美术领域教学模式.docx

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1、美术领域教学模式 一、美术观赏教学模式：五层次教学模式 1.教学目标 引导幼儿初步感受四周环境和留意各种美术作品中造型、色调、构图等的情感表现性；培育他们观赏美术作品的爱好，丰富其美感阅历，培育初步的审美评价实力。 2.策略和程序 第一层次：整体感知描述。 所谓描述，是指陈述美术作品外在的、可马上指称的视觉对象，而不涉及作品的含义及其价值的认定。 在这一阶段，老师首先要出示作品或以音乐激发幼儿对观赏对象的爱好。引导幼儿集中留意视察观赏对象，给幼儿肯定的时间进行独立的观赏，激励幼儿把初步感知获得的相识描述出来，充分发挥他们的视察力、艺术想像力和语言表达实力。只有当幼儿须要帮助时，老师才用启发的方

2、式、提问题的形式赐予他们以线索启迪，引导他们视察、想像并进一步陈述清晰。 其次层次：形式分析。 这是幼儿美术观赏教学的关键环节。 所谓形式分析是指分析上述指称对象之间的关系，也就是分析作品中各部分之间组合的情形，如造型、色调、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、改变、统一等构成原理的应用。在幼儿对详细作品进行形式分析过程中，老师宜引导他们运用边体验边探讨的方式来进行，让幼儿通过自己充分的感性体验，再进行理性的分析。为此，老师应留意四个问题：一是老师自己要对艺术形式有肯定的理解与观赏实力，必需理解线条、形态、色调、构图等形式语言可能的象征意义，二是老师必需理解对称与均衡、节奏与韵律、改变与统

3、一等形式美的原理。因为一幅好的艺术作品应当是既有改变，又有统一，是改变和统一的有机整体；三是要适当地教给幼儿肯定的美术观赏的基本艺术语言与形式美的原理，以帮助他们进一步加深对作品的情感体验；四是老师要根据肯定的依次提出问题，引导幼儿思索、分析，待幼儿说出自己的理解后，老师再进行总结，以帮助幼儿理清思路，进一步加深体验。对于作品独特的描绘手法，应有针对性地帮助幼儿加深理解。 第三层次：领悟、表达作品。 由于学前儿童自身发展的缘由，老师必需对幼儿进行指导，应留意两点：第一，探讨美术作品所蕴涵的意义，必需在整体与部分的辩证运动中进行，即必需依据美术作品的各个部分来理解美术作品的整体，又必需依据美术作

4、品的整体来理解美术作品的各个部分。这是一个循环往复的过程。因此，老师要运用“对意义的预期”手段，即自身应对美术作品各部分的意义进行合理的说明，在此基础上，引导幼儿先理解美术作品各部分的意义，再依据各部分进行整体意义的说明，从而形成一个或多个合理的说明。其次，老师必需激励幼儿不要拘泥于老师的说明，甚至不必拘泥于创作者原有的创作意图，而是依据自己对作品所传达的信息的体验和理解，充分发挥想像力、创建力，发表自己的见解，应激励幼儿用语言、动作等表达自己对作品的感受和联想。 另外，老师还可以适当地介绍创作者的生平、作品创作的时代背景以及创作者个人的创作动机。 第四层次：评价小结。 所谓评价是指推断一件美

5、术作品的价值。对幼儿评价阶段的指导重点宜放在对作品的审美推断以及揭示作品对于人类美术活动的意义上，以帮助幼儿从多样化的作品表达方式中吸取审美阅历，提高其审美推断实力和审美趣味。例如：评价大碗岛的星期天时，老师可以向幼儿提问：“你觉得这幅画美吗？”“你喜爱这幅画吗？”“你看后感觉如何？”“你是否想把这幅画挂在教室里？”等。幼儿沟通自己的见解后，老师可以总结。 第五层次：外化创新。 即情感深层体验，联系外物，尝试创新。 在这一阶段中，老师应供应幼儿外化创作新客体的环境，引导幼儿运用新知、新感觉创作新作品，这能启发幼儿的才智，对促进幼儿的审美创建有极其主动的作用。 这一层次的活动形式主要有四种： 一

6、是临摹体验。通过临摹，丰富幼儿的审美阅历，增加幼儿对美术作品的体验，促进幼儿的心灵对观赏作品产生共鸣融合。这种方法较适用于大班的部分美术观赏作品，如观赏向日葵活动的最终一个环节是让幼儿临摹梵高的向日葵，并将自己的作品与梵高的向日葵放在一起展示。临摹活动能使幼儿进一步感受向日葵色调明快和线条简练、有力等特征。 二是嬉戏法。这种方法对于培育幼儿的审美情趣具有不行估量的意义。（1）角色嬉戏法：如大班观赏茶具活动的最终一个环节是“请幼儿扮演导游，介绍一两种本班展览的茶具。”这个嬉戏使幼儿观赏到更多的茶具之美，丰富了审美阅历。 （2）建构嬉戏：通过让幼儿建构嬉戏，加深对观赏对象美的特征的相识。如观赏 民

7、居建筑活动的最终一个环节，让幼儿拼搭各种民居建筑，促进幼儿审美创建力的发展。 三是尝试制作。这种方法适用于工艺作品的观赏，能加深幼儿对美的体验和感受。如观赏剪纸作品后让幼儿尝试制作剪纸。幼儿在制作中体验剪纸的方法，进一步感受剪纸作品的本质特征，领会剪纸作品所具有的审美韵味。 四是表演活动。可让幼儿用动作表现作品描绘对象的动态。例如，大班观赏舞蹈奔马活动的最终一个环节是幼儿在“赛马”的录音伴随下做马奔跑的动作，加深了幼儿对水墨画的表现手法的感受。又如观赏舞蹈印染纱巾，最终让幼儿用纱巾装扮自己并随音乐跳舞。 二、命题画的教学模式：五环节教学模式 1.教学目标 引导幼儿初步学习多种绘画的基本技能和方

8、法，帮助幼儿学习新的造型技巧，培育幼儿的绘画创建实力和创建意识及对绘画的爱好，发展幼儿对四周事物、现象的视察实力。 2.程序和策略 第一环节：导入活动。 导入活动应留意精练、嬉戏化，应在最短的时间内调动幼儿的主动思维，激发幼儿的创作愿望。常用方法是：用语言帮助幼儿回忆、提取与本次活动有关的阅历；可以组织幼儿唱歌、猜谜语、看表演或出示教具等，把幼儿的留意力集中到本次活动中来。 其次环节：讲解要领。 绘画活动的重点、难点是须要老师讲解的，必要时应有示范，这是一个须要老师细心设计的环节。既要语言简练、示范运动清晰，让幼儿驾驭本次活动的基本技能，又要避开幼儿简洁仿照。在此，老师应特殊留意两点：在物体画

9、教学中，应重点引导幼儿具体完整地视察、理解物体的结构特征。把握物体的形态、大小、结构、颜色和动态等，可以采纳特征对比、形象比方、几何图形概括等方法来帮助幼儿获得物体的视觉表象。在此基础上，引导幼儿逐步采纳涂染法和线描法来描绘物体。通过系列课题来帮助幼儿驾驭物体的造型。在情节画教学中，首先应重点引导幼儿感知物体间的空间关系，教幼儿依据主题内容的须要把与之有关的物体形象恰当地支配在画面上，以便正确地表现出各个形象间的相互关系。其次要留意引导幼儿通过把主体物画大、画细致或通过画面色调的设置来突出主题。 第三环节：提出要求。 在幼儿创作前，老师要明确地向幼儿提出一些要求，一般有以下几个层次的内容： 一

10、是交代绘画程序：有些绘画活动的程序不能随意变动，老师应让幼儿明确先做什么，再做什么，最终做什么。例如，在大班“大海里的轮船”纸版画活动中，要求幼儿的作画依次是：画底版剪叠贴涂油墨盖宣纸拓印。 二是提示技能要求：色调搭配、合理布置、匀称涂色等，要依据幼儿年龄的特点和实际水平提出，不能过难也不能过易。 三是提示习惯要求：握笔、正确运用工具、用心作业、疼惜作品等，应依据班级幼儿近期出现的问题提出，使之具有针对性。 以上几个方面的要求并非每节课都必需提出，应依据本次活动的特点、所运用工具材料的特点以及幼儿实际水同等有所侧重。大量的、足够的时间应放在让幼儿进行绘画创作上。 第四环节：幼儿作业。 在这一环

11、节中，老师要为幼儿创建一个宽松的创作环境，供应丰富多样的操作材料让幼儿构思、操作、创新。幼儿作业时，老师应进行巡回指导，从构思、造型、色调运用、构图等角度对幼儿进行辅导。构思、造型、色调、构图四个方面，在不同的幼儿身上有不同的发展水平，形成了每个幼儿自己的绘画特点。老师要在了解幼儿绘画特点的基础上，有针对性地进行辅导。让每个幼儿在自己原有发展水平上再向前发展一步。 第五环节：作品评价。 老师对幼儿作品评价的看法、标准干脆影响幼儿参加美术活动的爱好和主动性，也影响幼儿对作品的看法，及对美的鉴赏实力的提高。因此，老师必需明确幼儿绘画的评价标准，即看作品是否符合同龄幼儿的一般水平，是否有童趣，是否有

12、艺术性，要以发展的眼光来对待幼儿的作品。在组织作品的评价时，可实行老师评价与幼儿评价相结合的方法。老师不仅要留意正确、恰当地评价幼儿的作品，而且要把评价作品的标准教给幼儿，帮助他们学习正确评价同伴的作品。此外，老师还应留意采纳敏捷多样的评价形式，如可以组织幼儿在相互观赏作品中评价作品，也可以在相关嬉戏中评价作品，还可结合评价的结果发给幼儿奖品。 三、意愿画的教学模式：四环节的教学模式 1.教学目标 引导幼儿积累相关阅历充分表现自己对四周生活的相识和情感，发展幼儿的想像力和创建力，提高幼儿构思、作画水平。 2.程序和策略 第一环节：引起爱好。 活动起先时，老师可利用直观教具、播放音乐或供应线索等

13、方法激发幼儿的爱好，调动幼儿的主动性，引导幼儿提取与本次绘画活动相关的阅历。此环节应留意做到精练，并尽量嬉戏化。 其次环节：启发思索。 幼儿的意愿画通常是有主题的意愿画，这些主题与命题不同，它不以实物为对象，而是以幼儿丰富的想像和显明的记忆为依据。虽然意愿画是幼儿的自由画，但他不同于自由活动，老师仍应当有安排、有目的地进行引导。在这一过程中，老师首先要帮助幼儿确定绘画创作的主题，即画什么。一般用提问的方法启发幼儿回忆或想像，并请一些幼儿给全班讲解并描述自己想要画的内容。幼儿发言后，老师进行小结，让幼儿理解可以从多个角度进行创作。其次，老师要引导幼儿如何表现这一主题，即怎样画的问题。老师可从造型

14、、设色、构图等方面启发、引导幼儿思索。特殊要留意的问题是：老师不能以自己的思索来代替幼儿的思索，更不能用自己的描绘来代替幼儿的创作。提问题、谈话等启发和引导活动都应当在幼儿动手创作之前进行。只有在幼儿遇到困难时，才要刚好地供应技术上的帮助和提示。老师可以供应点、线、几何图形等线索来启发幼儿构思创作内容。 第三环节：指导操作。 在幼儿操作时，老师可以轻声播放与绘画内容有关的音乐或歌曲，给幼儿创建一个宽松的创作环境。允许小挚友在作画过程中小声交谈、提问，激励他们大胆设想，用独特的方式表达自己独特的视察和思维，帮助实力差的幼儿解决作画时的困难，帮助实力强的幼儿进一步丰富画面内容，表现事情的详细情景。

