人教初中化学九下《8课题2金属的化学性质》word教案 (13).doc

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1、1第八单元第八单元 课题课题 2 2 金属的化学性质金属的化学性质【教学设计教学设计】： 教材分析：教材分析： 在课题 1 介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍 金属和氧气的反应，以及金属活动性顺序。 学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学 生已有的知识基础，教材采用实验事实归纳的编写方法，重点说明大多数金属都能与 氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼程度： 如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金不活泼。教材的重点放在对金属活动顺序的探究上， 采用实验讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，

2、由学生自己归纳得出 置换反应的特点，并通过某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习， 使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 为使对金属活动顺序表的探究紧凑、有效，特意把置换反应的概念放在最后讨论，并 在教学过程的最后，通过练习一块儿巩固，以求得到较好的教学效果。 教学特色：教学特色：结合生活，从学生最熟悉处入手，用阶梯性问题，引导学生进行探究思维 与讨论，为学生活动创设空间，充分调动学生的积极性。 教学方法：教学方法：实验探究法、问题教学法、讨论法 学法指导：学法指导：探究法、对比法、讨论法 【教学目标教学目标】1知识目标 （1）知道铁、铝、铜等

3、常见金属与氧气的反应。 （2）初步常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液物置换反应，能用置换应 解释一些与日常生活有关的化学问题。（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺 序解释一些与日常生活有关的化学问题 2能力目标 （1）认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。 （2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信 息。 (3)初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 3情感态度与价值观（1）激发学生学习化学的兴趣。 （2）培养勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。 （3）了解化学与日常生活和生产的密

4、切关系。 【教学重难点教学重难点】 1金属活动性顺序。运用金属活动顺序表判断金属的置换反应能否发生，化学方程式 的书写（尤其含亚铁的） 。 2对金属活动性顺序的初步探究。 【教学方法】 问题情景实验探究得出结论练习巩固联系实际。 【教具准备】 教师用具：投影仪、镁条、铝片、铜片、被氧化了的镁条与铝片、酒精灯、坩埚钳、 火柴、砂纸。2学生用具：稀盐酸、稀硫酸、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、铝丝、铜丝、 镁钉、锌粒、铜片、铁片、砂纸、火柴、试管（若干） 。 【课时安排】 1 课时 【教学过程教学过程】教师活动学生活动设计意图【展示】古代金、银、铜、铁 等金属制品的图片。 【问题情景】为什么有

5、的保留 这么完整，表面没有什么改变； 而有的金属表面却有这么大的 改变呢？这些金属制品的“化 妆师”是谁呢？ 这就是这节课我们要研究的内 容之一。 【板书】课题 2 金属的化学性 质 【课题引入】确切地说应该是 空气中的氧气在偷偷在起作用。 我们先来回忆一下以前学习过 的金属和氧气的化学反应有哪 些呢？它们反应的现象是什么？ 化学方程式怎样写？ 【展示】镁、铁燃烧的图片 【演示】将一根铜丝和金戒指 分别放在酒精灯火焰上燃烧。【补充】俗话说“真金不怕火 炼”、“金入于猛火，色不夺 精光”,由此说明，金在高温下 也不与氧气发生反应，金最不 活泼。【板书】活动性： Mg、AlFe CuAu【解说】这

6、就解答了一开始就 我们提出的问题。铁的活动性 比较强，因此铁制品被腐蚀地 比较严重。铜活动性较弱，被 腐蚀的程度比较轻。而金的活 动性弱，基本上不被腐蚀。 【思考】铝的化学性质比铁活学生思考并回答问题。回忆相关反应的现象、条件， 书写化学方程式。3Fe2O2 Fe3O42MgO22MgO4Al3O22Al2O3观察并记录实验现象。 请一位同学上黑板书写上 述反应的化学方程式。学生小组讨论并汇报本组的实 验方案或生活实例。听讲，进一步理解金属与氧气 的反应。学生讨论并回答：铝制品耐腐 蚀是由于铝可与空气中的氧气创设情境，吸引学 生注意，轻松转入课题明确教学目标联系生活，从学生 熟悉的物质、事实出

7、发 引入新课，同时复习相 关知识培养对比能力，证 明镁、铝较活泼，铁、 铜次之，金最不活泼。3泼，为什么我们通常看见铁生 锈而没有看到铝生锈？在清洗 铝制品时应注意些什么？【小结】镁、铝在常温下就能 与氧气反应。如铝在空气中与 氧气反应，其表面生成一层致 密的氧化铝（Al2O3）薄膜，从 而阻止铝进一步氧化，因此， 铝具有很好的抗腐蚀性能。这 也是铝的产量在短短一百多年 里得到大幅度的提高，并被广 泛的运用的一个重要的原因。 【过渡】很多金属不仅能与氧 气反应，而且还能与盐酸或稀 硫酸反应。金属与盐酸或稀硫 酸是否反应以及反应的剧烈程 度，也可反映出金属的活泼程 度。下面，我们就通过实验来 比

8、较镁、锌、铁、铜的活动性。【投影】活动与探究： 将学生分成 A、B 两组。 A 组：在四支试管中分别 放入两小块打磨光洁的镁条、 锌粒、铁片、铜片，各加入约 5 mL 稀盐酸，观察现象，比 较反应的剧烈程度；用燃着的 木条放在试管口，观察并记录 实验现象。 B 组：用稀硫酸代替稀盐 酸进行实验，并比较发生的现 象。【引导学生进行讨论、交流和 展示探究结果】引导对信息进反应，使其表面形成一层致密 的氧化铝保护膜之故；若用钢 刷、沙等来擦洗铝制品，容易 把氧化铝薄膜除掉，从而起不 到保护作用。猜想、假设、设计实验方案。分组实验并仔细观察实验 现象，记录并通过比较、分析， 得出结论。A 组：Mg+2

9、HCl=MgCl2+H2Zn2HCl = ZnCl2H2Fe+2HCl=FeCl2+ H2B 组：Mg+H2SO4=MgSO4+H2Zn +H2SO4= ZnSO4+ H2Fe+ H2SO4=FeSO4 + H2通过对比突破难点， 并为金属活动性顺序做 铺垫。引导学生利用生活 经验。激发学生兴趣，培 养学生思维推理能力和 实验设计能力。培养实验操作能 力、观察能力、思维推 理能力和同学间的合作 精神。4行处理，并获取结论。【导思】同学们，你们的观察 真实可靠吗？ 【投影】 “金属与盐酸反应 的比较” 【过渡】一些金属不能与盐酸 或稀硫酸反应，如铜和银，如 何确定它们之间活动性顺序呢？要求：对铝

10、、铜、银活动 性顺序的探究： 1、 设计探究方案 2、 预测实验现象 3、 作出合理判断交流：（1）镁、锌、铁可与盐酸 或稀硫酸反应生成氢气，铜不 与盐酸或者稀硫酸反应。（2）镁、锌、铁与盐酸 或稀硫酸反应时的剧烈程度不 同。镁反应最剧烈，其次是锌， 然后是铁。（3）与酸反应时，能生成 氢气的金属活动性强；否则， 就较弱。（4）镁、锌、铁、铜的金属活 动性由强到弱。观看图片，对照自己的探究反 思：（惊呀，笑）讨论： 回忆第五单元铁钉与硫酸 铜的反应 猜想：可用这种方法解决 铜、银等金属的活动性顺序确 定的困难。 设计探究方案： 既可以按教材的方案设计， 也可以自己创新设计，但记录 必须真实。

11、（当学生提出用 Ag 与硫酸铜溶 液反应，不可否认方案的合理 性，若有条件，教师应事先作 好准备）在讨论、交流中， 吸取别人有益的意见， 让不同的意识在碰撞中 相互同化。学会由生活现象分 析推理出化学知识，培 养学生观察生活，善于 思考问题的良好习惯。创设轻松和谐的探 究氛围，发展学生想象 力，将真实事物以“图 景“形式与学生的认知 特点协调。启迪学生客观真实 的认识问题，发展学生 严谨的科学态度，为学 生的创新留下空间。培养操作技能，让5【展示】铜与硝酸银反应图片 银树，铝与硫酸铜溶液反 应的图片铜树。 （若有条 件，演示银与硫酸铜溶液反应）【导入】我们作出了这么多探 究，但规律还是零碎的，

12、请同 学们将已经探究的规律归纳起 来。 【介绍】 “曾青得铁则化为铜” 是现代湿法冶金的先驱，也是 我国古代劳动人民辛勤智慧的 结晶，我们应该加倍努力把我 们祖先的业绩发扬光大。【设问】更多的金属活动性怎 样呢？ 背景介绍：科学家类似于 我们的探究，进行了认真的去 伪存真，由表及里的分析，总 结出了金属活动性顺序（插入 “Na、Ca”活动性纠正等故事） 。 【板书】金属活动性顺序K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb（H）Cu Hg Ag Pt Au金属活动性：由强到弱 【启迪】对金属活动性顺序， 同学们发现了什么？为什么会 出现氢元素？金属元素的位置 与它的活动性有什么关系？位

