2022年《有的人》教案设计2.pdf

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1、有的人教学设计学习内容：有的人是人教版六年级语文上册第五单元第20 课，他是一篇略读课文。整首诗歌可以分成三个部分，第一节是第一部分；第二、三、四节是第二部分；第五、六、七节是第三部分。第一部分作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了对生与死的不同的观点。第二部分从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。第三部分从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。第一部分是全诗的总纲，第二、第三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说

2、和深入挖掘，形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。学习目标 ：1知识与技能（1）理解诗中所表达的“活”与“死”的深刻含义，认识“活”与“死”的辩证关系。（2）把握这首诗运用对比、反复抒发感受的写法。（3）品味诗歌冷峻、形象、意味深远的哲理语言。2过程与方法（1）反复朗读，让学生受到感染，渐入佳境，品出诗味。（2）寻找富含哲理的诗句，积极思维，深入理解，领悟其理。3情感、态度和价值观体会作者强烈的爱憎之情，树立正确、高尚的人生观、价值观。学习重点、难点1重点吟哦品味富于浓烈感情色彩的词句及对比的手法。2难点对“两种人”人生态度的认识，对人生意义的参悟。教学方法：自主阅读、合作探究、朗

3、读感悟课前准备：生：搜集、阅读有关鲁迅资料；搜集古今廉洁人物及其事迹。师：课件、分析教材、教学流程程 ：精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 一、创设情境、点燃激情师：老师想了解一下你们对鲁迅知道多少？生： （抽生说课前搜集的关于鲁迅的资料）师：是的，中国现代伟大的思想家、文学家和革命家，鲁迅被誉为我们的“民族魂”。要写一位如此伟大的人物，是很难的，而要通过一首诗去歌颂鲁迅更是难上加难。这节课我们就一起走近“初识鲁迅”的最后一篇课文，它

4、恰恰就是通过一首诗去歌颂鲁迅的。这就是诗人臧克家写的有的人 。生：齐读课题。二、阅读质疑、自主探究师：读了课题，你想了解什么？引导学生质疑课题。（课件显示作者简介和写作背景学生了解）师：三分诗，七分读。请大家走进这7 个小节 28 行诗中，把诗读正确读流利。生： （指出 7 个学生每人读一小节）师：对于你们的朗读，老师不作任何评判，我请来了一位高人， （播放课件。听轻重，听情感，听节奏），听后说说哪个句子你现在可以读得更好了？（指生读）三、初读课文整体感知师：自己再通读全诗，看一看7 个小节之中藏有哪些写作技巧？边读边思考下面的问题： （生汇报后，幻灯出示：1、第一小节和后面的 6 个小节是什

5、么关系？ 2、全诗运用了什么写作方法？3、第几小节分别和第几小节照应？）生：指生回答。师整理课件显示：第一小节和后面的6 个小节是总分关系，思路清晰；全诗都运用了对比写法，感情表达更加强烈；234 小节分别和 567 小节照应，结构严谨。四、 多元互动 合作探究1、小组讨论交流：全诗分为几节？可以分为几个部分？各个部分讲了什么2、 品读“对比手法”师： 既然全诗都运用了对比写法，请同学们找出每节中的对比。（指生说，课件显示）是的，有的人虽生如死，那是行尸走肉；有的人虽死犹生，那是因为他们的精神永存。来，我们一起把这种鲜明的爱憎感情读出来吧。（ 男生读第一种人的做法，女生读第二种人的做法，齐读人

6、民对这两种人的态度）3、品读“虽生如死”。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 师：我们就来看看，是哪些句子对“有的人活着，他已经死了”作出了完整的回答？生： 抽生读。读出蔑视（那是痴心妄想） 、咒骂（那是罪有应得）、痛恨（只要有良知的人都会怀有这种感情）、不屑一顾。（课件显示图与语气）师：看到欺压百姓的人，我们怎样痛斥他们；看到忙着树碑立传的人，我们怎样警告他们；对那些眼里容不下别人的人，我们又该怎样咒骂他们。善有善报，恶有恶报。把你

7、的痛恨、蔑视、讽刺用朗读表现出来吧。女生读这类人的做法男生读他们的可耻下场。生： 齐读这类人的可悲和可笑。师： 在这几行诗中哪一个字集中代表了这一类人的形象？（板书：骑）师：群众的眼睛是雪亮的，他们清楚，谁是他们的敌人，谁是他们的朋友。群众的力量又是伟大的，人民的敌人痴心妄想着“不朽”，最终却只能落得板书：遗臭万年。4、品读“虽死犹生”。师：人民的朋友呢？鲁迅先生呢？他又是怎样对待人民的？生：抽读。师：你的朗读中带着？（歌颂、敬佩、赞美）谁再来试试？很好，大家一起来读出歌颂和敬佩。师：几句诗中，哪个字代表了鲁迅先生的做法和态度？（板书：俯）给人民做牛马的, 只要春风吹到的地方, 为了多数人更好

8、地活的人 ,多么可爱的人，多么无私的精神，与遗臭万年的人相比，这样的人，就应该（板书：流芳千古）。把你的感受放进诗句中读，让我们听到你的情感。左边的同学读做法，右边的同学读人民的态度。5、品读课题。那为什么不直接以“鲁迅赞”“赞鲁迅”“鲁迅颂”为题呢？这首诗还可以献给历史上的哪些人？你还知道哪些为人民服务的典范？五、迁移应用拓展探究是啊，我泱泱中华五千年文明，涌现出了多少像鲁迅先生一样的、人民的朋友和恩人啊，正因如此，中华民族才堪称一个伟大的民族。历史长河一如滚滚江海，大江东去浪淘尽，首先卷走这些遗臭万年的人民的敌人吧，他们作威作福“骑”在人民头上的丑恶嘴精品资料 - - - 欢迎下载 - -

9、 - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 脸，早已在人民心中死去。流芳千古的“活”着不是刻进石头可以做到的，写在纪念鲁迅逝世13 周年之际的这首诗，当然不再单单是为纪念鲁迅。你有你心中的“有的人”，我有我心中的“有的人”，大家都有了深切的感受，索性就让它们都留在心头吧。作为 21 世纪的小学生，我们应该怎么做？全体起立。此时此刻， 有的人这首诗已经不再是发自臧克家一个人之口，他也是我们的心声了，那就让我们酣畅淋漓地吟诵我们的心声吧。“有的人活着, ”起（齐背全诗）六、小练笔：我也要像作者一样用对比写一首诗学过了本诗，你心中一定会涌起许多的感受吧，对自己的，对人生的，对社会的。那么，就拿起笔来吧，把你的感受写一写，副标题嘛，就叫做“读有的人有感”，主标题就要自己拟了。七、板书设计有的人- 记念鲁迅有感虽生 如死骑遗臭万年对比虽死犹生俯流芳千古精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -