咬文嚼字（教案）.doc

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1、1咬文嚼字咬文嚼字教学设计教学设计贵州省铜仁第一中学 吴宇灵一、一、教材分析：教材分析：咬文嚼字是人教版必修五第三单元第一篇文章，学习文艺评论或随笔， 除把握文章观点，还要调动自己平时阅读作品的艺术体验提升自己的审美品位。 二、二、学情分析：学情分析：高二的学生有了一定的鉴赏作品能力，因此在鉴赏评论的过程中让学生学 会自主学习，在此基础上提升自己的审美品位。 三、教学目标：三、教学目标： 1. 学习本文步步推进、逐层深入的论证结构。 2. 学习本文归纳法、例证法等论证方法，把握论述形象、生动、浅显的特点。 四四、教学重、难点教学重、难点 学习重点：作者如何使用例证法将抽象的道理论述得生动浅显，

2、且极富文化内涵。 学习难点：理解第 5、6 自然段与中心论点的关系。 五、教学课时：五、教学课时：2 课时 六、教学过程六、教学过程第一课时第一课时 一、导入一、导入：由“父进士 子进士 父子皆进士 婆夫人 媳夫人 婆媳均夫人” “父进土 子进土 父子皆进土 婆失夫 媳失夫 婆媳均失夫”两副对联中两字之差，语义截然相反的例子引出 “咬文嚼字”的话题。 二、作者介绍：作者介绍： 朱光潜（18971986） ，现代美学家，文艺理论家、翻译家。笔名孟石、孟实，安徽桐 城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作 出了卓有成效的努力，他的西方美学史是中国第一部系统论述

3、西方美学历史的著作。 他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：文艺心理学 谈美书简 给青年的十二封信等。 三、预习检测预习检测 “咬文嚼字”有以下几个意思，请选择每句中的“咬文嚼字”的正确意思：A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。B.形容卖弄才学。 C.形容强词夺理或狡辩。 1.学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地咬文嚼字 。 （ ） 2.此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬文嚼字,极尽哗众取宠之能事。 （ ） 3.此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。 （ ） 四、整体感知整体感知 1.标题中的“咬文嚼字”是以上哪一个意思？如果

4、都不是，请用课文中的话来加以解释。 在文字的运用上， “必须有一字不肯放松的谨严” ，无论阅读或写作。咬文嚼字，在表面上 像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。 P93 第三段2.文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理” 。文章举了哪几个 “实例”？说明了哪些“道理”？ 例子分析道理郭沫若改字郭沫若改字不同句式，不同意味不同句式，不同意味史记史记 “李广射虎李广射虎”改写改写增减文字，意味不同增减文字，意味不同韩愈、贾岛韩愈、贾岛“推敲推敲”典故典故不同字眼，不同意境不同字眼，不同意境苏轼苏轼惠山烹小龙团惠山烹小龙团诗句赏析诗句赏析用联想义，意蕴丰富用联想义，

5、意蕴丰富文字和思想情感关系密切文字和思想情感关系密切2“柳腰桃面柳腰桃面”等套语评析等套语评析滥词旧语，缺乏新意滥词旧语，缺乏新意3.以上实例有哪些共同特征？有何作用？ 以上实例不是语典就是事典，旁征博引的论证不仅体现了作者学识渊博，也将抽象的道理 论述得生动浅显，且极富文化内涵。第二课时第二课时 一、文章分析一、文章分析 1.本文的中心论点是什么？主要运用了哪些论证方法？论点的升华是哪一句？ 中心论点：在文字的运用上， “必须有一字不肯放松的谨严” ，无论阅读或写作。咬文嚼字， 在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。 主要论证方法：举例论证、对比论证、比喻论证、归纳论证

6、论点的升华：文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练 与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。 2.为什么说“科学的文字愈限于直接的意义就愈精确，文学的文字有时却必须顾到联想的 意义，尤其是在诗方面”？直指义和联想义的特点各是什么？请结合你所知道的诗歌作品， 说说你的见解。 3.什么是套板反应？有什么弊端？ 4.作者看来该如何“咬文嚼字”？咬文嚼字的目的是什么？ 要有严谨的态度，刻苦自勉，时时求思想情感和语言的精炼与吻合；逐渐达到艺术的完美。二、课堂检测课堂检测 古代有个书生，在门上挂了幅对联，上联是“二三四五” ，下联是“六七八九” ，有个地方 官路过，马上给他写出了横批，并派人解决了书生的生活问题。你能结合本课“咬文嚼字” 猜出这幅对联的横批是什么吗？ 缺衣（一）少食（十）