15、 第四环节：评价作品。 可以展示全班幼儿的作品让幼儿相互观赏、评价，也可以选出好玩的作品，请作画的幼儿介绍内容。老师应把作品是否具有创建性作为最主要的评价标准，激励幼儿相互沟通、评价作品，让幼儿学会赞许别人，学习别人的优点。 四、装饰画的教学模式：三环节教学模式 1.教学目标 帮助幼儿驾驭图案设计的基本法则，发展幼儿手的动作的精确性及对形式美的敏感性和创建实力；帮助幼儿养成耐性、细致、整齐、有序的良好习惯。 2.程序和策略 第一环节：观赏、理解装饰原理。 活动起先，老师可出示实物、图片、投影等图案作品，用语言引导幼儿感知观赏图案作品的花纹和颜色特点，使幼儿明确图案作品的装饰原理。 装饰画是一种

16、规律性较强的绘画形式，理解装饰原理有助于幼儿进行装饰画的实际操作。幼儿须要理解的装饰原理包括：对称与均衡、对比与调和、节奏与韵律、连续与反复等图案装饰的法则；图案花纹的改变、图案构成的组织形式和图案色调的配置等图案装饰要素的改变规律。 在这些图案原理的学习中，老师应留意三个问题： 选取的内容应当具有典型的装饰美；用浅显易懂的语言来引导幼儿学习一些学问与原理，切忌生搬硬套深邃的专业的装饰术语；让幼儿学习的内容及方法要体现按部就班性。 其次环节：幼儿作画。 幼儿作画前，老师要结合范例或实物、贴绒卡片等让幼儿明确该次活动的装饰要求，弄清纹样排列的规律及色调搭配方面一些应留意的问题，也可以通过师生探讨

17、形式让幼儿了解作画要求。幼儿作画时，老师要有重点地进行指导，一方面要指导幼儿按装饰规律进行作画，同时要启发幼儿发挥想像力和创建力，设计出新奇的纹样以及将纹样、色调进行新的搭配。 第三环节：评价总结。 可通过展示幼儿作品，引导幼儿观赏，表扬有创建性的幼儿，也可以组织幼儿在嬉戏活动中相互评价作品或用自己的作品开展表演活动。 五、手工活动的教学模式：四步骤教学模式 虽然幼儿手工活动的种类是多种多样的，但依据幼儿的接受特点，教幼儿进行手工制作的教学模式多数状况下可采纳“四步骤教学模式”。 1.教学目标 让幼儿了解手工的构成原理、造型规律和简洁的装饰方法，培育幼儿手的动作的敏捷性、精确性、手眼协调实力、

18、想像力和创建力，以及耐性细致、勇于实践等特性品质。 2.程序和策略 第一个步骤：感知观赏。 为了激发幼儿的创作爱好，活动起先时，老师将打算好的手工作品出示给幼儿观赏，并以提问启发幼儿进行有目的的视察，了解手工作品的特征，激发创作愿望。有时也可以复习有关的歌曲，激发幼儿的制作欲望。 其次个步骤：讲解示范。 首先，老师要给幼儿介绍手工材料的名称、性质及运用方法，要留意依据幼儿身心发展的特点有选择地引导幼儿学习各种工具和材料的运用方法。其次，老师要用准确的语言讲解制作技法的原理和步骤（着重讲解重点和难点），让幼儿在思索理解的基础上驾驭技能技巧，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。同时，老师要以合适的

