2022年实用的教学设计方案集合五篇.docx

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1、2022年实用的教学设计方案集合五篇好用的教学设计方案集合五篇为确保事情或工作高质量高水平开展，就不得不须要事先制定方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面安排。方案应当怎么制定才好呢？下面是我收集整理的教学设计方案5篇，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1教学目标：1、相识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、澄澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，提高学生语言感悟实力，培育学生语感。3、凭借详细的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。教学重、难点：重点：引导学生从语言文

2、字中体会文章说明的道理，受到启发。难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学过程：一、立足课题，提出疑问老师板书课题，让学生齐读课题，激励学生提出疑问。（“鱼游到了纸上”是怎么回事？为什么会游到纸上？）（设计意图：直奔主题，让学生立足课题提问，引起学生阅读欲望和探究文本的爱好。）二、诵读入境，整体感知1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家仔细读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。出示读书要求：自由读课文，要求做到读正确、读通顺。边读边思索“鱼游到了纸上”在文中出现了几次。每次在什么状况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。读完之后你是否理解了“鱼游到了纸

3、上”的含义。2、同桌相互沟通：读书要求中的有关问题和对课文的初步感受。3、老师指名分段读课文，老师针对简单读错的字板书正音：澈、港、缸、聋；老师指名认读生字及目标中的生词。4、点名沟通：你对“鱼游到了纸上”的理解。（设计意图：让学生带着问题有目的地读课文，使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯，真正达到使学生快速感知文本内容，初步了解文本特有内涵的目的，为探究文本、走进文本铺路。）三、认读词语，概括内容1、出示三组词语认读：A、举止特殊 呆呆地站 静静地看 忘我境界B、工笔细描 一丝不苟 挥笔速写 融为一体C、大家赞美 纷纷争论 相互交谈 游到纸上2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章

4、的主要内容吗？请你拿出笔写出来。3、同桌相互对读课文，相互检查对课文阅读的状况，沟通概括的主要内容。（设计意图：老师有意识地将词语分为三类，A类是聋哑青年观鱼样子的词语；B类是聋哑青年画鱼样子的词语；C类是观众和“我”的做法的短语。让学生分类读词语，目的是帮助引导学生对词语进行逻辑归类和分类积累词语，同时用上述词语概括文章主要内容。这样做，既规范学生语言，又敏捷运用词语，使语言训练与文本内容融为一体。）四、精读语段，感悟形象1、大家已经知道了“鱼游到了纸上”的意思事实上就是说聋哑青年把鱼画得像。请你们快速地默读课文，看看哪些段落详细讲了这层意思。2、教学第78自然段的过程。你知道“工笔细描、挥

5、笔速写”的意思吗？看看第7自然段哪些句子和词语能帮助你理解这两个词语的意思。（重点抓住“一丝不苟”、“绣花”和“细致”理解工笔细描）你想象一下，青年对金鱼的哪些部位采纳了工笔细描？是怎样做到工笔细描的？正因为他画得好，围观的老人、青年、小孩都是怎么赞美的、又是怎么争论的？这时我再让你说“融为一体”的意思，你能说出来吗？能否用一个词、一句话说说聋哑青年在你心目中的印象。你还可以用你知道的哪些成语来形容他画鱼画得像。练习朗读、指名朗读及老师范读。3、老师叙述：青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？请你仔细读读第35自然段，看能否发觉什么画画的技巧？学生读后谈感受。（引导学生立足“忘我的境界”、“呆呆地

6、”、“静静地”以及“从来不说一句话”想象、感知他平常如何仔细观鱼的品质。）4、再评价这位聋哑青年。（除了品质以外，有必要引导谈出对生活的酷爱。）5、老师小结：是啊，假如不是他长时间忘我的视察金鱼，坚持不懈、持之以恒的画鱼，那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢？（设计意图：对青年绘画技艺的精湛的体会，要落实到关键的字词上，此时教者抓住“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体、细致”等词语引导教学，让学生真正理解它们的基本义和语境义，感受了聋哑青年的绘画技艺。不难看出此环节教学将词语的理解和积累，语言的迁移与运用、方法的指导与习得融为一体。这样立体推动，让学生语文学习的实力与对青年形象的感悟做到合

7、二为一。）五、品读难点，明白事理1、老师描述：当我和聋哑青年交谈的时候，我将小女孩发自内心的“鱼游到了纸上”的纸条交给他时，他是如何回答的？2、“鱼先游到了心里”的教学引导（要求学生读35自然段）。“鱼先游到了心里”你是如何理解的？此时你想到了哪个成语的意思和这句话的意思差不多。“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系？（要求学生用“因为所以”或者“之所以是因为”的句式将两句话及两句话所蕴涵的意思连起来说说。）老师小结：就是这样一位聋哑青年，虽然身患残疾，就是靠着执著、专注、勤奋，使鱼先游到心里，而后又游到了纸上，这足以让我们看到了残疾青年对生活的酷爱和憧憬。要求学生谈谈你从聋哑青年画画

8、的经验中有哪些启示，联系实际说说我们生活中还有哪些这样的人和事。3、朗诵课外作品名贵的补鞋匠，听后谈初步感受。（设计意图：让学生用关联词语说话，看似一个简洁的句子训练，实际起到了两个作用：其一对学生进行了语法句式的渗透；其二检验学生是否弄懂两者的逻辑关系，从而解决教学的难点，另外作者通过朗诵课外作品，使学生领悟了文本所承载的价值内涵。）附：板书设计鱼游到了纸上观鱼聋哑青年 爱鱼爱到忘我的境界画鱼教学反思：一是该设计关注学生的语言实践。例如在让学生体会“聋哑青年画鱼”的教学过程中，老师立足“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体”等词语，让学生对词语由不甚理解到理解都是借助文本中的语言材料，同时

9、学生在感知词的基本义和语境义的过程中老师采纳了想象说话、评价人物等方法将文本的“消极语言”转化为学生“主动语言”；又如让学生分类读词语，再让学生概括文章主要内容以及用关联词语说“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”两者的关系等都把关注学生的语言实践作为教学重点。二是该设计繁简得当，张驰有度。老师在让学生“领悟聋哑青年的品质”上舍得花力气，让学生多层次、多角度充分感悟，而在引导学生理解“观鱼”与“画鱼”的关系时，老师只提了一个“青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？请你仔细读读第35自然段，看能否发觉什么画画的技巧？”的读书要求。当学生将两者关系明白后，老师引导学生理解“鱼先游到了心里与鱼游到了纸上是

10、什么关系”时，老师也惜墨如金，简洁明快。虽然简洁明快，但是并不是难点没有突破，而是对“凭借详细的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的人物品质”这一教学目标细致引导后水到渠成的。三是该设计变讲读串问为阅读对话。老师能变逐段讲析为选点突破，将选点突破设计多角度透视，即重点品析画得像，借此引出“青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？”和“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系？正是这样的阅读对话主题，使学生的有效阅读、思索、沟通才成为可能。教学设计方案 篇21、借助拼音，正确、流畅地朗读课文。2、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增加自觉爱护生态环境的意识。3、培育独立阅读实

11、力。读懂课文，树立环境爱护意识。理解“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心”这句话的含义。二课时。第一课时一、初读课文，板书课题1、有位苏联的教化家为我们讲解并描述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗?2、学生老师齐读课文。3、读准要求相识的字。二、认读课文，领悟道理1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。2、你能读懂哪一个自然段?3、还有什么不懂的吗?4、辩论：建筑安排可以修改吗?5、说说课文那些地方最使你感动?6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗?7、学生读最终两个自然段。8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗?三、总结升华1、你从建筑工人的做法中懂得了什么?2

12、、爱惜树木，正值环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗?其次课时一、学生自由读课文二、积累词句，把自己认为美丽的词句摘抄下来自习、预读课文以后，争论到工程师在树旁100米的地方，打了一个桩时，我让学生到黑板上在橡树和马路旁，画一画“桩”的位置。竟然有很多种，探讨出正确的位置以后，再让学生画好马路在树旁边的走向及完整的样子，很好的解决了对课文意思的理解，感受到了人们爱惜树木、爱护环境、爱护文物的良苦专心。教学设计方案 篇3教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的生字新词，能结合课文理解生字新词。2、通过有感情地品读，引导学生相识动物世界的奇异与情趣，感受大自然的奇妙魅力，培育学生

13、留心视察四周事物的爱好，以及对自然科学探讨的志向。3、通过对重点段的品读感知，驾驭金蝉脱壳的过程和特点。4、理清表达依次，感知课文的表达方法，能精确地背诵4、5两个自然段。教学重点：通过品读脱壳的过程，感受自然的奇妙及作者的表达方法。第一课时教学过程：主要目标：1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。2、划出生疏字词，能结合课文自学。3、初步感知文本的结构，理解课文的内容。4、指导学生写字，完成习字作业。教学重点：正确、流利朗读课文。教学过程：一、引入生活情境，整体感知文本1、夏天刚刚过去，在夏日中蝉给我们增加了不少生趣，我们是农村的孩子们，唯恐都捉过蝉，能把当时捉蝉的情境给大家讲一讲，让我们共