13、于前面的金属能否把位于后面 的金属从其化合物的溶液里置 换出来？对判断金属活动性提在教师的引导下，学生观察并 记录实验现象。2Al3CuSO4=Al2(SO4)33CuCu2AgNO3=Cu(NO3)22Ag学生互动，按自己分析、 归纳的金属活动性顺序排列成 序。 展示、评价：MgAlZnFeCuAgAu 交流、讨论排序的理由和依据。读教材（多媒体）金属活动性 顺序：K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H)Cu Hg Au Pt Au 金属活动性由强渐弱讨论并确定简洁语言归纳思考，讨论学生在观察与讨论中发 现问题、提出问题、解 决问题，从中培养科学 的观察、规范表达和综 合分

14、析问题的能力。通过反应现象判断产 物并能书写化学方程式。发展学生分析、归 纳、综合进行信息处理 的科学方法和能力。并 防止学生死记硬背。 更深层次建构规律 培养自学能力，进 行爱国主义教育。以背景介绍启迪学 生学习科学家严谨的科 学作风和探究精神。形成金属活动性顺 序的完整规律。解决记忆的困难并 使认知深化 培养学生思维的深 度和广度，培养学生分 析、归纳、总结知识的 能力。6供了什么依据？【过渡】下面，是我们本节课 探究时所发生的一些化学反应：【投影】Mg+2HCl = MgCl2+ H2Zn +H2SO4= ZnSO4+ H2Fe + CuSO4 = FeSO4 + CuCu2AgNO3=

15、Cu(NO3)22Ag【讨论】请大家从反应物和生 成物的物质类别如单质、化合 物的角度分析，这些反应有什 么特点？它与我们学习过的化 合反应和分解反应的特点是否 相同？【评价】回答的很好。化学上， 我们把具有这一特点的反应叫 做置换反应。【板书】置换反应特点：A + BC = B + AC【投影并讲解】金属活动性 顺序在工农业生产和科学研究 中有重要应用，它可以给你以 下一些判断的依据：1、在金属活动性顺序里， 金属的位置越靠前，它的活动 性就越强。2、 在金属活动性顺序里， 位于氢前面的金属能置换出盐 酸、稀硫酸中的氢。3、 在金属活动性顺序里，学生各抒己见，思考，回答：这些反应的特点是：由

16、一种单 质跟一种化合物起反应生成另 一种单质和另一种化合物。其 特点不同于化合反应和分解反 应。听讲理解培养学生分析问题能 实事求是的科学态度。使学生在交流中互相 启发，相互激励，发展 和完善自我理解、掌握置换反 应的应特点和规律。进一步学习金属活 动性的判断与运用。7位于前面的金属能把位于后面 的金属从它们化合物的溶液里 置换出来。【课堂小结】请同学们发表见 解：通过本节课的学习，你有 什么收获？【课堂练习】 1、有 X、Y、Z 三种金属。 X、Y、Z 分别放入稀盐酸中， X 溶解并放出氢气，Y、Z 无变 化；将 Y 放入 Z 的化合物溶液 中无变化；Z 放入 Y 的化合物 溶液中有 Y 析

17、出：则 X、Y、Z 的活动性顺序如何？ 2、实验室制氢气常选择锌与 稀盐酸、稀硫酸反应， （1） 选用的依据是什么？（2）不 选铜的理由？（3）猜想：为 什么也不选钾、钙、钠？ 3、黄金饰品中的假货常常鱼 目混珠，社会上有些不法分子 时常以黄铜冒充黄金进行诈骗 活动。因为黄铜（铜、锌合金） 单纯从颜色、外型上看，与黄 金极为相似，所以很难区分， 现请你设计一个实验方案用化 学方法鉴别真假黄金。 4、波尔多液是一种农业上常 用的杀菌剂，它是由硫酸铜、 石灰加水配制而成，为什么不 能用铁制容器来配制波尔多液？【布置作业】1、 设计一个实验证明活泼性 Zn Fe Cu 2、 课后习题 3、6、81、知道金属主要化学性质： 活泼金属多共性，与氧与 酸易反应。 2、金属活动性顺序 3、活动性判断与应用（见归纳） 。完成问题的解答，互动评价： 答案：（1）XZY （2）XHZY思考，进行讨论、分析给学生创造充分展 示的舞台，和勇于表达 观点的机会。发展学生知识的迁移， 应用能力，促使学生对 认知的自省与反思。发展学生运用知识 解决问题的能力、对知 识的价值，内涵等延伸， 扩展学生认知领域。持续发展学生好奇 心和探究精神。