2022年《有的人》教学设计 .pdf

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1、有的人教学设计课题：有的人教学设计科目：语文教学对象：六（ 2）班课时： 1 课时提供者：陈娟单位：九江实华学校一、教学内容分析这首诗是人教版小学语文六年级上册第五组的第四篇课文。是诗人臧克家1949 年 11 月 1 日为纪念鲁迅逝世13 周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。整首诗歌可以分成三个部分，第一节是第一部分；第二、三、四节是第二部分；第五、六、七节是第三部分。第一部分作者开门见山，以两种对

2、立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了对生与死的不同的观点。第二部分从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。第三部分从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。第一部分是全诗的总纲，第二、第三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘，形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。二、教学目标知识目标：能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。能力目标：通过朗读理解诗歌深刻的内涵

3、，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。情感、态度与价值观目标：教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。三、学习者特征分析本文是本组课文的最后一篇课文。之前，学生通过学习课文少年闰土、 我的伯父鲁迅先生、一面，已经对鲁迅有了初步的了解，也阅读了不少关于鲁迅的文章。因此，学习本首诗歌时有一定的情感积淀。但是，用诗歌的形式纪念鲁迅，对小学生来说，理解诗意，体会诗情，感情朗读有一定的难度。对于诗歌对比的表达形式的领会，也有一定的难度。四、教学策略选择与设计教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课

4、在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，学生阅读批注、课程资源的有效利用、课外资料的恰当补充、教师多种形式的朗读、课件等媒体的使用。通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、开阔学生的视野，锻炼学生的思维。五、教学重点及难点精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 1、深刻理解前四节诗，进而理解鲁迅这个人物。2、了解诗歌语言表达的特点，体会对比手法的运用。六、教学过程教师活动学生活动设计意

5、图一、解读自嘲，构筑形象 1936年 10月 19 日，鲁迅先生不幸病逝于上海 “赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言然而，我们真能忘记他吗？十三年后 . ， 诗人臧克家写下了有的人来纪念鲁迅先生。朗读鲁迅先生自嘲诗中的“横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛”并尝试理解句子意思。课前通过谈话和 阅读鲁迅一生写照的诗句，引导学生初步形成对鲁迅先生的总体印象而理解句子“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的意思，则是帮助学生在大脑中构筑了鲁迅先生的高尚人格和光辉形象 。二、介绍背景、拉近距离用浓缩的语言来表达自己的情感，这是诗的一大特点，因此，在学习这首诗之前，我们有必要先来

6、了解一些有关这首诗的作者和写作背景。将你了解到的有关这首诗和当时社会背景的情况告诉大家。学习一首诗，我们首先要充分了解诗人 所处的历史背景和相关知识，这样才能正确、全面地理解诗歌的主要内容，体会诗歌的思想感情让学生去搜集、整理有关资料，有助于学生学习和理解诗句。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 三、初读诗歌，感知特点 1、教师范读全诗。 2 、 让学生自读 ,梳理字词 , 了解大意。3、提问：这首诗有什么特点? 1、学生自由朗读全诗

7、 2 、小组合作，交流这首诗的特点 3 、全班交流汇报 4 、归纳总结： 这首诗歌在表达上的突出之处就是运用对比和反复的手法诗的每一节都用了对比，把 真的、美的、好的、和假的、丑的、坏的作了对比诗歌的构思和表 达有其独特性这首诗的艺术构思看似平常，其实奇特诗人“有感”而作，什么是真善美？什么是假丑恶？诗人并不贴标签，也不喊口号，只从对人世间两种深刻的感受出发，运用对比和反复的手法，用通俗、亲切、生动的语言，写出自己真实的感受这也是我们学习本诗必须要了解和认识的。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -

8、第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 四、品读诗歌，理解诗意1、组织交流问题：1） “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”诗句中两个“死”字、两个“活”字的含义有何不同？2）“有的人俯下身子给人民当牛马”使你联想到了什么？3） “情愿作野草，等着地下的火烧”表现出一种什么精神？怎样理解“只要春风吹到的地方，到处是青青的野草”？2、 组织讨论：学了此诗后，大家有什么感想？我们应该做什么样的人？1、 同桌互相交流、 相互补充 2 、 归纳并进行班级展示。 1 ） 前一个“活”是指“肉体的生存”，后一个“活”是指“精神的永存”；前一个“死”是指“精神死亡”，后一个

9、“死”是指“生命结束”。 2）“有的人俯下身子给人当牛马”，使读者联想起鲁迅“俯首甘为孺子牛”的名句，想起他“我好象一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶和血”的话，感受到鲁迅对人民的热爱。 3 ）“有的人情愿作野草，等着地下的火烧”，能唤起我们读鲁迅野草题辞时的激动“只要春风吹到的地方到处是青青的野草”，会使我们联想起白居易“野火烧不尽，春风吹又生”的意境。 3 、畅所欲言。让学生通过品读、讨论交流来理解诗意，体会到那些想为自己树碑立传的人，他们的“名字比尸首烂得更早” ；而那些“情愿作野草”的人， 却是“野火烧不尽，春风吹又生”野草一年一度地生长，他们也一年一度地永远为人民所怀念鲁迅是如此，和鲁迅

10、品质相同的人也是如此那些“他活着别人就不能活的人” ，是没有好下场的人而那些“他活着为了多数人更好地活着的人”，人民群众会把他抬举得很高鲁迅就是这样的人的代表。七、教学评价设计学生以四人为一小组， 按学习情况分为 1-4 号，在班级展示环节为小组记分，分数高低由自身的 1-4 号决定，即 1 号回答记一分， 2 号记 2分以此类推， 每人得分计入小组总分。八、板书设计20 有的人纪念鲁迅有感虽生犹死骑人民恨对比虽死犹生俯人民爱精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - -

11、- - - - - - - 九教学反思教学之前我有些疑虑，如何让学生领悟到课文的深刻内涵，感情受到触动。 最后我决定通过朗读训练去让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。最后引导学生联系实际说说什么样的人才是为人民的人，对于学生来说该如何去做。“有的人” 是个引人深思的题目它指的是什么人?这些人怎么样 ?诗中举出了完全对立的两种人加以对比。对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。因此，我在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句话对比读；行为和结果的

12、对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比读。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，取得了较好的效果。由此可见，朗读作为语文教学中极其重要的一环，通过有声语言表情达意地再现作品的内容，能加深学生对作品的理解，提高口头表达能力，丰富学生想象力，因此指导需有的放矢。朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。总之，激发兴趣，调动

13、学生读的积极性；有效指导，提高学生读的技巧；合理练习，巩固学生读的实践使读书训练因素有效整合，让学生尽可能地获得朗读的技能技巧，从而形成言语能力，促进学生语感形成，发展学生的智力，增强学生的想象能力和思维能力。不过，在教学这篇课文时，略读课文的教学特点没有得到充分体现。牵着学生的地方还多了点，学生的主体作用体现不够。其次，因为本班学生的朗读水平的问题，所以，很多的教学环节不能够有效进行，这使得整节课没有精彩，没有高潮，根本没有达到预期的效果，这令我很是遗憾和郁闷。尤其是在课堂上，面对学生没有感觉的朗读，显得很是着急。其实，等待，有时候等待，精彩也许会出现的。这需要教师的耐心。而朗读能力的提高不是三五天或者三五个月可以见到效果的。路漫漫，唯有尽力，尽全力而为之。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -