况。(3)组织学生沟通生字识记状况。三、再读 文，理清脉络1.自由读 文，想 想： 文 共有几个自然段？用笔在段落前 出序号。2.分段指读 文，用自己的话说 说每段写了什么。3.齐读 文。留意读得流畅精确。四、指导视察，书写生字1.出示“因”，引导学生进行视察。强调书写规则：先进入，后关门。2.强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有

26、余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。3.指导书写。(1)老师范写，强调书写姿态。(2)学生练习写，同桌沟通评价。(3)评价之后，学生再练习写35个。(4)进行组词练习。4.出示“阳”字并指导书写。(1)视察“阳”字，请同学们说 说“阳”字的偏旁。(2)强调书写规则：从左到右。(3)老师范写，要求学生书空练习笔顺。(4)学生练习书写，同桌之间沟通评价。(5)组词练习。5.指导书写“太、为、片、金、秋”。(1)老师范写，要求学生书空练习笔顺。(2)学生练习书写，同桌之间沟通评价。(3)组词练习。作业设计：板书设计：四个太阳 部编小学语文一年级下册四个太阳教材分析 部编小学语文

27、年级下册四个太阳教材分析 【教材分析】四个太阳是部编语文教材下册 二单元“心愿”主题单元中的 四篇 文。这是 篇散文，共有四个自然段。 文段落结构相像，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写在阳光的照射下，这个季节呈现的美妙。文中 幅色调艳丽、生动形象的插图，描绘了 个小男孩画太阳的情境。全文语言美丽，借用画太阳表达了美妙的心愿，读起来亲切舒缓，特别适合学生朗读。识字写字是低年级的教学重点，“因、为”两个字是本 要求会写的生字，而且在 四自然段的表达中运用了“因为” 词，说明白为什么要给春天画个彩色的太阳。在阅读文本的过程中，可以引导学生运用“因为” 词进行表达，在理解字义的基础上指导书写会

28、更有实效性。 后练习中“朗读 文。说说你会为每个季节画什么颜色的太阳，试着画 画，并说明理由”的内容， 个明确了本 朗读， 个是学生在找出文中我为每个季节画什么颜色的太阳这 明显信息的基础上，引导学生表达自己的心愿。从训练角度来看，本文是学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，创建语言的好教材。【学情分析】 年级学生喜爱阅读充溢童趣、语文简洁、美丽的 文。经过 个学期的学习，他们已经学习了 文四季，对 年四季的特点也有了 些了解，具备了 定的朗读、表达实力。在学习本单元的前三 时，学生已经初步学习了提取文中明显信息的方法。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会 文抽象的语言文字有 定的

29、困难，须要老师创设情境去唤醒他们的生活阅历，引导学生际感悟小作者通过画太阳要表达的美妙心愿。【教学目标 】1、复习巩固本 的生字，会写生字“因”“为”。2、正确、流利、有感情地朗读 文，学习提取信息的方法。3、感悟作者通过画太阳表达的美妙心愿。【教学重难点】教学重点：1、复习巩固本 的生字，会写生字“因”“为”。2、正确、流利、有感情地朗读 文，学习提取信息的方法。教学难点：感悟作者通过画太阳表达的美妙心愿。【教学设计】（ ）导入 1、这节 我们接着学习 4 ，伸出小手和我 起写 题。“大”字撇上加 点就是“太”，“阳”这个字中有上节 学习的 个 笔画，我们 起再写 遍横撇弯钩。2、齐读 题。

30、3、复习旧知，读好词语和长句。大家还记得上节 相识的生字和词语吗？请你打开书 24页，先自己读 文，留意读准字音，读通句子。（1）认读 组词语：暖和、街道、颜色、送给、因为看着大屏幕，自己读读这些词语。请 行同学开火车读。最终 个词简单读错，我们 起读 遍。（2）认读 二组词语：忙着尝尝香甜这还有三个词语，谁情愿大声读给大家听？“尝尝”这个词读得特殊好，留意了轻声的读法。（3）指导读好长句和带问号的句子。把三个词语放到比较长的 句话中，朗读时不仅要读得正确、流利，还要留意这好长句中的停顿。出示句子：金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。先自己练练。谁来展示你的朗读大家都向他学习，

