教师资格证小学教育教学知识与能力材料分析题.docx

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1、【案例1 材料分析题】陈晓华系某学校的小学生。2011年10月10日，该学生数学测试考了85分，任课教师觉得他是马虎丢了分数，要当众打他手板，让他汲取这个教训。学习成果一向很好的陈晓华不愿承受这个惩罚，扭过身子，背对教师。这下可惹怒了教师，于是教师扬起教鞭照陈晓华的头部打去，陈晓华当即低下了头，又被打了一下，陈晓华的身体便软软地滑倒在课桌边。教师上来拎起他，只见他鼻子和口角往外流血。教师感觉事情不妙，赶快送往人民医院。经检查为脑室出血，陈晓华昏迷达六个月，在医生的细心治疗下病情有所好转。不幸的是，2012年3月20日上午，陈晓华因旧病复发，颅内大量出血，抢救无效而死亡。 简答题（1）问题：运用

2、学生权利爱护的学问分析任课教师的行为。 考 点学生的权利与爱护分 值14 分正确答案(1)任课教师严峻侵扰了学生陈晓华的生命安康权； (2)未成年人爱护法第六十条规定：“损害未成年人的合法权益，其他法律、法规已规定行政惩罚的，从其规定；造成人身财产损失或者其他损害的，依法担当民事责任；构成犯罪的，依法追究刑事责任。”第六十三条规定：“学校、幼儿园、托儿所教职员工对未成年人施行体罚、变相体罚或者其他羞辱人格行为的，由其所在单位或者上级机关责令改正；情节严峻的，依法赐予处分”。尽管本案是在执行职务过程中发生的，但教师已干脆造成别人死亡，应负刑事责任。学校也应当担当相应的民事赔偿责任。文字解析本题考

3、察学生的权利以及教师的权利及义务 【案例2 材料分析题】某日上午，没有完成作业的张靖被刘教师叫到讲桌前，然后刘教师向全班下达任务：“每个人去打5棍，谁打得不狠就打谁”。结果，全班有40名学生，除了另外4个没有做完作业的学生外，其余35名学生全部动了手，共打了张靖l75棍，刘教师也亲自动手打了5棍。挨打后，张靖难受难忍，还被要求坐着听课，直到放学。回家时，他走到家门口就瘫倒了。张母送他就医时发觉其臀部大面积红肿，局部已经成了紫红色。几天后，张靖仍只能趴在病床上。张母说，儿子如今每天晚上只能趴着睡觉。“不趴着不行啊，屁股疼。晚上略微碰着一点，都疼得喊妈啊，我屁股疼”。 简答题（1）从教师职业道德的

4、角度，分析材料中教师行为存在的问题。 考 点教师职业道德分 值14 分正确答案(1)刘教师的行为违背教师行为标准中要请教师“关爱学生”以及“教书育人”等规定。 (2)教师应关爱学生。关切爱惜全体学生，敬重学生人格，同等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。爱护学生平安，关切学生安康，维护学生权益。不挖苦、挖苦、卑视学生，不体罚或变相体罚学生。 (3)教师应教书育人。遵循教化规律，施行素养教化。谆谆教化，诲人不倦，因材施教。培育学生良好品德，激发学生创新精神，促进学生全面开展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 (4)“学生被打事务中的刘教师行为是严峻体罚学生、损害学生人身安康的行为。存在

5、的主要问题是严峻违背教师职业道德标准，违背教师行为标准中要请教师“关爱学生”以及“教书育人”等规定，如教师要关切爱惜全体学生，敬重学生人格，同等公正对待学生；对全体学生都要关切、爱惜；对学生应严慈相济，做学生的良师益友；教师要遵循教化规律，谆谆教化，诲人不倦，因材施教；培育学生良好品德；不以分数作为评价学生的唯一标准；不体罚或变相体罚学生；要关切学生安康，维护学生权益，制止有害学生的不良现象，与侵扰学生合法权益的行为作斗争。 文字解析本题考察教师职业道德的相关内容。 【案例3 材料分析题】湖北省武汉市某小学六年级(3)班学生的差异很大，数学学习上学生的差异尤其大。假如按优秀学生的程度教学，中等

6、以下程度的学生听不懂。假如按中等学生的程度教学，优秀学生会感觉太简洁。该班数学教师说，依据素养教化的要求，今后依据班上最低程度教学。 简答题（1）请从素养教化思想动身分析该数学教师的观点是否正确。 考 点教化观与素养教化观分 值14 分正确答案（1）数学教师的说法是错误的。 （2）施行素养教化要促进学生全面开展，同时要促进全体学生开展。但是，素养教化并不是要大家“齐步走”，也不是要抹杀学生的特性。促进学生特性开展，也是素养教化的要求。 （3）针对班上数学学习存在差异状况，正确的做法是因材施教。 文字解析本题考察素养教化观的相关内容。 【案例1 材料分析题】于教师确定在班上组织一次全员参与的特长

7、展示活动，学生们接连在报名表上写上自己的“拿手好戏”：手工、书法、弹琴、乒乓球于教师发觉，除了小伟，其他学生都报了工程。小伟刚从外地转来，学习成果很差，很少参与集体活动，在班上也没有什么挚友，于教师把小伟找来，鼓励他报名参与特长展示活动，小伟却自卑地说自己没有什么特长。于教师启发他说：“不管是什么，只要是拿手的，就可以展示出来!”小伟想了很久，急的快哭了，怯怯的问：“教师，我削梨又快又好，皮不会断开，请问削梨算是特长吗”于教师当即点头：“行!就这个了。”展示活动当天，于教师慎重的请小伟表演削梨。在大家新奇的目光中，小伟拿出了一只黄澄澄的大鸭梨和一把小刀，两手飞速地转动，不一会儿就把梨削好了，削

8、好的梨子圆滑晶莹，瘦长的果皮垂下来足有两米长。同学们都不由自主的鼓起掌来。从那以后，小伟开朗多了，学习更加用功了，学习成果有了较大进步。于教师还留意发挥他肯吃苦、爱劳动的优点，举荐他担当班上的卫生委员，他的表达实力、组织实力得到了熬炼。 简答题（1）请从学生观的角度，评析于教师的教化行为。 考 点“以人为本”的学生观分 值14 分正确答案我赞同于教师的做法。从学生观的角度看：于教师具备正确的素养教化理念，以学生为本。于教师组织班级全员参与特长展示活动，信任每一个学生都有独特性，培育学生的全面开展，于教师照看到每一个学生，当班级的其他学生都报名了，于教师发觉小伟没有报名，鼓励小伟报名参与活动。敬

9、重学生个体差异。教化的朝气和活力，在于促进学生特性安康开展。于教师留意到小伟的特别状况，考虑到小伟刚从外地转来，学习成果差，没有什么挚友，鼓励小伟报名参与特长展示活动。关爱学生，擅长发觉学生的闪光点。于教师关爱每一个学生。当小伟想到自己削梨又快又好时，于教师当即表示特别好，这说明于教师擅长发觉学生的闪光点。从那以后，小伟开朗多了，学习更加用功，成果进步很快。于教师留意发挥他肯吃苦爱劳动的优点，举荐他当卫生委员。文字解析本题考察学生观的相关内容。 【案例2 材料分析题】在师德报告会上，石教师这样回忆自己的教化工作：一个学生生病了，把刚吃下去的午饭吐了一地，尽管味道刺鼻，但我问自己，假如他是我的孩

10、子，我会嫌弃吗于是，我拿起工具，弯下腰去整理干净。一个学生的数学作业改了好几遍，还是做不对，尽管我很心烦，但我告知自己，假如我是这个学生，我也会很焦急。于是，我一遍遍地给他讲解，直到他学会。一个学生很淘气，上课不细致听讲。不按要求完成作业，尽管我很生气，但我告知自己，他还是个孩子，我要扶植他。于是我向家长理解状况，制定帮教支配，号召其他同学也来扶植他。一个学生喜爱偷拿别人的东西，尽管我不喜爱他的行为，但我要分析他这样做的缘由。于是，我一次次地视察他，找他谈心，跟他讲道理，直到他改正。 简答题（1）请从教师职业道德的角度，评析石教师的教化行为。 考 点中小学教师职业道德标准分 值1 分正确答案石

11、教师的行为充分践行了教师职业道德标准，详细表达在以下几个方面： 第一，石教师践行了“爱岗敬业”。留意责随意识，面对学生出现的种种问题，可以尽职尽责地处理，不怕脏、不嫌烦，主动与家长沟通，修改并优化教学支配，在教化理论中履行着自己作为一名教师应尽的职责。 第二，石教师践行了“关爱学生”。石教师将全身心的爱投人到工作中，以师爱作为工作的核心动力，整理学生呕吐的脏物，不厌其烦地修改学生作业，耐性扶植学生改正不良习惯等，都是出于对学生的关爱。他用自身的实际行动诠释了师德的灵魂“关爱学生”。 第三，石教师践行了“教书育人”。石教师遵循教化规律，谆谆教化，诲人不倦，因材施教。通过细致的视察和耐性的教化，培

12、育学生的良好品德，进而促进学生全面开展。 第四，石教师践行了“为人师表”。石教师坚守高尚情操，以身作则，在教化教学过程中领先垂范，以自己的人格魅力和学识魅力教化影响学生。 第五，石教师践行了“终身学习”。石教师坚持树立终身学习理念，拓宽学问视野，更新学问构造，潜心钻研业务，勇于探究创新，不断进步专业素养和教化教学程度。文字解析本题考察教师职业道德的相关内容。 13上【案例1 材料分析题】在一节语文课上，当胡教师讲到课文中“一千万万颗恒星”一处，刘明同学问到：“教师，万万是什么意思？”全班同学都觉得这个问题太简洁，哄堂大笑，刘明也不好意思地低下了头，后悔自己不该问这么简洁的问题。胡教师见状，问大

13、家：“大家都知道万万等于亿，那么，为什么不用亿而用万万呢？”全班同学的留意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家都细致的思索起来，并纷纷发表自己的看法。通过探讨，同学们发觉，运用万万一词，增加了语言的表现力。胡教师进展了总结，又问大家：“请大家想想，今日这一额外的收获是怎么得来的呢？大家要感谢谁呢？请大家用掌声表达对他的谢意！”大家把目光转向刘明同学，为他鼓起掌来。 简答题（1）问题：试从教师职业理念的角度，评析胡教师的教学行为。 考 点教化观与素养教化观分 值14 分正确答案（1）我特别赞同该教师的做法 。 （2）该教师符合教师的职业理念，详细来说： 首先，学生具有主观能动性，学生的开展具

14、有差异性。该教师在教学中相识到了这一点，当学生问了一个看似简洁的问题遭到同学讪笑时，教师可以鼓励学生主观能动性的发挥。 其次，该教师在教学过程中特别留意启发学生，引导学生，这符合新课改的教师观的理念。案例中，教师借用同学的问题，启发学生思索为什么用“万万”，而不用“亿”，进而更深入地理解作者所表达的情感，收到了很好的效果。 再次，该教师在评价中留意鼓励性评价，当问问题的学生遭到同学的讪笑，教师通过引导学生思索，最终使同学获得了收获。教师把功绩归功于该学生。增加了学生提问的志气，鼓励了学生的独立思索。从而使“不懂就问”的钻研精神传递到了班级中。对其他同学都是一种鼓舞，以后更可以形成民主互动的气氛

15、。而该教师在建立这种民主型的师生关系上发挥了至关重要的作用。 最终，该教师的做法也符合素养教化这一大背景，在教学过程中留意学生的自主思索，鼓励学生有新想法。对培育学生创新精神有很大扶植。 因此，以后我可以成为一名荣耀的人民教师，也同样要时刻牢记教师的职业理念，以先进的理念来约束自己的言行，争取使学生在学问的进步、心灵的完善、学习的爱好三个方面拧成一股绳，朝着共同的方向安康开展。文字解析本题考察教师职业理念的相关内容。 【案例2 材料分析题】看视频答复问题（视频是关于霍懋征教师的没有爱就没有教化）。 简答题（1）结合视频内容，从教师职业道德角度评析霍教师的教化行为。 考 点中小学教师职业道德标准

16、分 值14 分正确答案本题为观看视频对教师教化行为进展评价的试题。建议考生从以下角度答复： （1）爱岗敬业，对教师这一职业价值的深入相识。 （2）关爱学生，对教化事业和学生的爱 （3）对教师这一职业自觉地克制困难，解除障碍而进展行为选择的力气和坚持精神的相识。文字解析本题考察教师职业道德的相关内容。 13下【案例1 材料分析题】一天，一位教师给学生上科学课，主题是“找寻有生命的物体”。教师支配学生去校园里甚至校外的大自然里找寻有生命的物体，并做写记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋，不久一位同学跑过来说：“教师，我捉到一只蚂蚱”其他同学也围过来看，突然，一个同学说：“这是只公的。”围观的同学哄堂大

17、笑。教师问道：“你怎么知道的？”“我视察的，公蚂蚱有劲，跳的高。”他自信的说。这是孩子最干脆的推理，的确难能珍贵的！教师刚好表扬道：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题、探讨问题、解决问题，盼望你能细致探讨一番。”孩子细致地点点头，就在这时，以为同学跑过来告状：“一个同学把蚂蚱踩死了。”教师很快意识到这是一个绝好的教化时机。他走过去，几个同学正在气呼呼地责怪那个同学。这位教师说：“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应当爱惜每一个有生命的物体。我信任，这位同学确定是无意踩死的。这样吧，教师提一个建议：不如挖一个坑，把他安葬了吧！”于是，在学校的草地上，实行了一个特别的“葬礼”。可以说在这潜移

18、默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教都来得有效！ 简答题（1）试从教师职业理念的角度，评析教师的教学行为。 考 点教化观与素养教化观分 值14 分正确答案这是一堂特别胜利的科学课。从教师职业理念的角度，该教师的教学行为表达了素养教化的教化观、学生观和教师观。 (1)该教师的教学行为表达了素养教化的教化观。素养教化观认为，教化活动应当指向人的整体的、全面的素养开展，使得人的整体品质、全面素养得到提升。素养教化要以培训学生的创新精神和理论实力为重点。材料中的教师给学生上科学课，支配学生走出课堂，到大自然里找寻有生命的物体，这正是对他们理论实力的熬炼。 (2)该教师的教学行为表达了素养教化