19、速度进行示范。 第三个步骤：动手制作。 （1）技能技巧的形成须要有肯定的练习。老师应支配一节课的大部分时间让幼儿将新学的手工技能进行练习。可以先进行分步练习，再进行整体练习。分步练习可以帮助幼儿精确地驾驭每一种动作方式的要领；整体练习则可以帮助幼儿驾驭系列动作之间的联系与协调。老师还应留意幼儿的练习时间的合理安排，尽可能以嬉戏形式进行练习，以增加幼儿对技能练习的爱好。例如，通过“开商店”的形式，让幼儿练习制作各种“商品”。 （2）要引导幼儿把临摹、仿制与独创结合起来。幼儿的手工制作形式应以仿制为主要形式，兼及临摹和独创。在指导中要激励幼儿在驾驭基本技法的基础上努力创新，制作出别出心裁的形象。

20、（3）引导幼儿将手工制作与绘画相结合。 第一，在手工制作中添加绘画，这有助于培育幼儿对手工制作的爱好。例如：幼儿用纸盒制作立体作品后，老师可引导幼儿用彩色笔在作品上画上漂亮的花纹，为作品修饰增色。 其次，可以干脆将手工作品与绘画活动相结合。例如：当幼儿折好了“狗头”后，老师引导幼儿将其贴在底纸上，再添画上与之有联系的形象，组成一幅有浮雕感的画面（“小狗看门”等），增加作品的表现力。有时要指导幼儿运用协助材料装饰作品。 幼儿在制作过程中，老师应对不同程度的幼儿进行指导，激励实力强的幼儿在驾驭基本技法的基础上努力创新；指导实力较差的幼儿驾驭好手工的基本技法。 第四个步骤：评价作品。 老师要正确评价

21、幼儿的手工作品，不仅要确定作品的优点，还应留意确定幼儿在活动过程中的仔细看法和主动性。幼儿的手工作品只要构思新奇、有创建性，材料运用恰当，构思与技巧达到意返天成、率真自然，就应当算做是佳作。可将全体幼儿的作品以展览会的形式展示出来，让幼儿在相互欣赏中学习他人的特长。 六、文学、绘画综合教学模式 1.教学目标 通过文学作品的观赏，激发幼儿在绘画活动中的情感以及表现欲，促进幼儿主动参加活动，主动探究和发觉艺术的奇妙。在大量的艺术参加活动中获得阅历，发展幼儿的审美创建力、语言表达实力和绘画实力。 2.程序和策略 第一个步骤：激发情感。 一个充溢情感色调的审美环境，能引起幼儿的新奇心和求知欲，形成心情

22、上的兴奋，产生敏锐的感知和创作动机。活动起先，老师可用多种形式激发幼儿的审美情感：一是结合表演引导幼儿回忆某一文学作品的内容；二是出示某一个角色的图片，引导幼儿复习有关的文学作品或者想像该角色的多种动态的意义。 其次个步骤：讲解要求。 首先，老师结合第一个环节中创设的情景及幼儿发表的看法进行小结和引导，然后讲解创作要求。一方面启发幼儿结合文学作品选择一个情节加以表现，留意表现人和动物的多种动态；另一方面给幼儿指出造型、构图、色调等方面的要求。目的是促进幼儿进一步绽开想像，设计画面内容。 第三个步骤：创作与指导。 幼儿依据文学作品供应的线索及有关要求进行构思、操作。老师可播放有关的音乐促使幼儿进

23、行美的想像。幼儿操作时，老师要巡回指导，激励幼儿大胆表现，提示幼儿留意合理支配画面等。 第四个步骤：沟通与评价。 展示幼儿作品，请幼儿讲解并描述自己画的内容，引导幼儿相互评价，表扬构思新奇有创意的幼儿。 美术领域教学模式 美术“造型表现”领域课堂教学模式探究 美术教学中“造型表现”学习领域模式探究 美术教学模式课件 小学美术教学模式 美术领域说课稿 幼儿园音乐领域教学模式 幼儿园科学领域教学模式 幼儿园语言领域教学模式 小学美术教学模式探究 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页