31、自己再读读这个句子。还有 个带问号的句子，谁会读？出示句子：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？他真会朗读，读出了疑问的语气。我们 起读读这句话。（二）整体感知，回顾内容1、词语和句子都读对了，谁还记得 文中的“我”画了四个太阳送给谁？2、她记得真清晰， 文中说“我”画了四个太阳给春、夏、秋、冬这四个季节。板书贴字：夏秋冬春（三）品读 文，知心愿1、学习 自然段。（1）带着问题整读。“我”画了个什么颜色的太阳送给夏天呢？立好书，自己读读 自然段，用曲线画出你找到的句子。（2）订正句子，读 读。谁知道“我”画了个什么颜色的太阳送给夏天了？请你来读这句话。谁画的和他 样？你们都画对了，可真棒。我们 起

32、读读这句话。（3）视察图，说感受。天空出现了绿绿的太阳，（贴图绿太阳）这个夏天会怎么样呢？谁读这句话？评价：是呀，高山、田野、街道、校内都被这绿绿的太阳遮上了阴凉。谁还想读？除了高山、田野、街道、校内，还有许多地方都不再燥热了。你从哪个词感受到的？带着你的感受读这句话。有了绿绿的太阳，燥热的夏天变成了 个舒适，凉爽的夏天。谁能读好这个自然段。板书：凉爽（4）知心愿，感悟读。谁知道“我”为什么画个绿绿的太阳送给燥热的夏天？评价：你不仅读懂了这美妙的心愿，而且还用自己的话帮助小画家说出了理由，可真不简洁。把激励的掌声送给她。让我们把凉爽带到夏天的每 个地方每 个角落， 起读读。2学习 二自然段。（

33、1）整读 二自然段。绿绿的太阳为我们送来了 片凉爽，阵阵凉风把我们带到了秋天的果园。“我”画了个什么颜色的太阳送给秋天呢？自己读读 二自然段，用曲线画出句子。（2）订正句子，读 读谁来读读你画的句子。请你把这个太阳贴到黑板上。（板书贴图：金黄的太阳）谁和她画的 样？我们 起读读这句话。（3）练习朗读。秋天到了，果园里，果子怎么样了。谁来读？金黄的落叶忙着在干什么呢？（4）体会“邀请”。示范“邀请”。现在我就是 片金黄的树叶，我想邀请同学到果园品尝香甜的水果。大家细致听听我是怎么邀请同学的。她很有礼貌地接受了我的邀请。听到我的邀请，还想说什么？练习“邀请”。我们也像金黄的落叶 样，邀请同学们来品

34、尝水果。请你看着图片，和同桌相互练练。同桌展示。理解“邀请”。同学们像小落叶这样，很有礼貌地和别人约好去 个地方，这就是“邀请”。读出语气。小落叶邀请小伙伴的时候不仅很有礼貌而且还特殊兴奋呢，谁再读读？（5）知心愿，感悟读。秋天我们不仅能看到金黄的落叶，还能看到丰收的景象呢。这可真是个硕果累累的季节！谁来读读 二自然段。我画金黄色的太阳送给秋天，因为什么呢？原来小画家画这金黄的太阳是让大家看到丰收的景象，品尝丰收的果实呀！板书：丰收3、学习 三、四自然段。（1）自读 三、四自然段。“我”还画了两个什么颜色的太阳送给冬天和春天呢，自己读读3、4自然段，用曲线画出句子。我们 起来看看。订正展示，学

35、生贴图。（2）展示读 三自然段，说心愿。谁知道“我”为什么画红红的送给冬天？请你先读自然段，再说小画家的心愿。冬天特殊冷，我们参与长跑的时候手露在外面，当时你什么感觉？用上书中 个词说就是这时，我们多希望冬天变得暖和呀！板书：暖和谁能读出红红的太阳带给我们的暖和？展示读 四自然段，说心愿。为什么画彩色的太阳呢？我们 起看看万物复苏，百花齐放的春天吧！师生对答。师问：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？生答：哦，画个彩色的！因为春天是个多彩的季节！总结：春天可真是个多姿多彩的季节呀！板书：多彩4、整读全文。（1）让我们再完整地读 遍 文，感受 下小画家美妙的心愿吧！（2）你们喜爱小画家送给四季的太阳

36、吗？谁能看着黑板先说说小画家画了什么颜色的太阳送给哪个季节，再试着用“因为”这个词说说小画家的心愿是什么？（四）指导书写1、刚才大家在说小作者心愿的时候都用了“因为”这个词，今日我们还要写这两个字。细致视察这两个字，你想提示大家留意什么？2、指导书写（1）“为”字的笔画简单写错，我们 起书空写 遍。（2）我来写，请大家细致视察书写位置。（3）请你把这两个字描 个写 个。3、展示评价。我们 起来观赏 下同学的书写，谁来先夸夸他？（五）拓展表达1、读了 文，我们知道了小画家画了绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。那你会给每个季节画什么颜色的太阳？2、你们在美术 上也为自己喜爱的季节画了

37、太阳呢，快拿出来你的画，和同桌先说说你给哪个季节画了什么太阳，再说说你的心愿。3、指名汇报。回家后和家人共享你的画，说说自己美妙的心愿。 一年级语文四个太阳教学设计 一、观赏音乐，育情导学 1老师引述：同学们，老师请你们观赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放种太阳）刚才大家听的这首歌叫什么名字？ 2沟通感受：你们喜爱太阳吗？为什么？ 3导入课题：歌曲中的小挚友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把暖和送给冬天。 4今日，我们要学的课文里有一个小挚友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别

38、送给春、夏、秋、冬。（板书课题：四个太阳，并读题）这是为什么呢？大家仔细读了课文，就会明白了。 二、尝试学习，整体感知 1、师（出示四季的图片）让学生说出每个季节的主要特点以用及小挚友们的感觉和须要。（如：夏天特殊燥热，小挚友穿得特殊少，还想吃冰淇淋和西瓜。） 2、学生分小组尝试学习：学生边探讨以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（喜爱画画的同学可为四季画太阳，不喜爱画画的同学可以用语言来描述。） 3、小组沟通，师评议。 三、学习课文，朗读感悟 1、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。 2、自由

39、读课文，请小挚友借助汉语拼音读准字间，读通句子。 3、在文中画诞生字，读一读生字，同桌相互沟通识记方法。 4、检查初读效果，生字是否读得正确。 5、指导学生体会朗读要领。 （1）指名读第一自然段。 我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校内，到处/一片凉爽。 （2）感悟句子意境： 绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校内，到处一片（凉爽） （生感受回答：夏每天气特殊热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么剧烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特殊舒适） （3）指导读：你能把你感受到的，用朗读告知大家吗？ （4）学生自由练读，小组评议。 6、你读明白了哪一段，最喜

40、爱哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。 （1）读其次自然段。 理解金黄色的落叶与邀请。 师：老师想邀请小挚友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解邀请的意思。） 金黄色的落叶忙着邀请小伙伴，让学生即兴表演。扮演落叶的同学，去找寻小伙伴。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小挚友进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如：小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！真好，真好，这顶小伞真美丽，以后下雨我再也不愁了。） 指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告知大家吗？（指名读，自由读，齐读） （2）朗读第四自然段，引导学生练习用因为所以说话。 7、齐读课文。 8、合作沟通，把

41、你最喜爱的词句画出来，读一读，记一记。 9、用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的图片，可自由背，也可以配乐集体背。） 师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？ 生：（背）我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 师：都有哪些地方？怎么样？ 生： 师：我画了个怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄色的落叶在忙什么？ 生： 师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光暖和着谁？ 生： 师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？ 生： 这一环节的设计目的在于增加学生的参加意识，通过小组探讨、指名汇报等形式，运用了小组合作沟通的学习方式，培育了语文的实践实力。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，借助表演、多种形式的朗读训练，培育学生的朗读实力，增加了学生的语言感受实力。 四、总结全文，朗读全文 师：同学们，你们喜爱四个漂亮的太阳吗？让我们再读一读课文吧！ （让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。） 五、扩展思维，培育创新 1、小组同学合作沟通，说一说你最喜爱的太阳，说一说你最喜爱的季节。 2、小组合作，选一个最喜爱的季节画下来。 3、展示小组作品，师生评议。 这一环节的设计意图：运用创建性思维，扩高校生的学问面，使学生动脑思索，思维得到发展，并培育了学生的创新精神，从而体现