19、的学生观。全面开展的学生观，是把学生看做主体需求、可以主动开展；把学生作为一个整体；把学生作为有差异、有特性的人。该教师做到了以上几点，鼓励学生主动地去找寻物体，表达了以学生为主体，把学生当作一个完好的人来对待。当学生给出解答时，该教师还刚好表扬学生，并对他提出更高的期望，可见教师把学生当作有开展潜力的人。当有学生踩死蚂蚱的时候，该教师并没有指责学生，而是劝慰学生，进而让学生领悟到生命的珍贵。 (3)该教师的教学行为表达了素养教化的教师观。教师的角色不只是向学生传授某方面的课本学问，而是要依据学生的开展实际以及教化目的、要求，在特定的环境中采纳特定的教学方法，通过特定途径来促进学生的成长，教师

20、角色的性质就在于扶植学生成长。材料中该教师的角色正是学生学习的促进者和引导者。在教学活动中，以学生为主体，引导学生表达自己的观点，最终启发学生对生命的理解和珍惜。文字解析本题考察教师职业理念的相关学问。 【案例2 材料分析题】何教师班上的小龙，常常迟到、旷课、不完成作业，还欺压同学。在屡次指责教化无效后，何教师确定到他家去一趟，向他父母告状。到小龙家时，何教师惊异地发觉他正在做家务。见到何教师，小龙吃了一惊，但还是喊了一声“教师好”后跑回房里。同小龙父母交谈后，何教师理解到小龙家庭贫困，父母每天早出晚归，疏于教化，让孩子养成了一些坏习惯。但这孩子在家还挺懂事，也能帮助干活。于是，何教师把原来告

21、状的话收了回来。第二天，何教师在班上表扬了小龙懂礼貌，见到教师主动问好，在家能做家务，盼望同学们能像小龙学习。接下来，教师支配他负责班级卫生工作，并对他的尽职尽责刚好予以表扬。没过多久，小龙在课堂上细致多了，同学关系也融洽了，还成为了教师的得力助手。 简答题（1）请从教师职业道德的角度，评析何教师的教化行为 考 点中小学教师职业道德标准分 值1 分正确答案何教师开场向家长告状的做法是不太合理的，但是后来的做法遵循了教师职业道德标准要求，是值得学习的。 首先，教师的职业道德要请教师要关爱学生。材料中何教师对学生进展家访的过程中，理解到学生的状况以后，收回了向家长告状的话，在第二天表扬了小龙，并在

22、之后让他负责卫生。刚好表扬他，表达了何教师对小龙的关爱，促进了小龙全面、主动、安康的开展。 其次,教师的职业道德要请教师要教书育人。材料中教师从小龙的实际状况动身，抓住他的闪光点，因材施教，很快小龙学习上和品德上都有了进步，这充分表达了何教师的行为促进了小龙的全面开展，获得了良好的育人效果。 总的来看，何教师从最开场对小龙指责教化到要去向家长告状，最终在见到家长后变更初衷，并在之后对小龙进展以表扬为主的教化这样一个过程中，关键是教师要关爱学生。只有在全方面理解学生的根底上，才能实行合理的做法进展最佳的教化，获得良好的效果。同时，教师须要留意的是在与家长的沟通过程中，应在敬重家长的根底上与家进步

23、行同等、恰当地沟通，而不是向家长告状这样的形式。文字解析本题考察教师职业道德的相关内容。 14下【案例1 材料分析题】崔教师真是一个“懒教师”！就说作文课吧，很多教师都有不成文的程序。首先，来个开场白，接着念几篇范文，发一通评论，再布置一篇作文，附带一堆提示.崔教师却不这样，他常常找一些文章，说阅读对于写作很重要，要大家自主阅读，然后叫大家沟通阅读感想。同学们往往争得面红耳赤，忙得不亦乐乎，他却显得逍遥自由。在此根底上，学生顺当地完成作文。崔教师真懒！崔教师建议同学们自主评比“班级之星”，并走“星光大道”。班上42个同学，同学们都说自己能评“星”，纷纷上台展示自己的风采。最终尽然评出了各种各样

24、50颗“星”，他也没有反对。崔教师负责学校宣扬栏。起初，他叫几个能写会画的同学帮助，后来竟把组稿、绘画、编排等工作全交给同学们。最要命的是，他自己不做，尽然还要求大家每次必需有新意、有亮点，大家费尽心机，他最多只在关键时刻点拨一下。有时大家忙活了半天，他只说一句，“哎，还是没有新意。”同学们又得想方法。时间长了同学们发觉自己很有进步。 简答题（1）请从学生观的角度，评析王教师的教化行为。 考 点“以人为本”的学生观分 值14 分正确答案崔教师的教化行为是恰当的，符合了“以人为本”学生观的理念。 （1）“以人为本”的学生观认为学生是开展的人，具有宏大的开展潜能。崔教师放手让学生做，作文课自主阅读

25、，沟通沟通阅读感想，完成作文。学生们还一起想创意、亮点。通过这些理论熬炼不断地成进步步。 （2）“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，具有自身的独特性。班级学生自主评比班级之星，每名学生都被评上了“星”，呈现出了学生各种各样不同的风采。 （3）“以人为本”的学生观认为学生是独立意义的人，是不以教师意志为转移的客观存在，材料中，崔教师将学校宣扬栏的各种工作都交给了学生，让学生们集思广益，敬重学生们的想法，并催促学生们要有创意、有亮点，自己从旁指导，充分发挥了学生们的主观能动性。 总之，作为一名教师应当向崔教师学习，不包办代替，信任学生的实力，放手让学生自己去做，充分发挥学生的聪慧才智，做到“一

26、切为了学生的开展”。 文字解析本题考察学生观内容，围绕学生观作答即可。 【案例2 材料分析题】送教下乡完毕时，一个孩子拉着王教师怯生生地问道：“教师，您明天还教我们吗？”看着孩子满怀渴望、充溢期盼的眼神，王教师心里一动，便确定到这所偏远乡村小学支教，没想到，这一教，便是10年。这所小学教师少，王教师利用业余时间，不断加强学习丰富自己。课堂上，他“十八般武艺”全都派上了用场，善教数学的他同样能演绎语文的精彩，美术、体育、科学等课也上得有模有样。课外，他带着孩子们练书法、打乒乓、办小报、玩双杠于是，孩子们的很多“第一次”纷至沓来，第一次升旗仪式，第一次诗词朗读会，第一次校园钢笔字展览，第一次乒乓球

27、赛在丰富的理论活动中，学校里的留守儿童也变得开朗多了。王教师的幽默、热忱、多才深深吸引了孩子们，他们变得越来越爱上学，爱读书，学习成果大都突飞猛进。毕业的学生在给王教师的贺卡上写道：“王教师，是您给我们阳光般的暖和、前行的力气，让我们的童年多彩而欢乐！谢谢您！” 简答题（1）请从教师职业道德的角度，评析王教师的教化行为。 考 点教师职业道德分 值14 分正确答案材料中王教师的做法是恰当的，践行了教师职业道德中的爱岗敬业、关爱学生、教书育人和终身学习。 （1）王教师践行了“爱岗敬业”的职业道德。所谓爱岗敬业是指教师要忠于人民教化事业，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。材料中的王教师支教10年，把自己

28、的青春与时间奉献给了这个乡村，表达了自己的爱岗敬业。 （2）王教师践行了“关爱学生”的职业道德。所谓关爱学生是指教师要关切爱惜全体学生，敬重他们的人格，同等公正的对待学生，对学生严慈相济，做学生良师益友。材料中的王教师幽默、热忱，对待学生耐性细致，充分表达了其对学生的爱。 （3）王教师践行了“教书育人”的职业道德。所谓教书育人是指教师谆谆教化，诲人不倦，因材施教，培育学生良好品德，激发学生创新精神，促进学生全面开展。材料中的王教师不仅关注学生对于学科学问的驾驭，也通过练书法、打乒乓球、办小报等活动熬炼了学生的其他方面，培育了学生乐观、开朗、阳光的性格。 （4）王教师践行了“终身学习”的职业道德

29、。所谓终身学习是指教师树立终身学习理念，拓宽学问视野，更新学问构造，潜心钻研业务，用于探究创新，不断进步自己的专业素养和教化教学程度。材料中的王教师利用业余时间学习来提升自己的专业素养，课上采纳多种教学方法来传授学科学问，课下带着学生做各种课外活动，丰富学生的生活，是我们在实际教学活动中如何做到终身学习的典范。 总之，材料中王教师的行为充分表达了作为教师应当有的职业道德，唯有向王教师学习，才能称自己为一名合格优秀的教师。 文字解析本题从教师职业道德方面进展作答即可。 15上【案例1 案例分析题】晓星常常欺压同学，班上的同学都不情愿跟他交挚友。在一次课外活动中，其他同学都三五成群地玩着，只有晓星

30、一个人呆在角落里，马教师静静地走过去，对他说：“咱俩一起玩吧。”晓星僵硬地问道：“为什么”马教师蹲下身来，俯在晓星耳边说：“因为我喜爱你啊!”他们两人玩起了嬉戏，嬉戏中，马教师问：“想让大家一起玩吗那就大声招呼大家来吧!”因为有教师的参与，同学们很快围拢过来。这一次，晓星和同学们一起玩的很快乐。过后，马教师细致视察晓星的行为，理解他与同伴相处的困难所在：其实晓星很想和同学们一起玩，就是不知道怎么和别人相处，欺压同学只是想引起教师和同学们的留意而已。马教师组织开展以“交挚友”为主题的班队活动，在活动中交给晓星与人正确交往的方法，并鼓励班干部主动与晓星交往。在教师和全班同学的扶植下，晓星慢慢不再欺

