语文福建省泉州十中第4课《风筝》教学设计(语文版七年级上).docx

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1、语文福建省泉州十中第4课风筝教学设计(语文版七年级上) 风筝教学设计 教学目标 学问与实力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 情感看法与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教化思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。 教学重点 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。 课时支配 两课时 课前打算 学生 布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，打算沟通。预习课后练习二，打算与同学们沟通。 老师 老师应多打算一些资料，以便引导学生多角度理解课文。把课后练习

2、融于教学的过程中。可用多媒体协助教学。 第一课时 教学内容 整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。 教学设计 整体感知 一、导人 看到漂亮的风筝，听着好听的歌声，确定沟起你哪些想象？ 同学们说得很好，风筝给了我们那么丰富的内容，有喜悦、兴奋的感受，有难忘的故事，下面我们来学的是鲁迅先生写的风筝，看看风筝在他的心中引起怎样的情感反应。 惊异、悲伤 二、先来说说你所了解的鲁迅 （因为鲁迅就说过知人论事说，要看一个人的作品，先来了解一下这个人） 三、字词落实：本文写与一九二五年的一篇白话文，很多语言习惯与现在已有所不同，让我们产生美妙、喜悦感情的风筝，文中的句子作者鲁迅心中的感受如何？ 板

3、书课题并出示目标。 文中写了“我”、“小兄弟”，画出描写家乡风筝季节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中绽开?(多角度探讨探究) 1.为什么“在我是一种惊异和悲伤”? 看上下文，就可以理解为什么“惊异”，为什么“悲伤”。家乡的风筝季节，是温柔的春二月，而北京却是肃杀的严冬。家乡的风筝季节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲伤，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕恒久无法补过。说“惊异和悲伤”，从结构上说，是为了引出下文。 a这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。

4、b听读课文以后，你有哪些感受? (老师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误看法与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨? c课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。 学生听读课文后，探讨回答，学生间相互评论、补充老师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。 老师小结 这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；嬉戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、懊悔、补过、悲伤的情感。抓住“我”情感经验这条主线，为感悟课文

5、思想内容做打算。因初步感知，老师要刚好引导，敬重学生独特理解。 3.文中往事描写集中在哪些段落？ 问：出示幻灯 1、这两段中哪些词语或句子写得特别生动？说说你的理解？ 、想象一下当时的小兄弟的感受。 写风筝事务的两段文字，感情色调好像挺困难，该怎样体会? 的确挺困难。鲁迅是用今日的眼光去观照当年的情景，但是写的又是当年自以为是的行为，所以褒贬的色调挺困难。试看他写的小兄弟，“多病，瘦得不堪”，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许，只得呆看人家的风筝。他有时惊呼，有时跳动，天真活泼的儿童天性跃然纸上，这本是极正常的，而“在我看来却是笑柄，可鄙的”，一脸严

6、冬般的肃杀，连看看风筝，连惊呼跳动都加以鄙弃。鲁迅把这样的压制写得多么严酷，这里隐含着对小兄弟的怜悯，对自己深深的自责。 写小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手实力。上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他聪慧肯动脑筋，很会设计。这样有益身心的正值行为而要偷偷来做，实属可怜之至。褒扬与怜悯是可以体会得到的。作者把自己写得如同凶神恶煞，以破获隐私为满意，以摧毁小兄弟的心血为成功，那“傲然走出”的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了精神虐杀者的角色。最终“留他无望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有望见”。小兄弟的苦痛我们可以想像得到，而自己则是冷酷无情，这里含着怜悯

7、、懊悔与自我指责之意。 自主质疑，合作探究 学生四人小组设疑，可小组内互问互答，老师巡察引导、点拨、补充，不同看法全班探讨。老师做好充分打算，回答学生提出的疑难问题，引导学生深化下去。做到面对全体学生，关注个体差别。 1、“我为什么要这么做? 2、联系全文，结合自己的实际，你认为这样 做好吗？ 3、读了文章后你有何感想？ (可请学生把问题记在课堂笔记本上) 作业： 1、你与家人有过冲突或误会吗？你感受过其中的亲情吗？写一写看。 2、作业本 为什么说“久经诀别的家乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”? 师生探讨后，老师加以评述。 老师小结 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和

8、悲伤(引出下文)，在“春光明媚”的画面里绽开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温柔”相互衬托，既增加了回忆往事哀婉动人的力气，又使文章带上几分明丽的色调，透露出作者不满黑暗现实、憧憬光明天地的心情。 布置作业 精读课文，再提问题，接着研讨。 课后“读一读，写一写”。 阅读满天的风筝，说说文章抒发了怎样的感情? 其次课时 继上节课的学习基础，进一步探究疑难。 导入：上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了嬉戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲伤到懊悔自责及心情沉重的感情经验，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些

9、什么?本节课接着研读课文。 精读课文 老师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。 指名朗读课文(312段)，对课文主体内容再 沟通探究。 朗读时，可分读、齐读或重点读。 次整体感知，同时布置思索问题打算新$课$标$第$一$网 在预习与思索前提下，小组内沟通，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相 互派代表问答，老师引导深化，不同看法全班探讨。(老师应引导学生解决好如下问题)：合作探究 学生可边读边思索或读完整体思索。 大屏幕投影出示问题组 第一组： O从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插

10、图体会) O文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，详细指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的境况? O这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。 O通过 3、4段的学习，你进一步感悟到了什么? 四人小组探讨沟通，老师巡察点拨，全班沟通、补充。 老师小结 这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪慧、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮 粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、怜悯和痛楚的手足之情，也隐含着深深的 1自责。(第4题可放开让学生说，老师不肯定给评价) 其次组： 快速默读，学生以自主、合作、探

11、究的学习方式探讨。 大屏幕投影出示问题 O看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”? O从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题? 旷我，J瞳得嬉戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么? O待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?从中你又感悟到了什么? 老师小结： 作者一接触科学思想，就相识错误，设法补过，并不因为自己当时的动机是好的就原 谅自己，不因为当时的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不 了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么肃穆认 真，他的精神正是我们学习的榜样。

12、第三组：(老师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导) 大屏幕投影出示问题 O为什么说“悲伤”是无可把握的? O为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但四面又明明是严冬，正给我特别的寒威和冷气”? 学生四人小组探讨、沟通，老师点拨。 老师小结 作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能始终沉重下去，这是怎样的一种悲伤啊!而这种悲伤既意想不到，1“无可把握”，想摆脱也不行能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而懊悔苦痛，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲伤，不仅表现个人的懊悔，而

13、是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今日，我们仍旧可以从中得到极大的教化意义。 体验拓展 O请学生依据练习三打算的作业在全班沟通。 O文中说“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过很多嬉戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。 (以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写)r老师小结 风筝不仅是表现了人内心美妙的感情，而且给人以深厚的思想力气。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美妙，思想更丰富、深刻。 作业： 1、作业本 2、预习 语文

14、福建省泉州十中第4课风筝教学设计(语文版七年级上) 语文：福建省泉州十中第3课山中避雨教学设计(语文版七年级上) 语文：福建省泉州十中第24课木兰诗教学设计(语文版七年级上) 语文：福建省泉州十中第6课小巷深处教学设计(语文版七年级上) 语文：福建省泉州十中第26课卖油翁教学设计(语文版七年级上) 语文福建省泉州十中第7课我的老师教学设计(语文版七年级上) 语文：福建省泉州十中第27课三峡教学设计(语文版七年级上) 语文：福建省泉州十中第30课诗五首之观沧海教学设计(语文版七年级上) 语文：福建省泉州十中第30课诗五首之观沧海教学设计(语文版七年级上) 语文：福建省泉州十中第25课诗五首之夜雨寄北教学设计(语文版七年级上) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页