教师资格证综合素质材料分析题和知识与能力分析题考点.docx

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1、教师资格证综合素质材料分析题和知识与能力分析题考点 综合素养材料分析题考点 教化观 (一)素养教化观 (1)素养教化以提高国民素养为根本宗旨 (2)素养教化是面对全体学生的教化 (3)素养教化是促进学生全面发展的教化 (4)素养教化是促进学生特性发展的教化 (5)素养教化是以培育学生的创新精神和实践实力为重点的教化 (二)新课改的教学观 (1)教学从“教化者为中心”转向“学习者为中心” (2)教学从“教会学生学问”转向“教会学生学习” (3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” (4)教学从“关注学科”转向“关注人” 学生观 (1)学生是发展的人 (2)学生是独特的人 (3)学生

2、是具有独立意义的人 老师观 (一)老师角色的转变 (1)从老师与学生的关系看，新课程要求老师应当是学生学习和发展的促进者 (2)从教学与课程的关系看，新课程要求老师应当是课程的建设者和开发者 (3)从教学与探讨的关系看，新课程要求老师应当是教化教学的探讨者 (4)从学校与社区的关系看，新课程要求老师应当是社区型的开放老师 (二)老师行为转变 (1)在对待师生关系上，新课程强调敬重与赞许 (2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导 (3)在对待自我上，新课程强调反思 (4)在对待与其他教化者的关系上，新课程强调合作 老师职业道德 (1)爱国遵守法律老师职业的基本要求 (2)爱岗敬业老师职业的本质要

3、求 (3)关爱学生师德的灵魂 (4)教书育人老师天职和道德核心 (5)为人师表老师职业的内在要求 (6)终身学习老师专业发展的不竭动力 教化学问与实力材料分析考点 德育原则 （一）导向性原则 坚持正确的政治方向； 德育目标必需符合新时期的方针政策和总任务的要求； 把德育的志向性和现实性结合。 （二）疏导原则 讲明道理，疏导思想； 因势利导，谆谆教导； 以表扬激励为主，坚持正面教化。 （三）敬重学生与严格要求学生相结合的原则 严要有度； 严要有方； 严要有恒； 敬重学生的人格特性，充分信任学生； 敬重学生的特性发展； 不能迁就学生。 （四）发挥主动因素和克服消极因素相结合的原则 “一分为二”看待

4、学生； 长善救失，通过发扬优点来客服缺点； 引导学生自觉评价、自觉进行自我修养。 （五）教化影响的一样性与连贯性原则 统一学校各方面的教化力气； 争取家长和社会的协作，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络； 处理好连接工作，保持德育工作的常常性、制度化、连续性、系统性。 （六）因材施教原则 了解学生的特性特点和内心世界； 有的放矢进行教化，努力做到“一把钥匙开一把锁”； 依据学生的年龄特征有安排进行教化。 （七）集体教化与个别教化相结合原则 建立健全的学生集体； 开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教化作用； 加强个别教化，并通过个别教化影响集体，增加集体的朝气与活力。 德育方法

5、 （一）劝服教化法 1.语言劝服 留意劝服的时机，有针对性； 留意学生的接受实力； 做好引导总结。 2.事实劝服 明确目的，制定安排； 做好充分打算； 加强指导； 做好总结工作。 （二）榜样示范法 选好示范的榜样（先进性、时代性、典型性）； 引导学生理解榜样精神的实质； 激起学生学习榜样的倾慕之情； 激励学生自觉用榜样调动行为，提高境界。 （三）情感陶冶法 创设良好的教化情境； 组织学生主动参加情境创设； 与启发劝服相结合。 （四）指导实践法 坚持严格要求； 调动学生的主动性； 留意检查和坚持。 （五）品德评价法 公允、正确、合情合理； 发扬民主，获得学生支持； 注意宣扬与教化； 嘉奖为主，抑

6、中带扬。 教学原则 （一）直观性原则 正确选择直观教具和教学手段； 直观教具的演示与语言讲解结合起来； 重视运用语言直观。 种类：实物直观、言语直观、模像直观 （二）启发性原则 调动学生学习的主动性； 启发学生独立思索，发展学生的逻辑思维实力； 让学生动手，培育独立解决问题的实力； 发扬教学民主。 （三）巩固性原则 在理解的基础上巩固； 重视组织各种复习； 在扩充改组和运用学问中主动巩固。 （四）按部就班原则 按教材的系统性进行教学； 留意主要冲突，解决好重点与难点的教学； 由浅入深，由易到难，由简到繁。 （五）量力性原则 重视学生的年龄特征； 了解学生发展的详细特点； 恰当的把握教学难度 （

7、六）因材施教原则 坚持课程安排与学科标准的统一要求； 老师要了解学生，从实际动身进行教学； 老师擅长发觉每个学生的爱好、爱好，并创建条件，尽可能使每个学生的特长得以发挥。 （七）科学性与教化性相结合的原则 确保教学的科学； 老师要结合教学内容进行思想品德教学； 老师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教化； 老师要不断提高自己的业务实力和思想水平。 （八）理论联系实际原则 书本学问的教学要注意联系实际； 重视培育学生运用学问的实力； 正确处理学问教学和技能训练的关系； 补充必要的乡土教材。 教学方法 （一）讲授法 讲授法可分讲解并描述、讲解和讲演三种方式。 讲授内容要有科学性、系统性、思

8、想性； 讲授要有启发性； 讲究语言艺术； 讲授应留意培育学生的学科思维。 （二）谈话法 要打算好问题和谈话安排； 提出的问题要明确、引起思维兴奋，即富有挑战性和启发性； 擅长启发诱导； 要做好归纳、小结。 （三）探讨法 探讨的问题要有吸引力； 要擅长在探讨中对学生启发引导； 做好探讨小结。 （四）演示法 演示工具： 实物、标本、模型、图片； 图表、示意图、地图； 试验； 幻灯、电影、录像。 （五）练习法 使学生明确练习的目的与要求； 练习方式要多样化，按部就班，逐步提高； 严格要求。 老师资格证综合素养材料分析题和学问与实力分析题考点 老师资格证综合素养材料分析题复习 老师资格证分析题答题 老师资格证综合素养材料分析题简要大总结 老师资格证考试中学综合素养材料分析题必看技巧 老师资格证小学综合素养材料分析题万能 老师资格证考试综合素养材料分析题提分技巧 老师资格证考试中学综合素养材料分析题必背 老师资格证(小学)模拟题综合素养材料分析题1 老师资格证英语学科教学情景分析题 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页