14、享一下当时的欢乐吗。2、师生进行简要沟通，激发学生再现当时的捕蝉场面。3、你们知道它是怎样脱壳的？（假如生知道，让其简要说）4、那这节课我们就来详细地了解一下蝉是怎样脱壳的。5、板书：6、金蝉脱壳读题，正音。（除在这个成语中读qiao其它都读ke。）理解这个成语的大体意思。7、激发自读，整体感知课文A、我们课文中描写的这个蝉是什么样子的，它是怎样脱壳的呢？请大家静默地朗读，边读边感知。B、学生带着问题默读一至两遍感知。二、正确流利朗读文本1、刚刚大家通过自己的默读，信任对蝉是什么样子，以及是怎样脱壳的有一个初步的印象了，现在我们主要的任务就是能把书读得正确流利，大家自由地朗读课文完成以下任务：

15、A、划出自己感觉生疏的字词，读准，并结合课文理解。B、一句一句朗读，读准每一句，达到流利通顺。2、检查学生自读状况。节节过关，让学生实实在在地读书，并能让绝大多数人读得正确流利。三、理清文本结构，感知文本内容1、我们的课文题目是金蝉脱壳，课文的哪些小节是写金蝉脱壳的，再读默读课文，标出。2、与生简要沟通，帮助学生理清课文的内容结构。四、指导写字，完成习字作业1、引领学生细致读字，体会字的间架结构。2、有重点地指导一些字。3、学生完成习字作业，老师再有针对性地指导。自我点评我认为第一课时的教学更须要有务实的精神，这一课时要解决最基本的语文，书须要正确流畅地读，文本内容须要整体地把握与理解，字须要

16、留给大量的时间让其工整地写。想在40分钟内完成这些基本任务，自己的每个教学环节必需干净、利索、有效。在设计这一课时时，我尽力地这样做了。其次课时教学（详案）完成目标：1、通过有感情地品读，引导学生相识动物世界的奇异与情趣，感受大自然的奇妙魅力，培育学生留心视察四周事物的爱好，以及对自然科学探讨的志向。2、通过对重点段的品读感知，驾驭金蝉脱壳的过程和特点。3、感知课文的表达方法、理清表达依次，能精确地背诵4、5两个自然段。主要目标：通过品读脱壳的过程，感受自然的奇妙及作者的表达方法。教学过程：模块一：干脆引入，（并感知脱壳前样子）1、板书课题，读题，读出形象来。2、指题设疑：A、指板书金蝉，刚爬

17、上树的蝉是什么样子的？肥肥的，通身发着金黄色的亮光B、这金蝉是怎样从坚硬的壳里渐渐爬出来的，快速找到课文描写这情景的小节，读一下感受一下。（学生可以先通过阅读方式找到那个小节，再细细地读，假如不是这样，赐予指导，教给读书方法。）模块二：感受怎样脱壳1、大家刚读了一遍，脑中对蝉虫的脱壳过程是不是很清楚呢？再静默地把这节读一遍。2、蝉虫在脱壳时，确定不是一下子就从壳儿里跳出来的，他身体的各部位得一样一样地出来，哪个部位先出来，哪个后出来，即它脱壳的依次你们知道呢。再读一下这部分，感受它的脱壳依次。3、沟通，让学生说一下或按书读一下。4、板书：背头脚尾5、再把这部分好好读一下，把这个脱壳的依次与过程

18、清楚地映在自己的脑中。6、现在是不是感觉亲眼看到这脱壳的情景了？请你们把脑中的这个清楚画面读出来。（让学生留意，要想把头脑中的这清楚的场面表达出来，必需得限制好语速及要把一些重要的词语说给慢一点，饱满一点，如头钻出来了，头后虽然没有停顿，但必需得停一下，把这个头说饱满一点，这样才能更清楚地表达。）7、你们感觉在这个脱壳的过程中，哪个部位的出来最好玩，你能不能很形象地把这个部位脱壳过程叙述出来。（引领学生重点地感受蝉尾脱壳这一奇妙过程，能较形象地表达出来。）8、现在我们应当很清楚蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最终又脱出尾的。这是一个困难的蜕变过程，你们说它在这个过程中，是不是会很苦痛或很困

