校园危机干预-赤峰.ppt

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1、校园危机干预西英俊西英俊首都医科大学附属北京安定医院首都医科大学附属北京安定医院心理危机的定义v 所谓心理危机就是指个体面临突然或重大生活逆遇时，既不能回避，又无法用通常解决问题的方法来解决时所出现的心理失衡状态。 一是指突发事件，主要为各种灾难：地震、水灾、空难、疾病暴发、恐怖袭击、战争等。 二是指人所处的紧急状态，指遭遇重大生活事件，亦称心理创伤：离婚、搬迁、疾病、车祸、亲人死亡、高考失败、降职下岗等。2学生养育者校园危机的涵义校园危机的涵义教师生物学因素生物学因素心理学因素心理学因素社会学因素社会学因素认知反应认知反应情绪反应情绪反应行为反应行为反应正常正常异常异常危机危机的影响因素的影

2、响因素应激源危机干预的策略危机干预的策略心理评估策略v5心理影响策略心理教育策略心理稳定策略v6评估策略v支持系统的评估v风险程度评估v知-情-意三维度的评估程度程度无损害无损害1轻微损害轻微损害2 3轻度损害轻度损害4 5中等损害中等损害6 7显著损害显著损害 8 9严重损害严重损害10情情感感情感状态稳定，对日常活动情感表达适当。 对环境的情感反应适切，对环境的变化只有短暂的负性情感流露，不强烈，求助者完全能够控制情绪。对环境的情感反应适切，但对环境变化有较长时间的负性情感流露，求助者能够意识到需要自我控制情绪。 情感反应与环境有脱节，常表现出负性情感，对环境变化有较强烈地情感波动。情感状

3、态虽然稳定，但需要努力才能控制情绪。 负性情感体验明显超出环境的影响。情感与环境明显不协调。心境波动明显。求助者意识到负性情绪，但不能控制。完全失控或极度悲伤。程度程度无损害无损害1轻微损害轻微损害2 3轻度损害轻度损害4 5中等损害中等损害6 7显著损害显著损害 8 9严重损害严重损害10认认知知注意力集中，解决问题和做决定能力正常。求助者对危机事件的认识和感知与实际情况相符。 思维集中在危机事件上，但思想能受意志控制。解决问题和做决定能力轻微受损，对危机事件的认识和感知基本与现实相符。 注意力偶尔不集中，感到较难控制对危机事件的思考。解决问题和做决定的能力降低。对危机事件的认识和感知与现实

4、情况所预计的在某些方面有偏差。 注意力时常不能集中，较多考虑危机事件而难以自拔。解决问题和做决定能力因为强迫性思维，自我怀疑而受到影响。对危机事件的认识和感知与现实情况可以有明显的不同。 沉湎于对危机事件的思虑，因为强迫性思维、自我怀疑和犹豫而明显影响求助者解决问题和做决定的能力，对危机事件的认识和感知与现实有实质性的差异。除了危机事件外，不能集中精力。因为受强迫、自我怀疑和犹豫的影响丧失了解决问题和做决定的能力。对危机事件的认识和感知与现实情况有明显差异从而影响了其正常的生活。程度程度无损害无损害1轻微损害轻微损害2 3轻度损害轻度损害4 5中等损害中等损害6 7显著损害显著损害 8 9严重

5、损害严重损害10行行为为对危机事件应对行为恰当，能保持必要的日常功能。 偶尔有不恰当地应对行为，能保持必要的日常功能，但需努力。 偶尔出现不恰当的应对行为，有时有日常功能的减退，表现为效率降低。有不恰当的应对行为且做事没有效率。需化很大精力才能维持日常功能。求助者的应对行为明显超出危机事件的反应，日常功能表现明显受到影响。 行为异常难以预料，并且对自己或他人有伤害的危险。 10v10v10评估标准评估标准干预策略干预策略评估标准评估标准干预策略干预策略心理稳定策略心理稳定策略-心理状态心理状态v孤独-讨好v无助-依赖v害怕-顺从v愤怒-压抑v悲观-挣扎v绝望-放弃12心理稳定策略心理稳定策略-

6、核心问题核心问题核心问题严重精神障碍严重人格障碍严重自我伤害严重攻击行为心理稳定策略心理稳定策略-具体实施具体实施13v支持性反应v与养育人联系v与医生联系v专人关注v长期咨访关系Company Logo心理稳定策略心理稳定策略-注意事项注意事项v过度包办1v患得患失2v盲目乐观3心理影响策略心理影响策略-心理状态心理状态v片面-整合v迷茫-澄清v矛盾-统一v柔弱-力量v回避-引导v失落-希望16心理影响策略心理影响策略-核心问题核心问题核心问题压力问题关系问题自尊问题情绪问题心理影响策略心理影响策略-具体实施具体实施17v悬搁v链接v激发v植入Company Logo心理影响策略心理影响策略-注意事项注意事项v过度替代1v急于求成2v刻板僵化3心理教育策略心理教育策略-心理状态心理状态v怀疑-正视v茫然-清醒v哀伤-面对v幼稚-成熟心理教育策略心理教育策略-具体实施具体实施20v理解创伤v体会真爱v重构意义v接受无常v珍惜当下危机的发生、发展与转归危机的发生、发展与转归幼儿儿童少年v母亲v父亲v教师Company Logo危机干预人员危机干预人员v力量力量v慈爱慈爱v智慧智慧母亲父亲教师