31、压同学了。有了自己的好挚友。 简答题（1）请从学生观的角度，评析马教师的教化行为。 考 点“以人为本”的学生观分 值14 分正确答案马教师的教化行为是正确的。 马教师的做法表达了以人为本的学生观： （1）学生是开展中的人，要用开展的观点相识学生。 学生的身心开展是有规律的。晓星处于这一时期，是特别渴望得到别人的认可和鼓励的。 学生是处于开展过程中的人。学生良好品德是在活动中开展和建立起来的，所以马教师组织了“交挚友”的班队活动，在活动中交给了晓星与人相处的方法。 （2）学生是开展的主体 学生是教化活动中具有主体需求的人。从材料中可以看出，晓星是想要和同学们一起玩耍，他有这种交往的需求，但是因为

32、欺压同学使他被孤立，所以教师须要把晓星的交往需求鼓励出来，并通过班干部主动和他交往的方式去建立这种联络。 （3）学生是独特的人 每个人的开展都是独特的，每个人的问题也都具有自己的个体缘由，马教师可以找到晓星问题产生的缘由，可以做到因材施教。 文字解析本题考察儿童观的相关学问。 【案例2 案例分析题】一天上午，晓轩突然在教室里大叫起来：“陈教师，我新买的钢笔不见了。”这时，很多同学把疑心的目光转向小明，有的想要翻开他的书包检查，小明一边说“我没拿”，一边推开同学们的手，我也许知道是怎么回事了，因为班上同学丢的几件东西都是在小明那里找到的，我劝慰一下晓轩，然后让大家宁静下来，说：“晓轩的钢笔确定会

33、找回来的，如今大家先安心上课。”中午，小明静静来到办公室，给我一支钢笔，我问他：“这是晓轩的钢笔吗？”他点头。我又问他：“你为什么要拿他的钢笔呢？”他说：“这支钢笔很美丽。”我说：“东西再美丽也是别人的，没有经过别人的同意，不能拿别人的东西，你知道吗？”小明惭愧地点点头。经过调查我发觉，小明平常去亲朋好友家里，想要什么东西都可以随意拿，久而久之，养成了“顺手牵羊”的坏缺点。就此，我屡次跟小明的父母沟通，要求家长不要溺爱孩子，扶植孩子意识到，不是自己的东西不能随意拿。我还在班上组织班会活动，让大家娴熟驾驭向别人借东西的礼貌用语。经过不断的努力，小明最终变更了乱拿别人东西的不良习惯。 简答题（1）

34、请从教师职业道德的角度，评析陈教师的教化行为。 考 点中小学教师职业道德标准分 值14 分正确答案材料中陈教师对小明进展教化的额方法是正确的，从教师职业道德的角度来看主要提现了以下几个方面： 1.陈教师的做法表达了关爱学生的教师职业道德。当其他同学疑心小明并要搜小明的书包时，陈教师并没有鼓励同学们这样做，而是让同学们先上课。这是对小明的敬重与爱护，表达了关爱学生的教师职业道德。 2.陈教师的做法表达了教书育人的教师职业道德。陈教师对小明进展了耐性的劝服，并发动家长和班级对小明进展教化，最终让小明变更了乱拿别人东西的不良习惯。这说明陈教师可以具备从进学生全面开展的理念，表达了教书育人的教师职业道

35、德。 综上所述，陈教师的做法是值得我们借鉴和学习的。 文字解析本题考察教师职业道德标准的相关学问。 14上【案例1 材料分析题】下面是某教师的一段回忆。一年级时，她时常一个人呆坐在教室的一角，不跟别的孩子沟通和玩耍。三年级时，她还是常常一个人坐在那里，怯生生的看着周遭。后来几年里，她喜爱单独到图书馆读书，极少跟同学交往。很多年后的一天，他出如今教室门口，小声对我说：“教师，您记得我吗？”我说：“当然记得，真兴奋再见到你。”“小学时您教过我，我今日来是有事儿找您，挚友说可以确定信任您。”“我会尽量扶植你，究竟发生了什么事呢？”我问。接下来几个月，我们常常见面，听她说童年的事情，说到激烈处，她会尖

36、叫，苦痛，听到她凄惨的童年记忆，我忍不住泪流满面。我说：“对不起！真是对不起！我当时不知道，一点也不知道。”大约六岁时，她就开场被酗酒的继父不断地谩骂、殴打、欺侮。可是学校的教师，都没有人留意到。上了高校后，她再也压制不住了，常常自残。辅导员教师坚持要她承受治疗，但毫无起色。后来，她找到我跟她一起面对治疗的过程。十年里，她不断跟我讲解并描述她的苦痛经验，为此我读了很多有关书籍。十年后，她复原了很多，我也进步很多。如今，我会从隐而不显的线索中去发觉学生面临的问题，并且想方法扶植他们。我知道，没有人是完备的，可是，国家与家庭托付给我的孩子，我应当好好的去照看他们，同样的错误假如再犯，实在是不应当的

37、。 简答题（1）从教师观角度，你从材料中获得哪些启示？ 考 点小学教师职业的相识分 值14 分正确答案 这位教师的会议表达了新课程改革背景下的教师观，完成了现代教师角色和行为的转变。 一方面，在教师角色方面，教师不只是学问的传授者，更应当是学生开展的促进者，而这种开展不只是在学业方面，更要关注学生人格的安康成长和特性开展。材料中的教师在十年前只是留意学问的传授，并没有关注学生的心理成长，对于学生由于受到继父欺侮而造成的心理阴影“一点也不知道”，而十年后，教师“会从隐而不显的线索中去发觉学生面临的问题，并且想方法扶植他们。” 另一方面，教师在行为方面，新的教师观强调教师的反思，材料中的教师可以从

38、案例中反思自己的过失，相识到“同样的错误假如再犯，实在是不应当的”，表达了教师行为的转变。 文字解析本题主要考察了教师职业观念中的教师观内容。 【案例2 材料分析题】我的小学语文教师脾气很大，动不动就训人，我不喜爱他，也就不喜爱他的课。四年下来，我的语文成果始终很差，并因此而自卑。可是，后来发生的一件事彻底变更了这一切。那天一上课，坐在教室里的我就开起了小差。“李明，你起来答复”突然，教师向我提问了。可怜的我连什么问题都没有听清晰，战战兢兢站了起来，打算挨一顿臭骂。出乎意料的是，教师竟然对我深情的微笑了一下。我真的不敢信任！四年来，教师从来没有对我微笑过！对我微笑了，说明教师是看得起我的，不嫌

39、弃我的成果差，想到这里，我挺直了腰板，细致听起课来。不一会，教师的脸又转到我这边来了。也许是看到我听课细致的原因吧，教师又给我热忱的一笑。我心想，教师确定是在鼓励我。那天，我特别快乐。从今以后，我的语文成果突飞猛进。虽然教师在也没有对我微笑过，但我想，教师心里是喜爱我的。我能看到教师的心在对我微笑。多年以后，我回到家乡，去探望这位语文教师，感谢他那两次微笑。教师静默回忆许久，感受地说：“我很惭愧！我记得当年的那两个微笑并不是给你的。是我的女挚友和校长正在你的身后听课两个并不是给你的微笑，却变更了你的一生！以后，我要变更教化方式，把微笑送给全部的学生” 简答题（1）从教师职业道德的角度，你从材料

40、中获得哪些启示？ 考 点教师职业道德分 值14 分正确答案这位教师的做法表达了职业道德的相关要求，是正确的。 职业道德要请教师必需关爱学生。关爱学生是指教师要关切爱惜全体学生，敬重学生人格，同等公正对待学生。材料中教师的微笑不经意间让学生获得了被敬重的情感体验，从而促使学消费生了剧烈的学习爱好，并获得了语文学习成果的突飞猛进。因此，作为教师必需真正树立起关爱学生的意识，敬重学生人格，关注学生的学习过程及情感体验，从而促进学生的特性与社会性开展。 文字解析本题主要考察了教师职业道德观念内容，围绕此点作答即可。 11下【案例1 材料分析题】范教师在公开课上提问时用手指着后面说：“这个问题，请后面那

41、位美丽的女同学答复。”听课的教师们不谋而合地把目光投向他所指的方向，找寻那个“美丽”的学生。一个女生站了起来，正欲开口答复，教师赶忙用手制止：“我指的是你后面穿粉红衣服那位女同学。”这个站起来的女生惭愧得无地自容，满面通红地坐下，趴在书桌上好长一段时间。 简答题（1）请从教师职业道德的角度评析范教师的做法。 考 点教师职业道德分 值14 分正确答案教师职业道德标准要请教师要关爱学生。关爱学生即要请教师要关切爱惜全体学生，敬重学生人格，同等公正地对待学生。不挖苦、挖苦、卑视学生，不体罚或变相体罚学生。爱是教化的灵魂。酷爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和开展的根底，是搞好

42、教化教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德品质。教师在教化活动中确定要同等地对待学生。一方面，教师要把学生当做一个有思想，有感情，懂得善恶的人来 对待，另一方面教师要同等对待每一名学生。同等地对待和敬重学生应留意以下几点： 敬重学生的人格和自尊心。 同等、公正地对待每一名学生。 宽容和信任学生。 案例中范教师的言行不符合关爱学生的职业道德标准，损害了学生的自尊，变相卑视和挖苦学生，是不敬重学生人格的行为。文字解析本题考察的是教师职业道德的相关内容。 【案例2 案例分析题】上地理课时，陈教师发觉课代表王超心不在焉，不耐烦地把书翻得哗啦作响。陈教师本想用提问“警告”他一下，没想到一连十来个问题都

43、没有难住他。陈教师增加了提问的难度，涉及他们未学的内容和课外学问，可王超还是能流畅地答出来。于是，陈教师有了一个大胆的想法：能否让王超不随堂上课，自己去查阅资料，探讨问题，学习更多的地理学问。这个想法得到了学校的支持，王超免修了地理课。从今，每当上地理课时，学校图书馆里多了一位小读者，他自己查阅地理资料，探讨感爱好的问题。而陈教师的工作任务，不但没有因为王超地理课的免修而减轻，反而更重了。陈教师既要完成日常教学任务，还要给王超供应相应的指导，解答他提出的各种问题，教他撰写小论文。一个学期下来，王超的小论文植被爱护与资源开发获得全国中学生小论文评比优胜奖。 简答题（1）请从学生观的角度评析陈教师

44、的教化行为。 考 点“以人为本”的学生观分 值14 分正确答案学生的学习是一种自主性的学习，是学生自主进展学问构建，体悟科学方法，而不是复制学问的过程。学生学习的自主性，集中表达在学生个体有明确的目的意识，能自觉地确定学习目的，自主选择学习内容，自我调控学习进程，自主评价反思学习结果，从而保证学习目的的实现。在自主性学习过程中，教师重在引导学生树立科学的批判精神，敢于质疑；培育学生的问题意识，擅长发觉问题、提出问题的实力，以及反思的意识和习惯。文字解析本题考察学生观的相关内容 14下【案例1 材料分析题】某重点高校毕业生小李，在公开聘请中以优异的成果被聘为某初中教师，刚上班时，他虚心向同事请教

45、，细致备课，努力把握课堂教学的每个环节，工作高度负责，教学效果好，在期末的评定中成果优越，但随着工作的熟识与社会交往的增多，便越来越不重视备课和对教学环节的把握，开场变得急躁，他认为：“教师上课就那么回事，我备好一遍课可以用好多年!”上学期学生评教，小李排名倒数。校长找其谈话，她还不以为然：“我重点高校毕业生，莫非还教不了初中生”之后，他把对校长和学生评教的不满都撒到学生身上，上课时对不用心听讲或成果差的学生或挖苦挖苦或罚站，甚至赶出教室。 简答题（1）试从教师职业道德的角度，分析这位教师的行为。 考 点小学教师职业的相识分 值1 分正确答案1.材料中小李教师的做法是不正确的，主要表达在以下几

46、个方面： (1)材料中教师的做法违背了爱岗敬业的要求。小李在工作一段时间之后开场对工作变得不负责任，不细致备课上课，敷衍塞责。“爱岗敬业”就是要请教师对教化事业具有剧烈的责任感和深沉的感情。没有责任就办不好教化，没有感情就做不好教化工作。 (2)材料中的教师没有做到真正地关爱学生。小李把对校长和学生评教的不满都撒到学生身上，对学生进展挖苦挖苦，这些严峻地损害了学生的自尊心，没有敬重学生的人格。教师关爱学生就要做到关切爱惜全体学生，敬重学生人格，同等公正对待学生，确定不能挖苦、挖苦、卑视学生，不能体罚或变相体罚学生。 (3)材料中的教师没有真正地践行教书育人的要求。小李教师在上班一段时间之后越来

47、越不重视给学生上课、辅导、修改作业，变得急躁，对班上学生的评教也不以为意。中小学教师职业道德标准指出，教书育人是教师的天职，而小李教师的行为严峻地违背了教书育人这一要求。 文字解析 该试题考察方向是小学教师职业的相识，职业道德这些方面的内容。 【案例2 材料分析题】张某从某师范院校专科毕业后，被安排到一所小学教数学。一年后所教班级数学成果明显下降，学生对他意见很大，剧烈要求换教师。学校经调查发觉，张某不细致探讨本专业学问，课前不备课或备课很简洁，课堂教学效果不好。教化组屡次找他谈话，组织有关教师听他的课，但张某不承受对其教学工作的检查，甚至在成果评定时，有意评低对他有意见学生的成果，个别的甚至有意评不及格。学校经探讨认为张某不再相宜担当该科教学工作，但又没有适宜的科目，确定由他负责学校的治安、收发工作。张某不服，认为自己是教师，应担当教学工作，学校的确定侵扰其教化教学权，于是向教化局提出申诉。 简答题（1）学校是否侵扰了张某的教化教学权为什么 考 点教师的权利分 值1 分正确答案(1)教师教化权是教师根本权利的重要组成局部。教师的教化教