19、难呀？（不会，灵敏协作得自然协调）至此，你感觉这个脱壳的场面怎样？（强调这一过程是奇妙的，揭示大自然的无限奥妙）9、感知写法整个脱壳的过程这么困难，可作者写得却非常的清楚，作者的文字就犹如摄像头一样，让人有一种身临其境的感觉。假如让我们来写，我们能写出来吗？小探讨：为什么不能写出这样呢？A、视察不够细致。B、表达不肯定能清楚，要有一个好的写作依次。模块三：脱壳后的蝉1、就这样，过了一会儿，蝉还是恋恋不舍离开了自己的壳，这时它是白白的，并且翅膀特别小，它又是怎样变成能展翅高飞的成蝉的呢？自读下一小节感知。2、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样变成能飞的蝉的呢？找出有关语句再读（再用齐读让学

20、生深记在脑中）。3、它的颜色改变也是特别的多与快。自由再读，体会颜色的改变之快。4、总结，突出这是一个魔术的过程。然后过渡到最终一节。同学们让我们再来看看这充溢奇妙色调的，奇妙无比的蝉吧，它是那样（让学生齐说几遍） 而留在一旁的蝉壳，（同上）模块四：拓展深化延长1、刚刚我们一起看了蝉的整脱壳的过程，我们感觉这个过程如何奇妙。是的，脱壳的过程灵敏，自然协调这很是奇妙，翅膀的改变如此之快也是很奇妙，脱壳后的蝉和壳像艺术品，这也很奇妙。其实蝉还有许多奇妙的地方2、蝉还有很奇妙的地方A、幼虫很长寿。（简要叙述资料）B、蝉的鸣叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（简要叙述资料）3、到了这儿，你们喜爱蝉吗？

21、告知学生蝉其实是害虫，可能放心地去捕获。但它也给夏天增加了不少朝气，给我们带来了不少生趣，正如意欲捕鸣蝉一样，更给我们带来无限的欢乐，另外，它的养分丰富，是绿色的食品。4、总结这一单元的主题特色，阐明大自然的无穷奇妙，激发学生酷爱自然、勇于探究自然。教学设计方案 篇4一、教学目标1、正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美妙的生活的追求。二、教学重点难点1、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主子公的真挚情感。2、反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭受的怜悯和对

22、象征破坏美妙生活的专制者王母娘娘的憎恨。三、教学打算学生搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本供应保证。四、教学课时两课时第一课时一、导入揭题1、谈话导入：同学们，你们知道爸爸妈妈之间的感情属于哪一类？（依据学生的思索状况预设。）请选择：亲情友情爱情2、依据学生回答老师导入：是呀，爱情是美妙的，是人们孜孜以求的。牛郎织女的爱情故事是家喻户晓的民间故事。3、板书课题：牛郎织女我们今日就来学习这篇课文。二、初读课文，理清故事中的人物1、阅读课文，找出文中的人物，并在文中圈注。2、初读汇报：文中的人物有哪些？老师按课文出现的依次引导学生说出人物并板书：哥哥嫂子牛郎老牛

23、王母娘娘织女读准字音：嫂子的“嫂”（注音）3、默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：（1）哥哥嫂子牛郎读课文第1自然段用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的看法。学生探讨沟通。多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。用一个词表达自己的情感。（2）牛郎老牛读课文第2自然段，找出文中描写牛郎对待老牛的词，并找出描述详细行动的句子来读一读。找出文中描写老牛对待牛郎的词，读出相应的句子。过渡：老牛对牛郎的好仅仅是“经常用温柔的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手吗？”故事的第一个转折在哪个自然段呢？（板书：舔教学“舔”字）自读自悟第3自然段，说说自己读后脑中出

24、现的画面。（激励充分想像）老牛的这种行为在民间叫什么？（红娘牵红线牵线搭桥-为什么叫搭桥呢？）（3）牛郎织女牛郎在老牛的指引下见到了那位漂亮的姑娘了吗？见面后的结果又向哪发展了？大声读课文相应的自然段（4-6自然段）初评牛郎织女。-分组探讨沟通自己对牛郎织女的印象汇报时说出自己的理由。启发想像：假如故事中不出现意外状况，牛郎织女一家的华蜜生活将会是什么样的？小组探讨后写一段描绘牛郎织女华蜜生活的话。代表汇报自己的描述，集体评议。齐读课文第4-6自然段。三、小结：是呀。假如世界上没有压迫，没有剥削该多好啊！那样，牛郎织女的华蜜生活就会是天长地久了。可是，事实是这样的吗？请同学接着关注牛郎织女一家

25、的命运。其次课时一、复习导入复述故事的内容二、感受人物形象1、自读课文16小节，思索：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。沟通：老牛的撮合“老牛跟他也很密切”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节牛郎和善、心眼儿好（板书）（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）“也很密切”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。（2）身世反衬不埋怨，不怀恨，吃苦耐劳。（3）坦白，诚恳，不隐瞒。织女勤劳和善：喜爱牛郎的心眼儿好，能吃苦。渴望自由和真正的华蜜：天庭和人间比较：一样辛苦冷漠无情真情暖和禁锢身心自由对自由的渴望对真实的爱情的渴望和追求英勇：“决心”，意味着想

26、了许多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和暖和在权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的风险，她应当知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚珍贵，爱情、自由价更高。”（相机板书：和善、渴望自由和真情、英勇）小结：牛郎的和善拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的英勇就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？赞美、敬佩、祝愿2、分别王母自读课文910，也可以联系上下文，感受王母形象。沟通：冷酷自私、凶狠霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。读课文，说

27、说此时想说点什么？（对王母的生气、对牛郎织女的怜悯、祝愿）还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？三、质疑，深化1、质疑2、相机出示“神话定义”（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美妙的感情，表达着人们对美妙生活的憧憬。）比照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美妙情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）3、为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的英勇，这段爱情的珍贵。）4、为什么最终不在一起？斗争不过，只能表达渴望。

28、（板书：想像基于现实。）5、补充，故事古而有之，很多文艺作品里都有表达，但是在不断地改变。大略地学习迢迢牵牛星鹊桥仙天上的街市，感受改变。6、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。教学设计方案 篇5教学目标：学问与技能会利用乘法安排律、乘法结合律对含有字母的式子进行化简。过程与方法通过小组合作，对含有字母的式子进行化简，并能用语言描述化简的思索过程。情感看法与价值观在学习过程中体验学习的欢乐，培育学习爱好。重点难点：会利用乘法安排律、乘法结合律对含有字母的式子进行化简。教学用具：教学课件教学过程：一、 复习引入口答（1）6m减去5m的差；（2）

29、8b减去5的差；（3）7x的4倍；（4）5x与2x的和再加上3。小结：我们可以用含有字母的式子来表示数量关系。二、探究新知（一）用乘法安排律化简出示情境：小胖和小丁丁到书店里购买练习本，练习本每本x元，小胖买了3本，小丁丁买了2本。师：你可以提出什么问题？板书：他们一共要付多少元？小胖要比小丁丁多付多少元？1、解决问题一：他们一共要付多少元？学生沟通、反馈：3x+2x；（3+2）x 师：你能将式子3x+2x用更简洁的结果表示吗？为什么是5x?（3个x加上2个x就是5个x。）板书计算过程3x+2x =（32）x =5x（元）答：他们一共要付5x元。师：式子3x+2x可以用简洁的5x来表示，这就是

30、对含有字母式子的化简，也是我们今日要学习的内容。（板书课题：化简）提问：想一想，将3x+2x化简为5x，运用了以前学习的什么运算定律？（用乘法安排律化简）小结：以前学习的运算定律和运算性质同样适用于含有字母的式子。2、解决问题二：小胖要比小丁丁多付多少元？师：你能将3x2x化简吗？（3个x减去2个x是1个x）写出化简过程。板书计算过程3 x2x =（32）x =x（元）答：小胖要比小丁丁多付x元。3、试一试化简下列各式m7m 9k8k 34x3x 15x9x6x6（二）用乘法结合律化简1、出示：每本练习本x元，假如小胖、小巧、小亚各买了3本，一共要付多少元？学生独立列式，同桌沟通。反馈，结合学

31、生反馈板书做法1、3x3x3x =（333）x =9x（元）做法2、33x =（33）x =9x（元）小结：将33x化简为9x，运用了乘法结合律。2、试一试化简：5x4 34a6a 三、练习1、化简下列各式刚才的这些算式哪些能化简，怎么化简？6m5m 8b5 7x4 5x+2x+3。再来两题难一点的92x3x （15m+9）32、推断（1）12x+9x3 =21x3 =7x （ ）（2）42a+7a =8a+7a=15a （ ）（3）3x+4y=7xy （ ）3、选择题长方形的长是3a厘米，宽是2a厘米，它的周长是（ ）厘米。A、5a B、6a C、10a D、12a4、将一个式子化简后是12x，原式可能是什么？课堂小结说说今日学习了什么学问，有哪些收获？第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页